八年级地理下册西北和青藏地区教案新人教版

第一篇：八年级地理下册西北和青藏地区教案新人教版

内蒙古鄂尔多斯康巴什新区第一中学八年级地理下册 西北和青藏地

区教案 新人教版

※教学目标 知识目标

1.明确西北地区的范围和地形特点。

2.理解西北地区自然景观的递变规律，并初步探讨其成因。

3.明确西北地区的自然特征及气候与地形、植被、河流的相互关系及对生产、生活的影响。4.明确青藏地区的位置和范围，分析本区“高”“寒”的自然地理特征及对其他地理特征形成的影响。

5.明确西北地区和青藏地区的分布及我国主要的牧区。能力目标

1.培养学生读图能力。

2.用联系的观点认识地理环境各要素间的对立统一关系。德育目标

培养学生认识、了解祖国的热情和爱国主义思想。※教学重点

西北地区与青藏地区的自然地理特征、成因及对生产、生活的影响。※教学难点

西北地区与青藏地区自然特征的成因及对生产、生活的影响。※教学方法

比较法、启发引导法。※教具准备 多媒体。※课时安排 二课时 第一课时 ※教学过程 ［导入新课］

打开大屏幕，显示图5.4（课本第4页）我国的四大地理区域，与同学们一块儿复习四大区域划分界线及西北地区的地理位置和青藏地区的地势及地理位置。今天我们来了解西北地区和青藏地区的特点。

板书：第三节 西北地区和青藏地区 ［讲授新课］

读图5.4：西北地区的地形。

同学们从图中找出本区的主要地形及位置，然后提问。

大家已经知道西北地区深居内陆，距海遥远，那么来自海洋的水汽容易到达这里吗？（很难）同学们请看大屏幕（显示中国地形图），用亮线分别显示中国主要东西方向的山脉。想一想：这样的走向对来自海洋的东南湿润气流有何影响？（阻挡气流）

总结：深居内陆，距海遥远的地理位置加上东西向山脉对气流的阻挡，使湿润的海洋气流很难到达这里。想一想：（大屏幕显示）

1.这里的降水情况如何？（稀少）2.气候有何特点？（干旱为主）3.河流分布多少？（河流稀少）

4.河流多为内流河还是外流河？（内流河。教师提示、点拨学生从气候、地形方面找原因）3、4两题目要通过大屏幕显示中国河流分布图，把推理结果在现实中得到印证。板书：降水稀少，气候干旱河流稀少，多内流河。活动1：（课本第12页活动1）

这个题目，学生很快即可完成。通过提问，看有无问题，适当点评。

承转：我们知道本区降水稀少，所以气候干旱，那么本区各地干旱程度一样吗？ 学生看图、思考，教师点拨：降水有东西差异（东部多，西部少），干旱程度也应是西部较东部地区更为干燥。

植物的生长需要适宜的水分，降水的东西差异，会导致植被差异吗？ 播放录像片段：（有画面，有解说）1.内蒙古呼伦贝尔草原景观。2.荒漠草原景观。

3.荒漠景观——我国面积最大的塔克拉玛干沙漠。

看完后，教师简单介绍水分与景观的联系。完成第12页活动第二题。想一想：

1.西北地区制约人类生产、生活的主要自然因素是什么？（缺水）2.西北地区的西部都是沙漠吗？（不是）

3.哪些地方不是呢？（水资源较为丰富的地区）教师进一步解释为：地表水、地下水丰富的地区。录像片段：我国最长的内流河——塔里木河。

我们把沙漠地区，水分条件较好，能生长植物的地方，叫绿洲。提问：这些绿洲的分布有何特点？ 盆地边缘。［课堂小结］

（师生一起复习总结）

提问： 回答：

1.本区地理位置？ 深居内陆，距海遥远。2.东西方向山脉？

对湿润气流阻挡。

3.结果呢？ 干旱为主的自然特征。4.特征包括？ 降水稀少。河流稀少，多内流河。［反馈练习］ 1.填空

（1）西北地区深居内陆，距 遥远与 方向山脉的共同影响，形成 为主的气候特征。

（2）西北地区的河流特征表现为：数量，且多 河。

（3）西北地区自然景观的差异，主要是 的差异引起的。2.判断

（1）西北地区具有受海洋影响小的共同性特点。（2）西北地区内部没有差异。

（3）西北地区干旱区面积广大与其所处的地理位置有关。（4）我国山脉的走向与西北地区气候特征的形成无关。3.填图

在西北地区填充图上，填出下列地理事物：内蒙古高原、准噶尔盆地、塔里木盆地、内蒙古呼伦贝尔草原、塔里木河 参考答案：

1.（1）海 东西 干旱（2）少 内流（3）水分（降水）2.（1）√(2)×(3)√(4)× 3.略

※板书设计

※活动与探究

通过各种媒体，调查、了解西北地区与北方、南方地区自然特征方面较为具体的差异。

第二篇：湘教版八年级地理下册教案：5.3青藏地区

个人教学设计

课题名称：青藏地区

姓名

工作单位

年级学科

八年级地理

教材版本

湘教版

一、教学内容分析

本课是湘教版八年级下册第五章《中国的地域差异》第三节《青藏地区》，主要有三部分：青藏地区的区域概况；青藏地区的自然环境特征；青藏地区的自然环境特征对藏民们生产生活的影响。本部分内容是第五章第三节《西北地区与青藏地区》的第二课时，建立在学生已有七年级，八年级上册地理知识储备及知道学习区域地理的一般方法的基础上来学习本部分。初中地理新课程标准强调学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理，引导学生在生活中发现地理问题，关注自然与社会，使学生逐步形成人地协调与持续发展的观念，强调人与自然的和谐相处，增强学生的生存能力。

二、教学目标

教学目标:

1.读图了解青藏地区的位置、范围、面积、人口、民族等区域概况。

2.通过阅读图文资料，联系已学知识，归纳说出青藏地区以高、寒为主要特征的自然地理特征和人文地理特征，说明自然地理环境对生产及生活的影响。

3.初步掌握归纳区域地理特征的方法。

教学重点：青藏地区的自然环境特征。

教学难点：高寒的自然环境特征对人们生产、生活的影响。

三、学习者特征分析

八年级学生的思维能力发展较快，自我意识较强，有较强的求知欲和表现欲，经过七年级地理知识的学习，对于地理知识已经有一定的基础，已经有了初步的自主学习，合作探究的能力。中学生好动，参与意识强，所以在教学过程中设计一些学生自己观察，实践探究、小组合作的内容，培养学生自主学习知识的能力。

四、教学过程

环节一：导入新课

环节二：学习新课

活动一：自主学习

活动二：探讨交流

活动三：归纳提升

环节三：课堂小结

环节四：巩固练习

五、教学策略选择与信息技术融合的设计

教师活动

预设学生活动

设计意图

导入新课：高和寒是青藏地区的主要自然特征，正是这独有的特征诞生了青藏神奇的自然景观、神奇的农牧业、神奇的民族风俗、神奇的宗教信仰。

举例说明这些“神奇”现象的具体表现吗？

激发学生的学习兴趣，并通过图片的展示使学生对青藏地区有感性的认识。

板书：青藏地区的地形特征

活动一：自主学习

1.读教材P17图5-30“青藏地区地形图”找出本区和西北地区、北方、南方地区的分界线以及与邻国的分界线。

2.在“青藏地区地形图”找出本区的经纬度范围，分析本区的海陆和纬度位置。

3.在“青藏地区地形图”找出本区主要地形区，分析本区海拔高度的特点。并 描述青藏地区的地形特征。

4.读“中国主要气候类型分布”图，找出本区主要气候类型，说出气候类型的主要特征。

5.在“青藏地区地形图”找出本区主要河流、湖泊，分析本区河流的重要水文特征。

6.分析本区的景观特征。

学生读图分析

师组织学生进行同伴互助，通过小组讨论解决问题。

小组中心发言人交流汇报。

通过自主学习，运用已有的知识结构解决新情境下的问题。可以培养学生的自主学习能力和解题能力。

活动二：探讨交流

1.读同纬度那曲和南京的气候资料，分析气温差异及形成原因。

2.拉萨被称为“日光城”的原因。在“青藏地区地形图”找出本区主要粮食种植区藏南谷地和湟水谷地。请归纳本区种植业分布的特点及原因。

3.本区主要发展的农业产业类型？

4.用实例说明青藏地区自然地理环境对交通运输、居民点分布、民居建筑特点、居民饮食和服饰的影响。

读图观察分析。

小组合作讨论。

小组中心发言人交流汇报。

培养学生读图分析问题、解决问题的能力。

活动三：归纳提升

1.调动学生已有的知识储备，指导学生分析归纳青藏地区自然环境特征，归纳总结自然地理要素的相互关系。

2.举例说明青藏地区内部也存在地域差异。

3.用事例说明青藏地区自然环境对生产生活的影响。

小组合作讨论。小组中心发言人交流汇报。

学生回答后，师归纳小结。

培养学生分析、归纳的能力。

六、教学板书

（一）区域概况

（二）自然环境特征

青藏地区

（三）农牧业生产状况

（四）交通运输条件

（五）社会经济发展状况

第三篇：八年级地理下册 西北地区和青藏地区教案 新人教版

吉林省伊通县实验中学八年级地理下册 西北地区和青藏地区教

案 新人教版

教学目标 知识与技能：

1.明确西北地区的范围和地形特点。

2.理解西北地区自然景观的递变规律，并初步探讨其成因。

3.明确西北地区的自然特征及气候与地形、植被、河流的相互关系及对生产、生活的影响。

4.明确青藏地区的位置和范围，分析本区“高”“寒”的自然地理特征及对其他地理特征形成的影响。

5.明确西北地区和青藏地区的分布及我国主要的牧区。过程与方法：

通过收集信息查找图文资料了解两区的自然地理特征，运用分析对比的方法结合以往的学习经验研究区域内各自然地理要素的关系以及人地关系，培养学生提取、加工信息，分析问题的能力。

情感、态度和价值观：

培养学生认识、了解祖国的热情和爱国主义思想。

教学重点：西北地区与青藏地区的自然地理特征、成因及对生产、生活的影响。教学难点：西北地区与青藏地区自然特征的成因及对生产、生活的影响。教学方法：比较法、启发引导法。教具准备：多媒体课件。课时安排：两课时。教学过程：

第一课时

［导入新课］

我们已经学习了北方地区和南方地区，它们都位于东部季风区。今天我们学习非季风区的西北地区。

第三节 西北地区和青藏地区

一、干旱的西北地区 ［讲授新课］

讲解：西北地区大体上位于大兴安岭以西、长城和昆仑山—阿尔金山以北，包括内蒙古自治区、新疆维吾尔自治区、宁夏回族自治区和甘肃省北部。

读图：P5的5.5图、5.7图

1．西北的地形：以高原和盆地为主。

归纳：北方地区、南方地区处于东部季风区，比较湿润，特别是南方地区更加湿润，年降水量在800毫米以上。本区因深居内陆，并有山岭阻隔，年降水量多小于400毫米，从东部的400毫米左右，往西减少到200毫米、50毫米以下。干旱是本区的主要自然特征。

2．西北的气候类型：温带大陆性气候。

3．西北的自然特征：干旱

原因：西北地区位于非季风区，降水稀少。学生读图：5.14，然后回答：

1、塔里木盆河我国最长的内流河，周围的胡杨林耐盐碱、生长快，是西北地区重要造林树种。

2、塔里木盆地中有我国面积最大的沙漠——塔克拉玛干沙漠。

3、西北地区高原、盆地为主的地形，风蚀作用显著，多沙漠、戈壁的雅丹地貌。归纳：（1）由东向西，地表植被大体为草原、荒漠草原、荒漠。

西北地区降水变化规律是：本区降水从东部向西逐渐减少。胡杨林耐盐碱、生长快，是西北地区重要造林树种。

（2）由东向西，植被变化是草原—荒漠草原—荒漠 西北地区和青藏地区是全国重要的畜牧业基地。［课堂小结］

通过学习这一节，我们了解了西北地区地广人稀，地形以高原、盆地为主，气候干旱以及河湖、植被方面的自然特征，也了解到本区矿产资源丰富，畜牧业和灌溉农业发达。

板书设计： 西北地区和青藏地区

一、干旱的西北地区 1．地形 2．气候 3．自然特征 教学后记：

第二课时

［导入新课］

同学们看到或听到过青藏高原有关寒冷的图片或报道吗？大家有没有想过，这与它海拔较高有关呢？（本区寒冷的气候，是由于其海拔较高造成的)

［讲授新课］

读图5.17：青藏地区的地形。

通过阅读（结合图例），从颜色上判断其海拔高度大致为平均4000米。

看图中小图，引导学生复习气温垂直变化规律，计算山顶的大致温度。

总结：由于气候寒冷，青藏地区许多山峰终年积雪不化，冰川分布广泛，而这又加剧了寒冷的程度。

板书：高寒

活动1：（第14页活动1）

学生思考后，提问，教师点评总结。大屏幕显示：

板书：高——空气稀薄、水汽含量少——太阳能资源丰富

承转：青藏高原地势高，除影响本区气温外，对降水有影响吗？（阻挡夏季风，降水稀少）

西北地区与青藏地区自然特征有相似的一面，大家知道是什么吗？（缺水）由于水分的制约，这两个地区不能像北方、南方地区那样以耕作业为主，而是以畜牧业为主。

板书：

读图5.21：西北、青藏地区主要农牧业的分布。1.通过读图，明确本区以牧业为主。

2.找出：内蒙古、呼伦贝尔草原主要畜种——三河马、三河牛。新疆的畜种——山羊、绵羊、伊犁马等——细毛羊为著名畜种。青藏的牦牛、绵羊、山羊等——牦牛、藏绵羊为著名畜种。宁夏的山羊、绵羊等——滩羊是著名畜种。3.通过图例，找出本区以粮食作物为主的地区。

指导学生看阅读材料。活动3：（第16页活动1）

给学生充足时间思考、判断、归纳，最后教师总结。差异：内蒙古温带草场草质较好。

青藏地区高寒草场草质较差。

成因：地势高→气候寒冷→热量不足影响植物生长。活动4：（第16页活动2）牧区→放牧→流动性强

生活习俗：喝奶茶、穿靴子、赛马比赛„„ ［课堂小结］

今天主要学习了水分和热量这两个重要因素对人类生存环境带来的影响，而这些差异的形成也离不开地形、地势及海陆位置的影响，使我们再次了解到地理事物的联系性。

第四篇：初中地理《青藏地区》教案

初中地理《青藏地区》教案

当教师已经8年了，平时想的最多的就是读书对于学生来时，确实是一个很辛苦的事情。有时甚至想，学生读书十几年，学了那么多的知识，真正对学生有用的有多少？究竟是知识点本身重要还是学习过程所形成的能力重要？湖南版教材我教过几年了，我觉得这本教材对于我来说，最有用之处在于让我改变了原来的固有观念。明白了，对于学生，对于初中地理，知识点总体是简单的，探究过程可能知识本省更重要。

为了更真实的反映情况，我们这次专门采用单台摄像机摄像，全过程不剪辑，对学生不排练，真正把探究性学习、启发性学习的观念用于实践。我们就是想看看，探究性学习究竟在初中地理中能否实现，怎么实现？

青藏地区这节课内容简单，除个别知识点需要老师讲解外，多属于展示型内容。主要内容有青藏地区的范围、自然地理特征、人文地理特征、青藏地区的交通情况。除了要记住地理知识外，更要让学生明白国家在科技、经济方面取得的巨大进步，激发学生的民族自豪感。通过青藏铁路建设过程中对生态环境的保护，让学生树立起热爱自然、保护自然的情感。最后通过对青藏铁路的优缺点树立事物都有两面性，事物的好坏关键是看弊和利的比较。

为了让学生清晰的了解青藏地区，同时加强逻辑上的引导，增强学习兴趣，故创设一个情景，用老师沿青藏铁路旅行为线索，开始整堂课的学习。

一、青藏地区的自然地理特征

1．展示西宁市与重庆市楼房图片，让学生自己去发现两者的不同。

师：西宁市楼房夏季少有空调？ 生：西宁市夏季凉爽 师：为什么凉爽呢？

生：西宁市在青藏高原上，海拔高，气温低。

2．展示藏族老大娘用太阳能烧水和太阳能发电站的图片。师：藏族老大娘在干什么？ 生：用太阳灶烧水。

师：我们重庆能这样做吗？（同时展示太阳能发电站图片）生：不能。因为重庆太阳辐射少。

老师引导学生：发过来说明青藏高原的太阳辐射怎么样？ 生：青藏太阳辐射多。

师：青藏高原太阳辐射为什么多呢? 生：海拔高，太阳辐射丰富。3．展示过柴达木盆地的图片。师：图中白色的是什么？ 生：可能是盐。

引导学生读阅读材料“聚宝盆” 师：为什么柴达木盆地叫聚宝盆？

生：矿产资源丰富，特别是钾盐资源尤其多。

展示钾盐多的图片，给学生讲这里的钾盐多到可以用来铺路，建飞机场。加深学生对聚宝盆的理解。

4．展示乘务员和乘客吸氧的图片。师：说明了什么问题。生：海拔高，缺氧。

二、青藏高原的生态保护。

展示铁路建在桥上的图片。生：小动物可以顺利迁徙。师：主要是为了保护藏羚羊。展示材料：藏羚羊的保护。

师：同学们看了材料后，明白藏羚羊需要怎么保护吗？（引导姚明的动物保护广告）

生：没有买卖就没有杀害！

铁路建在桥上还反映了青藏高原地下的冻土问题，老师可以进一步发散出去。

三、青藏地区的农业

1．展示藏族人民的食物——糌粑。

师：它是什么做成的呢？展示青稞的图片及其酿酒的图片。

生：青稞。

师：青藏地区还有哪些农作物呢？

生：豌豆、小麦、油菜

老师引导学生学习光和作用的知识，让学生明白光和作用强，所以单产高。

师：除了农作物外，藏族人民还养牲畜。

2．展示牦牛的图片。让学生观察牦牛的体貌特征，引导学生思考为什么会这样？再次让学生加深对青藏高原高寒特征的理解。

四、青藏地区的人文地理特征。

展示藏族人磕长头的图片。师：他们在干什么？ 学生：磕头

师：为什么要磕头呢？这反映出藏族人民对什么宗教的信仰？

生：表达了藏族人民对喇嘛教的虔诚信仰。老师介绍藏传佛教的大概情况。

五、青藏铁路的讨论

青藏铁路对当地藏族人民有何影响？ 青藏铁路对生态环境有什么影响？

让学生明白事物都有两面性，青藏铁路虽然有负面的影响，但是对藏族人民是弊大于利的。所以青藏铁路的修建是国家慎重的决策。

第五篇：2016春人教版地理八年级下册第九章 青藏地区9.2教案.doc

《高原湿地──三江源地区》教学设计

一、课标要求

1．举例说明区域内自然地理要素的相互作用和相互影响。

2．根据资料，分析某区域内存在的自然灾害与环境问题，了解区域环境保护与资源开发利用的成功经验。

二、教学目标

1．能够说明三江源地区高海拔的地势，高寒的气候，广布的雪山冰川，星罗棋布的湖泊、沼泽之间的相互作用和相互影响，并能够据此说明三江源地区是多条大河源头的自然原因。

2．能够根据三江源地区环境问题的图文资料，分析三江源地区存在的突出环境问题，理解保护三江源地区生态环境的重要性，了解三江源地区保护江河源地与生态环境的成功经验。

三、教学重点、难点 1．教学重点

“中华水塔”的重要意义；三江源地区脆弱的生态环境。2．教学难点

河流探源，保护三江源的意义。

四、教学策略

本课采用模拟“漂流瓶网络交友”的方式导入新课，通过上海王刚和青海卓玛的网络联系展开学习，学习内容层层递进，最后水到渠成地达成建设和谐家园的共识。

五、教学准备

教学课件、学生搜集相关资料。

六、教学过程 导入新课 情境创设：

希腊有一个古老的传说：如果将自己的心愿写在纸上，装进透明的玻璃瓶，放入大海。瓶子载着心愿飘向远方，看到的人越多，你心愿实现的可能性就越大。后来，人们称这样的瓶子叫“漂流瓶”。你见到过这样的漂流瓶吗？上海的中学生王刚在家乡长江口岸边就发现了这样的一只漂流瓶，瓶中还有一封信，信的内容是这样的：

“我住长江头，亲住长江尾，愿与亲相识，互赏家乡景。──青海：卓玛 QQ：„„”好奇的王刚按照上面的QQ号码和青海的卓玛取得了联系，两人成了QQ好友。

我们和王刚一起去卓玛的家乡看一看吧。

【设计意图】利用学生较为感兴趣的“漂流瓶的故事”，能在较短的时间内吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，为整节课的学习做好铺垫。

讲授新课

环节一：赏三江源之景

师：为了让上海的王刚对家乡有更直观地认识，卓玛给王刚发来了一段手机视频。

卓玛介绍说：“我的家乡是一个美丽的地方──这里雪山连绵，冰川高悬，冰塔耸立；这里湖泊星罗，沼泽密布，小溪潺潺；这里细草如毯，羽族炫翎，蹄类竞骄„„这里是野生动物的天堂，这里是江河之源。”

【设计意图】以观看视频的方式，化抽象为形象，让学生对三江源地区有较为形象的直观认识，进一步激发学生探究高原湿地──三江源地区的兴趣。

环节二：析三江源之名

承转：你知道卓玛的家乡三江源在哪里吗？ 活动1：定位置

师：展示“青海省地图”，并在地图中描出三江源地区的位置。生：三江源地区位于青海省南部。

活动2：析命名

多媒体展示发源于三江源的三条重要河流。生：读图说出三江──黄河、长江、澜沧江。

出示三江源地的模拟景观图，学生展示搜集的相关资料。黄河源：

黄河源是指龙羊峡水库以上，位于青藏高原东北部的黄河流域范围。涉及青海、四川、甘肃3省的6个州、18个县，总面积约13.2万平方千米。黄河源头的面积虽然微不足道，然而它的影响却不容小觑，牵动着整个黄河流域的生态发展。

长江源：

长江源，即长江的源头，孕育了华夏的文明。位于世界屋脊青藏高原腹地，环抱于号称“亚洲脊梁”的昆仑山脉和青海、西藏交界处的唐古拉山脉两大山脉之间。由于恶劣的自然环境，很少有人触及，是科学家、探险者和环保爱好者神往的地方。景观十分壮丽，雪山冰峰，无垠的草地，蓝天白云倒映在河水中，构成了令人心旷神怡的美景。长江源头被国家列为自然保护区。

澜沧江源： 澜沧江，在中南半岛又称湄公河，是著名的国际河流，东南亚第一巨川，亚洲第六大河。源于青海，经西藏、云南出国境，向南流经柬埔寨，于越南的南部注入南海，全程长4 500千米，中国境内河长1 612千米。源头在青海省玉树藏族自治州杂多县西北，吉富山麓扎阿曲的谷涌曲。澜沧江源头区，地形独特，自然景观也非同一般。

活动3：说地位

师：为什么这儿被誉为“中华水塔”呢？

生：长江总水量的25%、黄河总水量的49%、澜沧江总水量的15%均来源于这里。三江源地区如同一个巨大蓄水塔，长江、黄河、澜沧江就像一条条“输水管道”，源源不断地向下游地区输水。因此三江源地区被誉为“中华水塔”。

活动4：探原因

师：展示“中国气候分布图”和“中国年降水量分布图”，三江源地区降水不丰富，为什么很多河流发源于这里？

学生以小组为单位合作探究，并展示探究结果。

雪山和冰川的融水是江河的最初水源。每至温暖季节，“固体水库”的冰雪消融，形成涓涓细流，进而蜿蜒汇集成江河最初的源流。湖泊和沼泽是三江源地区重要的调蓄器，另外还有大气降水，它们和雪山、冰川一起，使长江、黄河、澜沧江的水源源不断，最终流入大海。

【设计意图】通过一系列的活动，培养学生读图分析、合作探究的能力，并通过小组展示搜集的资料和探究成果，使学生获得学习的成就感。

环节三：探三江之源 师：“不到长城非好汉”，来到三江源地区如果不探三江之源，那就太遗憾了。下面我们就模拟科学考察，探寻黄河源头。

师：寻找黄河源头，首先要了解黄河源头的地区状况。找出黄河源流约古宗列曲和卡日曲。

生：黄河源头区有这么多源流，哪一条是黄河的正源呢？

师：确定河流源头的原则──河流唯远；流量唯大；多因素综合考虑。

师追问：科学考察是一项艰苦的工作，在追溯河源的过程中，我们的考察活动可能会遇到哪些困难？

生甲：因为支流众多，寻找长度最长、流量最大的河流比较困难。

生乙：在源头区，沼泽广布，水域较大，确定源头究竟在哪里也很困难。生丙：不同季节冰川融化的地点会有变动，确定河流源头比较困难。生丁：该区高山峡谷众多、高寒缺氧、灾害频繁„„

师：根据考察的结果，综合分析，你会得出怎样的结论呢？

生：黄河源头为卡日曲。根据河流唯远的原则，卡日曲长于约古宗列曲；根据河流流量唯大的原则，卡日曲流量大于约古宗列曲；并且卡日曲流域面积大于约古宗列曲。

师：同学们做得非常好！更多大河的源头在等着我们去探寻。我们还可以用这种方法，去探寻其他大河的源地，如长江、澜沧江等„„

【设计意图】开展模拟考察，让学生参与知识的发现过程，在探究中完成知识的学习，也能感受科学家科学考察的艰辛，培养积极探索、永不言弃的科学精神。课堂留白，给学生更多创新的空间。

环节四：护三江源之地 活动1：明特点

生：三江源地区是我国生态环境保护尤为关键的地区。三江源地区是世界上海拔最高、面积最大的高原湿地，也是世界上高海拔地区生物多样性最集中的地区。

活动2：看变化

师：看图片，说一说三江源地区近几年所发生的变化。

生：冰川逐年萎缩，湖泊、湿地面积不断缩小甚至干涸，草地沙化严重，野生动物锐减„„使得“中华水塔”──三江源告急。

活动3：说影响

师追问：这样的变化会带来哪些影响呢？

小组合作探究一：三江源地区环境变化所带来的影响 生：加速了三江源地区生态环境的恶化，直接关系到河流下游流域的生态环境与社会经济发展。如果源区水源枯竭，黄河中下游会出现断流，长江中游湖泊会萎缩，河流的含沙量将增大，中下游的生态环境严重退化。

师：真的是“牵一发而动全身”啊！活动4：明问题、析原因、找措施

小组合作探究二：三江源地区的环境问题、产生原因以及应采取的措施。

生甲：近年来，由于全球气候变暖，冰川逐年萎缩，直接影响湖泊和湿地的水源补给，湖泊、湿地面积不断缩小甚至干涸。同时，过度放牧、乱采滥挖等不合理的人类活动，加速了三江源地区生态环境的恶化。其中，水土流失加剧、草地沙化严重、虫鼠猖獗、野生动物锐减等问题尤为突出。

生乙：为了保护三江源地区的生态环境，国家设立了三江源自然保护区。目前，三江源自然保护区采取退耕还草（林）、全面禁猎、禁采砂金、休牧育草、实施天然林和天然牧场保护工程等措施，一定程度上遏制了环境持续恶化的趋势。

师归纳整理：

师：由于国家的大力保护，一定程度上遏制了环境持续恶化的趋势，这也启示我们，在发展经济时要注意生态环境的保护。

为了保护三江源地区，共建和谐美好家园，青海的卓玛和上海的王刚共同起草了一份倡议书：

保护生态环境，保护“中华水塔”，义不容辞。虽然我们生活在不同的地方，但是我们共饮一江水，就是一家人。爱护环境，共建我们的和谐家园。

【设计意图】通过四个活动展开学习，对事物的分析由表及里，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力；最后以倡议书的形式，升华学生的学习情感，有助于培养学生正确的生态观和人地和谐观。

总结新课

通过本节课的学习，我们认识了三江源地区。通过阅读图表、查阅资料、合作探究，我们认识了“中华水塔”的重要意义，以及面临的严重生态环境问题，也认识到了环境保护的重要意义。在经济发展的同时，一定要保护环境。我们一定要积极响应卓玛和王刚起草的这份倡议书，环境就在身边，环境保护，人人有责。

板书设计

【设计意图】以思维导图的形式，再现本节所学内容，便于学生整体把握本节课的知识，并能突出学习重点。

七、教学反思

学生通过“赏三江源之景”“析三江源之名”“探三江源之源”“护三江源之地”四个环节，环环相扣、层层递进，能自然流畅地完成本节课的学习。

导入环节的设计较为新颖，对学生的吸引力较强，能在课堂一开始紧紧抓住学生的注意力；制作视频资源，把枯燥的课本知识转化为影像信息，给学生留下了深刻的印象；小组合作探究，化难为简，充分调动了学生的课堂参与意识，学生能够在探究中主动获取知识；教师及时小结，学生能够形成整体的认识。

课件的设计仍有诸多的不足，例如，课程内容做得还不够精细，有可能会导致学生对部分知识的重视程度不够。学生的合作探究时间也有待于进一步调整，探究内容也还应进一步细化，力争能够在课堂上做到游刃有余。

新的教学理念要求赋予学生更多自主探究、实践活动、亲身体验的机会，阅读、思考和活动环节的设计能够让学生更好地参与到课堂教学中来。在实际的课堂教学中，为了完成课程任务，在这方面的处理上，没有很好地处理课本内容与活动设计的关系，生搬硬套的痕迹较为明显，没有达到预期效果，在今后的教学中还有待于进一步改进。