2014人教版二年级数学下册第二单元教案

第一篇：2014人教版二年级数学下册第二单元教案

第二单元、表内除法

（一）教材分析

本单元的学习内容是认识表内除法，包括平均分、除法的初步认识，用2～6的乘法口诀求商，让学生体会除法运算的意义。这是学习除法计算的开始，是今后学习表内除法

（二）以及学习多位数除法的基础。

学情分析

本单元是在学生初步了解了乘法的意义、学会利用乘法口诀口算表内乘法的基础上进行学习的。除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，在生活中小学生有分物品的经历，但缺少平均分物的实践经验。为此，教学时要借助教材设计，结合学生的实际生活，向学生提供充分的实践活动机会。单元主题图为学生提供了一个熟悉的具体情境——参观科技园的准备活动。使学生在具体的情境中认识“平均分”，了解“每份同样多”的生活实例，通过直观操作展示了除法在应用时的两种实际操作的方法，使学生理解除法的含义，紧密联系学生的生活经验，为学生创设解决问题的情境，让学生了解知识来源于生活，消除学生因为第一次接触除法而产生的陌生感，从而让学生积极主动地去学习。

教学目标

知识技能：让学生在具体情境中体会除法运算的含义。会读、写除法算式．知道除法算式各部分的名称。

数学思考：使学生在创设的情境中提出数学问题，并运用数学知识解决问题，获得使用数学的成功经验，逐步形成用数学来解决问题的能力和意识。

问题解决：能够比较熟练地用2～6的乘法口诀求商，使学生初步认识乘、除法之间的关系。使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。

情感态度：培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。

教学重点：让学生在理解的基础上掌握用2～6的乘法口诀求商的方法及解决问题。

教学难点：除法的含义，用除法运算解决简单的实际问题。课时安排：12课时

1．除法的初步认识„„„„„„„„„„„„„„6课时 2．用2～6的乘法口诀求商 „„„„„„„„„„5课时 3．整理和复习„„„„„„„„„„„„„„„„1课时

第一课时：平均分的认识

（一）教学目标：

1．使学生建立“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。2．通过分一分活动，培养学生动手操作能力和概括能力。教学重难点：

会按每几个一份的要求，将一些物体分成若干份。

教具、学具准备：教科书第12页准备春游食品情境放大图或课件；按例1内容，让学生准备实物卡片，准备10张正方形卡片、15个○卡片、20根小棒。

教学过程设计：

一、准备

1．出示准备春游食品的情境图。以小精灵聪聪的身份说二（1）班明天要去春游。小朋友正忙着准备春游食品呢！我们来看一看，他们都准备了哪些食品。

2．让学生观察画面，并请学生说一说了解到的情况。

二、新课

1．教学例1，引入“平均分”。

师：我们来帮助二（1）班小朋友准备春游食品好吗？！请各组为二（1）班的5位小朋友分配春游食品。

（1）讨论分配方案。突出每种食品“应该每份同样多”。（2）动手分一分。分好后，请各组推代表展示分配结果。

（3）让学生观察各组为二（1）班小朋友准备的春游食品，发现：每份中的各种食品同样多。说明：每份分得同样多，叫平均分。

2．巩固“平均分”。

（1）出示教科书第13页“做一做”。

请学生看题，并说一说题意。特别请学生说一说“平均分成5份，是什么意思。”

（2）让学生用10张正方形卡片代替面包，分一分。分好后，同桌检查一下：是不是分成了5份，每份是不是同样多。然后，按分的结果填空。

3．尝试平均分物品。（1）按教科书第14页例2提出：把15个橘子平均分成5份。（2）请各组用实物图卡片（或○卡片）分一分。（3）交流。请学生说一说，怎样分的，分的结果。

（4）教师归纳平均分的方法：把15个橘子平均分成5份，可以每次每份分一个或几个。最后，要使每份分得同样多。

4．独立进行平均分。

（1）让学生用小棒代替矿泉水，独立完成把12瓶矿泉水平均分成3份的任务。

（2）交流。请学生说一说，怎样分的。

三、练习

1．练习三的第1题。

（1）让学生用小棒代替花，动手往3个花瓶里插花。说明：想怎么插花就怎么插。最少设计两种插花的方案。

（2）交流。请学生展示自己最得意的插花方案，并说出自己的想法。（3）评价。让学生相互评价，欣赏自己的作品。然后，请学生选出每瓶插同样多枝花的插花方案。强调：这几种插花方案，都是把花平均插进3个花瓶里。

此题的“插花活动”为使学生对平均分的印象更深，开始可以让学生喜欢怎么插就怎么插，以显示题目的开放性。教学时，还可让学生用画一画的方法，往每个花瓶里插花。借助插花活动，让学生体会平均分的含义。

2．练习三的第2题。

让学生根据“平均分”概念判断“谁分得对”。练习时，先让学生弄明白题目要求，再让学生独立进行判断。让学生在运用“平均分”概念进行判断的练习活动中，巩固对“平均分”的认识。

3．练习三的第3题。

（1）让学生根据题意准备学具卡片。请学生说一说，准备了几个“梨”，为什么。

（2）让学生独立完成把梨平均放进4个盘里的任务。（3）交流。请学生说一说分的过程和结果。

四、总结

1．请学生回忆：这节课学习了什么知识？

2．教师总结：这节课我们知道了什么叫平均分，还学会把一些东西平均分成几份。要把一些东西平均分成几份，可以每次每份放一个，也可以每次每份放两个„„最后，每份分得同样多。

五、布置作业

练习二的1、2、3、4题。板书设计：

平均分

（一）每份分得同样多，叫平均分。

教学反思：

第二课时：平均分的认识

（二）教学目标：

1．巩固“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。2．初步体验除法运算与生活实际的密切关系。

3．通过分一分活动，培养学生动手操作能力和初步的抽象概括能力。教学重难点：

进一步感悟平均分的本质特征。

教具准备：筷子、苹果、盘子、小棒、计算机课件。教学过程设计：

一、复习

1．把12个苹果平均放在4个盘中，想一想应该怎样放？ 把12个苹果放在4个盘中，想一想应该怎样放？ 比较：这两句话一样吗?不同点是什么？(强调“平均分)

二、新授课 1．出示教科书第15页的例题3。计算机课件演示教科书第15页的例题3的画面。

请一个同学用自己的话说一说画面的内容。(每条船限乘4人，24人要租几条船?)教师：每4人为一小组讨论一下，应该租几条船? 学生汇报：每条船限乘4人，就是每条船只能坐4个人，所以每份是4人；那24人里包含有6个4人，所以应该租6条船。

教师：如果每条船限乘6人，那24人要租几条船?(让学生自己动手分一分，再说一说你是怎样分的?)2．练习：科教科书第15页的做一做。首先让学生观察画面：图上画的是什么? 提问：一共有几只小动物?每位一双，一双是几根?小熊有12根筷子，每份是2根，可以分几份?够分吗? 教师：这一道题就是问12里面有几个2。

三、巩固练习

1．完成教科书第17页练习三的第4题。

用情境图呈现分萝卜活动。练习时，先让学生观察画面，并根据画面提供的信息和问题，确定“把多少个萝卜平均分给小兔”“按每只小兔几个萝卜来分”，给学生自主探索的空间。在学生明白把16个萝卜，按每只小兔4个萝卜分之后，让学生独立“圈一圈”完成分萝卜任务。然后让学生交流分的过程和结果，比如学生说出“没4个萝卜圈在一起„„”通过圈和说，让学生进一步了解平均分的方法，加深对平均分的认识。

2．完成教科书第17页练习三的第5题。

让学生独立完成后，问：你是怎样想的?(有18个香蕉，平均分给6只小猴，每只小猴可以分几个?就是把18平均分成6份每一份是多少?)提问：香蕉的数量都是18个，为什么两次每只猴子分的数量不一样呢?(因为平均分的份数不同，所以每一份也就不同。总数相同平均分的份数越多每份就越少，平均分的份数越少每份就越多。)注意让学生交流、展示平均分的结果，促使学生在头脑中形成平均分的表象。

四、课堂总结

你学会什么？想和大家交流什么呢？

五、布置作业

练习二的5、6、7、8题。板书设计：

平均分

（二）8个果冻，每2个分一份，能分成几份？分一分。

教学反思：

第三课时：除法的含义及读写法

教学目标：

l．使学生知道除法的含义，懂得把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算。

2．使学生初步学会除法的算式和写法。教学重难点：

结合平均分的具体情境与经验，抽象出除法算式，体会除法运算的意义。教具准备：教科书第18页的例题4的图片，学具。教学过程设计：

一、引入新课

1．出示12个竹笋和4个篮子。

再出示题目：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘可以放几个？ 提问：平均放在4个盘子里是什么意思?(强调每盘要放同样多)学生独立分竹笋，然后汇报分的结果：先把竹笋每盘放1个，每次分完，再把剩下的竹笋按照前面的方法继续分，直到分完为止。分的结果是每盘放3个。

小结：把12个竹笋，放在4个盘子里，就是把12个竹笋平均分成4份，每份是3个。

教师：像这样把12个竹笋平均放在4个盘子里，或把15个橘子平均分成5份等，都是属于把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，都是平均分，在数学上我们用一种新的方法——除法来表示。(板书课题：除法)

二、新授课

1．以前我们学过加法、减法、乘法的符号，那今天我们学习除法，除法的符号是“÷”。

指导书写：写除号时，先画一短横，上下各一点，横线要平直，上下两点要对齐。

2．出示教科书第18页的例题4。

教师：“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放几个?”这道题应该怎样列式? ①要分的竹笋是几个?(12个)把12写在除号的前面。②把12平均分成几份?(4份)把4写在除号的后面。③每份是几?(是3)把3写在等号的后面。教师一边说一边板书：12÷4＝3 ④教师再让学生回忆刚才的除法算式是怎样列的?让同桌的同学互相说一说。

⑤教师：12÷4＝3这个除法算式“表示把12平均分成4份，每一份是3。”这个算式读作：12除以4等于3。

⑥让学生自己说一说这个除法算式表示什么?并读一读算式。再互相说一说。3．出示：15÷3＝5 教师：请一个同学读一读这个除法算式。(15除以3等于5)请一个同学说一说这个除法算式表示什么?(表示把15平均分成3份，每一份是5)这一节课学了什么？

三、巩固练习。

1．完成教科书第18页的做一做。

提问：一共有多少块饼干?平均分给几个人?每人分几块?怎样列除法算式?(要分的饼干是18块，除号前面写18；平均分给3个人，除号后面写3；每人分6块，等号后面写6)请一个同学读一读这个除法算式。(18除以3等于6)这个除法算式表示什么?(把18平均分成3份，每一份是6)通过让学生平均分、写算式，再次体会除法的意义和巩固除法算式的写法和读法。

四、课堂总结

今天你学会了什么？自己表现怎么样？

五、布置作业

练习三的1、2、、3、4题。板书设计

除法

把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放(3)个。

12÷4=3 教学反思：

第四课时：认识除法的各部分名称

教学目标：

1．使学生知道除法的含义，懂得把一个数按照每几个分成一份，求能分多少份，也是用除法计算。

2．使学生掌握除法的各部分名称。教学重难点：

加深对除法意义的认识。

教具准备：教科书第19页的例题5的图片，学具。教学过程设计：

一、引入新课

1．教师：今天我们继续学习除法的初步认识。2．分小圆片：教师拿出8个小圆片

要把这些小圆片分给另一些同学，每个同学分2个，可以分给几个同学?接着教师让学生注意观察，老师是怎样分的。使学生知道，教师把小圆片先拿2个分给一个同学(教师分的时候要同时拿出2个小圆片分给另一位同学)，再拿出2个小圆片分给第三位同学，最后拿出2个小圆片分给第四位同学。也就是每2个小圆片分给一位同学，分完后问学生：分给了几个同学?学生观察出：8个小圆片，每个同学2个小圆片，可以分给4个同学。

想一想：刚才老师是怎样分的?同桌的同学互相说一说。

二、新授课

1．出示教科书第19页的例题5。

(1)教师：每4个放一盘是什么意思?(每一份是4个竹笋)(2)用自己的学具动手摆一摆20个竹笋，按每4个放一盘，可以放几盘?(学生动手操作，教师巡视，对操作错误的同学给予个别指导)学生分完后，教师请一个同学到黑板前面来演示分的过程。(教师要强调四个四个的分，每4个放一盘，也就是每4个为一份)(3)让学生回顾分的过程和结果，提问：我们刚才是怎样分的?分的结果是怎样? 小结：我们分竹笋的时候，把4个竹笋放一盘，求能放几盘?实际上就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，这种方法也叫以用除法来计算。

(4)指导算式的写法。

①竹笋的数量是20个，这是表示要分的数量，写在除号的前面。每4个放一盘，就是每份是4，写在除号的后面。分的结果是可以放5盘，5是分的份数，写在等号的后面。

板书，20÷4＝5 ②让学生说一说除法20÷4＝5表示什么意思?(表示有20个，每4个分一份，分成了5份)③认识除法各部分的名称。20 ÷ 4 ＝ 5 被除数 除数 商

(5)小结：今天我们继续学习了除法，就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，用除法来计算。并认识了除法各部分的名称。

2．练习；教科书第19页的做一做的第1题。

提问：一共有多少个小圆片?每堆几个小圆片?可以分成几堆?(先让学生动手摆一摆)怎样列除法算式?(要摆的小圆片是12个，除号前面写12；每堆6个，除号后面写6；可以分成2堆，等号后面写2。)请一个同学读一读这个除法算式。(12除以6等于3)再说一说这个除法算式各部分的名称。这个除法算式表示什么?(把12按照每6个一份可以分成2份)可用同样的方法完成下面两道小题。

3．练习。教科书第19页的做一做的第2题。让学生自己说一说，再同桌的互相说一说。

三、布置作业 练习三的6、7、8题。板书设计：

认识除法的各部分名称 ÷ 4 ＝ 5 被除数 除数 商

教学反思：

用2—6的乘法口诀求商

第一课时：用2—6的乘法口诀求商

（一）【教学目标】

1、知识与技能：通过对问题情境的探索，使学生在动手操作的基础上自己得出除法算式的商；通过比较分析的思维过程，使学生体验到可以用多种方法求商，感受到用口诀求商的简便；掌握用2～6的乘法口诀求商。

2、过程与方法：培养学生的动手操作能力，初步观察、比较、抽象、概括能力以及语言表达能力。

3、情感态度与价值观：培养学生合作学习的意识。教学重点：

掌握用2～6的乘法口诀求商。教学难点：

运用乘、除法之间的联系，掌握口诀求商的思路。

教具、学具准备：例1情境图的放大图，按练习三的第3题制作“信箱”和“信”（算式卡片）；每个学生准备12个○卡片。

教学过程设计：

一、创设情境

谈话：同学们上学期学习了乘法口诀，过了一个春节不知大家忘了没有？老师来考考大家，有没有胆应战？

1、说出得数，并说出用哪句口诀。6×2＝ 4×3＝ 2×5＝ 3×3＝

2、填空。

2×（）＝4 3×（）＝6 4×（）＝8（）×3＝12（）×4＝20 5×（）＝15 说一说（）里的数是用哪句乘法口诀想出来的。

3、把12个○卡片平均分一分，并写出除法算式。请学生交流自己的分法和写出的除法算式。

4、出示例1放大图，讲述猴妈妈给小猴分桃的故事。

二、合作探究

1、引出除法算式12÷3。

呈现例1放大图，讲述猴妈妈给小猴分桃的事。

提出第（1）个问题：12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？ 请学生列出除法算式：12÷3。

2、探讨计算方法。

（1）引导：我们会用动手分一分的方法解决“可以分给几只小猴”的问题。如果不动手操作学具，怎样算出结果呢？请各小组探讨计算方法。

（2）交流。请学生说一说探讨出的计算方法。

（3）根据学生探讨的情况，给予积极评价。并且突出强调：可以用乘法口诀想商。揭示课题，板书课题：用2～6的乘法口诀求商。

3、尝试用乘法口诀求商。

（1）出示例1的第（2）个问题，并让学生列出算式。（2）请学生用乘法口诀想：商几？

（3）交流。请学生说一说想商的过程和使用了哪句口诀。（4）显化想商的过程。

根据学生的交流，教师重述：求12÷4的商，想4和几相乘得12，因为三四十二，所以商是3。

4、小结。用乘法口诀能快速求出商。

三、拓展应用，加深理解

1、引导学生完成第18页的“做一做”。

（1）、要求学生利用口诀独立解决，并想想这些题目有什么特点。教师巡视指导。

（2）、交流汇报。

2、引导学生完成练习四第1题。

学生认真观察图，说说图意。然后独立完成。

3、引导学生完成练习四第2、3、4题。

四、课堂总结。

今天的学习你有什么收获？

五、布置作业

练习四的4、5、6、7题。板书设计:

除法计算

12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？

12÷3=4 想：三

（四）十二

4×6=24 教学反思：

第二课时

学习内容：用2~6的乘法口诀求商。【教学目标】

1、知识与技能：能从具体的生活情境中提出数学问题并用多种方法解决问题。

2、过程与方法：能运用除法解决生活中的问题，培养应用意识。

3、情感态度与价值观：在游戏中巩固知识并激发学习兴趣。

【教学重点】用乘法口诀求商的方法。

【教学难点】 培养学生综合运用所学知识解决生活中的一些简单问题的意识和能力。

学习过程：

1．按顺序背乘积不大于36的2～6的乘法口诀。

2．二（）得八 二（）一十（）六十二 三（）得九（）三得六 三（）十二

3．读出下面各除法算式，并说出每个除法算式中各部分的名称以及每个除法算式表示的意思。

9÷3＝3 8÷4＝2 12÷3＝4 l2÷6＝2

4、让学生观察练习五的第1题，并独立完成后，再请学生说说你是怎样想的。

5、第2题请学生先从鸽子归巢的情境图中收集信息，完成填空。再让学生提出问题，并填写除法算式。

6、第3、5题采用游戏的形式进行。

7、第4、7题采用活动的形式进行练习。

8、第6、9题采用比赛的形式进行练习。

9、让学生打开课本阅读第8题。四人小组说说题意，并提醒学生用今天学习的方法计算。

10、教师提问，学生回答，再填写。如：要算12除以2等于几怎样想？用哪句口诀？在口诀的括号里应填什么？商是几？那么，12除以2等于几？在此基础上独立做“12÷ 6＝□”。教师巡视，注意对差生的辅导，集体订正。

11、第11题，教师说明题意，并带着学生先做。做题时，可以要求学生边计算边小声说一说思路，或说出用的是哪句口诀。如果想不起来用哪句口诀，可以看除法算式上面的乘法算式。教师巡视，集体订正。订正时，要让学生说是怎样想的。对于学习比较好的学生，可以让他们直接说口诀，不必再说“想几和几相乘得几”这一步，以简缩学生的思维。对计算有困难的学生，还应让他们按照先想乘法，再想口诀，最后得商的方法。使他们切实掌握用口诀求商的方法。

12、第12题是“平均分”的实际问题。先让学生根据直观图，口述要解决的问题和有关信息数据，再让学生独立解决提出的问题。

13、师生共同总结本练习课的内容。熟练总结出用乘法口诀求商的方法。教学反思：

第三课时

学习内容：用除法解决简单的实际问题。【教学目标】

知识与能力：使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成几份”的除法应用题，会写单位名称。

过程与方法：通过提供丰富的、现实的、具有探索性的学习活动，感知生活与数学的紧密关系，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力和创新意识。

情感与态度：使学生在解决问题的过程中，体会两个问题的内在联系，理解数量之间的相依关系，受到辨证唯物主义观点的启蒙教育。【教学重点、难点】理解题意和数量关系，并能解决问题。【教学过程】

一、谈话导入：

师：同学们在课间喜欢玩一些什么游戏？

[学生畅所欲言，交流各自在课间喜欢玩的一些游戏。当学生涉及到有关“平均分”的游戏时，老师要注意强调，引起学生注意，同时感知“平均分”在生活中的应用，使学生体会数学与生活的关系，激发学生对数学的兴趣。]

二、探究新知：

1、出示例3（1）：

15只蚕宝宝，平均放到3个纸盒里，每个纸盒放几只？

2、解决问题

（1）知道什么？要求什么？

要把15只蚕宝宝平均放到3个纸盒里，求每个纸盒放几只。（2）怎样解决？

因为是平均分，求每个纸盒放几只，就是求每份是几，用除法计算。

3、列式计算 15÷3＝5（只）

4、检验：解答正确吗？

每盒5只，3盒就是15只，对啦！（可画图）

5、答题。

6、同法指导例3（2）。

7、比较例3中的两道题，你能发现什么不同的地方和相同的地方？ 第1题是把15平均分成3份，求每份是多少；第2题是求15里有几个5。两题都用除法计算。

8、小结：把一个数平均分成几份，求每份是多少用除法计算；求一个数里有几个几，用除法计算。

三、揭示课题：

师：今天我们用学过的知识解决了一些生活中的问题。（板书：解决问题）只要我们善于观察、勤于思考，我相信，一切问题都难不住我们！

四、巩固练习

1、引导学生完成教材P24第1题。

（1）让学生明白每题的意思，属于哪种情况。（2）按程序解答。

2、引导学生完成教材P24第2题。

五、总结

六、作业：

完成教材P24第3、4、5题。板书设计：

用除法解决简单的实际问题

15只蚕宝宝，平均放到3个纸盒里，每个纸盒放几只？

15÷3＝5（只）

教学反思：

第十二课时：整理和复习

教学内容】课本第26页－27页 【教学目标】

1、知识与技能：让学生在具体的情境中体会除法运算的含义。会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。使学生初步认识乘、除法之间的关系。能够比较熟练地用2－6的乘法口诀求商。

2、过程与方法：使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。

3、情感态度与价值观：结合教学使学生受到爱学习、爱劳动、爱护大自然的教育。培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。

【教学重点】用2－6的乘法口诀求商的方法及解决问题。【教学难点】除法的含义和用除法运算解决简单的实际问题。【教学过程】

一、小组比赛背乘口诀。完成第26页第2题。

二、师生共同梳理第二单元的内容。（1）除法的含义。

（2）用2－6的乘法口诀求商。（3）用除法解决简单的实际问题。

三、从上面的（1）、（2）、（3）方面进行复习。

1、除法的意义。

（1）课本第26页第1题，让学生说说什么是平均分？可举例。（2）写除法算式，并要求学生指出除法算式中的被除数、除数、商。

2、用2－6的乘法口诀求商。以第1题中出现的算式为例进行。

3、比赛：看谁算得快 完成第27页第1题。

4、用除法解决简单的实际问题。（1）完成第27页第2题。（2）完成第27页第3题。

四、师生共同小结本节课的收获。

五、作业：完成第27页第4题。教学反思：

第二篇：苏教版二年级数学下册第二单元教案

苏教版二年级数学下册第二单元教案

第二单元 时、分、秒

教材分析：

本单元是让学生认识时间单位：时、分、秒。时间单位不像长度单位、质量单位那样容易表现出来，比较抽象，学生部容易接受。所以，教材特别注重创设与学生生活密切相关的情境和还是来认识时间，体验时间。学情分析：

学生对时、分、秒的认识比较抽象，接受起来比较困难，但是由于它和日常生活密切相关，所以学生学习兴趣浓厚。教学时首先要了解学生对钟表、时间已经知道了什么？从学生已有的时间经验出发进行教学；其次一定要让学生结合具体的情境和活动来认识、体验时间。教学目标： 知识与技能：

1、在实际情境中，认识时、分、秒，初步体会时、分、秒的意义。

2、掌握时、分、秒之间的关系，能够准确读出钟面上的时间，能根据钟面说出经过的时间。过程与方法：

1、在探索时针、分针和秒针特点的过程中，初步掌握时间单位“时分、秒”之间的关系及其简单的计算。

2、将“时、分、秒”与生活实际结合起来，培养时间概念。情感态度与价值观：

结合具体事例，感受时间与生活的密切联系，养成遵守时间、珍惜时间的良好习惯。教学重点：

1、认、读、写钟面上所表示整时、几时几分。

2、知道时间单位之间简单的换算。教学难点：

1、认、读、写钟面上所表示整时、几时几分。

2、会计算时针、分针、秒针所经过的时间。课时安排：4课时

第1课时

课题：认识时、分

教学内容：教材8—10页。教学目标：

1、使学生初步认识钟面，知道钟面上的时针和分针，并认识钟面上的整时和接近整时的时刻。

2、使学生在观察、操作、概括和交流的过程中，发展数学思考能力，建立初步的时间观念，初步培养爱惜时间、按时作息的意识和习惯。教学重点：认识钟面上的整时。

教学难点：认识钟面上的大约几时。教学准备：钟面教学具。教学过程：

一、激趣导入

1、猜谜：小小骏马不停蹄，日日夜夜不休息，蹄声哒哒似战鼓，提醒人们争朝夕。

2、揭示课题：小朋友猜对了。你想不想看一看钟面是什么样的吗？今天我们就一起来学习“认识钟表”。

二、思索探究

1、初步认识钟面

说明：我们经常看钟面了解时间，大家仔细观察这个钟面，把你知道的有关钟面上的知识在小组里跟同学说一说。

学生活动，教师参与

指名说说关与钟面上的知识。

有12个数，让学生从1顺次读到12。

有两根针，一根长一根短，指出长针叫分针，短针叫时针。让学生把分针和时针指给同桌看。

2、初步认识整时

(1)出示7时的钟面，让学生猜猜是几时？然后引导学生观察时针和分针分别指着什么数？再出示5时的钟面，让学生说说时针和分针分别指着什么数？引导观察钟面上的分针有什么共同点？时针呢？

(2)总结：分针指着12，时针指着几就是几时。(3)教学试一试

出示三只整时的钟面图，提问这三只表上又是几时？你是怎么知道的？ 学生在钟面上拨一个时间让同桌说说是几时。

3、认识大格。（挂图出示：钟面 学生拿出自己准备好的钟表。）提问：仔细观察钟面，看看你能有哪些新的发现。

（学生可能发现：钟面上有1～12这12个数；钟面上有12个大格，每个大格里有5个小格，一共有60个小格。）

讲述：我们把每两个数字间的距离叫做1大格（板书：大格），所以12到1这两个数之间是1大格，同样，1到2之间也是1大格。

提问：钟面上一共有多少个大格呢？（引导学生从1开始依次数出12个大格。学生数好后板书：12个）

4、认识小格。

讲述：钟面上除了大格，还有小格，相邻的两个小点之间是1小格。（板书：小格）

提问：那么，1大格里有几个小格呢？学生交流。（板书：5个）

提问：钟面上一共有几个小格？我们一起5个5个数一数。

小结：通过小朋友们的努力探索，我们知道钟面上一共有12个大格，60个小格。5．认识时。

讲述：时针从12走到1是多少时间？（1小时）从1走到2呢？（也是1小时）也就是说时针走1大格都是几小时？

讲述：这个绿色部分就表示时针走了1大格，也就是1小时。

（板书：时针走1大格是1小时)提问：时针走2大格是几小时？时针从12走到4，走了几小时？走到7呢？ 那么，时针走一大圈又是几小时？ 学生动手操作。（要求：时针从12出发，分别拨出2时和5时）

小结：要知道钟面走了几小时，我们只要看时针，时针走了几大格就是几小时。

6、认识分。

讲述：分针走1小格是1分。我们一起来看一下分针是怎样走1小格的。这个绿色部分表示分针走了1小格，也就是1分。

提问：走这样的2小格是几分？走3小格呢？7小格呢？

讲述：分针走几小格就是几分。教师用实物钟演示并提问：

分针从12走到1，走了多少分？ 分针从12走到4，走了多少分？

分针从12走到7，走了多少分？再走3小格呢，一共走了多少分？ 学生动手操作。（要求：分针从12出发，分别拨出10分，25分）

小结：要知道走了几分钟，要看分针，分针走1小格就是1分，几小格就是几分。

7、认识时、分的进率。

在钟面上分针走了一圈，经过了几个小格？（60个小格。）因此，分针走一圈，经过的时间是几分钟？

分针走一圈，时针走几个大格？经过了多长时间？你发现了什么？板书：1时=60分

8、感受1分钟。

过渡：1分钟的时间很短，但如果我们认真地利用好，其实1分钟也可以做很多事情。现在让我们体验一下。

大家做眼保健操，1分钟大约做几节眼保健操。

请两名跳得比较快的同学出来跳绳，同学们分别数个数。做“想想做做”第5题，了解有多少同学能在1分钟内完成。

指名背古诗，看1分钟内能背几首古诗。

追问：你觉得1分钟还能做些什么？学生先同桌交流，再全班交流。

总结：1分钟虽然不长，但我们还是可以做很多事情的，所以我们要抓紧每1分钟，珍惜时间，在1分钟里做更多的事情。

7、感受1小时。

过渡：1分钟大概有多长我们已经初步感受过了，那么1小时又有多长呢? 做“想想做做”第7题。一节课时几分钟？课间休息几分钟？再加上几分钟就是1小时。

三、检测巩固

1、完成“想想做做”第1题

(1)说说钟面上各是几时，图中的小朋友在干什么，每天的这个时刻你在干什么？

(2)指出：小朋友要养成珍惜时间、按时学习和休息的好习惯。

2、完成“想想做做”第2题

先让学生在自己的钟面上拨出3时，要求学生互相看一看拨的对不对。再分别拨出9时、12时，同桌互相检查。

3、完成“想想做做”第3题

先仔细观察钟面上画了什么针，还缺少什么针，再根据钟面下标出的时刻在钟面上补画出分针或时针。提醒学生注意：画时针应该比分针短些，画分针应该比时针长些。

4、完成“想想做做”第4题 学生独立完成。

5、完成“想想做做”第6题

四、全课小结

1、你在小小的钟面上学到了哪些知识？

2、完成课堂作业。

五、板书设计

时、分的认识

钟面上的短针是时针，长针是分针。

分针指着12，时针指着8，是8时。分针走1小格是1分。

时针走1大格，分针正好走一圈。时针走1大格，分针走60小格。

时针走1大格是1小时，分针走60小格是60分。

1时=60分

第2课时

课题：认识几时几分 教学目标：

1、在观察钟面的过程中学会认、读、写钟面上所表示的时刻。

2、在认识几时几分的过程中，进一步培养观察能力、探索能力以及积极的学习情感和态度，进一步体验数学与生活的联系，养成按时作息的良好习惯。教学重点：认、读、写钟面上所表示的几时几分。教学难点：认识接近整时的时刻。教具准备：教具钟、学具钟等。教学过程：

一、情境导入。小朋友，孙悟空又来了？上节课，我们和孙悟空学习了什么内容？（认识时、分）现在，我们复习一下。填一填：

(1)钟面上一共有（）个大格。每个大格分成（）个小格。钟面上一共有（）个小格。

(2)分针走一小格的时间是()分。

(3)时针走一大格（从一个数到下一个数）的时间是()小时。时针走1小时，分针正好走一圈，是（）分。1时＝（）分

(4)一节课是（）分，课间休息是（）分，再加上（）分，就是1小时。

看一下，这几个钟面上的时间你认识吗？

（用两种表示方法）观察一下，这几个钟面上的时间都有什么相同的地方？ 小结：像这样钟表上分针指着12，时针指着几就是几时。

孙悟空说，他已经认识了时、分和整时，今天，他想和你们一起认识几时几分，真

正学会看时间，这样，他就不会再迟到了。你们欢迎不欢迎他？（出示课题）

二、探索交流。

1、认识7时15分。课件出示情境图第二幅。

学生观察，先让学生用自己熟悉的方式，表达钟面上的时刻。

教师告诉学生：7时15分可以写作7时15分，还可以写作7：:15。

2、继续让学生认识7时30分、7时45分。师：时针都在7和8之间，都是7时多。分针从12起走过30小格，是7时30分。

小结：观察钟面认识几时几分，要先看时针，时针走过几时，就是几时多，至于多几分，再看分针。

2、教学7时55分。

(1)这个钟面上的时间是多少呢？

(2)指出：因为时针还没有到8时，那我们说快到几时了？是8时少几分？(3)因为时针还没有到8时，这个时刻是几时多？多几分？（分针指着11，表示走了55分。）是几时几分？怎样简写？怎么读？齐读一下。

(4)你能学着钟面上的样子动手拨一拨7时55分吗？拨拨看。(5)7时 55分接下来马上就是几时了，怎样拨到8时呢？ 学生动手拨一拨并进行反馈。（分针再走5分钟才到8时。）

(6)还想拨吗？和老师一起继续拨，分针走呀走，走到数字10，现在钟面上的时间是多少呢？

9时对吗？为什么？（分针还没到12。）怎样才到9时呢？（结合回答，老师再一遍演示。）

3、认识8时零5分。

(1)（出示8时零5分的钟面）观察一下，这个钟面和8时的钟面比，发生了什么变化？（分针不再指着12，时针超过8。）

(2)说说看，这时大约几时？

(3)指出：看时间的时候，我们可以先看时针，因为时针刚过8时，所以是8时；是8时过几分呢？我们再看什么针？（分针）分针从12起走到1，走了几分，因为没有满10分，中间要用0表示。（在“8时”的后面出示“零5分”）简写怎么写？一起来读一读。

4、练习。(1)（出示5时零5分、12时30分的钟面）这两个钟面上的时间是多少呢？(2)集体交流。

(3)说说你是怎么看钟面上的时刻？（小组讨论，后集体交流。）

三、检测巩固

1、刚才，孙悟空和大家学得真认真！有没有把本领都学会了呢？（出示想想做做第1题的钟面）谁愿意做聪明的孙悟空，说出每个钟面的时刻，再写下来。认读第二个钟面上的时刻，问：时针有没有走到4？说明这时是几时多？是几时几分？

认读第三个钟面上的时刻，问：时针有没有到８时？是几时多？多几分？ 写6：05时应注意什么？（强调不要忘了中间的零。）

2、想想做做第2题。

(1)请小朋友看第２题，读读题目的要求。先把时间读一读，再去连连线，生独立完成。

(2)出示题目，进行反馈。

(3)一起把这四个时间读一读，在这四个不同的时间里，小朋友都在做些什么事情呢？你能选一个时间来说一说吗？

同时进行拓展：如分别说说是什么时候的12：05，分别在做什么。如中午的12：05在做作业；夜里的12：05在睡觉。

3、想想做做第3题。

让学生在钟面上拨出下面的时刻。

四、知识延伸

完成课堂练习相关内容

五、课堂小结

六、作业（自编题）

1、写出下面时间的另一种表达方式

7时35分 11时5分 4时15分 3时20分

2、小明7:35离家，7:55到家，小明从家到学校用了多长时间？

七、安全温馨提示

放学后注意安全，不要在教室里做危险的游戏，不准到危险的地方去玩，回家的同学路上注意安全，不准在公路上追逐打闹，注意来往车辆。

第3课时

课题：认识秒

教学内容：教材第11—12页。教学目标：

1、认识钟面上的秒针，了解时间单位秒，建立1秒的时间观念。

2、通过实践操作与合作交流，发现分、秒之间的进率关系。

3、通过观察、操作等活动，初步培养学生的探索精神。

4、让学生在经历解决数学问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，并有效促进学生思维的发展。教学重点：

认识时间单位“秒”，知道1分=60秒。

教学难点：建立1秒及1分（60秒）的时间观念。教具准备：实物钟、钟面模型 教学过程：

一、情景导入

1、（播放音频“滴答”）请小朋友仔细听一听，这是什么声音？

2、再请小朋友仔细地看一看，看到什么？发现了什么？（钟面上有三根针时针、分针、秒针，发现秒针走一小格发出滴答）你知道滴答一下是多长时间？

3、今天这节课，我们就学习有关秒的知识．（板书课题：秒的认识）

二、新课探究

1、(1)认识秒针 每一个嘀嗒，你发现秒针走了多少路？像这样计量很短的时间，我们就要用到比分更小的单位——秒。秒针走一小格是1秒。

(2)体会1秒

① 1秒到底有多长呢？让我们闭上眼睛，仔细听一听。（利用时钟的“滴答声”让学生感受。）钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1秒。

② 学生跟着时钟的“滴答声”，做拍手练习，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。

③ 比一比，哪位学生不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最准确。师：一秒钟就是这么滴答一下，你能做些什么呢？ 生：拍一下手。（做动作）师：（跟着做）对，很好！生：我眨一下眼就是一秒。师：（跟着做动作）你没错，真棒！生：我写一个1字就是一秒。生：我跺下脚就是一秒。④ 小结：刚才，我们听到钟声“滴答”一声就是一秒，我们拍一下手用1秒，数一个数也是用1秒。1秒的时间确实很短，但是有些现代化的工具在这短短的1秒钟里却可以做很多事情呢

(3)1秒的价值

师：短短的1秒钟，滴答一下就过去了，我们实在做不了什么事情。但是现在科技发达，很多现代化的工具1秒能做很多事情，现代化的交通工具也能在1秒的时间里走很多路程，谁知道一些这样的知识？

师：飞机每秒约行250米，火车每秒约行55米，小汽车每秒约行20米，喷气式飞机每秒约行500米，卫星每秒约行7900米，有的电脑一秒可以计算约3万亿次（举几个具有说服力的数据说明1秒钟的价值）

所以，我们可别小看了这短短的1秒钟，它的作用可大了。我们要珍惜时间，不浪费每1分、每1秒。

2、认识几秒

(1)秒针走一大格时间是多少呢？为什么呢？（秒针走一大格是5秒）

同学们真聪明！那老师再考考你们，我写一个“秒“字的时候，秒针从1走到2，经过了几个小格，就是几秒？

生：秒针从1走到2经过了5个小格，就是5秒。

师：谁能象老师一样出题考考同学们？你做了一件什么事，秒针从钟面上的几走到了几？

生：我写一个“针”字，秒针从3走到4经过了几秒？

生：秒针从3走到4经过了5秒。

生：我系红领巾的时候，秒针从5走到8经过了几秒？ 生：秒针从5走到8经过了15秒。

师：时间很珍贵，在 2004年8月27日的雅典奥运会上，刘翔以12秒91获得男子110米栏世界冠军。在微不足道的还不足13秒钟时间里，刘翔成了闻名世界的飞人，为我们祖国争了光，如果他慢上1秒，站在领奖台上获得金牌的就不是他了。如果你去问他，他一定会告诉你：1秒，对他来说无比重要。

(2)同桌合作

①做一次深呼吸用（）秒 ②跳绳20下用（）秒

③从教室前面走到后面用（）秒

3、探索分与秒之间的关系

(1)秒针走一圈是多少个大格？多少个小格呢？（12个大格，60小格）是多少秒？（60秒）

为什么是60秒呢？（秒针走1小格是1秒，走60个小格有60个1秒，也就是60秒）

(3)现在看大屏幕，点课件仔细观察种面，秒针走60个小格，分针走几个小格，你发现了什么？

（秒针走60个小格，也就是一圈，分针走1小格，也就是1分=60秒）1分和60秒之间是什么关系？怎么表示呢？ 板书：1分=60秒

师：如果秒针从数字12起，走一圈，又回到数字12，这时经过多长时间，分针有没有什么变化。

让学生小组合作，仔细观察钟面，自主探索。

学生交流：1分=（）秒 秒是比分更小的时间单位。

4、小结：秒针走1圈，就是60秒，这时分针走1小格，也就是1分钟，所以1分=60秒。

5、在什么地方还见过秒？

6、认识计量“秒”的工具

师生共同介绍生活中测量秒的工具。

教师引导学生观察电子表的跳动规律。电子表显示8：15：59。猜猜看，接下来电子表上会显示什么？为什么？电子表再显示8：59：59，接下来电子表会显示什么呢？

计算秒的工具还有秒表，爸爸妈妈的手机上一般有这个设置。

三、反馈巩固

1、“想想做做”第1、2、3题

(1)请同学们跟着秒针走动拍手，每秒拍一下。(2)从1数到60，看谁用的时间最接近60秒。(3)用30秒背乘法口诀，看能背多少句。（教师计时，学生背。）

2、“想想做做”第4题 同桌合作，完成填空。

3、“想想做做”第5题 出示表格，50米赛跑成绩。

谁跑得最快？谁跑得最慢？学生小组讨论，集体交流。

小结：跑步时间越短，速度就越快，跑得快，用的时间就是最少的。

4、在（）里添上时、分或秒(1)夏天午睡大约1（）

(2)小芳吃饭大约要25分钟（）(3)脉搏跳10次用了8（）(4)一节课的时间是40（）

5、一人唱一首歌要用3分钟，5人合唱这手歌要几分钟？让学生先猜测，然后试一试验证。

四、知识延伸

1、填一填

(1)钟面上有（）根针，分别是（）、（）、（）。(2)分针走1小格是（），走一大格是（）分。

(3)秒针走1小格是（）秒，走3 大格是（）秒，走一圈是（）秒。

2、算一算

1分=（）秒 4分=（）秒 7分=（）5分=（）秒 9分=（）秒 6分=（）秒

五、课堂小结 这节课你有什么收获？

板书设计：

秒的认识

秒针走一小格是1秒 1分=（60）秒

第4课时

课题：时、分、秒 练习二

教学内容：教材第15—17页练习二第1—8题。教学目标：

1、进一步理解掌握时、分、秒之间的关系。

2、会选择合适的时间单位来描述具体的事情，准确地读出钟面上的时刻，也能根据时间画出钟面上的时针和分针。教学重点：准确地读出钟面上的时间。

教学难点：用时、分、秒描述具体事情，准确填上时、分、秒。教学准备：教具钟、学具钟、秒表。教学过程 ：

一、知识再现

谈话：通过这一单元的学习我们知道了： 1时=（）分，1分=（）秒

生活中我们经常用到时间，同学们已经能看钟面认时间，这节课我们一起练习。（板书：练习二）

二、基本练习

1、完成“练习二”第1题

学生读懂题意，根据生活经验，你能正确填上时、分、秒吗？教师适当引导。

2、完成“练习二”第2题 你知道它们的大小吗？

3、完成“练习二”第3题

谈话：大家拿出学具钟面，一起和老师把分针从12拨到4，注意观察分针走了几小格？想一想走了多长时间？如果分针从12走到7呢？自己操作试试。如果是时针从12走到5，走了几大格？要走多长时间？走到8呢？

4、完成“练习二”第4题

学生根据钟面，以及时针、分针的位置写出时间。交流讨论。

小结：先看时针指的是几，就是几时，再看分针指向从12数是几小格，就是几分。

5、完成“练习二”第5题

根据时间画上分针，先让学生在模型钟面拨出对应的时间，再画分针。

三、综合练习

1、完成“练习二”第6题

说一说每个小朋友的作息时间，并填在表格上。

2、完成“练习二”第7题

读出钟面上的时间，教师出示本班上午的作息时间表，让学生说一说，钟面上某个时间自己在干什么。

3、完成“练习二”第8题

从教材所示三幅图，你们可以看出这一家人准备去干什么吗？ 你能根据每幅图对应的时间，找到电子钟，并把它连起来吗？

4、完成“练习二”思考题

让学生仔细观察钟面上的时间，能看到什么规律吗？学生讨论交流。你知道第四幅钟面应该表示什么时刻吗？

四、知识延伸

老师也出几道考考大家。

1、填空：

(1)时针从12起走到2，要走（）小时；

从12起走到9，要走（）小时；

从12起走到5，要走（）小时。(2)分针从12起走到3，要走（）分；

从12起走到7，要走（）分；

从12起走到11，要走（）分。

2、老师这里还有两道思考题，你会做吗？(1)几时整时针和分针重合？

①3时 ②6时 ③9时 ④12时(2)几时整时针和分针组成直角？

①3时 ②6时 ③9时 ④12时

五、课堂总结

这节课我们一起练习了时、分、秒，大家有什么收获？

六、课堂作业【自编题】

1、填一填

(1)钟面上有()个大格，()个小格。(2)时针走1大格是()时。

(3)分针走1小格是()分，走1大格是()分。(4)时针走1大格，分针正好走()圈。(5)1时=()分

(6)1时=（）分，60分=（）时。

2、小红早上8时开始上课，一节课40分钟，课间休息10分钟，再过（）分钟，正好过了1小时，这时是（）时。

七、安全温馨提示

放学后注意安全，不要在教室里做危险的游戏，不准到危险的地方去玩，回家的同学路上注意安全，不准在公路上追逐打闹，注意来往车辆。

第三篇：人教版二年级数学下册第二单元教案

第二单元

表内除法

一、单元教材分析

表内除法是学生学习除法的基础。让学生体会除法运算的意义，在理解的基础上掌握2～6的乘法口诀、求商的方法及解决问题是本单元的重点。除法的初步认识首先以生活常见的实例和生活情境让学生建立“平均分”的概念。之后在建立“平均分”概念的基础上引出除法运算，说明除法算式各部分的名称。结合具体事例和活动情境让学生通过观察、动手操作、探讨等学习方式逐步体会，使学生充分参与到学习的实践活动中去，既积累丰富的知识，又促使学生对新的知识有亲切感。

二、单元总体目标

1、让学生在具体的情境中体会运算的含义，会读、写除法算式，知道法算式各部分的名称。

2、使学生初步认识乘、除法之间的关系，能够比较熟练地用2～6的乘法口诀进行求商。

3、使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。

4、培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。

三、单元重难点

重点：

1、体会除法运算的意义。

2、在理解的基础上掌握2～6的乘法口诀求商的方法及用除法解决问

题。

难点：除法的意义和用除法解决简单的实际问题。

四、单元课时分配

用7课时安排教学。

第一课时

一、授课课题：平均分

（二）二、教学内容及其分析

本节课的教学内容是义务教育课程标准实验教科书二年级下册第二单元的第二课时。本节课的教学内容是通过解决问题，使学生感受数学与生活的关系，获得积极健康的情感体验，养成良好的学习习惯。掌握把一些物品按每几个一份平均分的方法，用平均分的方法解决生活中的实际问题是本节课的重难点。

三、教学目标及其说明

1、结合具体生活情境，进一步理解“平均分”的含义和“平均分”的方法。

2、会用平均分的方法解决实际生活中的具体问题。

3、培养学生收集信息和解决问题的能力。

四、教学问题及其说明

学生在观察例题图后解决问题时，可能会出现不一致的现象，所以教学时引导好学生通过观察、小组讨论合作，经历用平均分的方法解决生活中实际问题的过程。

五、课前准备

准备一幅教科书12页情境图。

四、教学设计

（一）教学基本流程

情景导入—探究新知—巩固练习—全课总结

（二）问题及例题

1、创设情境，激发学习兴趣。

问题1：小朋友你们喜欢春游吗？喜欢去哪里春游？（出示情境图）

【设计意图】：用学生喜欢的春游活动引入，引导学生暢所欲言，为

学生创设良好的学习情境。

（师生活动）

(1)学生观察画面，交流信息。

(2)教师引导学生观察完整的情境图。

2、探究新知

问题2：瞧！图中的小朋友也去春游啦！图中的小朋友碰到了什么

问题？（出示主题图）

【设计意图】：引导学生积极思考，通过问题的引申帮助学生进一步认识平均分。

（师生活动）

(1)同学讨论交流。(2)教师收集信息。问题3：你能应用你收集的信息帮他们解决租船问题吗？你有什么办法？ 【设计意图】：让学生在交流中借鉴、学习同学解决问题的办法，感知平均分在生活中的应用。

（师生活动）

(1)学生观察画面，交流信息。

(2)教师引导学生观察完整的情境图。

(3)师生共同归纳：这个问题实际上是求24里面有几个4。24里面有6个4，就需要6条船。

3、巩固练习

(1)第15页“做一做”。(2)目标检测（见学案）

4、全课总结

问题4：这节课我们学习了什么？

【设计意图】：通过让学生说一说，回顾和加深本节课所学的知识

板书设计

平均分

每条船限乘4人，24人要租几条船 ？

学

案

一、课前预习

妈妈买来一些水果，平均放在3个盘子里，怎么分？

二、目标检测

课本练习三的第3、4题。

三、配餐作业：

请同学回家后自己动手分一分水果，并做好记录。

第二课时

一、授课课题：除法

（一）二、教学内容及其说明

本节课的教学内容是义务教育课程标准实验教科书二年级下册第二单元第三课时。本节课的教学内容是在学生经历除法算式的形成过程，体验归纳、概括的思想和方法。从生活经验和知识基础出发，理解除法运算的意义、算式的读法和写法是本节课的重难点。

三、教学目标及其说明

1、结合具体的情境，初步理解除法运算的含义。

2、认识除法，了解除法算式的写法和读法。

3、培养学生动手操作能力及合作交流的意识。

四、教学问题及其说明

这节课是让学生应用所学知识解决实际问题，教学时可能出现解题不完整的现象，所以在教学时应通过学生动手分一分、说一说来解决问题。

四、课前准备

情境图

三、教学设计

㈠教学基本流程

情景导入—探究新知—巩固练习—全课总结 ㈡问题及例题

1、创设情境，激发学习兴趣。

（出示情境图）问题1：大熊猫想把12个竹笋平均放在4个盘子里。每盘应放几个？请小朋友想一想。

【设计意图】：在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题引发学生自主参与，温故知新。（师生活动）：①学生思考提出的问题。

②小组合作，动手分一分。

③师生共同归纳：怎样分，结果都是一样的，每盘都是3个竹笋。

问题2：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个，每盘放得同样多，是平均分吗？

【设计意图】：在引导学生灵活应用平均分的基础上，提出“能不能用一种方法直接计算呢。”（师生活动）：师生共同归纳总结出：像这样的情况可以用

除法来计算。

问题3：我们所学加、减、乘法，它们都有各自的符号，今天学的除法小朋友知道它的符号吗？

【设计意图】：在引入除法的基础上让学生参与“读一读、写一写”的学习活动。

（师生活动）：学生练习书写除号，集体订正。

2、巩固练习

① 第18页“做一做”。② 目标检测（见学案）

3、全课总结

问题4：这节课我们学习了什么？ 【设计意图】：通过让学生说一说，回顾和加深本节课所学的知识。

四、板书设计

除法

（一）12÷4=3 ︰

除

法

学 案

一、课前预习

△ △ △ △ △ △ △ △ △ △

每份5个，分成了（）份，10÷（）=（）每份2个，分成了（）份，（）÷（）=（）

二、目标检测

课本练习三的第5、6题。

三、配餐作业：

请同学们回家用学到的除法知识解决一些生活中的问题，并讲给爸爸妈妈听。

第三课时

一、授课课题：除法

（二）二、教学内容及其说明

本节课的教学内容是义务教育课程标准实验教科书二年级下册第二单元的第四课。本节课的教学内容是在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题引发学生自主参与，通过观察、操作、交流、解决问题等活动，理解掌握除法算式表示的意义和除法算式各部分的名称是本节课的重难点。

三、教学目标及其说明

① 结合具体的情境，进一步理解除法运算的含义。② 知道除法算式各部分的名称。③ 培养学生动手操作能力及用除法解决实际问题的能力。

四、教学问题及其说明

在教学时，学生可能对除法运算的含义较难理解，所以教学时引导好学生，通过例题图讨论、交流掌握好除法的含义、名称。

五、课前准备

挂图。

六、教学设计 ㈠教学基本流程

情景导入—探究新知—巩固练习—全课总结 ㈡问题及例题

1、创设情境，引出问题 问题1：（出示情境图）仔细观察图，熊妈妈是怎样分竹笋的，你能用算式来表示吗？ 【设计意图】：通过观察、操作、交流、解决问题，强化应用平均分的意识。（师生活动）

① 学生自己动手操作。② 学生交流自己的想法。③ 教师引导观察图。

2、探究新知

问题2：这个算式表示什么意思，为什么算式也用除法算式来表示？

【设计意图】：引导学生积极思考，通过问题的引申帮助学生认识除法算式各部分的名称。（师生活动）

① 同学讨论交流取名。② 教师收集信息。（板书课题）

问题3：请同学们对照算式与情境，说说算式中各数表示什么，例

4、例5为什么都可以用除法来表示？

【设计意图】：通过思考、比较，让学生知道把一些物体或一个总数平均分成相等的几份，就用除法来计算。（师生活动）

① 学生交流想法。

② 学生思考、比较、讨论。

③ 教师把收集的信息写在黑板上。

3、巩固练习

① 第19页的“做一做” ② 目标检测（见学案）

4、全课总结

问题5：这节课我们学会了什么？ 【设计意图】：通过让学生说一说，回顾和加深本课所学的知识。

七、板书设计

除法

（二）20 ÷ 4 = 5 除法各部分的名称 ﹕ ﹕ ﹕ ﹕

被除数 除号 除数 商

学 案

一、课前预习

写除法算式：

1、被除数是24，除数是6，商是4。2、10除于2等于5。

二、目标检测

课本练习四第4、5题。

三、配餐作业：

请同学们回家用学到的除法知识解决一些生活中的问题，并做好记录。

第四课时

一、授课课题：除法计算

（一）二、教学内容及其分析

本节课的教学内容是义务教育课程标准实验教科书二年级下册第二单元的第五课时。本节课的教学内容是让学生经历用2—6的乘法口诀求商的形成过程，体验解决问题的一般策略。

三、教学目标及其说明

目标： ① 经历探索除法计算方法的过程，初步学会用乘法口诀求商。② 通过观察、分析、比较，培养学生从众多方法中择优的能力。③ 通过学生自主探索、合作交流，培养学生的语言表达能力，分析和判断的能力。

让学生经历除法求商的过程。并能从多种方法中找到一种比较简便的方法，也就是用乘法口诀来求商。

四、教学问题及其说明

这节课是计算课，如果都采用单一的练习，就容易让学生产生枯燥无味的感觉，所以教学时应该通过让学生分一分、说一说、想一想来解决问题。

五、课前准备

圆片、挂图

六、教学设计

（一）教学基本流程

情景导入—探究新知—巩固练习—全课总结

（二）问题及例题

1、创设情景，寻找数学问题，激发学习的兴趣。（出示例题主题图）问题1：小猴摘了多少个桃？

[设计意图]：培养学生从图中收集信息，学会从生活中发现问题的能力。

(师生活动)学生自由观察图，从图中找出桃子的个数为12个。

问题2：猴妈妈准备每只猴子分3个，可以分给几只猴子？ [设计意图]：通过这一问题的提出，引出新知，探究新知。（师生活动）：①学生思考，列出算式。

②师生活动，动手分一分。

③同桌讨论，说出计算方法。

④师生共同总结出：可以用乘法口诀求商。问题3：如果猴妈妈“把12个桃平均分给4只小猴，每只小猴分几个？

[设计意图]：通过问题的变化，启发学生直接用乘法口诀求商，并让学生在不断感受用乘法口诀求商的过程中，逐渐加深对计算方法的理解。

（师生活动）：学生独立完成，集体订正。

3、巩固练习

①第24页“做一做”

1、②目标检测（见学案）

4、全课总结

问题4：这节课我们学习了什么？

[设计意图]：通过让学生说一说，回顾和加深本节课所学的知识。

七、板书设计

除法计算

（一）12÷3=4

12÷4=3

想：三（）十二

想：（）四十二

学

案

一、复习旧知

6×2=

4×3=

2×5=

3×3=

3×（）= 6

4×（）=8

（）×3=12

（）×4=20

二、目标检测

课本练习五1、2题。

三、配餐作业

回家后提出一个用除法解决的问题，并做好记录。

第五课时

一、授课课题：除法计算

（二）二、教学内容及其分析

本节课的内容是义务教育课程标准实验教科书二年级下册第二单元的第六课时。本节课的教学内容是让学生理解用2—6的乘法口诀求商的方法，会用2—6的乘法口诀求商，掌握用乘法口诀求商的过程是本节课的重点，理解乘法、除法之间的关系是本节课的难点。

三、教学目标及其说明 目标：

1、理解用2—6的乘法口诀求商的方法，会用2—6的乘法口诀求商。

2、进一步理解乘、除法之间的关系，能借助乘法算式想出除法算式的商。

3、培养学生的探究意识、语言表达以及收集信息的能力。说明：

经历借助乘法口诀求商的形成过程，体验解决问题的一般策略以及集合对应的数学思想。

四、教学问题及其说明

对学生提出的问题，教师要适时鼓励，满足学生的成就感。

五、课前准备

教材第24页主题图。

六、教学设计

（一）教学基本流程

情景导入—探究新知—巩固练习—全课总结

（二）问题及例题

1、创设情境，激发学习兴趣

3月12日是植树节，我们都要开展植树活动，绿化活动，绿化我们的祖国。看，一群小朋友正在一块荒山坡上植树。

2、探究新知

问题1：从图中你知道哪些信息？

[设计意图]：培养学生从图中收集信息，认真观察的好习惯。（师生活动）：①学生自由观察图。

②教师引导学生观察完整的情景图。问题2：你能提出什么数学问题？能自己解决吗？

[设计意图]：学生通过自己提问题，锻炼了思维，满足学生的成就感。

（师生活动）①学生根据收集到的信息提出数学问题。

②学生列式，并说出算式表示的意思。问题3：你是怎样列式的？

[设计意图]：让学生说出自己的计算过程，激起学生进一步表现的欲望。

（师生活动）：①学生计算。

②学生交流自己的想法。

③教师指名说一说。

问题4：你能根据乘法算式写出除法算式吗？

[设计意图]：通过实践，让学生知道乘法口诀求商。

3、巩固练习

①第22页“做一做”2

②目标检测（见学案）

4、全课总结

这节课我们学习了什么？

[设计意图]：通过让学生说一说回顾和加深本节课所学的知识。

七、板书设计

除法计算

（二）4×6=24

24÷4=6

24÷6=4

口诀：四六二十四

学

案

一、情境导入：

3月12日是植树节，我们都要开展植树活动，绿化活动，绿化我们的祖国，看，一群小朋友正在一块荒山坡上植树。

二、目标检测：

练习五1、2

三、配餐作业：

请同学回家收集生活中有关除法解决的数学问题，并做好记录。

第六课时

一、授课课题：解决问题

（一）二、教学内容及其分析

本节课的内容是义务教育课程标准实验教科书二年级下册第二单元的第七课时。本节课的教学内容是让学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，感受数学在生活中的作用。

三、教学目标及其说明

1、使学生初步学会解答简单的除法应用题，会写单位名称。

2、通过提供丰富、现实、具有探索性的学习活动，感知生活与数学的紧密联系，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力与创新意识。

3、使学生逐步养成爱动脑分析、解决问题的习惯。

四、教学重难点

解答简单的除法应用题。

五、课前准备：

第29页主题图

六、教学设计

（一）教学基本流程

情景导入—探究新知—巩固练习—全课总结

（二）问题及例题

1、情景导入，激发兴趣

问题1：同学们，你们喜欢玩什么游戏？

[设计意图]：轻松的谈话拉近了师生的距离，使学生情绪饱满地、积极地投入到学习中去。

（师生活动）：学生畅所欲言，交换各自喜欢的一些游戏。

2、探究新知 问题2：（出示第29页主题图）瞧，这些小朋友玩的多开心，从图中你能提出数学问题吗？

[设计意图]：培养学生从图中收集信息，学会发现生活中的问题。

（师生活动）：①学生思考。

②师引导学生收集信息。

③交流数学问题，明确所要解决的问题是：

A、平均每组几人？

B、可以分几组？

问题3：你能解决这两个问题吗？

[设计意图]：学生通过自己动脑筋，解决问题。（师生活动）①学生列式，解答。

②教师指名学生说一说。

问题4：如果又来了3人，每组平均应有几人？ [设计意图]：增加问题难度，锻炼学生思维。（师生活动）：①学生思考。

②指名学生说一说。

3、巩固练习

①第29页“做一做”

②目标检测（见学案）

4、全课总结

这节课我们学习了什么？

[设计意图]：通过让学生说一说回顾和加深本节课所学的知识。

七、板书设计

解决问题

（一）（1）15个人，平均分成3组，每组几个人？

15÷3=5（人）

（2）15个人，每组5人，可以分几组？

15÷5=3（组）

学

案

一、情景导入

同学们，你们喜欢玩什么游戏？

二、目标检测

第30页1、2题

三、配餐作业：

寻找身边用除法解决的数学问题，并做好记录。

第七课时

一、授课课题：解决问题

（二）二、教学内容及其分析

本节课的内容是义务教育课程标准实验教科书二年级下册第二单元的第八课时。本节课的教学内容是让学生通过分析、解决问题的活动，培养提出问题、解决问题的能力，重点是理解问题中数量之间的关系，难点是掌握解决问题的步骤。

三、教学目标及其说明

目标：

1、使学生初步学会利用乘法和除法两步计算解决简单的实际问题。

2、使学生进一步感知数学秘生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。

3、培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。经历用乘法和除法两步计算解决实际问题的解决过程，体验解决问题的一般策略。

四、教学问题及其说明

教学时要让学生充分理解题意。

五、课前准备

第31页主题图

六、教学设计

（一）教学基本流程

情景导入—探究新知—巩固练习—全课总结

（二）问题及例题

1、情境导入，激发兴趣 问题1：（出示第31页主题图）今天，让我们一起到儿童商场逛一逛，你们看，这个柜台里有什么？

[设计意图]：把学生带入商场，身临其境，提高参与学习的积极性和主动性。

（师生活动）：学生自由观察图。

教师引导学生观察。

2、探究新知

问题2：从他们的议论中你知道了什么？ [设计意图]：学生观察图，找出里面的信息。（师生活动）：学生小组讨论。

问题3：小明想买5辆小汽车，应该付多少钱？

[设计意图]：通过学生思考、交流、找出解决问题的方法。（师生活动）：学生交流、讨论解决方法。

教师指名学生说一说。

引导学生想出要知道小明买5辆小汽车应付多少钱，必须要先知道1辆小汽车多少钱。

3、巩固练习

①第31页“做一做’ ②目标检测（见学案）

4、全课总结

这节课我们学习了什么？

[设计意图]：通过让学生说一说回顾和加深本节课所学的知识。

七、板书设计

解决问题

（二）买1辆小汽车多少钱？

买5辆小汽车多少钱？

12÷3=4（元）

4×5=20（元）

学

案

一、情景导入：

今天，让我们一起到儿童商场逛一逛，你们看，这个柜台里有什么？

二、目标检测

课本第32页1、2题

三、配餐作业：

联系身边的事，提出用除法解决的数学问题。

第四篇：人教三年级数学下册单元教案9

三年级数学下册单元教案9

第九单元数学广角

一、教材分析：在九年义务教育《数学课程标准〈试行〉》中指出重要的数学概念与数学思想宜逐步深入本册教材注重体现这一要求,教材除了在有关单元渗透相应的数学思想方法以外,专门编排了“数学广角”这一单元来介绍集合和等量代换这两种数学思想方法,使学生运用这些数学思想方法解决一些简单的实际问题或数学问题。教材包含集合和等量代换。

二、单元教学目标：

1、使学生能借助直观图,初步体会集合的思想方法,并能利用集合的思想方法解决简单的实际问题。

2、使学生能借助直观图,在解决简单的实际问题的过程中,初步体会等量代换的思想方法。

重难点、关键：

1、重点体会集合,等量代换这两种数学思想方法。

2、难点用集合圈(韦恩图〉表示事物(元素〉。

3、关键充分利用学具,多媒体课件等教学辅助手段,用直观的方式帮助学生理解。

课时安排：本单元可用2课时进行教学。

第一课时集合的思想方法

教学内容：集合的有关思想(课本第教学目标： 108页的例、练习二十四的第l、2题)。

1。使学生能借助具体内容,初步体会集合的思想方法。

2、使学生能利用集合的思想方法解决简单的实际问题。教学重难点：被学生初步体会集合的有关思想方法。

教具准备：利用教具,学具等教学辅助手段帮助学生理解。教学过程：

一、导入谈话

今天老师将把同学们带人“数学广角”,让同学们去认识体会一些有趣的数学问题。

二、探究新知

1、教学例1

(1)读懂统计表。

教师用电脑课件出示统计表,列出参加语文兴趣小组和数学兴趣的学生名单。

说一说:从统计表中,你收集到哪些信息?

议一议：三(1)班共有多少人参加了这两个课外兴趣小组?

教师引导：看来同学们已经发现了问题,那么如何解决这一问题呢?我们可以用圈来表示:

(2)认识集合圈。

①用多媒体课件分别出示两个集合圈。

②让学生先在练习本上画出集合圈,填上相应的学生姓名,然后再汇报结果。教师根据学生汇报,多媒体显示填写内容。并让学生说一说两个图中所表示的意义。

③提出问题：

有的学生姓名在两个集合中都有,应该如何来表示才能更直观、更形象、更简单呢?

教师利用电脑课件再出来二个空白集合，并填上学生姓名再合并。

问：你们知道这个图的意思吗?(让学生大胆猜想,说出自己的想法)。填写完成后,再让学生说一说不同位置所表示的不同意义,然后再引导学生将集合圈和统计表进行比较。

(3)列式计算。

通过以上分析、讨论,学生已经明白杨明、李芳、刘红这三位学生既参加了语文兴趣小组又参加了数学兴趣小组,所以是重复的,在计算点人数时只能计算一次。

学生列式计算，并说说算式的意义。

三、巩固运用

1、课内外作业：

练习二十四的第1、2题。

第1题,首先要求学生根据动物的不同属性“"会游泳的”和“会飞的”把它们进行分类。然后再要说一说中间位置“表示什么”。

第2题,可以引导学生先把两天进的货中重复的部分找出来,然后再计算两天一共进了多少种货。学生计算的时候可以用加法进行计算,也可以直接点数。

四、课堂小结

本节课我们学习了什么？你有什么收获？

【教学反思】：

第二课时等量代换的思想方法

教学内容：等量代换的思想(课本第教学目标： 109页的例、练习二十四的第3、4、5题)。

1、通过解决一些简单的数学问题,使学生初步体会等量代换的思想方法。

2、让学生在经历解决问题的过程中,获得经验,感受数学在日常生活中的作用。

教学重难点：让学生在经历解决问题的过程中,获得经验,感受数学在日常生活中的作用。

教具准备：电脑课件、天平、相应的物体模型等。

教学过程：

一、教学准备：认识天平

1、取出天平,让学生认识天平及法码。

2、在天平的左边放一个物体,称其重量。

理解只有当天平平衡时,左右两边的物体的重量一样重,右边法码是多少克(或千克〉,左边物体的重量也是多少克(或千克〉。

二、亲身经历，探索新知

1、课件出示例2第一幅图，学生观摩天平,教师提问:

(1)天平左右两边保持平衡说明了什么?

(2)1个西瓜重多少千克?你怎么想的?

2、出示第2个图：

观察：天平左右两边是否平衡,这说明了什么?4个苹果重多少千克?你怎么想的?

3、这时让学生观察第1、2两个图:从这两个图例中,你们还可以收集到哪些信息?

4、出示第3个图：

(1)学生观察天平,领会图示的意义,然后自己提出问题：几个苹果与1个西瓜同样重?

(2)小组讨论：①让学生在小组中说一说自己的答案想法。②汇报、交流讨论结果。

(3)汇报结果,思想交流。

通过讨论、交流,学生基本懂得思想方法。在教师的引导下,使全体学生明确：16个苹果与1个西瓜同样重。

三、课堂活动：

课本第109页的“做一做”。

1、观察图例,领会题目意图。

2、明确题目所提出的问题2头牛和多少只羊同样重。

3、带着问题进行探究活动。

四、巩固练习

练习二十四的第3、4、5题。

四、课堂小结

本节课我们学习了什么？你有什么收获？

【教学反思】：

第五篇：人教数学二年级下册 克和千克 教案

《克和千克》教案

一、教材依据：

人教版《义务教育课程标准实验教材·数学（二年级下册）》第86页、88、89页练习十八1—4题

二、设计思想：

《克和千克的初步认识》是人教版《义务教育课程标准实验教材·数学（二年级下册）》第六单元的第1课时。

“数学课程要关注学生的生活经验和已有的知识体验”是《数学课程标准（实验稿）》的重要理念之一。本教材在编排上力求接近学生的实际生活。在学生的生活经验和已有知识体验基础上，从具体生活情境出发使学生感受并认识质量单位克和千克；通过各种实践活动初步建立1克和1千克的观念，知道1千克＝1000克。使学生感受数学与日常生活的密切联系。

学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念，但是对质量单位还缺乏认识。克和千克是两个基本的质量单位，而质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。因此要让学生在实际操作的活动中，对这两个单位的实际“大小”形成了较鲜明的表象，加深和巩固这两个质量单位的观念；反过来，就可以正确运用它们了解生活中物品的质量，也容易掌握单位间的进率。基于以上对教材和学情的分析与思考，我们发现这节课不但要把生活与数学紧密联系，更在尝试将生活与数学有效地联系，因此，我们在本节课里，致力于精心搭建一座生活与数学的有效桥梁：

1．以学生已有经验为基础，提供学生熟悉的生活情境，帮助学生感受并认识质量单位。

2．通过精心设计的、有效指导的实践活动，帮助学生形成1克和1千克的表象，从而建立观念。

3．在形成表象的基础上，通过演示操作使学生比较具体地感知克和千克之间的关系。

4．运用形成的质量观念，解决生活中的实际问题。

三、教学目标：

1．在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

2．会认读秤上的质量，在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。

3．在小组活动中，培养学生的合作意识。

四、教学重点：

1．在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

2．在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。

五、教学难点：

1．用科学的方法和策略估量物体的质量 2．在教师的指导下，提高小组学习的实效

六、教学准备：

1、教师准备：袋装1千克洗衣粉、1台盘秤、两包500克的盐、2、小组准备：一袋1千克的洗衣粉；1千克的鸡精、1千克的水果、一筒1千克的面、一包比1千克轻的绿豆、一包2千克的大米；二分的硬币、1克的药包、1克的茶包、10克的板兰根冲剂、100克的肥皂

七、教学过程：

一、谈话导入：

同学们和爸爸妈妈逛过超市吗？你们一般都买些什么？有没有买过水果的？说说你是怎样购买的？（选好后，拿到秤上秤再付钱）通过秤称我们可以知道它有多重，那要表示物品有多重，可以用什么作单位呢？

同学们的知识可真丰富，小强和小丽也到超市里作了调查，他们找到了什么？

（一壶豆油，是用千克作单位；一包饼干是用克作单位的。）看看数学小精灵想告诉我们什么？

（表示物品有多重可以用克、千克作单位。）

二、探究体验： 1．认识质量单位

对，表示物品有多重可以用克、千克作单位。平时我们所说的重量实际上指的是物品的质量，克和千克就是国际上通用的质量单位。克还可以用字母（g）表示，千克可以用字母（kg）表示。今天我们就要一起来认识克和千克这两个新朋友。板书课题

2．认识感知1千克

（1）1千克有多重呢？1袋这样的洗衣粉就重1千克。

（2）掂一掂：你们想感受一下1千克有多重吗？请同学们在小组内轮流掂一掂，静静感受，并把这种感觉记在心里，比一比哪一小组动作最轻，能做到吗？请小组长轻轻拿出洗衣粉，开始吧。（3）找一找： ①大家把1千克的感觉记在心里了吗？数学小精灵看看大家是不是真的记住了。每一小组还有这几样物品：这样的一袋绿豆、这样的一袋大米、1包鸡精、这样的一袋水果或者是一筒面。四样物品中哪些约重1千克呢？

②看看数学小精灵有什么提示：1将四样物品分别与1千克的洗衣粉对比着掂一掂；2找出大约重1千克的物品后与小组的同学说一说；3完成后就把物品放在桌上，然后坐好。

③请每位小组汇报：你们认为哪些物品约重1千克？

④听了每一小组的汇报，发现大家一致认为这袋鸡精约重1千克，你们是怎么知道的？

（包装袋上有质量标示）

老师还发现大部分小组认为这袋水果也约重1千克，它又没有质量标识，你是怎么知道的？

（我一手拎着1千克的盐，一手拎着这袋水果觉得差不多重）

你们掂得准不准我还是得验证一下。老师想请 盘秤 来帮忙。看这儿，这个盘秤是用什么作单位的？（用千克作单位的）

当指针指向1就表示物品重？（重1千克）那指针指向2就表示？（重2千克）1、2小组都是西瓜，请你们拿上来验证一下。果然是大约1千克，你们估得真准。像这样大的一个西瓜约重1千克。3、4小组都是香瓜，请你们拿上来验证一下。是1千克，你们也估对了。像这样大的一个香瓜大约重1千克。

第5小组你们是什么水果？也拿上来验证一下。看，像这样的4个苹果大约重1千克。

第6小组呢？什么水果？拿上来验证一下。原来，这样的3个梨大约重1千克。

第7、8小组没有水果，但是他们有一筒面，他们认为是1千克，请来验证一下。果然，这样的一筒挂面也约重1千克。你们找得可真准。刚才有的小组认为这袋大米也约重1千克？你们认为呢？那咱们也来验证一下。

（大米重2千克，比1千克重）还有这袋绿豆，你们怎么没有选呢？（感觉比1千克轻）

那咱们也来验证一下。果然比1千克轻。

哪些小组找对了？你们找得还真准，请小组长和保管员轻轻收回物品。

（4）说一说： 刚才大家找到了这么多约重1千克的物品，生活中还有哪些物品也约重1千克呢？

3．认识感知1克

（1）刚才我们知道了1千克有多重，那1克有多重呢？

这样一枚2分的硬币约重1克。（2）掂一掂：

1克放在手心是怎样的感觉呢？请保管员拿出盘子，将硬币发给组员，请大家掂一掂，静静感受，把1克的感觉记在心里，可以吗？开始吧。（3）说一说：

有什么感觉？（非常轻）

与1千克比呢？（1克非常轻，1千克非常重，相差很远）

对，所以平时我们在称量轻的物品时一般用克作单位，称量重的物品时一般用千克作单位。

（4）找一找：

虽然1克很轻，生活中也有一些约重1克的物品，盘子里就有一些，请同学们用刚才找1千克物品的方法比一比、掂一掂。说说你找到了什么？（药包、茶包）

（5）感受10克、100克

盘子里还有一些用克作单位的物品，10克重的板蓝根冲剂，100克重的肥皂。分别掂一掂，感受一下。感受完了保管员收盘子。

4．克与千克的关系

这里还有一袋盐，也是用克作单位的，请你读多少克？（500克）一袋盐500克，两袋盐合起来多少克？（1000克）板书1000克 我们用秤来称称看。大家还记得这盘秤是用什么作单位的吗？（千克作单位）

仔细观察指针，指针指到数字几？（数字1）那就是几千克？（就是1千克）板书1千克

同样的两袋盐，包装上用克作单位时是1000克，用千克作单位的秤称时是1千克，那它们之间有什么关系呢？（1千克和1000克相等）对，为了方便人们约定：满了1000克就用一个更大的单位千克来表示，1000克就是1千克。请大家跟我读：1 千克 = 1000 克 5.小结： 通过刚才的学习，同学们有什么收获？

①今天我们认识了两个质量单位：克和千克；知道了称量轻的物品时一般用克作单位，称量重的物品时用千克作单位；

②通过掂2分的硬币和洗衣粉感受了1克和1千克到底有多重；

③知道1千克=1000克 6．认识秤

生活中有些物品的包装上有质量标识，没有质量标示的物品怎样知道它有多重呢？（可以用秤来称量）

这位售货员阿姨正在用秤称苹果，这些苹果有多重？（1千克）

她用的秤你认识吗？（电子秤）

秤是一个大家族，这就是电子秤，家族中你还认识谁？在哪见过它？给大家介绍一下。

三、巩固拓展

1．的确秤是我们称量物品的好帮手，因此我们要会认秤上的数据。

（1）说说下面物品有多重： 书88页练习十八第1题

并说说你是怎么认读的（先看单位是克，再看指针指到多少就是多少克）

增加一个4千克 问：刚才都是多少克，这次怎么是多少千克呢？你是怎么知道的？（这个盘秤是用千克作单位的）看来我们在认秤时不光要看清数还要看清单位。

（2）你知道他们的体重吗？书88页练习十八第2题

（3）填单位：书89页练习十八第4题 2．你知道吗？

看到同学们学得这么好，数学小精灵要送给大家一个有趣的小知识。

世界上最小的鸟是蜂鸟，约有2克重。2克重，相当于什么呀？（两枚2分的硬币）那得多轻呀。

世界上最大的鸟是鸵鸟，约重100千克。100千克相当什么呢？（100袋1千克的洗衣粉）它的一个蛋就约重1500克。1500克相当于什么呢？（三袋500克的盐）可真重呀。

3．课后调查：

克和千克在我们的生活中有着很大的用处，老师给同学们留下了一个课后小调查。就在书88页练习十八第3题。

八、课后反思：

实施新课程以来，人们再次提出了“数学教学生活化”、“数学教学活动化”、“学校数学应向生活数学回归”等口号，生活、活动成为数学课程改革中的两个关键词。然而，如何把这两者落到实处，让学生学得有效，是我们值得思考和研究的问题。关注生活与数学的联系：

1．通过亲切的谈话让学生重温最熟悉的生活情境，唤起学生的已有的生活经验，帮助学生感受并认识质量单位。即尊重了学生的已有经验，也让学生深刻体会到数学与生活的紧密联系。人教版教材每单元都有一个共同的特点就是单元主题图，它是对一个单元的教学内容整体的概括。之前，我们忽视了它的重要性，只是把图中物品包装上的质量标示作为克和千克这两个质量单位的引子，没有得到学生的共鸣。之后我们反思再挖掘，发现这幅图蕴含着两层意思：它不仅只是为了呈现出生活中所常用的两个质量单位克和千克，更是想联系生活实际揭示质量单位的产生，从而体现它与生活的紧密联系。在解读了教材后，我们重新设计：通过谈话导入，让学生结合生活经验介绍购买水果的过程，从而体会质量单位产生的必要性和其与生活的紧密联系；并帮助学生从已有的知识经验出发，了解国际上通用的两个质量单位“克”和“千克”。这样导入，让学生倍感亲切，兴趣盎然；深刻的体会到数学与生活的紧密联系。

2．把抽象的质量单位与具体的生活物品相联系，把不直观不具体的数学知识变成了看得见、摸得到的生活表象，让学生在掂一掂、比一比的动手操作活动中充分感受，是非常适合学生学习、思维特点的。认识质量单位，不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解每一个单位实际有多重，能够在实际中应用。为了做到这一点，教学时让学生通过掂一掂、找一找、说一说等活动，了解1千克大约有多重，把抽象的1千克与生活中的具体物体联系，形成表象，从而初步建立1千克的观念。特别是“找一找”这个环节，不仅通过“对比着掂”让学生进一步感受1千克到底有多重，而且在各小组交流找到的1千克物品时，让学生资源共享，形成更丰富的表象，加强质量观念。

3．在学生把质量单位与生活表象建立了对应关系之后，并运用形成的质量观念，来解决生活中的实际问题，让学生充分体会到数学知识对生活的指导意义，从而更激发学生对数学学习的兴趣。当看到物品的质量后，学生能用“相当于两枚2分的硬币”、“相当于100袋1千克的洗衣粉”这样的语言进行描述，说明已经把1克和1千克的感觉深深的记在了心里，说明学生在老师的精心指导活动是有效的，说明我们前面建立1克和1千克的质量观念的教学是成功的。学生已经能够用这种质量观念来解决实际问题了。其实，在本环节之前的巩固练习中，学生已经能用这些方法来选择物品合适的单位了。我想从实际生活到数学知识，再用数学知识解决实际生活问题，这应该就是学习的真正意义吧！而我们正是在精心为学生搭起一座生活与数学的有效桥梁！关注体验活动的有效性：

1．学习材料的选择提高活动的有效性。①本节起始课，除了在相应环节中出示了各种秤的图片外，并没有让学生进行大量的称量活动，只把一个台秤请进了教室，且是用于对各小组同学找出的1千克物品的验证及对1千克=1000克的演示上。这样做更明确本节课的教学重点，就是让学生建立1千克和1克观念，知道1千克=1000克。而对物品的估量应该是在学生积累了大量的感知经验后完成的，因此并没有让秤出现满教室。同时也让我们看到了一个真实的常规课堂。②对于学生小组活动的材料上，采用的是“供料学习”，并且在材料准备上精心设计：有的材料比1千克重，有的比1千克轻，有的和1千克一样重，目的是让学生在比较中进一步加深对1千克的印象；学习材料里有的在外包装上有质量标示，有的没有质量标示，使学生学会用看或者是掂等多种方法来找，体会到学习方法的多样化。

2．体验的方法指导提高活动的有效性。曾经“热闹”的课堂给我们留下了无数思考，反思过后我们高呼：“还数学课堂一丝宁静。” 不论是掂一掂，还是找一找，我们都非常注重对学生活动方法的指导，小组成员的合理分工、数学小精灵的“活动提示”、“静静感受”等的语言指导、对有序活动的针对性表扬„„把这种体验的方法巧妙地、不动声色地渗透给学生，从而提高了学生活动的有效性。相信长此以往，学生活动的有效不再是一句空话。

我们都知道生活与数学有联系，在它们之间我们要架起一座“有效的”桥梁！

另外关于教材的活用说明：

我们在深入研读了教材后，在理解了教材的编写意图、和充分利用教材资源的基础上，围绕教学目标，作了部分补充和调整。（1）关于练习十八第1题的调整：因为生活中用千克作质量单位的盘秤比较多，因此在原题的基础上增加了一个用千克作单位的盘秤，一方面更贴进生活，另一方面与前面用克作单位的秤对比，从而强调在读秤时不但要看清数还要看清单位。（2）关于1千克和1克教学顺序的调整：因为1克太轻，学生对1克的感受比较难，因此本节课我们将认识感受1千克放在了1克的前面，对感知1千克的方法指导为学生自主体会感知1克打下了很好的基础。