小学英语阅读教学有效性研究研究阶段性总结

第一篇：小学英语阅读教学有效性研究研究阶段性总结

小学英语阅读教学有效性研究

一、研究进度：

针对课题研究，在完成了开题报告后，我们就展开了第一阶段的研究。现第一阶段已经完成。第二阶段关于学生英语阅读兴趣的培养以及英语阅读的有效教学正在展开。

二、主要研究内容：

第一阶段的研究内容是探讨英语阅读教学中存在的问题。通过深入课堂观察、走访教师和学生，了解学生阅读学习的现状。然后对调查情况进行分析，对影响阅读速度及阅读效果的原因加以总结。

三、完成的主要研究工作：

1、首先我对4、5年级的部分学生做了一项学情调查。同时，针对这一学情调查，进行总结分析。此次调查主题：影响学生阅读速度及阅读效果的原因调查。对象：4年级、5年级的部分学生。

调查内容：围绕英语学习兴趣、英语阅读学习能力进行分析，进而了解学生的学习现状。这次调查采用问卷的形式，围绕问卷调查设计如下： 1．你喜欢英语学科吗？ 1）喜欢 2）一般 3）不喜欢

2．你感受到英语学习的快乐吗？ 1）经常感受到 2）偶尔感受到 3）从未感受到

3．你喜欢阅读英语文章吗？ 1）喜欢 2）一般 3）不喜欢

4．在考试中，阅读理解题丢分多吗？ 1）很多 2）较多 3）一般

5．你了解一些阅读技巧吗？ 1）不了解 2）了解很少 3）了解一些 结果统计： 课堂开展前：

1）选项的人数占23%，为A类。

2）选择2）选项的人数占53%，为B类。3）选择3）选项的人数占24%，为C类。

从直观数字上看，课题开展前B类学生的存在之多，说明学生英语学习的兴趣还是一般，越往高年级学生学习英语的兴趣越低。

分析：学生学习英语缺乏学习兴趣，认为费时、费力，成绩不能很快有大的提高。在学习中缺乏高效率，需要改善有效学习途径，提高课堂教学的效果。这一分析为此次课题研究找到好的切入点。2．课题展开研究：

结合课堂英语教学实际，充分研讨英语阅读教学的规律，提出并实施“小学英语阅读教学有效性研究”的具体策略，并有效指导于学生。我首先分析学生的学习现状，找出学生在英语阅读学习中的困惑或不足，然后利用英语阅读课逐步指导学生，有效地改善学生英语阅读的学习效果。

3．在本课题研究期间，为了更好充实课题研究的内容，我利用资料室、网络信息以及阅读理论书籍等方式加强了理论学习。

四、研究结果概述：

本阶段研究意在结合课堂教学，对学生的英语阅读学习加以指导。为此经过本阶段的研究在英语阅读教学中我摸索出了自己的一些应对策略。即扩大词汇量，训练阅读速度，克服不良阅读习惯，教给学生一些阅读技巧，如略读、跳读。鼓励学生多做一些阅读练习。课堂教学与课外练习相结合。

五、主要收获及阶段性成果：

指导学生学会利用一些阅读技巧来提高学生的英语学习兴趣及阅读速度。本阶段形成研究成果论文1 篇，名称《以“读”为突破口 提高小学英语阅读教学有效性》,读书笔记几篇。

第一阶段结束后，继续开展调查，问卷不变。调查结果如下： 1）选项1）的人数占15%，为A类。

2）选择2）选项的人数占47%，为B类。3）选择3）选项的人数占38%，为C类。

调查结果显示：A、B类学生有一定比例的减少，说明课题在开展过程中，有一部分学生受益匪浅，达到了课题预期效果。但是还存在一些待解决的问题，在第二阶段过程中需要跟踪处理。

六、存在的困难与问题：

理论研究上升不到新的高度，在研究中新教学理念与课题的结合体现落实不够。

七、下阶段研究的设想与建议

1加强理论学习，了解有关课题研究方面的新动态、新成果，结合本课题实际多做借鉴，帮助学生树立自信心，培养学生对阅读学习的的兴趣。不断改进教学方法，提高阅读效率。

2．结合研究内容，指导课堂实践，有效改变英语阅读教学。

第二篇：《小学英语教学有效性的策略研究》

《小学英语教学有效性的策略研究》

研究课题鉴定成果概况

课 题 名 称：小学英语教学有效性的策略研究 课题类别: 甘肃省教育科学“十二五”规划重点课题 课题批准号:

GS（2010）Z045 课题鉴定证书号：GSGB【2013】J005 课题负责人：张旭东

所在单位：

金昌市金川区第一小学

课题组参与人员: 姚兴瑞 刘婷娟 杨兆光 王文君 李其霞 张 莉 杨永涛 武功颜 张海生 顾秀文

鉴定等级：优秀

为了适应教育发展的趋势，让教师真正走进新课程，构建新课堂，我们结合本市区小学实际，根据自身条件，在充分酝酿的基础上，经多方论证，精心选题，确定《新课改理念下的小学英语有效学习策略研究》上报为省级课题，2010年10月被省教育科研组批复立项为甘肃省教育科学“十一五”重点课题。

三年多来，经过课题组成员不断的实践、反思、总结，我们对新课改理念下的小学英语有效学习的策略、教师的教学手段、有效学习的组织形式、课堂教学的模式、合作学习的有效策略等，进行了具体的研究，下面将我校的课题研究工作总结如下：

一、课题提出的背景 1.新一轮课程改革的需要

《英语课程标准》“倡导学生主动参与合作，交流与探究等多种学习活动，改进学习方式，促进学生相互帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，使学生真正成为学习的主人。”它要求把学生的交往活动即合作学习纳入语言学习活动。但是随着社会经济的不断发展,很多农民工进城打工创业,他们也渴望自己的孩子拥有城里孩子所能得到的优质教育,这就造成了城市学校班额太大,再加上学生层次不齐,给我们教育教学提出了严峻的挑战,为了很快适应和扭转这种局面,不断提高教育教学质量,我们提出了在《新课改理念下的小学英语有效学习策略研究》。小组合作学习是一种教学策略，既能充分调动学生学习英语的兴趣和积极性，又能提高学习效果，在大班额环境下实施小组合作学习策略尤为重要。

2.我市教育现状的需要

截至目前，全市原有的162所完全小学已调整为142所；20所独立初中调整为16所，撤并了中小学24所。虽然通过集中力量办较大规模的寄宿制农村中小学，农村中小学教育资源进行有效整合后，改善了办学条件，使农村中小学生接受了良好的学校教育，对提高办学效益和教学质量，缩小城乡教育水平差

距起到了推动作用，但是教育资源有效整合的力度还是不大，跟不上时代发展的需要，跟不上广大农村家长对高质量学校的需求。望子成龙、望女成凤的愿望使他们不惜一切代价将孩子送往城市学校读书。目前我市农村学校生源越来越少，班额越来越小，老师过剩。相反，城市学校生源越来越多，班额越来越大。如何解决大班额环境下的教学质量问题，就显得尤为重要。

3.我校实际情况的需要

我校在金昌市范围内是一所比较特殊的城市小学，说特殊是因为我校属城市小学，但是区属职工的子女少，而来自金川区宁远和双湾两镇和外来进城打工的子女多，虽学校各年级都增加了班级，还是满足不了源源不断增加的学生，每个班级学生都在60人左右，这样学校班额大、学生多，班级人数远远超过了正常班级人数的要求。一个专职的小学英语教师要负责的有近三百五十个学生，甚至更多。在英语课堂上，一方面教师感到力不从心；另一方面如果还依然采用“一刀切”的办法进行教学，在长期“齐步走” “一言堂”的课堂教学环境下，小组合作学习也只是简单的分组进行个别的合作学习而已，教师在有限的课堂40分钟内难以真正做到面向全体学生，让每个学生真正参与到活动中，鉴于此我们提出了 “大班额环境下小学英语教学小组合作学习有效性”的课题，结合本校的实际，力争以其作为深化并打造我校英语特色学校的着力点，借他人肩膀，加自身努力，希望能在小学英语课教学这块领域，探索小组合作学习对小学生合作意识与合作技能、学习兴趣与态度及认知水平发展的影响，进一步完善小组合作学习理论提供依据，为小学英语教学中有效地实施小组合作学习、全面提高学生素质提供实践指导。

三、课题研究的意义和价值

每一个学生都希望自己的英语学习是高效的，但是，在实际学习过程中，不同学生的学习效率却总是有高低之分。老师面对这些学习效率不同的学生终归于基础较差，学习不努力，上课不能专心听讲，等等。其实，这类解释是不能从根本上解决问题的，因为，它们过于笼统。一个基础差的学生听了这样的解释之后，仍然不知道如何使自己的“基础”好起来。我们从事本课题研究就是希望培养学生在英语课上形成有效的学习策略，把握好学习的方向，减少学习的盲目性，通过体验、探究、合作等多种学习策略方法，提高学生学习的自主性，尽快形成和提高学生自主学习的能力，向课堂教学要效益，向课堂教学要质量。

四、课题的基本概念界定

1、学习：作为结果，指由经验或练习引起的个体在能力或倾向方面的变化。作为过程，指个体获得这种变化的过程。

2、有效：是指教师在经过一段时间教学之后学生获得的具体进步和发展，关注的是学生有没有学到什么，或者学得好不好。

3、有效学习：什么是有效学习呢？很简单，有效学习就是那种善于优化我们的学习环境以达致学习目标的学习活动。

五、研究的目标

通过合作研究，拟达到以下目的：

1、促进学生有效学习，使其在知识、能力、情感态度和道德品质等各方面都得到发展。

2、通过应用研究，探索一套促进学生有效学习的教学策略。

3、提高课题组成员的教学水平和研究能力，促进自身的专业发展。

六、研究的内容和拟创新点

（一）、研究的内容：

1、小学英语学科有效学习中课堂情境的设立。

2、小学英语学科有效学习中学习策略的建立。

3、小学英语学科有效学习中评价体系的建立。

（二）、课题研究的拟创新点：

有效学习的策略模式构建是解决有效学习的核心问题，是提高学习效率的关键，因此是本课题的拟创新点。

（三）具体研究内容有：

1、调查分析我校学生学习英语的基本情况、学习兴趣与学习态度、学习方法等。

2、调查分析我校学生家长对英语教学开展有效性学习的态度、认识及对孩子学习习惯等的关注程度。

3、设计“有效学习成绩”评价表”

4、建立健全家校合作联系卡

5、建立学生成长档案袋

6、建立智多星卡评价表

7、建立社会教育联系网络：即：课外家庭合作小组。由“居委会——家长委员会——家长学校——家长——学生”五级代表和学校骨干教师共同组成。

8、建立课外家庭合作学习小组。专门设计一个星期的表格进行检查和反馈。主要有以下的小组形式：

（1）． 帮学结对小组。（2）.住址就近小组

七、课题研究措施

1、加强理论学习。采用集中和分散学习，利用网络和有关课题书籍，充实自我，吸取精华，提升科研能力。

2、学校建立督导小组，定期上示范课，研究组成员开展集体备课，听课，评课活动，积极参加上级主管部门组织的赛课活动。

3、课题组成员利用业余时间加强自身修养，本期各完成一篇高质量的教学案例，4、定期组织开展课题研讨、交流和实践活动，组员之间大家互相学习互相促进，课题组根据课题开展定期总结。

5、完善课题专题学习网站，每位成员认真完成各块资料，随时上传课题文字资料、图片等。

八、研究的思路、方法和技术路线

（一）、研究思路

本研究定位在应用性的研究，有针对性地归纳整理出促进学生有效学习措施并创造性地应用于小学英语教育实践中。先在我校部分班级中开展研究，在积累了一定的研究经验后再逐步滚动到我校所有班级。

（二）研究方法

本研究主要采用行动研究的路线，运用文献研究、调查研究、经验总结、实验研究等方法。

（三）技术路线

根据行动研究的路线，首先通过调查研究明确我校英语学习中存在的问题，根据问题解决的需要制定计划，然后实施计划，再评价反思；之后进入第二个研究循环：新问题——计划——实施——评价反思，总共设计三个研究循环。

九、研究过程及成果经验：

本课题研究采用整体构思与单因子研究相结合的方法，逐步研究，及时总结，层层推进，分步论证，不断积累创新，保证了本研究的有序、有效开展。大体经历了以下几个步骤：

前期工作：（2010年3月）

1、选定研究课题，搜集大量相关的文献资料，通过全组的学习讨论和调查研究，摸清了小学英语课堂教学的现状，撰写了课题研究方案。本阶段主要采用调查研究法和文献资料法进行研究

2、召开课题组会议，制定并健全了学习交流制度。本阶段主要采用讨论法。

3、修改研究方案。方案制定后，请学校领导及一些有经验的教师提出了修改方案，并进一步作可行性和可能产生的效果分析，最终完善了实施方案。本阶段主要采用讨论法。

课题实施阶段：（2010年3月---2013年5月）

（一）、准备阶段（2010年2月——2010年12月）

⒈对目前小学英语状况作调查与分析，找出起点，把握研究的各种动向。

⒉积累和甄选与本课题有关的材料、经验总结、论文作研究借鉴用。

⒊研究现有的英语课题研究模式与方法，提出自己的实验假设，完成实验的总体设计。

⒋组织本课题组成员进行有关培训，提高课题组成员的理论素养和科研能力。

（二）、中期实施阶段（2011年2月——2012年12月）

⒈按实施方案进行实施，实验中对学生的英语素质进行跟踪调查，作好数据的统计、分析、整理工作。

⒉定期组织课题研究活动，并根据实际情况不断调整作方式。

⒊定期作好阶段性工作总结，对实验效果做公正合理的评价，及时反思实验中的存在问题，并作出分析调整。

成果总结阶段：（2012年12月——2013年5月）

召开课题组会议，商讨结题工作。课题组全体成员着手整理资料，总结经验。

十、课题研究取得的成果。

在日常的教学过程中，始终严格按照课题的计划来开展教育教学和研讨工作，通过不断的努力取得了一定的成果，形成了一定的高效课堂模式，并在全校和金川区进行推广，具体有以下几个方面。

（一）、提升学生课堂学习积极性、主动性的策略

学生学习积极性、主动性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。要提升学生学习的积极性、主动性，我们主要从以下3个方面入手：

1、开端引趣

在研究的过程中，我们对新课导入进行了一些探索，主要着眼于从激发学生学习兴趣入手，因为兴趣可以使一个人超潜能的发挥，怪不得说：“兴趣是最好的老师”，这是教育界中公认的道理。也正因为如此，在大力提倡素质教育的今天，数学教学应当激发学生浓厚的学习兴趣，成为我们数学教学无可推卸的首要任务。那么如何由新课导入来培养学生的学习兴趣呢？我们从以下几方面做了尝试：

（1）巧设悬念导入

悬念可以造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，能激起探索追求的浓厚兴趣。（2）创设情境导入

创设情境就是教师恰当，巧妙地利用音乐，幻灯，录音等电教手段，把形、情、境、理熔于一炉，来渲染课堂气氛，为学生理解教材提供特定的情境。

（3）故事激趣导入

根据认知心理学的同化理论，学生原有认知结构中起固定作用的观念，教者可以把它当成连接新、旧知识的纽带和桥梁。把枯燥的数学知识寓于有趣的故事之中，有利于活跃学生的思维，调动了学习的积极性。

（4）运用猜想导入

在众多引入新课的方法中，“猜想引入”以它独有的魅力，很快地扣住学生的心弦，使其情绪高涨，思维活路，产生良好的学习动机，从而步入学习的最佳境地。

2、参与竞争

在教学中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施。竞争中，由于小学生有着很强的好胜心，总希望争第一，得到老师的表扬，利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中组织各种比赛，如“看谁算得快又对”，“看谁的解法多”，“比谁方法更巧妙”等，都能使学生“大显身手”。竞争符合学生的心理特点，因而能调动积极性。为了提高学生的积极性，教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。

3、刻意求新

刻意求新，同样能激发学生的兴趣。喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。我们 的学生最烦教师教得千篇一律，教师要调动学生的积极性，就要结合教学内容采取灵活多样的教学方法，求新求奇。一位老教育工作者说：必须使你的每一节课有点新东西――哪怕只是一点点。抓住学生求新心理，不断在学生面前展现那个灿烂的知识新天地，你就会受到欢迎。在我们的课堂教学中，要千方百计地让学生在学习过程中感到有新意，有新意就能兴奋起来。只有兴奋性脑力劳动，才会使学习过程本身出现美妙的境界。新的教学方式可以引起学生浓厚的学习兴趣。要使教学有新意，我们主要从以下几方面入手：

（1）营造愉悦的教学环境

教师要带着微笑进课堂。教师的微笑是对学生的尊重，带着微笑进课堂，给学生以美的享受，拉近师生之间的距离，营造和蔼、宽松、愉悦的教学气氛，让学生在教师的微笑中敞开心扉与教师沟通、对话，感受到自主的尊严，感受到个体存在的价值，感受到心灵成长的喜悦。心理学研究和实践证明：自由宽松安全的气氛可以使人的智慧得到最充分的发挥。那种不民主的、压抑的教学气氛是窒息创新火花的主要因素。

（2）有效地开发和利用课程资源

课程资源是指依据数学课程标准所开发的各种教学材料以及数学课程可以利用的各种教学资源。课程资源对于实现课程目标，提高学校的教学质量和办学水平，促进学生有个性的全面发展，具有重要的作用。因此，在实施课堂改革中，必须建立和强化课程资源意识，因地制宜地开发和利用数学课程资源，为创造性地实施新课程提供强有力的资源保障，力争为学生的成长提供更为广阔的学习与发展空间。具体地我们要从教材、教师、学生、家长等方面去有效地开发和利用。

（二）、发挥学生主体作用的策略：

主体性是作为活动主体的人在同客体相互作用时由自身一定的素质结构所产生的功能表现，是人的本质属性的最高层次，是全面发展的人的根本特征。主体性发展水平的高低是人的发展水平高低的根本尺度，是衡量教育质量高低的重要标志。承认并尊重学生的主体性，是我们进行课程改革，落实素质教育，面向全体，让学生全面发展的前提。现代教学论认为：在教学活动中，教师是主体，学生是客体。即在教师的“教”中，教师是主体，学生是客体，知识是媒体；在学生的“学”中，学生是主体，知识是客体，教师是媒体。因此，在教学过程中，教师必须想方设法引导学生参与每个教学环节，充分发挥学生的主体作用。

1、教师亲和学生，学生争做主人。

在课堂教学活动的起始，教师首先必须成为学生的良师益友，以真挚的情感，真诚的语言创设情景，激发唤起学生强烈的主人意识，让学生明白这节课的学习内容是什么，让学生一起订一个所要达到的目标。当学生认识到自己既是学习活动中的一员，更是学习活动的主人时，他就会把自己的学习行为与整个课堂教学活动联系起来，把课堂教学活动看成是自己应积极参与的活动。学生主人意识越强，他的学习参与意识也就越强，越能克服种种障碍和阻力，去实现确定的目标，变“要我这样学”为“我要这样学”，学生由被动变成主动，教育的可接受性也就越大。

2、教师解放学生，学生勇于实践。

要让学生成为主体，就要真正地解放学生，而不要用考试、作业压学生，逼得学生在教师定下的框框里不敢出来。课堂内活而不乱，活而有序。有时看起来很乱，但那是在讨论问题，而不是打闹。有时很安静，那是在听讲，是在做题。教师管理井井有条，既有民主又有集中，该活的时候活得起来，该静的时候控制得住。我们都知道，学习是一种由外在活动到内部吸收的过程。学习中的外化过程，是学生动口的过程，更是一个动手动脑的过程。学生把所学的知识，经过头脑的加工，然后说出来、写出来、画出来、演出来、做出来，这就是我们常说的“实践”。学生通过实践，借助一定的操作技能，使主观见之于客观物质世界，使之在实践中完成学习过程。为了减轻学生的负担，在工作实践中，我们采取了以下方法：

（1）、给学生制定合适的规矩，使每天的学习活动都有规可循，让学生知道规矩意味着什么。（2）、在目标、要求明确的情况下，给学生选择的余地，让学生根据自己的思维来做，培养学生的创新意识和学习兴趣。

（3）、营造一个适合学生专心学习或集中精力做事的氛围，只有这样，学生的心情才会自然平静下来，自觉主动配合教师完成一次活动。

（4）、根据学生目前的学习水平不断调整要求，分类提一些明确统一的规则。（5）、提供经过认真设计的挑战，鼓励学生为自己哪怕是微小的成功而庆贺。（6）、将注意力放在学生努力和学习的过程上，而非成绩上。

在这样的状态下，学生就能轻松地、自然而然地完成学习任务。

（三）、组织学生运用各种形式学习的策略

在课堂教学中，学生的认识内化成行为的具体表现是学生主动参与学习。主动参与，即主体参与认识的行为实践不是被强制的、勉强的、被动的，而是自觉的、积极的、主动的。如果学生主动性越明显，课堂教学的有效性就越大，越表明良好学习习惯的形成。因此，我们应创设情景给学生以主动施展才能的平台，促成学生主动参与课堂教学的全过程。所以，我们教师应该精心组织学生各种形式的学习活动。

1、鼓励学生自主学习，勤思多问。

“学以思为贵”。爱因斯坦说：“学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。”牛顿说：“如果说我对世界有些微贡献的话，那不是由于别的，而只是由于我的辛勤耐久的思索所致。”可以说，一切有成就的人都善于思索，都有好思的习惯。教师在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，不要包办代替，要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。学问学问，又学又问。问是读书的钥匙，是思考的起点，是深钻的体现。只有学生自己会思、会问、会学，课堂教学才变得有效。那么，在教学中如何引导学生多提问题和善于提问题一直是我们思考的问题，我们尝试着用这样的方法去做：

首先，是营造学生提问的氛围，让学生敢问；教学必须实行民主化的原则，对学生的回答不要一锤定音，只要有合理的一面，就应该肯定；对有主见的敢于跟教师争辩的同学更要大力表扬，课堂上要允许学生随时发问。教师一旦放下架子，在课堂上营造了浓浓的民主气氛，学生就一定会活跃起来，敢于质疑课本和教师的所谓标准答案，会有力地促使教学效率的提高。

其次，我们还要教给学生一些发现问题的方法，让他们善问。鼓励学生多疑多问，并不是让学生漫无边际地乱问，而是要讲究实效。让学生在质疑提问过程中更深入理解各方面内容，培养同学们的思维能力、想象能力；培养他们不迷信权威，努力探索真理的良好习惯。

让学生多疑多问，让课堂更加活跃起来，这是学生的强烈愿望，是提高教学质量的客观要求，也是培养学生思维能力、想象能力，推进素质教育的重要途径。

2、提倡学生合作学习，取长补短。

在学习过程中，往往会遇到新问题需要解决，当学生独立思考后还是解决不了，是知难而退，是指望老师讲解，还是有意识地寻找伙伴，共同合作解决，这需要教师有意识地引导。“合作学习”把学习中遇到的问题放手在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作学习、交流中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师，这样，学生参与的量和质都得到了提高，主体地位更加突出，有效地提高了课堂教学效率。

（四）、研究的效果分析

课堂教学的主体是学生，要充分发挥学生的主体作用，提高课堂教学效益，就要选用适宜的教学模式。我们运用行动研究法，通过计划、实施、总结、应用、修改、完善等几个环节，围绕有效教学进行了积极的探索，取得了一定的成效，形成了一批有效的课堂教学模式.如“一四六”的课堂教学模式；小学低年级有效创设教学情景的课堂教学模式等。

（五）、促进了学校发展。

1、形成了较好的教科研氛围。在课题实施的三年中，开展教研活动80余次，其中市级公开示范课15节，研讨会8场，校内研究课60余节，并协助教研室承担了市优质课评比、教坛新星评比、新课改教师培训,名师献课两次,市级1次,区级1次,送教下乡4次,课题汇报课8次(每学期两次)等大型教研活动。

2促进了教师专业化成长。张旭东撰写的《提高小学英语教学有效性的策略研究》《巧借突发事件，为课堂增色》发表于2011年第五期《教育与探索》和《金昌教研》。杨永涛论文《关注教学细节，构建生命课堂》在全国优秀教学论文评选中分别荣获甘肃赛区一等奖，论文《让小学英语课堂绽放生命的美丽》在金川区教育局组织的论文评比中荣获一等奖，刘婷娟撰写的论文《如何有效的开展小学英语课堂教学》获金昌市教育教研活动一等奖。张旭东先后5次参加了市区举办的各种比赛，均获得一等奖，在2012年代表金昌市参加的甘肃省英语优质课大赛中荣获二等奖。姚兴瑞老师在甘肃省小学英语课堂教学活动中荣获二等奖, 杨兆光老师在金川区高效课堂优质课大赛中荣获一等奖，课题组教师积极参加论文撰写，多篇论文在金昌市获奖，6人次市优质课评比中获奖，7篇在案例评比中获奖，从2010年12月开始每年举办一次金川区英语文化周活动,整体教学质量不断提高。

3、学生的个性得到了发展。三年来，学生在各类英语竟赛中获奖.有18名同学在”全国少儿英语风采大赛”金昌赛区获奖，有2名进入省级决赛，有19名同学分别获全国英奥一,二,三等奖，张恬和梁艺佳同学获“全国小学生英语书信大赛”甘肃省二等奖。

十一、存在的问题及改进措施

实现优化、高效的课堂教学是我们长期的追求。为此，我们付出了多年的努力，也取得了一定的进步。但研究的困惑和问题也是必然存在的。

1.本课题在转变教师的教学观念上取得了较明显的效果，在提升教师的教学策略上也取得了较大的进步。但从学校整体层面看，师生教学方式改革的力度还不够大，部分课堂教学的创新意识还不够强。

2、评价改革是基础教育课程改革的重要组成部分，在一张试卷定升学的今天，如何改变过去过分强调甄别与选拔的观念与做法，如何把过程性评价与终极性评价、定性评价与定量评价、阶段性评价与发展性评价结合起来，建立以促进学生发展为目标的课堂教学评价体系，发挥评价的激励性与发展性功能，形成与课程改革相适应能够促进课堂教学效益提高的评价体系，这是一个要进一步深入研究的问题。

3.课题研究为教师专业成长构建了进步和发展的平台，但教师的教学素养、人文素养也始终是制约课题深入实施的瓶颈。如何进一步促进每一位教师更新教学理念，自主地开展日常形式的教学研究，还有待于进一步完善教师成长机制，从根本意义上促进教师的发展。

千里之行始于足下，提高课堂教学的有效性，是教学改革永恒的主题。我们将继续立足于学校实际，加强师资培训，特别是注重对青年教师的跟踪指导，把握课改的脉搏，进一步推陈出新，为构建更好的教学策略教育而努力工作，为提高我校英语教师教研水平，提高英语教学质量，为教育事业贡献自己的一份力量。

第三篇：小学英语教学有效性研究读书心得

《小学英语教学有效性研究》读书心得

通过读这本书，我对我的课堂教学又有了一些新的理解和认识,一、运用多样化的小组合作方式，增进小组合作的有效性，提高学生参与小组合作的兴趣。小组合作则是合作学习中采用得较多的组织形式。以往我在课堂上较多采用的小组合作方式是3人小组；虽然我在我的课堂教学中也会经常变换小组合作方式，但是时间长了就发现了不少问题，无论是两人一组或四人一组，参与小组合作的学生仅仅是邻近的几个同学，时间长了，难免学生对相互交流的信息会没有新鲜感，其参与的兴趣也会降低。我想这也是有时我的英语课堂教学低效的一个原因。那么通过读这本书我对小组的分组方式又有了一些新的认识，如在读本书的第三单元描述自己的收藏时，李老师就根据教学的内容，在上课前一天先让学生用纸条写出了上课时自己要带什么样的收藏品，然后根据学生所写的纸条，利用这个表格为学生进行分组，如把收藏石头的学生分为一组，把收藏娃娃的学生分为一组、把收藏昆虫的学生分为一组等，这种分组方法的优点是可以让有共同收藏爱好的学生来讨论他们的收藏，尊重了学生的兴趣，为进一步展开教学内容埋下了伏笔。在李老师的课堂中，通过多样化的小组活动，学生课堂教学活动的参与度和英语课堂教学的有效性明显得到了提高。在这本书中它为我们提供了以下几个分组建议：

Height row:老师可以让学生根据高度站成一排进行分组。Haircut row:老师可以让学生根据他们头发的长短进行分组。

Birthday line-up: 老师可以让学生先说出自己生日，然后让学生根据自己生日的月份或日期站成一排，然后进行分组。

Colour row：老师既可以根据学生所穿的上衣的颜色分组，也可以根据学生裤子等衣物的颜色进行分组。

分组方式没有固定的模式，可以根据教学内容的不同为学生进行有效的分组。因为我们学校是大班教学，每班学生有70人左右，在开始尝试这些分组时也出现过学生找不到自己的位置、或是学生不知道该与谁分为一组的情况，但随着学生对于这些不同分组方式的了解，学生会迅速找到自己的位置，与不同的伙伴进行交流，提高了他们参与小组活动的兴趣，也提高了英语课堂教学的有效性。

二、运用多样化的游戏，有效地进行英语课堂教学。在教儿童外语的时候，游戏是一种理想的教学方法，合理的、有效的、趣味化的游戏，可以提高我们英语课堂教学的有效性。在读本书的每一个章节时，每个教师都能有效的利用一些英语课堂游戏来对本节课的内容进行有效的练习。如在本书第二单元红紫相间的猫中赵老师就能够很好的利用学生所画的图画，进行链条传画游戏，让学生边传学生的作品边用所学的颜色的单词对这个图画进行描述。在本书第四单元从头到脚中林老师选取了一个读句子画外星人的游戏，趣味性强，而且有效的巩固了所学的知识。这些老师所作的游戏都有以下几个特点：

（1）游戏中的语言具有重复性，而且可能会使用基本的语法结构。

（2）游戏中使用的语言目的性强。

（3）游戏能在班级里创造亲切感。

那么我们在选择英语课堂游戏时应该符合以下标准

（1）该游戏英语所学的语言知识相关。

（2）游戏规则应该容易解释，布置简单，操作简便。

（3）班级每个学生都能参与游戏。

（4）游戏应该能让学生开心愉快。

我想我们在进行英语课堂活动时，也应该遵循这些规则来有效的选择适合我们课堂教学的游戏。来提高我们课堂教学的有效性。

第四篇：提高小学英语教学游戏活动有效性研究

“提高小学英语教学游戏活动有效性研究”实验方案

一、课题的提出

（一）课题提出的背景：

《小学英语课程标准》指出，兴趣是学好语言的关键，激发学生对英语学习的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点，有利于引起学习兴趣，产生求知欲。要根据儿童好动善模仿、爱说、爱唱、爱表演的特点进行教学，教学方法要灵活、简便，通过对话、谜语、故事、绕口令、歌曲、游戏、短剧等内容及竞赛表演等课外活动，激发学生学习英语的兴趣。

众所周知，小学英语的教学目的是使儿童获得一些英语的感性知识，激发他们学习英语的兴趣和培养英语能力，使学生敢于大胆开口说英语。在英语教学中，我们有时不能有效地激发学生兴趣，使得英语教学陷入困境。在教学中，我们感到必须探索一种符合小学生生理、心理的教学方法，才有利于小学英语教学健康的发展。小学英语是一门比较年轻的学科，还没有形成稳定的教学模式，我们应该探索建立一种新的教学模式，以促进小学英语的教学。因此，我们提出了提高小学英语教学游戏活动有效性的课题研究。

（二）课题研究的理论依据：

近年来，国外外语教学理论界都特别强调把激发学生学习兴趣放在首位，强调要让学生在轻松愉快的气氛中学习外语。显然，国外的外语教学理论对我国的英语教学产生了积极影响，如自然教学法、情景教学法、功能法等，这些教学法流入我国已经多年，特别是近年兴起的TPR（全部动作反应法）更是对我国儿童英语教学产生了重大影响。

小学英语教学的对象一般是9-14岁的学生，这个时期的孩子好奇、好玩、好动、好强、喜欢表扬。我国著名的教育家陈鹤琴先生也说：“小学生生来是好玩的，是以游戏为生命的。而在课堂教学中设计开展游戏活动的实质就是把枯燥的学习内容和机械操练变成了充满趣味性的各种活动，从而有效地达成教学目标。它把英语语言知识的学习与英语语言技能的训练有机地结合在娱乐活动中，既可以改变英语教学枯燥呆板的局面，又可以培养学生学习英语的兴趣，激发儿童求知欲，还可以发展学生的智力与非智力因素，起到“以趣激情、寓教于乐”的作用。

由上述可见，在英语教学中加入适当的游戏活动有利于培养学生的兴趣，符合乐学的原则。同时，游戏活动教学符合小学生的生理心理特点，帮助学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，化难为易，从而减轻学生负担，以符合素质教育的要求。

（三）课题研究的理论假设：

游戏活动教学就是在教学中尽可能地采用游戏活动的方式，将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的活动形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩，不仅学习了知识，更重要的是培养了兴趣。游戏活动教学吸收了国内外外语教学法的合理成分，并结合我校小学英语课堂教学实际，是可以广泛应用的小学英语课堂教学方法。

二、课题研究的主要内容

确定了研究课题后，我们将开始课题的研究工作。

首先，我们将选定4个班级作为试验对象。我们组织教师学习国内外先进的教学理论，学习《新课标》和教材编者说明，深刻理解教材编写的意图，理解教材的内涵。在培训和教学中，我们特别强调游戏活动教学法的精髓是愉快教学，一定要让学生在轻松愉快的气氛中学习英语。我们规定每节课必须做一两个游戏。这样，每节课都有游戏，课堂气氛活跃起来，学生学习兴趣也将被激发起来。

其次，游戏活动教学的基本模式。其基本结构为：

（1）课堂教学的第一步采用唱歌热身。主要是在上课前唱一两首英语歌曲，在唱歌时还可以配上适当的动作，通过优美的歌声，营造一种学习气氛，让学生感受到已经进入英语学习氛围。同时，通过唱歌可以集中学生的注意力，使学生一上课就能马上集中精力来学习英语。

（2）课堂教学的第二步是游戏引入，这也是课堂教学的最重要部分，利用恰当的游戏导入新课是激发学生兴趣的有效途径，也是一节课成功的关键。（3）课堂教学的第三步是新知识的学习。导入新课后，接下来就进入了新课学习。在这一环节中，我们要求教师尽可能采用实物、图片、挂图、简笔画、手势等直观教学手段，采用电教等媒体，使语言教学更加直观、更加生动有趣。（4）课堂教学的第四步是在玩中练，这是开展游戏活动的好时机。经过新知学习，学生对本课的学习内容有了一定的了解，然后再通过练习来消化。用边玩边练的方法，可以使枯燥的练习变得有趣。在这一阶段，可以开展许多生动活泼的游戏。如，猜谜、开火车、打电话、找朋友、击鼓传花等等。我们要求教师在这一阶段要把握好课堂气氛，要活而不乱、动静有序，要使每一个学生都参与学习，反对那种只顾少数尖子学生，忽视大多数学生的做法。在游戏安排时，尽量安排集体游戏，特别是那种需要集体配合，体现协作精神的游戏。这样，既可以操练语言，又可以培养集体荣誉感。

（5）课堂教学的第五步是角色化表演，这是把知识转化为能力的环节，是学生最兴奋的环节。小学生爱表演，当老师宣布表演开始时，他们的热情将会马上被调动起来，小手象春笋一样都竖起来，全都想露一手。这也是训练学生学会运用英语进行交际的机会。学生在这个时间里可以尽情发挥自己的交际能力。教师应抓住这一契机，努力营造英语表演气氛，可以准备一些简单道具如头饰等，使表演更增添趣味。这样的表演一次可以安排六个学生，一次表演只需要二三分钟，一节课可以安排好几组学生表演。台上表演的学生非常兴奋，台下的学生兴趣也十分浓厚，课堂气氛达到高潮。

（6）课堂教学的最后一步就是竞赛巩固，也是一节课的小结。竞赛是学习和练习的好形式，小学生好胜心强，利用竞赛可以激发学生的兴趣，操练、巩固所学知识。竞赛一般是贯穿于教学的全过程，也可以在课的结尾进行决赛，最后做一个小结。分出谁胜谁负，在胜方和负方的图像上分别画上笑脸和哭脸，或者给胜方插上小红旗。

三、课题开展的主要特点：

（一）活动的开展应有一定的目的性。

游戏活动是为教学服务的，必须与教学密切相关。在设计游戏活动时，要充分考虑本课的教学重点难点和其它教学要求，围绕教学目的来设计游戏。这样活动的目的十分明确，不是为做游戏而做游戏。

（二）游戏活动的开展要有一定启发性。

开展活动既是为了学习、巩固所学知识、活跃课堂气氛，同时也应在活动中开发学生智力、培养能力。启发性还体现在教师对游戏活动难度的把握，特别是对那些学习较后进步的学生，我们可以通过游戏来激发他们的兴趣，让他们参与到活动中来。在活动中我们可以适当给他们一些提示，启发鼓励他们在活动中获胜，培养他们的自信心和参与意识。对于先进步的学生，则要让活动有一定的难度，要让他们“跳一跳摘果子”。这样因材施教，面向全体学生，使每一个学生都有收获、都能进步，得到发展，符合素质教育的要求。

（三）活动的开展应多样化。

俗话说“把戏不可久玩”。再好玩的游戏活动，玩过几次就没有新鲜感了，不可能玩很长时间。这就要求我们的老师要不断地设计新鲜的活动，不断地翻新游戏活动的做法，以适应教学的要求。

（四）活动的开展应具有一定的灵活性。

灵活性是指在教学中，要注意适时、适度地开展游戏活动，在活动中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，灵活处理活动中出现的问题。灵活处理教材内容与活动的关系。活动要服从教学要求，围绕教学内容开展游戏活动。灵活处理教学模式中的六个环节，并根据需要进行适当调整。

四、课题研究的预期目标：

通过该课题的研究，找到影响游戏活动有效性教学的因素，能够发现解决问题的方法，探索出提高课堂教学游戏活动有效性的途径，从而进一步提高教学质量，促进教师向专业化方向发展。具体目标：

1、通过研究，教师对自身在新课程下的角色定位能有正确的认识，并尝试在课堂实践中采取有效的措施以达到提高游戏活动开展的有效性的目的。

2、教师能科学地处理教师、学生、教材三者的关系，让学生在教学活动中体验主人翁意识，营造了轻松愉快的英语学习氛围。借开展游戏活动来提高学生学习英语的兴趣，培养学生良好的学习英语的习惯

3、通过研究，试建立了一套完整的能有效提高课题教学的游戏活动体系，教师能根据不同班级的不同学生的个体差异，试采用与之相适应的游戏活动。

4、通过运用有效的游戏活动提高了课堂的教学效率，并让游戏活动持续健康的发展，促进教学。

五、课题的主要研究方法和步骤： 在课题的研究过程中，我们主要采用了以下研究方法：行动研究法、调查法、文献资料法、经验总结法等方法。具体步骤如下：

第一阶段（2006年12月至2007年1月），制定课题方案，确立课题组成员、实验班、拟定子课题并论证课题。

第二阶段（2007年1月～2007年6月），深入课堂，按计划操作研究，举行中期汇报，调整课题方案。

第三阶段（2007年9月～2007年11月），通过中期汇报，发现问题，调整方案，进一步探索。

第四阶段（2007年11月～2007年12月），做好课题资料的汇总、整理工作，完成结题报告，举行结题会，请有关专家对课题进行鉴定

第五篇：小学法制教育有效性研究

小学法制教育有效性研究

晋安区第四中心小学林城南

摘要：文章通过文献法、比较法、分析法对小学法制教育有效性进行研究和分析。针对小学法制教育中存在教材不配套、法制教育方式单

一、法制教育得不到落实等问题，进行由浅入深的探讨。并为提高小学法制教育有效性提出相应的对策，以作参考。

【关键词】：法制教育；课程；有效性；建议前言

小学生是祖国的未来，民族的希望。因而小学生的法制教育是法治社会的一项基础性工程，历来得到党和政府的高度重视。但随着时代的发展，现今人们的思想意识、道德观念、价值取向都发生了重大而深刻的变化。小学法制教育工作的内涵和方式也随之发生变化。未成年人犯罪的趋势不断上升，迫使我们对小学法制教育的有效性进行深思。如今小学法制教育存在的问题有以下几点。现状

2.1 学校法制教育受忽视，未成年人犯罪率上升。

学生的基本素质包括思想素质、法律素质、文化素质、心理素质、身体素质等。法制教育为素质教育的重要途径，承担着系统培养学生法制素质的任务。但是许多学校把法制教育作为学校德育教育的一个分支，将学生的法律素质排斥在素质教育之外。因而小学的法制教育成为了学校教学过程中的薄弱环节。目前，未成年人犯罪不仅在数量上，而且在程度上都呈现出增长的趋势。中国青少年研究所的一份统计表明。近年来，未成年人犯罪总数已经占到刑事犯罪总数的70%以上，其中十五六岁少年犯罪案列占青少年犯罪案件总数的70%以上。据上海电台与华东师范大学心理学系联合对10多所学校6至12岁的孩子进行一项调查显示。同学之间发生矛盾的占14%,其中有暴力行为的占到12%[1]。面对这些数据，无疑给小学法制教育敲响了警钟。如何提高小学法制教育的有效性更显的任重而道远！

2.2 教育方式单一，效果有限。

小学法制教育大多数是通过传统的课堂说教来灌输学生的知识。而一些情感陶冶、示范教育、对比教育都运用的比较少。传统的课堂授课形式以既定的法律为中心，并要求学生适应这个中心，而没有充分体现学生在学习过程中的主体地位。严重限制了学生主观能动性的发挥，使学生长期处于被动学习的地位。从1985年“一五”普法规划实施以来，国家已实施了五个五年普法规划。通过这种自上而下的学校法制教育模式下，对我国学校的法制教育提供了统一的发展方向和目标。但是由于办学经费、学生素质、人力物力等原因。学校的法制教育常常出现“说起来重要，干起来次要，忙起来不要”的尴尬境地[2]。小学法制教育大多局限在挂挂标语，开个主题班会，举办一两次法制教育讲座，以应付上级的检查。只是注重犯罪率的多少，数据报表是否齐全，法制教育很难落实到实处。不久前，在中央综治委预防办、未成年犯管教所和有关省级团委的支持下，中国青少年犯罪研究会赴18个省、直辖市未成年犯管教所、女子监狱，对未成年人犯罪情况进行了深入调研。在180例个案访谈中，80％以上的未成年犯不知道《预防未成年人犯罪法》。对某市100名在押未成年犯的调查显示，认为学校能够“经常进行法制教育”的仅占11％，“有时进行法制教育”的占24％，“很少进行法制教育”的占40％。通过对1793名未成年犯的调查表明，“不知道”、“不太清楚”《未成年人保护法》的分别占36.97％和38.05％，二者相加共有75.02％[3]。可见总依赖于传统单一的法制教育，和预想得到的效果还存在相当大的距离。

2.3 法制课程安排不到位，师资匮乏。

一直以来，我国的小学法制教育都是学校应国家的要求，有计划、有组织地实施的。《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出；“学校是对未成年人进行思想道德教育的主要渠道，必须按照党的教育方针，把法制教育工作摆在重要位置。小学法制教育应贯穿于校园思想品德教育的整个过程。”现如今的小学法制教育只是单纯的传授给学生一些简单的法律知识，而没有关注小学生在日常生活过程中良好法律行为的习惯养成。因此对小学生的法制教育通常包含在平时的思想品德课中。《小学生思想品德课》不但作为小学生的品德教育，也渗透着对学生的法制教育。但由于法制

[4]课程没有科学的配套教材，通常都把法制教育一概归为学校德育教育的一个组成部分。

虽然在小学阶段给每个学生一本《青少年法制教育读本》，但大部分小学在日常教学计划里都没有安排开课。就算有安排法律课程，也只是局限于少的可怜的几个课时或干脆流于形式。而且学校法制教育课程的任课教师，通常都以思想品德课的教师兼任。绝大多数学校没有专职的法制课教师。由于专业的局限性以及教师的教育素质问题。法制课程难免出现走马观花、敷衍了事的现象。在这种条件下的法制教学效果可想而知。

2.4 学校法制教育机制不完善

法制可以概括为：“法律和制度所组成的法律制度的总称。它既指依法办事的原则，即指有法可依、有法必依，执法必依、执法必严、违法必究。也指动态意义上的法制，即指立法、执法、司法、守法和对法律实施的监督。同时也包括法律宣传教育在内。”然而小学的法制教育课程中，没有一个统一的、完善的评价标准。对小学法制教育的教学目标也没有提出具体的教育任务和成绩指标。最终形成有没安排法制教育课时、法制课上好或上坏都差不多的情况。尤其是小学法制教育管理缺乏整体性，各个部门的分管责任也没有明确的文件说明。同时，在教育管理中由于缺乏合力，学校、家庭、社会的教育不能有机结合起来，学生放学或放假回家后，主要是靠家庭与社会的教育、许多家长对在校学生往往把希望寄托在学校，很少对自己的子女进行有效教育，特别是留守学生，他们的父母长期在外打工，这一特殊群体，家庭教育更是显得无所适从。建议

由以上几点可知，目前小学法制教育工作还存在很多缺陷，需要我们结合实际不断探索完善小学法制教育体制的措施和方法，以推动小学法制教育进一步发展，提高小学法制教育的有效性。我们应该从以下几个方面着手：

3.1 树立正确的法制教育观念，营造良好的外界环境。

小学法制教育的目的不仅仅是为了使教育对象知道和懂得利用“本本上的法”，其最根本的目的应该是培养教育对象的法制精神，通过培养学生的法制精神，使整个社会逐渐形成良好的法律文化和法治环境。只有树立这一指导思想，我们才能准确把握小学法制教育的方向，为法制教育内容的选择和教育方法的调整提供动力和依据。同时要进一步加强加大学校周边环境的整治力度，对网吧、游戏厅等娱乐场所进行法制培训，与他们签订责任状，对有问题的娱乐场所要坚决取缔。尽量净化小学生健康成长的外部环境。只有这样，才能很好的提高小学法制教育的有效性。

3.2 改变法制教育的形式，教育方法要多样化。

当前的学校法制教育的效果不理想，原因是存在路径依赖。要提高小学法制教育的有效性，就必须打破路径依赖，调动学生学习法制知识的积极性。在校内可充分利用红领巾广播站、举办法制知识竞赛、法庭模拟等方式进行教育；在校外可组织学生到法院旁听、到监狱或看守所参观，以便加强法制教育的针对性和有效性。

3.3 规范法制课程体系，加大师资投入。

要从根本上解决法制教育规划问题，就需要教育主管部门修改各级各类学校的教学计划和教学大纲，把法制教育作为一个重要学科纳入教学计划和教学大纲当中。教导处把法制教育列入教学计划，做到每月四节法制课，每生有一册法制课本，每班有一名授课老师，每季对学生进行一次法律知识考试。形成稳定的模式并长期坚持。同时，教育部门和司法行政等法制宣传部门要根据学生的年龄、心理特点、接受能力、知识结构等编写出统一、规范、科学的法制课教材。各教育行政机关和各级各类学校都要定期对现有的法制教育师资队伍进行培训和考核。同时大力培养法制人才，以保证法制教育有充足的师资力量。为小学提高法制教学质量打下了良好基础。

3.4 完善学校法制教育体系，法制教育责任具体化。

学校法制教育是一项长期而复杂的教育工程。因此学校要把学校法制教育纳入重要议事日程，组成一个由校长总负责，分管理到具体负责，党、政、工、后勤齐抓共管的管理体系。规定具体的课时安排，并规定教学任务和要求，制定奖惩措施，将任务完成情况与授课老师和分管领导的绩效挂钩。在具体实施中，以德育为主，少先队全力配合，以班主任为轴心，各个年级纵向沟通，年级内横向联系，同心协力抓好法制教育。

总而言之，小学法制教育不仅包含对法律知识的传授，也包括培养法律修养，提高法律意识。小学法制教育的有效性就在于能否培养学生的法制观念，增强学生的法律意识。通过法制教育达到使学生自觉维护和遵守社会主义法制宣传和教育的目的，以有效地预防和减少小学生违法犯罪的行为。

参考文献:

[1]李萌.浅谈学校法制教育的问题及对策［J］.《科学咨询》.2011年第7期

[2]黄益卿.路径依赖视角下的学校法制教育［J］.《学园：教育科研》.2011.6第11期

[3]师跃雄.未成年人犯罪形势严峻［N］.玉溪日报.2010.3.3 第A12版

[4]王汩宝.中小学法制教育存在的问题及对策［J］.《投资与合作:学术版》.2010.12期