(黄四海)“提高课前准备工作有效性的研究”——实施计划

第一篇：(黄四海)“提高课前准备工作有效性的研究”——实施计划

“提高课前准备工作有效性的研究”

实施计划

田东县平马镇中山小学

黄四海

一、课题研究的背景

在新课程改革深入实施的今天，我们的课堂教学呈现了这样的景观：

一、学生发挥了自学潜能，课堂教学焕发生命活力；

二、教师的角色发生了转变，变成一个与学生一起学习的共同体。有了这样的研究基础，结合网络研修观看视频的体会，那充满智慧、充满诗意、充满精彩的课堂成了我们追求的理想境界。如何富有成效地联系具体的教学经验,不断提高自己的教学能力。是我们小学教师必须思考的严峻问题。

二、课题研究的意义

在深入学习《语文课程标准》后，我更进一步得了解到：语文学习应积极倡导自主、合作、探究式的学习方式，改变过去的传授式学习方式，把学生看作学习的主体，发展的主体，培养他们的创新精神和实践能力。而语文能力是学生适应社会必备的能力，学习语文的能力是学生自主学习能力的一个重要组成部分，课前预习是提高学生语文自主学习能力的有效途径。我清楚地看到开展语文课前预习课题研究的积极意义

预习是对课堂教学的准备，是学生带着自身的经验和背景提前学习、得出自己独特的体验和感受，而这些体验和感受使课堂上的交流更充分、更深刻、更有效，这样才能提高学习效率，实现有效教学，让学生在课堂里有实实在在的收获。因此，预习是绝对必要的。有效预习地指导,可以培养了学生自主、合作、探究的学习能力，让学生成为学习的主体，实现新课程标准三位一体目标，这正是本课题意义所在。

三、研究思路与方法(一)研究思路

本课题将依托课堂教学这一主阵地，采取课题实验教师共同参与研究的方式，建设师生教与学的平台，通过课前预习的实践，让学生的学习积极性被调动、学生的思维被激活、学生的潜能被唤醒、学生的梦想被引启，这样，学习才会是真正快乐的、优质的，学生自主发展、健康成长才有可能。

(二)研究方法

1.文献阅读法。充分阅读《小学语文课程标准》、《教学改革与教师专业成长》等相关书籍及搜集国内外有关课前预习的案例，同类似课题最新的研究信息，为本课题的实验研究作借鉴、参考。

2.行动研究法。由教师在课前备课，课堂教学中，边创新、边实践、边更新、边积累，逐步创造出有效、可行的课前预习方法。

3.调查法。主要通过观察、谈话、问卷、测验、座谈等多种形式，了解课题研究的多种信息，使研究更有针对性、实效性。

4.实验法。要设立实验班，并让研究能力相对较强的语文先行一步，在实践中形成一套切实可行的操作方案。

5.研究法。针对学生课前预习中出现的不同问题，制定出相应的对策。然后在课堂上检查预习效果，并根据反馈效果，调整对策，继续深入研究，完善策略。

6.个案法。针对个别学生在预习中遇到的问题进行个案研究，制定有效的措施，实施教育。

7.经验总结法。要求课题组成员将自己在课题研究中取得的心得体会、成功做法及独到见解等，进行总结和提炼。

四、课题研究目标和内容

（一）研究目标

1.通过研究，使学生“会学”、“善学”，养成良好的学习习惯；从而提高课堂教学效率。2.通过研究，引导学生掌握生动有效的学习方式，唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，体验学习的快乐，促进学生身心健康的成长。

3.通过研究，引领学生掌握正确、科学的预习方法，提高自学能力，提高课堂有效学习效率。

4.通过研究，探索一套行之有效地预习作业评价方法，促进教与学的良性循环，激发学生自主介入学习的热情。

5.通过研究，不断提高教师的教学水平和教学艺术，特别是在学法指导方面的能力，并不断总结，不断实践，从而达到提高教学质量的目的。

（二）研究内容

1.认真分析各个年龄特点、学习规律，设计出目标明确、任务具体、易于操作的预习任务，通过一定的预习方法，引导学生深入地思考，使预习有效，能够为课堂教学服务，使课堂教学真正事半功倍。

2.培养学生良好的预习习惯，使学生的自主学习的意识加强，从而提高学生自主学习的积极性，为学生的终身学习发展奠定基础。

五、课题研究的预设

1.经过一年的实践研究，使学生在思想上提高了对课前预习的认识，充分调动了学生学习的积极性，拓展了学生思维，拓宽了学生的学习空间，绝大多数同学对学习语文逐渐的产生了兴趣。

2.通过教师对自己的教学实践的考察，立足于对自己的行为表现及其行为的回顾，诊断，自我监控和自我调试达到对不良的行为、方法和策略的优化和改善，加深对教学活动规律的认识理解，提高教学能力和水平，促进教师专业化发展。

3.通过开展课堂教学活动发现师生的语文实践能力与创新意识及语文素养得到增强，思维方式、学习方式具有较大转变，从而提升语文学科教学质量。

六、课题研究的原则

1．主体性原则 2．一致性原则 3．实践性原则 4．循序渐进原则5．时代性原则

七、课题研究措施：

1.调查预习现状。通过调查问卷、谈心、家访、预习作业的观察、预习效能的检测等渠道，作一次全面的了解，了解学生的预习兴趣、预习态度、预习能力、预习习惯，从中发现存在问题，以便制定出切实可行的培养预案。并将以报告的方式呈现调查资料、分析与措施。

2.建立班级学习小组。

由语文老师监督，值日班长具体开展工作，做到分层管理，步步落实，确保课题研究顺利运行。

3.强化过程，加强全程管理。

首先开设预习指导课，使学习者明确预习的任务和目标；其次是加强调查研究，把握学生在实验前、中、后三个不同阶段的学法水平，以有的放矢的实施指导，不断修正课题研究方案，使课题研究工作更趋科学化和规范化；再次是开展班级课前有效预习作业的全程跟踪，进行示范引领，对比，模拟等有效预习的活动，督促组员不断总结。

4.探究培养学生预习兴趣的有效策略。

兴趣，是最好的老师。学生只有对预习作业产生了浓厚的兴趣，学生才会认真深入地进行预习，从而高质量地完成预习作业，才能达到预习的最大效率。研究将从这几个方面推进：

（1）、从“要我学”，转到“我要学”

小学生处在非常感性阶段，其学习如何，是需要教师的引领。因此，课题研究不仅仅在技术上推进，同样也要从非智力因素协同推进，课题拟将通过推荐班级同学人手一册《作业的革命》或 “读书沙龙”等形式，引领学生从他人处借鉴，、从自身的变化发现，逐步了解预习的目的和意义，从意识上支持课题研究。

（2）、体现一个推进梯度

课题研究将经历一个由易到难，有扶到放的阶段，在研究初期，重点要教会学生预习的方法：预习作业内容的选择应丰富，富有新鲜感和刺激感，作业形式应该多样。有的课文很短，学生只要利用读一读就可以扫除文字障碍、了解文章大意，这一类课文就没必要布置课前预习。如果课文较长或较深，预习是必要的，并根据耳闻特点和学生实际精心设计预习作业。因此，课题将确定“常规预习模块”与“特殊预习模块”，研究学生不同模块预习实际效度，并进行“难度、兴趣度、习惯性”等的分析，及时调整与跟进措施，促使学生保持良好的合作心态与毅力。

3.建立一套评价方法

指导学生预习工作的开展，是教师教学工作中的重要组成部分，应该让学生增强自信心，对预习效果差的学生不应多加批评和指责，应积极鼓励，发现其闪光点。关注整体评价和个体评价的推动作用分析、比较，不断摸索切实有效的评价策略。

4.引入一套竞争机制

引入竞争，组织交流，展示成绩，激发兴趣。预习可与班级少先队阵地活动有机结合，把学生预习内容和预习情况列入班级考核栏目，定期进行预习能手的评比，运用激励手段激发学生的预习兴趣，从而提高预习效率。

八、课题研究步骤和时间(一)课题研究步骤

第一阶段: 理论准备阶段

1.理论学习：《小学语文课程标准》、《教学改革与教师专业成长》、黎世法老师倡导的“异步教学”、钱梦龙老师的“语文导读教学”。、魏书生的“六步教学法”、卢仲衡老师指导的“自学辅导教学”、刘良华《自学成材还是听讲成材》、中央教科所编：《叶圣陶语文教育论集》、《作业的革命》等书籍。

2.调查问卷：制定出切实可行的培养预案。并将以报告的方式呈现调查资料、分析与措施。

第二阶段:实施推进阶段

1.重视进行有效、高效预习方法的指导。加强方法的指导；课外预习和课内预习相结合，重视教师的指导，在实践中使学生逐步掌握预习的正确方法。

2.重视检查、反馈机制的正常运作。学生的预习作业要勤批改，在检查中发现问题，以便在课堂中有的放矢地进行教学反馈，也为以后的预习提出针对性的要求。

3.重视组织交流，成果展示的激励效益。课题拟通过班级文化阵地，定期展示预习成果。通过展示、交流和评比，激励学生认真有效预习。4.重视互相督促，持之以恒。由于年龄等因素，学生持续干同一事情，会有倦怠情绪。但预习却是一项比较长久的学习方式，可以说从小学一年级起就将一直伴随着学生的学习生活。课题不仅将通过变换预习内容的方式，更将通过家校联系、寻找竞争对手等方式互相督促，持之以恒，提高预习的效度。

5.加强课题研究博客的建设。发挥博客的信息传递、资源共享、课题展示的功能外，还要进一步发挥它的互动性。活动结束后及时将教学设计、教学反思、活动相片、活动总结及时上传。

第三阶段:经验深化推广阶段

1.课题实验工作要放在常规的课堂教学实践中，通过实验老师的课堂展示，促进教学研究水平的提高，同时注重在研讨中对研究方案的不断改进。

2.加强教学研讨交流。开设课题博客的在线研讨，充实实验老师的课题理论知识。3.实行课题行动研究单的跟踪研究，达到有问题及时记录，及时整理，及时解决，促进课题研究的有效性。

4.加强课题研究资料的整理汇总。第四阶段:总结评价阶段

通过书面汇报和课堂展示，提高课题研究的实效性。

（二）课题研究时间：？

教育的根本目的在于发展学生，教育必须服务于完整的人的成长。学生的成长是在“日常情境中的学习成长”，是教学过程中的成长。新课程主张以人为本，以学促教，教学相长，追求教学整体效应和最大的价值，课前预习与课堂教学相结合的策略研究，注意学生的意义的建构，关注学生身心的发展和学习特点，注重学生的创新思维的发展，注重学生“全体”

“全面”“全人”的发展。这正是本课题理论和实践的核心所在。

第二篇：《提高课堂教学有效性的策略研究》实施计划

《提高课堂教学有效性的策略研究》

实施计划

（2011年10月-2013年12月）

为了适应基础教育课程改革的需要。我乡于2003年9月进入了课改实验，我们认为，我国新一轮基础教育课程改革确立了崭新的理念：在课程目标上突出强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的整体性、普及性和发展性；在学习内容上强调现实的、有意义的和富有挑战性的；在学习方式上提倡让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作；在师生关系上倡导师生平等，学生成为学习的主人，教师成为学习的组织者、引导者与合作者。课堂是教学的主阵地，实施素质教育，推进课程改革，关键是要在课堂教学中实施有效的教学。有效教学是课程改革过程中备受关注的问题。

提出本课题研究也是解决我乡各级各类学校教学现状的必然选择。我乡是贵州省新阶段扶贫开发乡之一，是属于老、少、边、穷的落后乡镇，各级各类学校的教学质量一直以来都处于全县末尾。近一两年来，教育教学质量有所上升，然而不少是靠老师和学生“时间加汗水”拼出来的。我们的教学现状依然是“教师教得很辛苦，学生学得很痛苦”。为此我们在各级各类中小学教师中做了一项关于课堂教学有效性及其影响因素的调查。调查结果显示：70%的教师认为

教学效率低，30%的教师认为教学效率一般，其原因涉及到课堂上师生缺少交流（46.5%的学生认为课堂缺乏沟通，教师不理睬学生），学生缺少自主学习的时间（82.2%的教师讲授时间超过35分钟，17.8%的教师讲课时间为40分钟），教师备课时只关注教学内容、不考虑学生的差异（51.5%的教师对全班学生讲授相同的内容），教师授课方式以灌输式为主（81.1%的教师依然是老师讲学生听）（具体数据及分析见《提高课堂教学有效性策略的研究调查报告》）等。因此，进行提高课堂教有效性的研究，对提高教学质量，实施素质教育，培养学生全面发展，有着十分重要的意义。如何在课堂教学中选择和采用有效教学的策略，提高教学效率，减轻师生负担，使新课改的理念真正落实到实际教学中去，是教育教学取得实效的关键举措，对于推进课程改革具有积极的作用。

教学活动是一个预设的、有目的的活动，这一预设就是教学方案。教学方案是教师为学生提供学习过程而设计的，是教学策略的具体化。

本课题将主要研究如何通过完善教师的课堂教学策略从而达到用较少的教学成本较大地提高课堂教学的有效性，其关键是改革课堂教学过程，提高课堂教学活动的有效性，实现教学成效的提高。

具体的研究计划如下：

2011年10月—2012年3月：启动阶段

目标和措施：对课题进行广泛宣传；组织实验教师进行相关理论学习，掌握其基本特征；实验开始。对申报学校进行考察，确定实验学校；实验学校申报子课题。组织指导实验教师把握多种不同的课堂教学策略，逐步形成实验教学的能力。

2012年3月—2012年6月：第一阶段实验

目标与措施：调查实验学校师生的真实的教与学的动机、学习方式、学习（教学）风格，及时分析并给予反馈；实验学校的教师在项目组指导下开展课堂教学的实践研究。项目组进行实验监控和督导；组织实验教师进行交流；要求实验教师能说明自己选择的教学方案的理由；要求教师能引导学生按照学习方案进行实验学习；鼓励实验教师发表备课教案，形成教案库。

2012年9月：第一阶段总结

目标与措施：实验教师在项目组指导下不断完善课堂教学模式，提高教学的有效性，形成体系较为完整的实验教学案例。组织全乡课堂教学实践研讨会一次，实验课竞赛一次。组织实验教师按照实验要求进行试验评估；组织实验教师形成各种不同学科和教学内容的方法；组织实验教师参加不同层次的教学竞赛；组织实验学校和教师的论文交流；请专家对实验进行一次会诊。

2012年9月—2013年6月：第二阶段实验

目标与措施：进一步调查实验学校师生的真实的教与学的动机、学习方式、学习（教学）风格，及时分析并给予反馈；实验教师在项目组指导下进一步完善课堂教学的有效模式和程序；项目组进一步完善不同学科、不同内容的课堂教学模式和程序的理论分析。要求实验教师完全掌握符合实验要求的课堂教学模式和程序。

2013年9月：第二阶段总结：

目标与措施：项目组对课堂教学实践层面和理论层面进行评估与总结。组织实验教师参加不同层次的教学竞赛；组织实验学校和教师的论文交流。

2013年12月：研究总结鉴定

目标与措施：对该研究课题进行鉴定。组织实验教学的规范性展示；对实验学校（子课题）进行分级总结和鉴定。请专家对实验进行鉴定；录制实验学校的课堂教学案例。

《提高课堂教学有效性的策略研究》课题组

二○一一年十一月八日

第三篇：提高课堂教学有效性研究阶段计划

提高课堂教学有效性研究

阶段计划

白城市洮北区明仁小学刘冰课堂教学的有效性是指课堂教学中，学生在教师引导、组织和帮助下完成了学习任务，获得了预期的进步和发展。数学课堂教学的有效性，就是要在语文课堂教学中花尽可能少的时间使学生完成学习任务，获得较多的进步和发展。为了更好的实施数学课堂的有效性，我决定按以下的内容进行：

一、课前有效策划

（一）备教材

备课为上课服务。备课，不是把教参上的目标进行简单的复制粘贴，深刻理解了教材的重点难点，才能促进课堂教学的有效实施。新课标强调“用教材教”，而不是“教教材”。因此教师在编写科学课堂活动预案时，要理解教材，要研究教材中每个活动内容及活动的内涵，研究教材中每个探究性活动之间的结构及前后联系，才能构勒出一条清晰的符合科学探究规律的，基于科学课程标准要求的活动线索。如果教师在没有吃透教材的基础上，就动脑设计预案，那么设计的预案将偏离教学目标，从而人为造成课堂教学的“高能低效”。

（二）备学生

课堂教学有效性的体现在于学生。课前准确了解学生现状，是实现教学有效性的关键。一堂课学生要有所发展，首先要明白学生的起点在何处，有哪些已有的知识，有哪些已会的技能。教师要关注学生已有的认识基础，教师只有了解了学生的认知的起点，才能更有效地实施教学，才能对学生的实施有意的影响；才能为学生搭建合适的台阶，使学生在原有的认知基础上有所发展。

（三）备材料

课前的材料准备如何促进有效教学？最简单一句话：材料要有结构性。选择什么样的材料、选择哪些材料，准备多少数量的材料；是必须的还是可有可无的；是指向概念的还是容易引起学生无关注意的，何时呈现，以何种方式呈现等等，都需要我们教师在课前进行精心的准备和充分的思考。如果材料太多，一下子呈现，虽然学生的思维广度扩散了，但思维的深度就大打折扣了；如果材料太少，太简单，那么思维上就会有定势。因此，建构有结构的材料来促进课堂教学的有效性，是一门不小的学问。

二、课中有效实施

教师在课前进行了精心预案，也不一定等于课堂有效。因为课堂教学的主体是活生生的人，每个人都有自己独特的生活经历、思维方式和情感体验，如果教学方法、教学组织

形式、教学艺术、教学手段等使用不当，即便是教师教得再辛苦，可学生没有收获，这样的教学就是无效教学。

（一）创设生动和谐的学习情景

生动的学习情景有助于学生自主学习、合作交流；和谐的学习情景使师生关系融洽，学习氛围轻松，能够调动学生的思维积极性。

情景本身无好坏之分，关键是要能针对学生的特点，针对教学内容的特点，能有效的为教学目的服务；所创设的情景应贴进学生生活，使学生感到数学来源生活，感到生活中处处有数学，从而体会数学的作用，激发学习数学的兴趣，也就是常说的学习生活中的数学；创设具有挑战性、思维性、有时还能产生认知冲突的情景，能够激发学生的求知欲，探索精神。

（二）开展丰富开放的课堂活动

1.学习方式要有效

课程标准指出，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。有效的学习方式必须根据学生的年龄特点、学习内容和学生的知识层次，进行恰当地选择，并不是要把各种学习方式全都用在每堂课上。中低段的学生主要容易接受感性知识，所以以开展趣味性、游戏性、动手操作为重要学习

方式；中高段的学生有了一些学习方法和学习能力，以开放地进行自主探索和合作交流为重要学习方式。

2.教学方式要有效

语文课堂中常常会出现设计的教学内容，练习量完不成等现象，这就要求教师合理科学地安排课堂结构，复习、新课、练习各基本环节时间尺度掌握好；其次，教师在课堂教学中不能机械地执行预设的教案，课堂中随时可能出现突发事件，灵活机智调整教学思路、教学进程或教学方法。

（三）有效的课堂评价

一节课中对学生的评价仿佛是这节课的指南针，它直接影响这节课的有效性。有效的评价首先来自倾听，教师与学生共同认真而有耐心地倾听同学的回答，顺着学生的思路去理解，从他的视角去思考，发现学生回答中的亮点。

三、课后有效反思

苏格拉底说：“没有反思的生活，是不值得过的生活。”有效反思是有效教学的助推剂，同时寄寓了教师职业的人生价值。这堂课里，孩子们学到了什么？掌握得怎样？孩子们学得快乐吗？教学预设合适吗？我有哪些地方需要改进，哪些机智？孩子们有哪些闪光点？

相信经过不断的反思，不断地积累，不断地改进，不断地实践，我们的数学课堂一定能够成为有效课堂，实现高效的教学效率、良好的教学效果和理想的教学效益。

第四篇：提高学校德育有效性研究课题研究计划

提高学校德育德育有效性的课题研究工作计划

任县旧周学区 朱屯小学课题组

为了促进课题实验研究工作，扎实有效地开展课题研究工作并取得既定研究成果，现制定计划如下

一、课题研究指导思想

以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、“以德治国” 重要方略和《中共中央国务院关于进一步加强与改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神认为指导，深入贯彻落实科学发展观思想，本着育人为本，德育为先的宗旨，坚持系统科学的理论原则，从我校实际出发，结合青少年学生身心特点，整体构建我校德育体系，培养一支理论、业务素质均过硬的班主任队伍，推动学校德育工作开展，促进素质教育全面实施。

二、课题研究目标

1、构建具有我校特色的德育工作模式，即以中华传统美德教育、爱国主义教育为切入点；

2、突出德育过程中受教育者的主体地位和主体意识；

3、采用生活化的德育方式，注重受教育者的情感体验，将心理咨询与德育有机结合起来；

4、以活动贯穿德育全过程，构建有自己特色的校园文化，突出学校德育工作的有效性。

三、课题研究重点

1、构建以弘扬中华传统美德为重点的德育课程；

2、创新德育工作有效性的新途径：心理咨询；

四、课题研究措施

（一）进一步加强学习，不断提高教师的理论水平，以较高水准的理论支撑实验研究的开展。

1、加强实验方案和本期课题计划学习，明确实验要求和方法、研究方向和任务。全体老师要把课题开展和日常工作有机结合起来，使课题研究和相关工作的开展互相促进。

2、将新课程理念贯彻到课题研究中去，加强课题相关知识学习，写好读书笔记，以提高自身的专业素质和课题研究水平。通过学习，对小学德育工作中的他育与自育、活动德育、学生自我体验等有更准确的把握，对德育课题研究有更透彻的理解。

3、教师不断总结，在总结中查找不足，在总结中提升自己的研究水平。

（二）加强课题研究的具体措施：

1.拟定实验计划，严格按照计划开展工作。树立创新意识，在实验过程中创新

内容，创新方法。力争把课题研究作为提升学校德育实效、打造学校德育特色和品牌的突破口。

2、发挥“宣传栏”、“学习园地”的窗口作用。学校的“宣传栏”、班级的“学习园地”是学校和班级文化的重要组成部分，也是学校对学生进行德育教育的一大渠道。它是学校德育工作的“窗口”。我们要有目的、有计划、有针对性办好“宣传栏”、“学习园地”，让学生在“窗口”下，耳闻目染的受到教育。

学校应该利用广播高举表扬的大旗，以正面教育为主，树正气压邪气；以高尚的精神塑造人，正确的舆论引导人，优秀的作品鼓舞人；既要使其成为师生展示才情的平台，又要使其成为德育教育的重要阵地。、通过课堂教学培养。

除品德课外，可以在其他课堂教学中，进行品德教育，比如：

语文---热爱祖国，热爱党，爱护公物，明辩是非、善恶及道德品质教育； 美术和音乐---参与文化艺术的传统弘扬，体现审美、享受成功的喜悦和鉴赏能力；

英语---了解世界和中西文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神。

体育---培养学生积极进取、不畏困难、乐观开朗、磨砺意志、热爱集体的思想；

4、校园文化坏境的创设。

校园环境具有暗示性、渗透性等特点，它对学生潜移默化的影响是深远而持久的，在一定程度上也是一种教育媒体。无论是校园的自然环境，还是人文环境，对学生都是无声的教育，它们与有声的教育相配合，具有相得益彰的效果，有利于提升学校的德育工作的实效。以校园的管理文化、课外文化和课堂文化为主要内容，通过学生守则，校纪校规、行为规范等进行行为修养培养。

德育工作任重道远，自主德育研究还有非常广阔的天地等待我们去脚踏实地地探索，我们坚信，有合作、进取的精神为支柱，课题组全体成员一定会以求真务实的态度不断开拓自主德育研究的新天地！

第五篇：《初中英语课前有效性》课题研究实施方案

《初中英语课前有效性预习研究》课题研究实施方案

一、课题的提出

1、课题提出的背景

《新课标》将培养学生自主学习能力作为一项重要目标提出，而学生的有效预习则是落实这一目标的一个不可忽视的重要环节，它对学生学会掌握新知识，养成良好的学习习惯起着至关重要的作用。但是长久以来我们发现学生的课前预习虽然每天都在进行着，但是收效甚微，没有达到预习的真正目的，是“伪预习”。它对提高课堂教学效果的作用也是不言而喻的。更不要说培养学习能力和学习习惯，激发学生学习兴趣，甚至造成学生不求甚解、敷衍应付，逐渐产生“厌学”情绪。因此

“学生有效预习”的落实，对提高课堂教学质量举足轻重，值得探讨和研究。

针对这种现状。我们提出“先学后教”的教学模式，即“以学生为中心，先学后教”。先学也就是预习，自主学习，后教是在学生自主学习及合作探究的基础上开展的教学活动，教师在教学中起引导、点拨、拔高的作用，从而激发学生学习的主动性、积极性，培养学生的学习兴趣和掌握知识的能力。

反思多年的英语教学，发现大多数学生并没有预习的习惯，更谈不上有效性预习。教师如何有效地设计出不同的预习任务？如何根据教学任务的不同来把握预习的侧重点？什么样的课前预习最有效？等等，这些都是我一直在思索的问题，也是本课题要研究的内容和意义所在。

2、课题研究的意义和实用价值

通过研究，找出影响初中生养成预习习惯的原因有哪些，从而因材施教，对症下药，进而探索出一些让学生逐渐养成良好的预习习惯的方法和策略，保证课前预习活动的有效进行，提高课堂教学的实效性。为学生的终身学习教育打下良好的基础。

3、课题名称的界定

预习的有效性是指学生在老师讲课前自学教师要教授的新课的内容。初中英语自主有效性预习习惯的培养与反思研究将着力探究从学生的预习兴趣、预习方法措施、预习效果等方面去培养学生的预习效率，并从实践中反思学生自主预习习惯培养中的策略、效果、科学性等。

二、指导思想

1、《新课程标准》倡导：预习是学习个体的一种独立的探索活凭借已有的知识、生活经验和学习方法自主探索，从而激发学生的学习兴趣，增强学生学好的信心，促进学生的发展。在新课程理念背景下，预习不再是单纯为掌握知识和技能而设置的学习活动，而是为了让每一个孩子发展得更好。

2、认知建构主义有关理论：建构主义认为学习是学生主动地在头脑中建构知识的过程；学习过程不是简单的信息输入、存储和提取，而是新旧知识经验之间的双向交互作用的过程。预习就是让学生在学习新课前，对新课的主要内容和学习重点有个大致的了解，做到心中有数，上课时就能对新知识有似曾相识的印象，从而提高听课效率。

3、“授之一鱼，只供一餐；授之以渔，可享一生。”指导学生预习是学法指导的一个重要环节，是培养学生自学能力的重要途径之一。在教学中，教师要教给学生科学的预习方法，使学生能合理地选择和运用恰当的方法进行有效的预习，才能取得良好的效果。

三、研究目标

1、通过有效预习的指导，培养学生的预习意识，激发学生的预习兴趣，让学生带着问题，带着自己的思想自己的思维进入课堂，培养学生良好的预习习惯。

2、指导不同的学生制定不同的预习方案，教给学生正确的预习方法，促进学生学习效率，为其终身学习打下良好的基础。

3、指导学生多角度预习，拓展思维空间，注重培养学生的观察、思考、评价的能力，从而提高学生自主学习的能力，培养学生良好的自学习惯。

四、研究内容

1、调查初中生英语课前预习的现状。

2、分析初中生英语课前预习效率不高的原因。

3、研究适合初中生英语学习的有效性预习方法。

4、探索培养初中生养成有效性预习习惯的策略和途径并付诸实践。

五、研究方法

1、文献研究法：学习有关教育理论，更新教育观念，吸收最新的研究成果，不断调整研究方案。

2、访问调查法：通过访问学生和教师、采用向学生问卷调查，了解学生预习现状及存在问题。

3、行动研究法：对于所采取的策略边执行、边评价、边修改，使所采取的方法更科学、合理、有效。

4、个案研究法：对于研究中出现的特殊学生或典型案例进行分析研究。

5、比较分析法：对研究对象定期检测及时对取得的信息进行分析，找出问题并予以解决，不断完善研究方案。

6、经验总结法：在课题研究过程中采取总体规划，分步推进的研究策略，扎扎实实地做好研究工作，根据研究实践所提供的事实，分析概括教育现象，挖掘现有的经验材料，并使之上升到教育理论的高度，以便更好地指导新的教育实践活动。

六、实施步骤

（一）准备阶段（xx.12—xx.1）

1、加强理论学习，提高自身素养并积累资料，以先进的理论支撑课题的研究。

2、调查分析现状，初拟实施方案。

依据课题研究目标设计调查问卷，进行调查分析，了解学生预习兴趣，预习态度，预习能力，预习习惯等方面的现状，形成调查报告，在此基础上预设出有效预习培养方案。

（二）实施阶段（xx.2—xx.5）

实施课题研究，此阶段我主要立足于日常课堂教学，探索提高学生预习能力策略与模式的研究。

1、指导学生预习，尝试建立适合学生预习的方案。

2、做好课前预习效果的检查与监督，组织学生进行预习方法的展示与交流，激发学生预习的积极性。

3、做好案例研究，并不断调整不同基础的学生的预习方案。

4、不断调整研究方案，探索适合学生有效性预习的方法，培养学生逐步养成自觉进行课前预习的良好习惯。

（三）总结阶段(xx.5―xx.6)

1、整理研究过程中的资料，撰写课题总结报告。

2、编辑课题研究教学案例集和一些研究成果。

3、申报课题结题，并在教学中进行推广应用。

七、预期成果

1、探索出适合初中生英语学习的有效性预习方法，并付诸教学实践提高课堂的实效性。

2、培养学生逐步养成自觉进行课前预习的良好习惯，为其终生学习奠定基础。

八、课题研究的保障措施

1、学校高度重视

我校高度重视教研活动，特别注重教师的微型课题研究，尽全力给予课题研究者指导和帮助。

2、学校资源丰富

我校图书馆、备课室、网络教室储存大量关于教育教学研究方面的资料，能为本课题研究提供优质的资源。

3、课题负责人理论和实践功底扎实

本人工作认真负责，深入教学一线，刻苦钻研，不断学习提高自己。