《四边形的分类》教案

第一篇：《四边形的分类》教案

《四边形的分类》教案

周村区中和街小学 吴贝贝

一、教学目标：

1.学生理解平行四边形和梯形的概念及特征。

2.使学生了解学过的所有四边形之间的关系，并会用集合图表示。3.通过操作活动，使学生经历认识平行四边形和梯形的全过程，掌握它们的特征。

4.通过活动，让学生从中感受到学习的乐趣，体会到成功的喜悦，从而提高学习的兴趣。

二、教学重点：

理解平行四边形和梯形的概念及特征。了解学过的所有四边形之间的关系，并会用集合图表示。

三、教学难点：

理解平行四边形和梯形的概念及特征。用集合图表示学过的所有四边形之间的关系。

四、课前研究：

1.画出你想到的不同形状的四边形，标上序号和它们的名称。2.写出你知道的图形的特点，比较它们的相同点和不同点。3.把上面的四边形分类，说出你的分类理由。

五、教学过程：

（一）整体感知：

同学们，课前我们布置了四边形的课前研究，现在请你再仔细整理一下你的小研究，看看有没有需要补充的地方。

（二）小组交流：教师巡视学生课前研究的情况。

（三）全班汇报：

指名小组上台展示，台下学生认真倾听，认真质疑。第一个汇报的小组：

第一发言人：借助实物展台展示自己画的四边形，我花的第一个图形是正方形，它的特点是四条边都相等，四个角都是直角，第二个是长方形，它的特点是对边相等，四个角都是直角，第三个图形是平行四边形，它的特点是对边相等，对角相等，第四个图形是梯形，它的特点是形状像个梯子，我分类的时候把正方形和长方形分为一类，因为它们都有四个直角，我把平行四边形单独分为一类，梯形也单独分为一类。请问下面同学对我的分类有什么疑问或补充吗？ 台下同学1：你为什么把平行四边形单独分为一类？ 第一发言人：因为它和长方形、正方形不同，它是斜的。

台下同学1：我认为你的分类标准不一样，有的是按照角来分，有的是按照边来分，如果分类标准不一样，根本就不叫分类。比如说：我们班的同学可以分为男生、女生，但是我们不能说我们班的同学可以分为男生、女生和班长。第一发言人：谢谢你的提醒。

教师：那既然他的分类标准不同，你可不可以给大家说一下你的意见，你想怎样把它们分类？

同学1：我认为应该把平行四边形、长方形和正方形分为一类，因为他们都是对边相等的。

同学2：我不同意你的说法，按照你的说法，对边相等的都可以分为一类，那么等腰梯形是不是也归为这一类呢？

同学1：等腰梯形应该和梯形是一类，不应该归到这一类。同学2：我是按照有几组对边平行来分的类，平行四边形、长方形和正方形都是有两组对边平行的，我们可以把他们分为一类。梯形是只有一组对边平行的，我们把梯形和刚才说的等腰梯形分为一类。同学3：我觉得正方形是一类特殊的长方形，我们可以把正方形归到长方形里面，不用单独再说。

教师：为什么你说正方形是一类特殊的长方形？

同学3：因为正方形具备长方形的特点，另外它还具有自己的特点，他的四条边都相等。

同学4：我认为长方形是一类特殊的平行四边形。同学5：不对

同学6：对，长方形是一类特殊的平行四边形。

同学7：因为长方形符合平行四边形的特点，而且具有自己的特点四个角都是直角。

教师：长方形符合平行四边形的什么特点？ 同学7：两组对边分别平行。教师：同学们，你们同意吗？ 同学：同意。

教师：那么我们让这一组的同学下去改一下错误。下面那个小组的同学想上台交流自己的想法。第二小组：

第一发言人：下面我来和大家交流一下我的想法。

我画了五个图，我把长方形、正方形和平行四边形分为一类，他们都属于平行四边形，因为他们都有两组对边分别平行，我把梯形分为一类，因为它只有一组对边平行，另外一个图是四边形，但是它没有一组对边平行，我们就把这样的分为一类。大家对我的分类有没有补充？

同学8：我觉得梯形里面有一类特殊的就是刚才我们谈到的等腰梯形。教师：还有没有补充？没有的话，咱们掌声送给这一小组。

（四）教师总结：

从刚才的讨论我们知道了四边形之间的关系非常复杂，在数学中我们可以用集合图表示四边形的分类，这样既简单有清楚。教师边在黑板上画边总结。

（五）巩固拓展： 1.课本40页表格

2.判断下面各题是否正确。

（1）长方形是特殊的平行四边形。（）（2）一个梯形只有一组对边平行。（）（3）长方形是特殊的正方形。（）

（4）长方形、正方形、梯形和平行四边形都是四边形。（）（5）四边形只包括长方形、正方形、梯形和平行四边形。（）

（六）谈收获：这节课同学们有什么收获？

第二篇：四边形分类教学反思

四边形分类教学反思

四边形分类教学反思1

反思本节课的教学，我认为教学成功之处体现在以下几个方面：

1、从生活中来到生活中去。

本课通过创设实际情境丰富学生对四边形的初步认识，使学生感知数学来源于生活，让学生找生活中的四边形，每个学生都有很丰富的生活经验，回答这个生活实例的时候，我给足他们时间，特别对班上一些后进生，我给予特别关照，多让他们有表现的机会，增加他们学习的自信心，让他们感觉到原来数学也很简单啊，提高他们的学习积极性，课堂中，他们的学习兴趣特别高。我想，这也是鼓励学生一个好的资源吧。使学生体会生活中的四边形无处不在，激发了学生的学习兴趣，增强了学生“数学源于生活又用于生活”的意识。

2、多样化的教学是智慧的教学。

课堂中，我通过让学生说一说、找一找、拼一拼等多种活动，在同桌合作、小组合作等活动交流中让学生充分感知四边形的特征，培养了学生的合作意识、交流能力和动手操作能力。在作业方面，让学生以小组为单位，在校园中寻找我们的身边的四边形，让学生在真实感受数学在生活中的应用，感受数学真正就在我们身边。本课关注学生的学习过程，让学生有层次、有目标，合理的理解图形。充分张扬了每个学生的个性，发展了学生的空间观念和创新意识，学生的智慧在活动中得到升华，学生的能力在活动中得到提高。

遗憾的是，在四边形分类这一教学环节中我觉得自己处理得还是不够理想，给学生操作的时间不够充分。另外，我只在课件上展示了这些图形，并没有给学生实物，如果事先能准备一些实物来进行演示，效果可能会更好，还有在学生学习习惯上的培养还有待加强，例如：训练学生在课堂上回答问题声音响亮，学生书写的.姿势正确等。

四边形分类教学反思2

本节课的教学目标是通过观察、比较、分类等活动，了解梯形的特征，进一步认识平行四边形。以及知道长方形、正方形是特殊的平行四边形。

同时，这节课我也邀请了我的师傅去听了我的课。本节课一开始，我出示了书上分一分的八个图形，先让学生根据自己的想法给这些图形进行分类，课堂中有出现了几种不同的分法，但是很快的就有几位同学把平行四边形分一类，梯形分一类，其它的四边形分一类，于是我就直接引出了平行四边形以及梯形的概念，让孩子们了解平行四边形及梯形的特点，从而认识平行四边形和梯形。

接下来我提出了个疑问，如果多了正方形和平行四边形，应该要分到哪一类呢？继续认识正方形、长方形是特殊的平行四边形。然后就开始做书上分类的练习，在巡视过程中我发现，有部分同学对梯形的了解还不够于是有个不是梯形也分到梯形那一类去了，后面一题画平行四边形，梯形，三角形的练习中，我拿了两种版本给大家看，其中一种版本梯形画的是直角梯形，我问，这是梯形吗？有部分人就回答了不是。最后在只剪一刀的练习中，有四道，其中有一道要用一张三角形的纸剪出一个梯形个一个三角形，想剪出三角形容易，但是如何才能使另一部分是个梯形呢，全班同学都犯难了，也用了各种尝试，我也让他们讨论了，这里就花了很长得时间，最后在我的提示下才有同学用画出底边的平行线的方法。

而这节课的时间也就差不多了。在整节课当中，我自己觉得前面给四边形分类引出平行四边形和梯形进行的很快，可能在前面的几堂课中我都有意无意的说到平行四边形和梯形的特点，所以有人很快分出来了。我也就很快的进行到下一环节，课后朱老师就有说到了这个问题，可能有些学生还是会搞不清楚，确实从他们的课堂练习及作业当中出现了这样的问题。朱老师认为虽然我的课堂是个完整的课，该具备的环节都有，但是，让人有蜻蜓点水的感觉。我觉得非常有道理，所以有些知识学生掌握的不是很好。

在以后的教学中，我还应当认真钻研教材，弄清本节课的重难点，及突破方法。我想这样会使我以后的课堂更加有效。

四边形分类教学反思3

本课的教学设计我力求做到结构严谨、层层深入，既重视知识本身的建构，又重视课堂结构的建构，从学生的实际出发，以自主探究、合作交流的学法为主，让学生主动参与知识形成过程，培养学生获取知识的能力。

在课堂教学中我既重视学习结果，更重视过程，引导学生主动去探索，自己去发现。在课堂上我为学生创设了一系列的活动，如分一分、填一填、议一议、技能竞赛等，让学生在做中学、学中做、做中悟、通过学生动手、动脑、动口这样多层次的感知，多角度的思考，把四边形进行分类，概括出特征，让学生知识与能力得到同步的发展。

值得一提的是“分一分”这个活动，教学时我事先给学生准备一些各种各样的四边形，然后让学生自主进行分类，有的学生按角的特征来分类，有的学生按边的特征来分类……然后让学生自己总结出各类的特点，体验不同的分类标准，再引导学生概括出平行四边形和梯形的定义。在解决平行四边形和长方形、正方形之间的关系这个难点问题时，我用集合圈的形式来表现它们之间的关系的。这样安排，有利于培养学生的逻辑思维能力和获得成功的喜悦。

当然这节课也存在着一些不足：

1、我在用集合圈表示平行四边形和长方形、正方形之间的关系后，应该让每一个学生都动手画一画集合圈，让学生边画边说。

2、在学生分一分之后，应该先研究透按边分的方法，把按角来分的方法放在后面，给学生充分的时间来分析下这种分法可不可行。

3、应让学生不仅仅知道“只有”这个词在概念中很重要，更要让学生理解性地认识这个词为什么不能去掉，去掉后会出现什么情况。

第三篇：四边形分类教学设计

四边形分类教学设计

教学内容

北师大版四年级下册第29-30页“四边形分类” 教材分析

本节课是四年级下册第二单元的内容，是建立在学生已认识四边形的知识基础上进行的。本课的内容是对四边形进行分类，通过分类让学生了解梯形的特征，并进一步认识平行四边形。通过本节课的学习，使学生掌握四边形按两组对边是否平行可分为平行四边形、梯形和其它四边形。学生分析

几何初步知识，无论是线、面、体的特征还是图形特征、性质，对于四年级小学生来讲，都比较抽象，也较难掌握。因此，在课堂上我为学生创设一系列活动，让学生在“做中学”，“学中做”，“做中悟”，“悟中创”。根据学生的年龄特点，采用活动化的呈现方式，如折一折、比一比、画一画、摆一摆等，给予学生充分的时间，通过学生动手、动脑、动口等多层次的感知，多角度的思考，把四边形进行分类，概括出特征。教学目标

1．知识与技能：通过观察、操作、比较，发现四边形边的特征，会给四边形分类。2．过程与方法：理解并掌握平行四边形、梯形的种类特征，培养学生观察能力、操作能力和形象灵活的思维能力。

3．情感与态度：发展学生的空间观念，激发学生主动参与、自我探索的意识和勇于创新的精神。教学重、难点

理解平行四边形和梯形的概念及特征。教学过程

一、激趣导课

师：同学们，在我们的身边有着许许多多图形，今天老师要带大家去参观一下这个神奇的图形王国，你们开心吗？（课件播放“图形王国”的动画。）

师：在图形王国里，有很多的图形成员，你们认识它们吗？（课件播放各类图形：长方形、正方形、平行四边形等等，引导学生大声喊出它们的名称。）

师：在四边形这个大家族里，你若仔细观察，会发现它们各有特点，这节课咱们根据四边形各自的特点给它们分分类。（板书课题：四边形分类）

二、分类探究

活动一：分一分 1．观察 师：请大家仔细观察刚才和大家打招呼的这8个四边形，它们的边有什么特点？

（出示幻灯片，学生观察，自由发言。）2．分类

师：你能用聪明的小脑袋试着把它们分分类吗？分好后四人一组互相交流一下自己的分法，并说说你这样分的理由。

教师巡视各组情况，重点指导学生说说分类的依据是什么？ 3．反馈

哪个组先来说一说你们共有几种不同的分法，各是怎么分的？

学生通过视频展台演示分类方法，并说出每一组四边形的特点，再尝试给每一组四边形起一个名字。（只要学生的理由充分，就应及时予以肯定和鼓励。）

师：还有哪个组有补充或有不同意见的？（允许各组分类方法多样化。）

根据学生的发言，教师适时提问：为什么这样分？你的理由是什么？ 4．归纳

师：智慧老人看到大家得出了这么多种分法，他也想对四边形进行分类，（课件演示），智慧老人为什么这么分呢？

引导学生找出同一类图形的特点，并用自己的话说说平行四边形、梯形的定义。在学生明确了以上各组图形的特征以后，教师重点指出： A组的图形有两组对边分别平行，它们都是平行四边形。B组的图形只有一组对边平行，它们都是梯形。C组的图形没有平行的边，就叫做四边形。

活动二：填一填、画一画 1．填一填

独立完成教材P29的“填一填”，同桌交流想法，个别汇报。2．画一画

让学生在教材P30提供点子图上画指定的图形，在画的基础上，引导学生用自己的语言说说这些图形的特点，体会这些图形的特征。

（评选画得最好的同学，将作品进行投影展示并予以鼓励。）

活动三：议一议

师：同学们，你们今天表现可棒了！但是淘气在我们图形王国游玩的时候遇到了一个难题，你们能帮助他解决吗？

师：平行四边形包括长方形和正方形吗？（小组讨论、交流）

教师引导学生得出结论：因为长方形和正方形不仅两组对边平行，而且四个角都是直角，所以长方形和正方形是特殊的平行四边形。

三、巩固新知

师：今天大家学得特别认真，老师对大家的表现也特别满意，下面我们进行一场比赛，四人一组，看看哪组同学的剪得最快，好不好？ 要求：只剪一刀，完成题目要求，注意每剪一次必须先思考和讨论清楚如何剪、为什么这样剪、剪后可能出现什么样的结果。

四、小结

师：今天愉快的图形王国之旅就要结束了，你有什么体会，还想知道什么知识？

第四篇：四年级《四边形分类》说课稿

四年级《四边形分类》说课稿

四年级《四边形分类》说课稿

教学内容：

北师大版四年级数学下册教材第32-33页《四边形分类》

一、说教材

1、教材分析：

本节课是北师大版四年级下册第二部分的内容，是建立在学生已认识四边形的知识基础上进行的。本课的内容是对四边形进行分类，通过分类让学生了解梯形的特征，并进一步认识平行四边形。通过本节课的学习，使学生掌握四边形按两组对边是否平行可分为平行四边形、梯形和其它四边形。教材给出的三组图形是根据两组对边是否平行来进行分类的，教材主要是对A组和B组进行研究。教学分类方法后，教材还适时安排了一些练习，旨在培养学生分析比较、抽象概括的能力，提高学生解决实际问题的能力，并渗透集合的数学思想，发展空间观念。

2、学情分析：

本班有学生63名，有三分之一都是农民工子弟，这个班整体素质比较好，学生喜欢学习数学，对于几何初步知识，无论是线、面、体的特征还是图形特征、性质，对于四年级小学生来讲，都比较抽象，也较难掌握。因此，在课堂上我为学生创设一系列活动，让学生在“做中学”，“学中做”，“做中悟”，“悟中创”。根据学生的年龄特点，给予学生充分的时间，学生通过动手、动脑、动口等多层次的感知，多角度的思考，把四边形进行分类，概括出平行四边形和梯形的特征。

二、说教学目标：

《数学课程标准》强调：让学生亲身经历将实物抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程，从而使它们真正掌握数学知识与技能，理解数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验，为此我确定本节课的教学目标是：

（1）知识与技能：通过观察、操作、比较，发现四边形边的特征，会给四边形分类；理解并掌握平行四边形、梯形的种类特征。

（2）过程与方法：通过观察、操作、比较，培养学生观察能力、操作能力和形象灵活的思维能力。能解决一些简单的实际问题。（3）情感态度与价值观：激发学生的主动参与意识、自我探索意识和创新精神。

本节课中，我主要通过让学生小组合作的形式进行学习，大部分学生掌握了平行四边形和梯形的特征，并能按照四边形边的特点给四边形分类，从而培养了学生的动手操作能力和形象灵活的思维能力，较好的完成了本节课的教学目标。

三、教学重、难点

在教学的过程中，根据教材的要求和学生实际情况，我认为重点是让学生在“做”中，学会按边的特征给四边形分类。难点是区别掌握各类四边形的特征。

本节课中，通过让学生动手操作“分一分”，发现每个四边形边的特征，进而根据边的特征为四边形分类。在学生展示的过程中，几个学生大概能说出他们的分类依据，只是还不够完整。虽然突出了教学重点，突破了难点，但是学生的语言概括能力还有待提高。

四、教具、学具：

教师课前准备：各种各样的四边形图片、三角形、平行四边形、长方形、剪刀、课件等。

学生课前准备：自制各种各样的四边形图片、三角形、平行四边形、长方形、剪刀、胶棒、直尺。

五、教法：

本节课设计理念为：

1、课堂教学首先是情感成长的过程，然后才是知识成长的过程。

2、学生的学习过程是一个主动建构、动态生成的过程，教师要激活学生的原有经验，激发学生学习热情，让学生在经历、体验和运用中真正感悟新知。

3、新课程改革中，要让学生成为学生的真正主人，教师要起到引导、指导的作用。

基于以上理念，教学中，我遵循“引导探究学习，促进主动发展”的教改思路，采用如下教学方法：

（1）引导学生采取“观察、分类、比较、操作”等方式进行探究性学习活动。

（2）组织学生开展有意识的小组合作交流学习。

六、说学法：

学生在学习时通过实际操作，动手实验，自主探索，合作探究的方法，经历知识的发生、发展和形成过程，进而在交流中体验图形的特征，使他们的学习活动成为一个生动、活泼和富有个性的过程。

七、说教学过程：

围绕以上总体思路，我设计了“复习导课——探索新知——巩固应用——课堂总结”四个环节进行教学。让学生在自主学习中发展。具体教学过程如下：

（一）、复习导课。

通过三角形的分类，引入各种四边形，大屏幕显示主题情境图。

师： 你能把这些四边形分一分类吗？这节课咱们根据四边形各自的特点给它们分分类。（揭示课题，板书课题：四边形分类）通过复习三角形的分类和学习“四边形”的定义，为本节课铺垫了基础。让学生在三角形分类的基础上，进而来研究四边形的分类。

（二、）探究新知

（1）分一分。观察课前准备好的四边形。“观察-比较”是现代科学探索中常用方法。让学生观察四边形的边有什么特点，再进行比较。

（2）说一说。学生到前面黑板上演示分法，并说出每一组四边形的特点，再给每一组四边形起一个名字。

（3）议一议。为什么要把长方形和正方形分到平行四边形里面呢？

（4）用集合图来表示四边形、平行四边形、梯形、长方形和正方形之间的关系。

在独立思考的基础上，组织学生进行合作交流。并分类摆放，再说一说你他们小组分类的依据是什么，这样，学生充分展示自己正确或错误的分类方法。师生共同概括分类的方法，同时利用集合图把抽象的数学知识形象化，便于学生理解和掌握，突出了本节课的重点，突破了教学难点。但是学生在概括平行四边形和梯形的定义时，语言还不够准确、简练。所以学生的语言概括能力还有待提高。

（三）、巩固应用。

为了巩固所学知识，发展学生思维，我设计了“火眼金晴（分类”、“小小魔术师（剪一剪）”、“谁是拼图高手（拼一拼）”三个练习题组，让不同层次的学生都有所收获，体现不同的人在数学上得到不同的发展。人人都获得成功的体验。

在进行“小小魔术师（剪一剪）”中，由于时间的关系，这一块让学生说的太少，一味的让学生去剪，有部分学生并不知道为何要这样剪？所以在以后的教学中，我要不断提高自己组织教学的能力，能够很好的驾驭课堂。

（四）、课堂总结

（1）这节课你学到了什么？

（2）我们是通过什么方法来把四边形分类的？

通过学生自主总结梳理知识，充分发挥学生学习的主体作用。特别对学习方法的总结有利于学生可持续发展，是发展性教学目标在课时的体现。

八、说板书设计

四边形分类

只有一组对边平行的四边形叫做梯形。

两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。

用集合图展示几个图形的关系。

本节课的设计就是这样，我在利用多媒体课件进行自主学习的过程中，学生们的热情较高。但是我在具体的实施中，存在的问题很多，如课堂语言不够数学化，导致前松后紧，巩固练习上没有时间。我想这是教材研究不到位，没有吃透教材。在以后的教学中要多向各位来时们学习，尽量提高自己的教学水平。有不当之处还望各位教师多多批评指正。

第五篇：四边形分类教学反思

反思一：四边形分类教学反思

这一课以游数学图形王国作为学习活动的线索，使学生对数学新知识的学习产生浓厚的兴趣和亲切感，让学生主动地去探索新知识。

活动一：分一分。活动是认识的基础，智慧从动手开始，紧接着以小组合作探究四边形分分类的活动，让学生亲自体验分类的过程。学生分类完，让学生展示自己的分类方法，并说说自己分类的理由，只要学生分类的理由充分，我们应当及时给予肯定和鼓励。分一分活动主要是培养学生的动手能力和分析能力，并通过图形的特点再次认识平行四边形和梯形，也能够自己尝试着说说什么是平行四边形和梯形。最后根据平行四边形和梯形各自的特点，给出概念。

活动二：议一议。抛给学生一个疑问长方形和正方形是平行四边形吗？。通过讨论的形式，让学生经历新知识的探索过程，了解长方形、正方形是特殊的平行四边形。长方形、正方形和平行四边形三类图形之间的范围关系，以一个集合图的形式让学生来填一填。

活动三：练习。通过刚才的学习过程，这一环节主要是让学生在练习中进一步加深对各类四边形特征的了解。只剪一刀的活动，让学生在亲自动手的过程中进一步巩固平行四边形、梯形的概念及特征。

本节课的不足之处：第一，时间控制不当。一个新教师在课堂的掌控能力比较薄弱，因此造成课没有按照原本的计划上完。第二：在设计长方形、正方形以及平行四边形三类图形范围大小关系时，我原本的设计对学生来说还是存在比较抽象化，对此，福山老师有指出很好的建议：在黑板上给出平行四边形、长方形以及正方形这些图形，让学生用画圆圈的方法分类，引导学生分出三类，再把图形拿走，就可以产生这三类图形范围的集合关系了，从而从具体到抽象的转化，对小学生也比较好理解集合关系。

一个新教师在成长过程是艰辛的，最基本的是要做到研究教材和多反思，我将在多听课、多学习、多探究中不断提高自我，也要非常珍惜这一次四校联动快速成长的机会。

反思二：四边形分类教学反思

这节课在学生认识四边形特征的基础上，根据学过的知识，按四边形边和角特征进行分类。从复习分类探究巩固新知总结这样四个环节进行教学，以学生自主探究、合作交流的学习方法为主，让学生主动的参与知识形成过程，培养学生获取知识的能力。

平面图形是较为抽象的数学知识，只有在通过学生动手、动脑、动口这样多层次的感知，多角度的思考，才能更好地掌握知识。只有把四边形进行分类，概括出特征，才能让学生知识与能力得到同步的发展。因此，在数学课堂教学中既要重视学习结果，更要重视过程，引导学生主动去探索，自己去发现。在课堂上我为学生创设了一系列的活动，如分一分、填一填、画一画、议一议等，让学生在做中学、学中做、做中悟、悟中创。在分一分这个活动，教学时我事先让学生准备一些各种各样的四边形，然后让学生自主进行分类，有的学生按角的特征来分类，有的学生按边的特征来分类&&然后让学生自己总结出各类的特点，体验不同的分类标准，再引导学生按两组对边是否平行进行分类。这样安排，有利于培养学生的思维能力和获得成功的喜悦。

总之在数学学习中应重视学生自主与合作、讨论与交流的学习方法，放手让学生在自主探究的同时，为学生创设了多次合作、讨论和交流的机会。

反思三：四边形分类教学反思

本课的教学设计我力求做到结构严谨、层层深入，既重视知识本身的建构，又重视课堂结构的建构，从学生的实际出发，以自主探究、合作交流的学法为主，让学生主动参与知识形成过程，培养学生获取知识的能力。

在课堂教学中我既重视学习结果，更重视过程，引导学生主动去探索，自己去发现。在课堂上我为学生创设了一系列的活动，如分一分、填一填、议一议、技能竞赛等，让学生在做中学、学中做、做中悟、通过学生动手、动脑、动口这样多层次的感知，多角度的思考，把四边形进行分类，概括出特征，让学生知识与能力得到同步的发展。

值得一提的是分一分这个活动，教学时我事先给学生准备一些各种各样的四边形，然后让学生自主进行分类，有的学生按角的特征来分类，有的学生按边的特征来分类&&然后让学生自己总结出各类的特点，体验不同的分类标准，再引导学生概括出平行四边形和梯形的定义。在解决平行四边形和长方形、正方形之间的关系这个难点问题时，我用集合圈的形式来表现它们之间的关系的。这样安排，有利于培养学生的逻辑思维能力和获得成功的喜悦。

当然这节课也存在着一些不足：

1、我在用集合圈表示平行四边形和长方形、正方形之间的关系后，应该让每一个学生都动手画一画集合圈，让学生边画边说。

2、在学生分一分之后，应该先研究透按边分的方法，把按角来分的方法放在后面，给学生充分的时间来分析下这种分法可不可行。

3、应让学生不仅仅知道只有这个词在概念中很重要，更要让学生理解性地认识这个词为什么不能去掉，去掉后会出现什么情况。

反思四：四边形分类教学反思

反思本节课的教学，我认为教学成功之处体现在以下几个方面：

1、从生活中来到生活中去。

本课通过创设实际情境丰 富学生对四边形的初步认识，使学生感知数学来源于生活，让学生找生活中的四边形，每个学生都有很丰富的生活经验，回答这个生活实例的时候，我给足他们时 间，特别对班上一些后进生，我给予特别关照，多让他们有表现的机会，