小学英语早读有效性的研究的实施计划和方案

第一篇：小学英语早读有效性的研究的实施计划和方案

小学英语早读有效性的研究的实施计划和方案

正安三小胡 婵

我担任了正安三小三、四年级四个班的英语教学，由于学生来自不同的学校和不同的地方，他们的学习习惯各不相同。我就目前的早读情况拟定以下计划和方案：

一、制定正安三小早读课现状调查表，摸清学生们对现在早读课的看法。

二、就学生现在的早读现状，拟定相关的策略。

1、明确早读课的任务。

2、选择早读课的朗读方式。

（1）自由朗读。

（2）领读。

（3）师徒结队互帮互学式朗读。

（4）竞赛性朗读。

（5）跟磁带读。

（6）分角色读。

（7）齐读。

3、注重早读课的及时反馈。

4、传授早读课的学习方法。

三、收集和整理相关图片和资料，形成结题报告。

四、撰写论文。

2013年3月

第二篇：浅谈有效实施英语早读

浅谈有效实施英语早读

唐牡丹咸宁市通山一中

[摘要]新课标中明确要求，英语教学要重视朗读，要让学生在读中感受语言，增强语感，受到语言熏陶。早读是语言学习的重要环节，英语早读课对英语学习是非常重要的，成功的早读不但能对日常的英语教学起到落实和补充作用，还能增加提高学生对英语语言学习的兴趣，是能在短时间内收到事半功倍的效果的。所以有必要认真上好早读课，有效的发挥早读课的作用。

[关键词]英语早读面临问题有效实施

朗读是语言学习过程中一个非常重要的环节，通过朗读，学生可以增加语感。而早晨是人的记忆高峰期，是我们精力最旺盛的时候，在这个阶段朗读英语、拼读单词、背诵课文或练习语音语调，有利于增强记忆，能在短时间内收到事半功倍的效果。所以早自习出声朗读或背诵是英语学习的重要组成部分，是学好英语的关键环节。

但每次早读的40分钟的时间是有限的，所以有必要认真上好早读课，在有限时间内有效发挥早读作用，提高英语早读效率。如何将早读课的功能发挥出来，让学生在宝贵的时间中获得更大的收获，是高中英语教师们要考虑的问题。

一 高中阶段早读课面临问题

1、早读意识薄弱，早读流于形式

不少学生未能充分理解早读课的目的意义和重要性，排斥早读，认为早读占用睡眠时间，虽然早起了，不少学生仍处于半睡眠状态。上早读课时也只是应付性地随便浏览课文，翻翻书页；甚至有些学生睡眼惺忪地盯着单词表一动不动，不知不觉倒在桌上睡觉。久而久之，不重视早读，从而使得早读流于形式，没有发挥落实实处，白白浪费了这黄金般的时间，2、目标不明确

学生自主学习意识不强，没有明确的早读目标，不清楚早读读些什么，更不知道早读应该得到什么样的效果。部分教师上早读课也只是走走过场，不布置具体任务要求。逐渐学生形成早读无事可做的想法，而这种想法导致学生不重视早读课，失去上早读课的兴趣，而且滋长学生应付和偷懒的性格。

3、内容单调乏味

在英语早读课中，笔者发现早读课之初，绝大学生尚能大声朗读，但十多分钟后，读书声音越来越小，读书的学生也越来越少。有的学生开始默读，有的学生开始聊天、甚至有的学生开始睡觉。究其原因，部分是因为早读课的内容单一，学生早读对象不是课文就是英文单词，不是单词就是课文，生硬无趣且陈旧的早读内容缺乏一定吸引力，难以使学生注意力集中，学生往往在感到乏味后逐渐提不起兴致，慢慢注意力分散，使得早读中途夭折。

二、有效实施早读课

1、增强学生早读意识

教师应在学期最初时，同学生一起分析早读的必要性和好处，帮助学生从思想意识深处正确理解，并且积极主动接受并重视早读课。有了一定的了解和重视，学生能够发挥其早读的主动性，从而达到早读早读预期效果。

2、明确早读任务

有目的有计划的任务是好的早读成功的一半。有一定的任务目标，学生往往会自觉、积极、主动地按照要求计划，落实。所以教师在早读前，应针对性地提出具体要求，布置早读任务，并写在黑板上，不断提醒学生。让学生有事可做，有事要做，并自我要求监督。对于基础好的学生，要求其有特定的早读计划安排，并要求自主安排落实。

3、丰富英语早读内容，多样早读形式

3.1常规任务-熟读单词、课文

每个单元学的词、句、文章是单元重点，如果不掌握好，势必影响学生英语语言学习的延续，所以早读之初，学生有必要先复习，读熟单词课文。但注意向学生强调没必要强求一节自习一次性攻克所有单词，读熟就行，否则学生会由于记忆的遗忘性和记忆单词的乏味而大失信心，而且感到无趣。可在今后多次反复朗读之后，循序渐进得以逐渐掌握。在朗读文章时，深入体会作者写作目的，手法，心情等，从而培养学生文章理解能力，增强英语语感。

3.2背诵经典句子，段落

在熟读之后，学生对文章有定掌握，此时安排学生记忆几个句子，甚至是段落是可实施的。同时有助于学生巩固所学，不断增加积累，理解，有了一定积累学生学习兴趣主动性也得以提高。

同时教师要及时地给予检查，或者抽查背诵、或者听写等，给予学生一定的要求，这样对学生也起到一定的督促作用。

3.3赏析报刊美文

一篇精美的英文文章不仅会增加学生的朗读兴致，还可使学生更好了解英语国家的人文风情等。学生多读这类文章有助于对英语语言的体会理解，增加学习兴趣。而我们手头的《21世纪学生英语报》与每个单元主题紧扣，早读朗读这些文章给学生一个在文化中复习的机会，同时不断增加扩大语言知识的积累。此外，报纸的图文并茂、内容丰富多彩、贴近生活，时代感强等特性都能大大增强学生晨读的主动性和兴趣。

3.4多样形式

在早读形式上，教师可灵活有变化的安排。学生可自主晨读，教师也可带读，或者安排语音语调较好的学生领读，或者磁带跟读，丰富有弹性的形式，能够保持学生早读的新鲜感，有效的保证早读的延续。

4、组织朗读比赛，有效激励学生晨读

教师有计划的安排朗读比赛，调动学生读书积极性，比赛形式可多样，简单地可为读课文或者报刊中精美文章段落，也可配乐朗读散文诗歌，或者分角色朗读戏剧、电影对白等。从而创造在活动中你追我敢，大家一起一边“玩”，一边学的快乐兴奋的读书氛围，调到大家积极性。

总之，英语早读课对英语学习是非常重要的，不但能对日常的英语教学起到补充作用，还能增加提高学生对英语语言学习的兴趣。只要增强学生对早读课的理解，并多样化有弹性地组织早读，营造一种和谐宽松的读书气氛，调动学生早读主动性和积极性，持之以恒，就能达到有效实施早读课的目的，学生英语的综合素质也定会得到提高，

第三篇：小学英语课后作业有效性研究

《小学英语课后作业有效性研究》课题研究阶段性总结

小什小学

骆晓娟

在英语教学中，作业是教学活动过程的重要环节之一，但目前的英语作业状况令人堪忧，为此，我们提出了《小学英语课后作业的有效性研究》课题研究。自从这个课题被英语组立项以来，我们课题组成员积极组织，认真筹措，再加之领导的大力支持，使得这个课题能够顺利开展。现就这一年来我们课题组开展的各项工作总结如下：

一、加强理论学习，制定课题研究实施方案

课题研究的目标在于为学生减负增效。在目前激烈的教育形势下，英语教师为了提高教学成绩，还是不是的采用了“题海战术”，甚至布置机械重复的语文作业，这种做法固然让学生的英语成绩有所提高，但是严重的挫伤了学生的英语学习兴趣，使学生产生了怕学甚至厌学语文的情绪。那么，怎样能为学生减轻作业负担，又能提高英语教学成绩，便成了我们课题组研究的核心问题。为了解决这一问题，教师必须更新自己的教学观点，用现代先进的教学思想、教学理念武装自己。为此，课题组成员在研究的过程中加强了自己的理论学习，以集中统一学习和个人自学相结合的方式进行，先后学习了《基础教育程改革纲要》、《义务教育小学英语课程标准》等文件，学习了《教育观念的转变与更新》、《教育科研能力的培养与提高》等理论专著，从中汲取信息和营养，尽量使自己掌握本学科的前沿知识和理论，并组织大家在学习中写读书笔记、心得，定期进行交流、讨论、总结。同时，课题组成员利用一切可能的机会积极参加各种培训，这些都使课题组成员深受启发，拓宽了视野，明确了课题研究的方案设计及实施过程管理的内容和方法等，这对本课题研究工作的开展具有极大的指导作用，有利于提高课题研究的质量。在此基础上，课题组成员积极磋商，共同讨论，制定出了《小学英语课后作业的有效性研究》课题研究实施方案。

课题研究实施方案的制定，为课题研究的顺利进行指明了方向。

二、加强教学调查，确定实验班级与研究计划。

课题的研究是建立在对教与学的充分认识基础之上的，其研究的主要目的也是为了学生的学习与发展。因此课题研究开始时本课题组就对全校学生的作业现状作了全面深入的分析研究，并在此基础上，确定了课题研究开展的4个研究班级，并召开课题组会议，依据调查情况确定了课题研究开展的计划及方法。

三、加强课题的指导和管理，确保各项工作落到实处。

在一段时间的课题研究过程中，课题组成员深感协作精神的重要性与必要性，能共同探讨课题研究中出现的新情况，新问题，通过讨论达成共识。自觉参加课题组活动，或学习或讨论或开设公开课，使课题研究扎实有序地进行下去，并且有所得。同时，为了进一步加强对课题的平时管理，在课题组全体成员的商议后，拟定了有关课题研究的约定，对课题研究的相关工作，指定专人负责，保证各项工作及时落实到位。

四、积极组织实施，阶段性成果明显

（一）通过调查研究，获取第一手研究资料

小学英语课后作业布置，涉及到学生、教师、家长等诸多因素。教师是怎样布置英语作业的，经常布置怎样的英语作业，布置的作业是不是合理。学生完成作业的态度、效果怎样，学生对教师布置的英语作业有怎样的看法。家长对学生完成作业的状况有什么看法，对教师布置的作业有什么意见等等。这些问题是我们进行本次课题研究首先要知道的问题，为此，我们课题组成员积极查找资料，共同讨论，分析结果表明，小学生目前的作业现状并不容乐观。主要表现在：

1．作业内容现成的多，设计的少。85.5 %的学生认为目前所做的作业主要是教材和练习册上的；92%的教师平时会布置练习册上的作业；只有26%左右的教师经常精心设计作业。

2．作业形式单调枯燥、方式简单机械，缺乏趣味。87.7 %的学生讨厌重复劳动、缺乏新意的作业； 57.5%的学生喜欢题型新鲜有趣的作业；仅31%的教师平时留给学生的作业形式以开拓创新为主；78%的家长会认为教师布置的作业应做到书面、口头、实践操作相兼顾；仅25%的家长认为孩子对所做的作业感兴趣。

3．应试色彩浓。15.8 %的学生认为作业的目的是为了考试考好一点。31%的家长认为作业的目的仅是为了单纯的提高成绩。

（三）认真反思交流

课题组成员在理论学习、实践研究的基础上，对小学英语课后作业布置的各个方面进行反思，并在课题组会议上进行交流。

（四）统一思想，明确研究方向

根据小学生英语作业目前的现状和英语作业布置中存在的问题，我们课题组积极进行讨论，初步确定从以下几个方面进行优化作业布置的研究：

1、把“自主”设计在作业中。

2、把“生活”设计在作业中。

3．把“兴趣”设计在作业中。

五、今后的研究计划

今后，我们将继续按照我们选定的研究班级和确定的研究方向，主要采用研究班级和没有研究班级对比的方法以及个案跟踪方法，探讨小学英语作业布置的有效策略，同时根据研究中出现的新问题、新情况及时修改调整研究方向和研究方法，进一步将课题研究推向深入。

第四篇：《小学英语课堂教学有效性策略研究》

《小学英语课堂教学有效性策略研究》

课题研究论证报告

白驹镇中心小学

丁

玲

本课题组成员通过收集资料、组织讨论、对相关资料的研究，对《小学英语课堂教学有效性策略研究》这一课题进行论证，论证报告如下：

一、本课题研究的基本内容、所解决的问题

（一）、影响小学英语课堂教学有效性因素的研究

1、教学目标的缺失

课堂教学目标关注的是学生的发展，然而在现实的教学中，有的教师靠着自己的经验在备课，没有很好地研究学生的基础，出现教师本位现象；也有的教师只考虑知识的传授，而忽视学生的兴趣和学习的方法，出现内容本位现象，这两者都导致课堂教学目标单一，影响课堂教学有效性。

2、学习环境的缺失

作为外语教学的英语教学需要一个良好的环境。而小学英语现状却不乐观，表现在：课堂学习环境缺失，教学过程中缺少学生可接受性的心理环境，不能体现学生主体性，不能很好地激发学生的学习兴趣；社会学习环境缺失，家长虽然重视英语，但不懂英语，学生缺少会话和运用语言的环境。

3、活动意义的缺失

教学活动的意义在于为教学目标和教学内容服务，活动应围绕教学目标和内容开展。而目前小学英语课堂教学活动，有的为活动而活动，具有娱乐性，却脱离了教学目标和内容；有的为内容而内容，只重知识的传授，而忽视学生的情感态度，缺少方法和策略，所以活动失去了意义。

4、教学评价的缺失 课堂教学是否有效与评价的方式密切联系，但综观小学英语课堂教学的评价现状，有则片面单一，仅以学生的书面测试来评价课堂教学效果；有的甚至是空白，根本没有检测目标是否落实的方法和手段。

（二）、新课程背景下小学英语课堂教学的有效性策略的研究

1、课前准备的有效性策略

课前准备包括教师的备课和学生的预习。教师备课既要强调独立钻研，自主备课，又要倡导合作研究，进行集体备课，切实提高备课的质量；教师还应该教给学生一些预习的方法，并通过课堂训练提高预习质量的达成度。所以提高备课的有效性和学生预习的有效性策略是我们所要研究的。

2、课堂操作的有效性策略

课堂操作的有效性直接影响着课堂教学的有效性，那么在小学英语的课堂教学中，如何有效的运用教学资源创设有价值的教学情境？如何提高单词、句型教学的有效性？如何设计有效的课堂教学结构？如何进行课堂教学有效性的评价？探索和研究课堂操作的这一系列有效性策略已是迫在眉睫之事。

3、课后反思的有效性策略

课后反思是课堂教学改革的基本研究方式。一方面教师自己要勤思考、勤动笔，养成教学反思的习惯。另一方面教师要加强反思的交流与研讨，从反思中得到启迪和升华，取得进步。尝试课后反思的有效性策略，使得教师对课堂教学改革的核心问题有更为清晰和深入的体悟。

二、课题提出的现实背景及意义

课堂教学是课程改革最重要的阵地，课堂教学改革就其总体而言，在朝着新课程的理念和方向扎实推进，并取得了实质性的进展，但是由于对新课程理念的理解和领会不到位以及实施者缺乏必要的经验和能力，使课堂教学改革所遇到了最大的挑战，就是无效和低效问题。作为教学一线的小学英语老师，对小学英语课堂教学的现状是有比较客观的了解的，目前小学英语课堂教学确实存在两个“倾向”的现象。

（一）、课堂呈“娱乐化”倾向

从学生用书来看，卡通味过浓，学科味不够，书上有卡通绘画、歌曲歌谣和各种游戏等等，内容丰富多彩，但是缺少准确的发音教学，学生学来学去就是没有入门；从课堂教学目标来看，教师只是取乐了学生，而没有把课堂教学目标真正定位在学生的进步和发展上，英语课堂上老师准备大量的图片、实物和多媒体等，在“方法时尚化、手段媒体化、结构模式化、过程程序化、教授表演化”上大做文章，课堂教学活动一个接一个，学生唱唱跳跳玩玩做做演演，课堂气氛是很活跃，场面是很热闹，然而，活跃和热闹的背后，学生到底掌握了些什么呢？特别是在基础知识和基本技能方面到底学到了什么呢？课堂教学忽视英语教学的本质，而一味追求表面形式，形成表面上课堂教学轰轰烈烈，实质上教学效果空空洞洞的局面。

（二）、课堂呈“知识化”倾向

随着学校教学工作的发展，现在几乎所有的小学都开设了英语课，但是许多学校英语教师配备不足，英语课时安排不足，教师为了完成教学任务，课堂上只是教教单词、练练句型，学生在课堂上缺少互动，几乎没有交流的机会，一节课跟读下来，学生不知道自己读的是什么；也有许多学校是比较重视英语教学的，每周安排三节英语课，有专职的英语教师，但是受到大环境的影响，英语仍然处在“副科”的位臵，目前也缺乏检测课堂教学有效性的有效方法和手段，教师平常的英语课堂教学也只求让学生能跟、能读。“授之以渔”是课堂教学的智慧所在，真谛所在。有这样一个例子，教师教学单词“stomach ache”，课堂上这个单词从教师口中出现了36次，动作示范了也有20左右，学生跟读有25次，但课后老师问学生“胃痛”用英语怎么说，学生回答“a stomach”。像这样只灌输知识而缺乏学法指导的课，教师教的再累也是低效的、无效的。

当然造成低效课堂教学的原因还有教师自身素质的问题，有学生学习环境不足（如：大班化，专用教室，教学媒体）的问题等，都困扰并直接影响了课堂实效。但是目前小学英语教学中的娱乐化、知识化的倾向是导致低效的最为直接的因素。所以，我认为在小学英语课堂教学中，进行教学有效性的研究是很有必要的，它是当前深化课程改革的关键和根本要求。

三、国内外关于同类课题的研究综述

国外课堂教学有效性研究开始于20世纪上半叶，迄今为止，他们已经分析了各种影响课堂教学有效性的因素：

1、教学活动：加涅的教学设计，布鲁纳的“发现学习”和奥苏贝尔的“有意义学习”，都提出有效教学理念中关注学生的学习；英国朗曼出版公司于1993年出版了一套有效教师丛书，其中的一本就是《教学即沟通》，也提出有效教学理念中关注师生的交往与沟通；迄今为止，有关有效教学著作中或多或少提到各种各样的有效教学策略和学生的学习策略。

2、教师特征：西方20世纪60年代以前，斯蒂文思、卡特尔等研究主要在于鉴别可能影响教学有效性的教师特征和教师的课堂教学行为。

3、教学技术：美国学者布兰斯福特同时指出技术并不能保证学习的有效性，不恰当地使用技术会阻碍学习。

四、课题研究的步骤

本课题自2012年1月开始至2012年12月结束，分三个阶段进行。

第一阶段：准备阶段（2012年1月-2012年2月）

1、收集整理有关课题研究的信息资料，成立课题组，完成课题申报；

2、制定课题研究的实施方案，进一步明确课题组成员的分工与任务；

第二阶段：研究阶段（2012年3月-2012年10月）

1、课题组修订研究方案，调整实际操作；

2、定期召开课题组核心成员会议，反馈与交流信息，研讨和切磋方法，强化目标落实；

3、邀请有关专家、学者指导课题研究；

4、逐步完成有关论文，力争公开发表，召开中期研究成果研讨会，做好研究过程中产生的各种资料的收集工作；

第三阶段：总结阶段（2012年10月-2012年12月）

1、完成课题研究报告；

2、编著出版研究成果：论文与教学案例等；

3、成果提交鉴定、验收、结题。

五、完成课题的可行性分析

1、加强对英语课题实验的管理和指导，做到英语教研机构健全，英语课题研究人员落实职责分明，分工合作，相互促进。

2、抓好过程的管理，保证研究的规划化，及时进行小结，记录完备，资料完整。

3、加强学习，提高研究人员整体素质，特别是能否掌握先进的教育理论和方法，提高研究的质量。

4、及时请教有关专家，为课题有效实施提共保证。

5、不同阶段，用不同方式评价英语课题研究工作的紧张情况和取得的成果，通过综合、反馈、分析，形成英语语言交际教学研究总结

六、课题研究的理论成果预期 1.探寻一系列小学英语课堂教学的有效性策略，促进我校小学英语教育教学质量的快速提升。

2.培养学生自主学习英语能力和创新思维能力，从而为他们的终生发展奠定坚实的基础。

七、课题研究的预期成果

1．课题研究报告（课题研究方案、课题申报评审书、课题论证报告、课题中期报告、课题结题报告）和课题工作报告。

2．教师研究过程中的公开观摩课、课件等。

3.教师研究过程中形成的经验总结、研究报告等论文以及优秀案例分析。

4．各类获奖的材料、证书。5．学生的成绩显示等相关材料。

第五篇：小学英语课堂有效性研究阶段性计划

《小学英语课堂有效性研究》课题实施计划

指导思想: 小学英语课堂操练有效性进行切合实地的研究。使其形成正确的语音，语调，英语课堂教学是学生语言学习的一个重要时段，如何在英语课堂教学中有效地引导学生参与，体验英语学习的乐趣，如何在英语课堂教学中培养学生良好的学习习惯，如何切合实际地提高学生的英语水平，这些都是我们课题所要探讨的

一、课题探究的背景

由于当前我们农村英语都是师资紧缺，课时少，我们每位英语都是要负责的两个年级，七、八个班级的教学任务。而每个都是所教学生总数达四五百人。学生人数多，作业量自然也就多，再加上小学生自控能力差，就更让我们心力交瘁。我们农村的英语教学呈蜻蜓点水的状况，农村的孩子，家庭没有很好的学习环境，学习的时间主要靠学校、教与学的全部活动都在一周两节英语课内完成，导致一些学生丧失对英语学习的兴趣，在基础极差的状况下，教师们觉得心有余而力不足，认真分析其状况，我们只有在课堂操练上进行有效性地研究 才能切实提高我们的课堂教学的有效性。.二、课题探究的目的与主要内容

1、研究的目的

（1）本课题充分体现学生的主体地位，发挥教师的主导作用。在课堂教学中有效地发挥学生的积极性和主动性，尊重学生的个体差异，培养学生的自学能力。

（2）本课题课堂教学中操练的有效性突出语言的实践性，注重培养学生综合运用英语的能力，扩大语言的输入量，为学生创设大量语言实践的机会。

（3）本课题注意课堂教学的教材与辅助资料有机结合，实现课内外的协调，拓展学生渠道，充分利用现代化教学手段，发挥教学的整体效益.通过英语课堂教学的学生的表现，学生的学习兴趣和态度，了解学生的主要方式和学习能力.英语课堂教学中探索一条有效地引导学生参与，体验英语学习的兴趣，激发学生学习英语的兴趣，培养学生良好的学习习惯；有效的学习策略； 达到培养学生综合语言运用能力的最终目的。

三、课题探究的主要内容：

从语音板块、词汇板块、对话板块、阅读板块几个方面进行有效地操练，提高学生综合语言运用能力。

四、课题探究的原则,主要方法及研究对象

（1）、参考文献法：即查阅相关的资料，认真系统的学习有关的理论和他人的经验性文章。

（2）、调查法：.针对学生开展调查研究，精心设计调查问卷，进行科学、合理地分析总结。

（3）、观察法：对实验学生采取个别观察的方法，了解了学生在接受实验过程中的学习变化情况。（4）、经验总结法：在研究过程中及时进行反思总结经验。

五、实施步骤

（1）、准备阶段（2012、2—2012、3）。制定研究方案、实施计划，做好实验的各项组织工作。（2）、实施阶段（2012、3—2012、11）。全员参与，“小学英语课堂的有效研究”的学习与实践，开展专题研究，制定研究方案，认真开展，不断完善，定期进行评价。

（3）、总结阶段(2012、11—2012、12)。对研究工作进行全方位的总结、评价。撰写结题报告，报请上级部门验收5）、合作学习教学法。

英语课堂操练的有效性的研究，要注意在英语教学中内容的复现，通过巩固帮助学生新知识、激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效率，具体可采用以下几个策略：

师生互动型、2、主动参与型、3、自主开放型。

六、研究对象：全校3-6年级学生