小学体育教学中有效性研究总结

第一篇：小学体育教学中有效性研究总结

提升小学体育教学中有效性课题研究总结

十一道沟学校小学部——高玉鑫

体育教学中有效性是体育课的生命，如果离开了体育知识技能的传授和各种各样的身体技术练习，体育教学就成了无源之水，无本之木了。随着课改的进一步深入，越来越多的体育专家、学者呼吁体育教学要重视技术教学，特别是去年，全国上下的一些体育研讨活动都紧紧围绕着新课程下的体育技术教学这一主题，显示出体 育课要回归的态势。

在开学阶段，课题组根据学校实际，确定了每个年级的跑、跳、投、技巧、体操、篮球、等各年级的学生必学的技术内容,并确定了各个技术项目在各年级中要达到的目标，按照必学内容和达成目标，教师结合自己的教学制定单元学习计划。

一、各年级完成的教学：

一年级:

1.10米直线走。2.原地掷轻物。3.单双脚交换跳。4.前后滚动。5.广播操。

6．篮球看谁拍的多。

二年级：

1.小学低年级走和跑教学。2.二年级投掷教学，本学期的重点是学会原地侧向投掷沙包。3.通过学习直跑曲腿跳高。4.前滚翻成坐姿。5.原地踏步走时，做到了左脚起步，重心稳定，动作自然协调。同时队伍整齐，动作协调一致。

6.篮球：，提高学生的控球能力。

三年级：

1.50米快速跑。2.原地侧向投掷垒球。3.立定跳远。4.仰卧推起成桥。

5.齐步走立定。6.篮球学直线快速运球。

四年级：

1.站立式起跑。2.双手向前掷实心球。3.急行跳高。4.前滚翻成起立。

5.队行变换。6.选学原地投篮。

五年级：

1.蹲距式起跑。2.各种姿势的掷实心球。3.蹲距式跳远。4.后滚翻。

5.武术操。6.三步上篮。

六年级：

1.弯道跑技术。2.侧向推铅球。3.跨越式跳高。4.分腿腾越山羊。5.少年拳。6半场练习及规则。

本学期，我认真学习有关新课程和有效性教学的有关文章，提高自己对新课程下有效性教学的认识，形成一定的理论支撑。重点学习了《谈体育新课程中的有效性教学》《“健康第一"指导思想下的运动技能教育》《提升体育课堂教学

有效性的研究课题实施方案》《运动技术技能教学指导的新思考》《技术，体育教学的生命》《谈体育新课程中的运动技能教学》《运动技术技能教学实践的核心问题》等10多篇文章。通过学习，拓宽了教师对课题的思路，有利于工作顺 利开展。等等，受到了不小的启发。

研究至今，我的每一堂体育课都能紧紧围绕本课题展开教育教学，并根据实施计划和研究的目标开了六节课题研究课，并积极开展自主研究课。在实践中，加强平时研究，改进方法，用研究课来检验研究的效果，并有针对性的调整下阶段工作。同时针对不同的班级和年级，不同的学生，作了不同目的的研究，并认 真作好了记录，从研究的情况来看，实验取得了一定的成效。

二、取得的成效 1.技术教学游戏化

在教学中，我通过有效性教学游戏化的手段，将一项体育技术进行分解，把一项体育技术分解为很多个小游戏，但这个游戏必须包含了所学技术的重点、难点，让学生在游戏中突破教学的重点、难点，从而在游戏中愉快、有效的学会技 术。

2.有效性教学情景化

小学生对于角色扮演十分感兴趣，教学中，我们针对学生的这一心理特征，在技术教学时创设一定的情景，即技术教学情境化，通过让学生扮演适合技术学习的角色，使技术学习融入教学情景中，让学生在表现角色的过程中有效地学会 运动技术。

3.有效性教学民主化

我们都知道，只有亲其师,才能信其道。我们改变了以教师为中心的观念，根据学生的特点，创设民主、和谐的运动技术学习氛围，让学生真正成为学习的主人，给予学生更多的自主时空，解放学生的多种器官，使学生放松心情，积极主动地学习，让学生能自主地和大家一起商讨、尝试、改进、提高自己的运动技术，使学习技术的过程成为学生共享成功、品位快乐的情感体验过程，实现“知 识课堂”向“生命课堂”的转变，帮助学生养成了终身体育的习惯。

4.让学生带着问题学习体育技术

学生一般都具有好奇、好问的探究心理。在体育教学中，教师要有目的、有预见地给学生设置一些疑问，激发学生解决问题的欲望，再让学生通过亲身体验来解决问题。这样既提高了学生的学习兴趣，又开拓了学生的思路。在教学过程中，教师既要根据所学体育技术的特点设置一些问题，更要引导学生自主去发现问题，从而引起学生的思考，产生探究的欲望，主动寻求问题答案，从而在解 决问题的过程中学会运动技术，掌握体育的知识和方法。

在研究中，我们可以根据教材特点和学生的(年龄、知识经验、智能水平等)特点创设问题，引起学生内部认知矛盾的冲突，激发学生的求知欲和积极性，使学生把运动技术的学习内化为自我需要，让学生体验探究，一步一步地解决问题，从而将教师的教学目标变成学生的学习目标，使师生的教与学更加有效。

三、下阶段研究的设想

1.下学期，围绕让学生学习连续的体育技术和让学生学习有用的体育技术 两个方面继续深入研究。

2.加强提炼，巩固本学期研究成果，形成有效策略。

提升小学体育教学中有效性课题研究总结

高玉鑫

十一道沟学校小学部

第二篇：探索小学体育教学中游戏教学有效性提升

探索小学体育教学中游戏教学有效性提升

【摘 要】善和居民物质生活水平的提高，国民越发关注其身体素养的培育。因此，为在新课改的时代背景下提高小学体育课堂的教学效率与教学质量，笔者提出将游戏教学法渗透小学体育课堂教学的授课理念。本文以体育游戏教学的特点为切入点，在简要分析学校体育课堂教学现状后，提出将游戏教学与促进学生全面发展相?Y合等一系列强化游戏教学在体育教学中应用的具体对策。

【关键词】小学体育；游戏教学；有效对策

随着经济全球化的发展和对外开发展政策的深入，我国有关教育部门将更多的关注点放在国民身体素养的培育层面。小学体育教学作为学生强健体魄的重要途径之一，在国民教育领域占据着越来越重要的位置。因此，如何在新课改背景下有效提高小学体育课堂的教学效率与教学质量，就成为各校实现教学改革的首要目标。针对小学体育课堂教学中内容枯燥乏味、学生学习兴趣较低等现状进行探究，提出强化游戏教学在体育教学中应用的具体对策。

一、体育教学发展现状

第一，我国小学体育教师在课堂教学目标与教研内容的制定方面，受到传统灌溉式教学思维模式的影响，在课堂教学上以过往的体育课堂教学经验为主，在课堂上主要呈现教师象征性讲解体育教学知识，学生盲目听解体育知识的教学局面，导致小学体育课堂教学内容枯燥乏味，难以引起学生的学习兴趣；第二，大多数小学体育教师受到应试教育理念的影响，在课堂上过于重视学生学习成绩的提高和总分排名的上升，进而忽视学生的实际体育知识诉求，导致体育课堂教学效果较差[1]；第三，大多数学校在对教师进行招聘时，过于重视教师的专业化教学背景和学历水平，进而忽视对教师的体育教学经验进行考量，此外在对教师进行招聘后没有对教师展开定期的体育教学模式与体育教学理念的相关知识培训，导致小学体育教师的教学素养较低；第四，大部分小学体育教师都没有紧随时代变迁及时改革创新其授课理念与授课模式，在课堂上忽视学生课堂教学的主体地位，没有充分发挥教师课堂教学引导者的身份作用，导致我国体育教学水平长期处于半停滞的发展状态[2]；第五，大部分小学都没有构建一套完备的教师教学水平监督管理评价体系，教师对于体育课堂的教学效果以及小学生体育教学知识的实际掌握运用能力不能做到全面透彻的理解，针对课堂教学中存在的问题不能做出及时的针对性教学整改[3]。

二、游戏教学在小学体育教学中的具体应用

（一）将游戏教学与促进学生全面发展相结合随着新课程改革政策的逐步完善，我国有关教育部门对体育教师的课堂教学提出了更高的要求与目标。现阶段的体育课堂教学已经不仅仅局限于小学生身体素质的培育，还需要逐渐培养小学生的综合学习能力[4]。

例如：小学体育教师可以在课堂教学之中运用吹风车的游戏方法来提高课堂教学质量和课堂教学效果。首先，我国小学体育教师将班级同学划分为2个小组，每组分别有15位同学，将班级同学分成两个队列；随后，教师在课堂中准备一个较大的风筝并将风筝固定在讲台之上，并分别确定40cm、80cm、160cm三个距离；最后，让每组的第一位同学站在40cm处吹动风车，若吹动则加一分并站在80cm处继续吹风车吹动则加2分，若吹不动则有第二位同学站在40cm处重复上述动作。我国小学体育教师通过将吹风车的游戏教学法运用到体育课堂教学中，不仅仅可以促进小学生的心肺功能的提升，还可以促进学生的全面发展，有效提高小学体育课堂的教学效率与教学质量。

（二）将游戏教学与提高学生团队协作能力相结合小学体育教师若想有效提高课堂教学效率与教学质量，就要将游戏教学法切实落实到体育课堂教学之中。小学体育游戏具有形式多样与内容丰富等特点，教师通过将游戏有效运用到体育课堂可以逐渐培养学生的团队协作能力，增强班级的凝聚力与团结力。

例如：小学体育教师可以在班级教学中运用两人三足的游戏来培养小学生的团队协作能力。首先，教师将班级同学每4人划分为一个小组，每小组同学并排站在一起；随后，教师将相邻两个同学的脚绑在一起；最后，教师等待同学准备好后发出奔跑的指令，学生听到指令后统一向目的地奔跑，率先到达目的地并用时最少的一组将取得胜利。教师通过这样的授课模式可以培养小学生的团队协作能力和体育学习素养。

在小学体育教学中应用游戏教学法对于体育课堂教学效率与教学质量的提高、教师体育教学素养的培育、学生身体素质的锻炼、和谐师生关系的构建等方面具有重要的促进作用。综上所述，在小学体育教学中应用游戏教学法，不仅仅是贯彻落实新课程改革政策的必由之路，还是促进学生全面发展的重要途径。

参考文献：

[1]张菲菲.体育游戏在小学体育教学中运用分析[C].//中国教育学会基础教育评价专业委员会2016年专题研讨会论文集.2016：283-283.[2]庞俊霏.游戏在小学体育教学中的运用[J].中外交流，2018（13）：196.[3]潘国胜.小学体育课教学中体育游戏的应用与教学策略分析[J].考试周刊，2018（20）：131.[4]辛崇杰.小学体育教学中整合游戏活动的实践探寻[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（10）：39.

第三篇：小学音乐课中多媒体辅助教学有效性研究

小学音乐课中多媒体辅助教学有效性研究

随着教育现代化的不断深入，多媒体课件在音乐教学中越来越显示出独特的魅力。由于多媒体可将悦耳的音乐、迷人的画面、优美的歌声完美地融为一体，使学生能直观感受音乐所表现出的美，对推动学生进一步展开丰富的“音乐想象”起了催化作用，因此，在音乐教学中，充分发挥多媒体教学的优势，可以大大激发学生学习音乐的兴趣，启发学生的思维，丰富想像力、创造力、表现力，使学生加深对音乐的感受和理解，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。在音乐教学中，精心设制、合理运用多媒体进行教学有其独特的优点，如不受时间、空间、微观的限制，形象直观，生动活泼，有利于激发学生学习的积极性和主动性，使学生在较短的时间内掌握较多的知识，切实地解决教师无法讲清课本中的某些重点、难点，达到优化课堂结构、提高教学效果之目的，从而更好地为开展学生的素质教育服务。

一、创设情景，激趣导入新课

兴趣是调动思维、探求知识的内动力，正如托尔斯泰所说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”在导入新课时，用流动的画面来体现教学意图，创设出绚丽多彩、声情并茂的环境，给学生以美的熏陶及享受，从而激发学生的学习兴趣，提高教学质量和效果。例如：我在讲解人教版义务教育小学音乐一年级教材《春晓》一课时，我是这样导人的(用课件展示)：春天早晨，小鸟在快乐地歌唱，夜晚沙沙的风声雨声，美丽的小河边，花儿被吹落了……同时，播放出鸟鸣、风吹柳枝、河面上洒满了各色的花儿的音乐，使声音与画面融为一体，营造出了这首古诗所描绘的意境．使学生产生身临其境的感觉，在孩子们动脑，不断想像、创造中展现了一幅幅生动的画面，在诗、画与音乐融合的同时，也把美融入了孩子们的心中。不知不觉地有感情地背诵出这首古诗，激发了学生学习演唱这首歌曲的浓厚兴趣。下面就来说说我的一些想法和做法：

1、运用多媒体技术创设情境教学，能充分地激发学生的学习热情，使其积极地参与到课堂活动中来，但多媒体的使用一定要紧紧围绕教学目的，体现其实效性。只有找准多媒体使用的最佳时机，注重形式与内容的完美结合，才能真正发挥其作用，切不可做表面文章。

2、设境表情，感受表现歌曲。教师创设特定的情景，使学生在学会歌曲后充分宣泄情感，“歌咏不足，则手舞之，足蹈之”。例如在学习《小动物唱歌》的最后环节，运用多媒体课件放映出大森林的一些画面，营造出一个与音乐相符的环境气氛，然后要求学生按照自己的爱好每人扮演一个自己喜欢的角色。有好多同学喜欢扮演在天空中自由飞翔的小鸟，起伏有致，如似鸟儿在捌林中尽情地对答歌唱；有的同学扮演可爱的小猫；有的同学两手指竖起放在头顶，扮演可爱的小兔子；有的扮演小树在微风中随风摇摆等等，他们边演唱边自由地舞动，全身心地融人音乐情绪中。这不仅激发了学生学习音乐的兴趣，又起到了培养学生创造力的作用。在传统的教学中，教师要一招一式地教给学生，学生的积极性也不一定高，当利用电教手段后，情况就大不一样了，给学生放一段与教学内容相关或相同的舞蹈录像资料，让学生观看并自由模仿，然后再利用所学到的动作，自己根据歌曲进行动作的创编。将教学融于多维互动的学习活动之中，并在教学过程中将学生闪光的思想火花进行精彩的质疑提问，点拨引导，既促进了自己的教学，又调动了学生的学习热情。

3、多媒体课件图文并茂，声像俱佳，它突破了传统的媒体限制，以其随机灵活的特点，把知识形象生动地传授给学生。因此，为广大教师所青睐，但是，我们必须明确地认识到，多媒体课件与传统的投影和幻灯等教学手段一样，是为教学目的服务的。虽然多媒体辅助教学功能大，是一种先进的教学手段，但不能忽视各具特色，各有特长的其它媒体，幻灯，录像，实场投影等传统媒体在提供事实，创设情境等方面仍大有可为。俗话说：不选最贵的，只选最好的。如果只是把教材、教案、图片简单地“搬”到电脑上。这和幻灯有什么区别？因此，合理地使用多媒体技术手段，更好地为实现教学目标服务，才是我们的根本出发点和着眼点。

二、通过多媒体，欣赏范唱。

范唱是唱歌教学中一个重要的环节，范唱得好或不好直接影响到本课的教学效果。教师的范唱及讲解都有一定的局限性。原唱录音能帮助解决这个问题。如：节奏的快慢、乐曲的特点（声音的欢快、是舒缓、是柔美、是诙谐……），范唱带对学生的演唱起到直接指导作用。音乐教学使用电教手段显得尤为重要，因为音乐是声音的艺术。以唱歌为例，象《保卫黄河》、《欢乐颂》等齐唱、轮唱、合唱歌曲，如果由教师一个人范唱是不能表现齐唱的雄壮有力、轮唱的此起彼伏、合唱的丰厚和声效果的。音乐教师是女性的唱不了男声；是男性的，又唱不了女声。解决这些矛盾的办法是什么？就是使用多媒体手段，播放教学录音带，因为只有它才能准确地表现体裁和音色，准确地表现音乐形象。例如教唱《我们是共产主义接班人》，假若由教师范唱，无论唱多好，也是一种独唱，唱不出合唱的效果。我将北京市青少年宫少儿合唱团演唱的这首歌的磁带放出来让大家欣赏。通过欣赏，再来练唱这首歌时，效果令人满意。如《让我们荡起双桨》是一首优秀的少儿歌曲。几乎从五六十岁的老人到十来岁的红领巾都能唱出那熟悉的歌词和优美的旋律。我多次教过学生唱这支歌。过去教时，一本书，一支粉笔、一架琴，学生很难进入一种美的意境。近期来，再教这首歌时，我借助多媒体，首先是迷人的画面：在平静的湖面上，一只一只小船满载红领巾，轻巧荡着的双桨、湖面上荡漾的微微波纹、优美的歌声扬起来了……一幅迷人的画面将大家的情绪激发起来了。全曲用错落有致的节奏、悠扬起伏的旋律，淋漓尽致地从一个侧面表现生活美，表现新中国少年儿童的幸福。

三、利用电脑音乐进行音乐欣赏教学，可以使看不见摸不着的音乐变得更加具体形象。

1、音乐欣赏教学，是音乐教学中的重要组成部分，它对提高学生的音乐素质有重要的作用。而在教学中，学生往往兴致淡漠、不以为然，坐不住、听不进。过去教师用了很多方法，如编故事、画图片、讲解、提示等等，但往往学生只记住老师说的，而对该听的却听不进去。根据音乐欣赏的综合性特点，利用多媒体辅助教学，则容易同各有关学科知识取得横向联系，加大课堂容量，拓宽知识面，开阔音乐文化视野，激发学生学习兴趣，树立正确的审美观，因此，多媒体教学已成为音乐欣赏教学的重要辅助手段。在教学过程中，把聆听、观察与实践密切联系起来，再加上简洁精辟的语言引导给学生以生动真挚的情境感染，像这样的教学效果就大不相同。音乐是一种情感艺术，而情感是不能强迫的，情感体验是不能替代的。缺乏主动参与的音乐欣赏教学必然流于形式，回到教师唱独角戏的老路。针对这种实际情况，采用多媒体教学手段，力求通过图、文、声、像结合，把学生的注意力调整到最佳状态。首先我将从网上下载的图片、照片收集、扫描，根据欣赏内容精心设计问题、制作文本，用动画效果旋转或飞入背景画面中，及时引导与提示，吸引学生注意力，开拓学生的思路。多媒体辅助教学能创设意境，把学生吸引到作品特定的情境氛围中，帮助他们插上想象的翅膀。多媒体教学手段有利于揭示音乐作品的内涵，使学生从中寻求美、发现美、欣赏美，从而提高审美能力，达到粉笔+黑板+挂图+录音机所达不到的效果，大大激活了学生的创新思维活动能力和想象力，对欣赏的民族音乐留下了深刻的印象。如：欣赏《闹钟》在音乐播放的同时，教师为学生提供音乐内容所表现的图片——早早起、上学了、上课、课间活动、好好睡等。音乐是抽象的，但在图片的表现下就变的直观起来了，很多的乐曲欣赏都可以采取这种方式帮助学生理解音乐所表现的内容

2、乐理知识的教学一直是音乐教学的难点，使重点突出，难点化易，既可起到事半功倍的作用，又可起到培养学生创造力的作用。例如，我在讲解《春天举行音乐会》这一课时，播放了春天的美丽景色及春雨、春雷等自然现象的录像片段，让学生充分体会了春天的美丽，春天给人们带来的无限活力，激发了学生热爱自然．热爱生活的情感，接着便进行了“强、弱”等音乐知识的教学渗透。在录像背景下，请学生模仿小雨的声音“沙沙沙、沙沙沙”(弱)和春雷的声音：“轰隆隆、轰隆隆”(强)，使音乐知识的学习不仅融人了情感，而且为音乐知识充实了丰富的情感，学生能轻易地去认识和理解音乐。

第四篇：小学语文课堂中有效性研究

“小学语文课堂中有效性研究”课题研究工作计划

吕林萍

一、课题研究目标

根据实验方案拟出的实验阶段的时间表，以及目前教学改革中发现的问题，制定本学期的课题工作目标，围绕课题研究重点，扎实、深入开展研究，通过小学语文作文教学有效性、课堂教学时间分配等的研究，着眼于构建和谐、高效的语文课堂，以“学生和谐发展”为核心的目标，促进学校、教师、学生共同发展。

二、研究重心：

1.继续结合课堂教学常规，以及信息与学科整合的原则开展课堂教学研究。

2.针对上学期研究课中呈现的问题，开展针对性的理论学习，研究如何进一步提高课堂教学策略的有效性，在理论学习中加强教与学策略的学习。

3.建立校内教学资源库。

三、研究方法：

1.课堂教学实践观察

2.经验总结

3.理论交流与座谈

四、实施过程：

1.理论学习

（1）定内容：根据我组课题研究的实际开展有关优化策略方面的理论学习，力求深度改变教学观念，改善教学方法。教师根据自己的实际需要选择学习的内容。

（2）定时间：除规定的业务学习时间外，课题组成员每周安排1小时的理论学习时间。

（3）定要求：要求教师每学期完成共5000字的学习摘抄并有学习心得。

（4）定交流：组内经常进行交流活动，就课题研究过程的心得体会进行相互交流，在交流中互助互长。

2.本学期课堂教学研究将侧重以优化课堂教学策略，加强课堂教学技能以及教学常规的实施为目的。有效促进年轻教师快速成长；充分发挥组内老教师的领头作用；从教学的各个环节上开展展示研讨活动,通过听课、评课、座谈等活动多方面促进教师的课堂教学技能的提高；通过研讨交流使研究回归教学、为教学服务。

3.加强集体备课的力度，确定本学期各年级组教学内容按单元分别集备，严格按个人备课------集体听讲-----集体修正-------形成资料的步骤进行活动，定时监督上交资料。

4.积极参加总课题的研讨，定期开展子课题研讨会，注意收集过程性材料和阶段研究成果。5完成一篇相关学习论文。

第五篇：小学语文教学有效性研究

小学语文教学有效性研究

小学教育是我国正规教育的最初阶段，是基础学科教育的重要组成部分。小学语文作为一门工具性学科，是基础中的基础。作为可以让有效教学的种子自由生存、发展及延伸的肥沃土壤――小学语文教学，它的有效性，一直是教师们讨论最多的话题，这也就说明语文教师迫切希望可以找到语文教学费时多、见效慢的解决方法。教学的有效性，成为了评价语文教学质量的重要评价标准。在小学语文教学工作中，教师必须要重视教育模式的优化、教育理念的转变，立足于学生的语文基础、身心发展特点，探索出更有效的教学模式，这是提升小学语文教学有效性的重要基础性前提。随着新课程改革的不断深入和发展，对小学语文教学，也就自然提出了更高的要求，同时也给当前的小学语文教学带来了新的问题和新的挑战。

一、当前小学语文教学有效性存在的主要问题

随着小学语文教学改革的深入实施，小学语文教学的教学目标、内容、模式及手段等方面也有了进一步的发展，但是仍然存在很多的问题。

1.教学观念陈旧并且设计不合理 目前来看，一部分教师对于小学语文教学的要求还把握得不够准确，其观念也比较陈旧，教学设计也有很多不足及不合理的地方，往往忽略了课前设计和课后设计，不能给予学生以正确的指导，从而也就无法提升学生的学习兴趣。

2.内容与实际相脱离 当前，小学语文教学虽然大多可以根据不同年级学生的特点设置不同的教学内容，但是内容和主题偏离学生的实际生活还是时有发生，忽视了小学生的个性特征和心理特征，有的甚至超出了小学生的心智成长和生活阅历水平，也就自然使得小学语文教学显得枯燥无味。

3.教学方法及手段单一 对于学生学习的自主创新及运用能力的培养与发展，新课程改革中专门进行了强调。针对于此，小学语文教学也进行了一系列的尝试，但总的来说，还是没有从根本上改变传统的教学模式。在教学中，虽然有的教师强调了学生的自主合作性，但是没有具体的内容去充实课堂及有效的课堂组织。有的教师甚至把课堂全部交给学生，千篇一律地对所有教学内容都采用了一样的小组合作学习的教学模式，从而失去了教师的主导作用。

二、小学语文教学有效性存在问题的原因分析

1.主观因素 首先，加强教师道德素质的建设。在教师队伍中，有一部分教师仅仅把教学当成了一种谋生的手段，把学生当作自己的工作对象，教学当成一种任务，教室当成混日子的地方，这样的教师没有足够的责任感、进取心和事业心，这样的工作态度及职业认识，使得他们无法全身心地投入到教学工作中去，无心提升自己的教学水平，也就自然不会去追求课堂的教学效果。

2.客观因素 首先，教师培训流于形式。因其过分地强调了教师培训的形式，从而也就忽视了培训的有效性、教师教学基本功的锤炼、教师教育基本素养的提高以及对教师的基本教育理论培训。其次，完善教师评价机制。近几年，一些学校领导甚至依据当前的教学结果，对教师们的评优及绩效考核等仅有的可操作性的评价工作，也冠以校际间利益权衡，从而完全忽视了对教师教学工作评价的激励性与公平性。

三、提高有效性的改进建议

1.高质量备课及合理的教学设计 教师要开展教学，首先就需要备课，而备课就需要教师透彻地分析教材，研究学生特征，从学生不同的学习兴趣、心理特征出发，设立丰富多彩的课堂教学内容，客观科学地设计教学课件。其次，由于不同的学生，其性格特征不同、认知程度不同，教师应该根据学生的特点，选择与学生生活紧密相关的教学内容，让学生感觉到语文知识融于现实的生活之中。最后，对于教学模式，教师要进行更合理的设计，让学生充分参与到课堂中，积极主动、自主地去学习，去参与其中。

2.创设多元的教学情境，激发学生语文学习的兴趣 首先，从学生的长期发展和全面发展来看，因材施教，根据不同的个体、不同的学习需求，开设多元化的情景教学模式，引导学生明确学习的目的，鼓励他们自主探求适合自己的学习方法。其次，尽可能地丰富课堂的教学情境，激发学生参与其中，让他们主动地去学习。再次，根据教学内容科学设定灵活多样的教学活动，如小组竞赛、小组讨论等，让学生充分参与其中，提升解决实际问题的能力。

3.充分利用多媒体教学 为了适应新理念、新变化，提高小学语文教学的有效性，就需要在教学方法及模式方面不断进行创新与改进。教学中，教师除了应用传统的教学方法外，还应充分借用当前多媒体的力量，丰富课堂教学内容，使得抽象教学变得更加具体化、更加生动形象，这样学生才可能更明确地感知，更好地理解与掌握，从而激发学生学习语文的积极主动性。

4.重视对学生非智力因素的培养 成功的优秀的老师，必然不会忽略一点，那就是对学生非智力因素的培养。课堂上好的情境创设，多媒体的有效使用，教学方法的选择固然重要，但是学生的非智力因素，对促进语文教学的成效，也显得尤为重要。好的预习习惯，认真的书写、作业的习惯，良好的听讲习惯，课堂上所表现出来的自信心、踏实勤奋的精神、互助合作的态度等等非智力因素，都是学生有效性学习不可缺少的因素。教师在课堂教学中，要重视这些非智力因素的培养，以期教学达到事半功倍的效果。

总之，教师作为课程改革的直接实施者，同时也是教学有效进行的主导者，只有教师都采取有效的教学策略，才能尽可能地提高教学质量，提高教学的有效性。

（作者单位：江苏省滨海县实验小学）