教学论文：基于交互式电子白板下的高中地理教学策略（合集5篇）

第一篇：教学论文：基于交互式电子白板下的高中地理教学策略

基于交互式电子白板下的高中地理教学策略

《普通高中地理课程标准（实验）》指出：“强调信息技术在地理学习中的应用。充分考虑信息技术对地理教学的影响，营造有利于学生形成地理信息意识和能力的教学环境”。信息技术在高中地理教学中的应用成为必然。目前交互式电子白板是支撑信息技术与传统课堂教学模式整合的主流技术，市的各个高中学校均安装了交互式的电子白板。从市高中地理学科交互式电子白板使用现状看，还不尽如人意。绝大多数学校白板的使用仍局限在PowerPoint环境下制作的课件的展示，甚至连白板的标注等功能也不能加注上去，失去了多媒体设备更新换代的意义。高效运用电子白板帮助学生形成地理信息意识和能力，全面提高地理教学质量，是市高中地理学科教学中迫切要求。本文从交互式电子白板与高中地理教学有关的功能入手，提出高中地理课堂教学应用交互式电子白板的策略。

一、交互式电子白板与高中地理教学有关的功能

（一）多媒体演示功能

即目前应用最广泛的“计算机+投影”组合所能实现的功能。不为交互式电子白板独有的功能。

（二）特效功能

包括屏幕遮蔽；指针工具；聚光灯、放大镜、自动识别和修正、拖曳（主要作用于地理图像）；屏幕捕获工具等功能。特效功能的使用，提高了学生的注意力，增强了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛；使地图教学更加有效；屏幕捕获工具可以记录下白板上发生的老师教学和学生学习过程的所有细节，供课后教学研讨或学生复习用，还可以将捕获的图片保存至资源库中，供以后随时调用。

（三）资源库功能

资源库是交互式电子白板软件系统的重要组成部分，为师生提供多种类型的、丰富的、教与学的资源。资源库主要六类资源：SMART教育市场、我的内容、用于教育工作者的在线精品、主题、图片集锦、教育工作者必备常识。教师可以把收集整理的地理教学资源分类贮存在电子白板的资源库内，随时根据教学设计调整教学资源。

（四）交互功能

在强大的技术支持下，师生可以和电子白板进行“亲密接触”，改变了传统多媒体教学教师对着电脑讲，学生对着屏幕看的尴尬局面，增强了学生的参与意识，实现了学习过程中的对话协作、展示共享。同时，交互式电子白板相当于大型触摸屏，其所及的一切操作均可在白板实现并同步显示。电子白板的存储功能可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程中的所有细节，学生可以随时复习课堂教学过程中的每一个细节，从而使教学效果事半功倍。

二、高中地理课堂教学应用交互式电子白板的策略

（一）设计灵动的、充分发挥学生主体地位的白板教学课件

现今课堂上大量使用的是线性的PPT课件，它有强大的演示功能，却无法面对复杂多变的课堂，导致演示与互动、预设与生成形成矛盾。在交互式电子白板系统下，应设计灵动的、充分发挥学生主体地位的白板教学课件。白板教学课件主要应关注对教学资源与交互活动的设计。

1、对教学资源的设计

可分为对电子白板软件内置资源的设计和对本机中或网络上其他可利用资源的开发与设计。

电子白板软件内置资源库为地理学科的教学提供了丰富的教学资源与素材，其开放式的框架也为教师自主开发教学资源提供了强大的支持。课前，教师可以针对教学内容与教学目标从资源库中调用合适的资料。对于可以直接利用的资源，教师要结合白板强大的展示功能设计其呈现方式；对于需要再加工才能利用的资源，教师则需要对其进行细致的加工。如二中附近1979年4月和2010年4月航片的教学资源，需在大范围的航片中截取。

2、对交互活动的设计

学生是课堂的主角，教师是学生的帮手。教学目标的达成需要在师生、生生充分交互的前提下才能实现。各种教学资源也是为教学目标的达成服务的。因此，对交互活动的设计成为白板课件设计的关键。交互活动的设计包括“人—机”活动设计与“人—人”活动设计。教师在教学中应做多种交互活动的预设，以更好地突出重点，突破难点。如，在“海陆分布对大气环流的影响的教学”一课中，教师首先制定出明确的教学目标，预设课堂中可能用到的各种资源，放在本节的资源库中，预设课堂上的各种互动活动。让学生在白板的地图上画出东亚、南亚季风的风向，为“人—机”互动，其他学生与教师的评价为“人—人”互动，如果达成好，即可进入下一个环节，达成不好，教师应提取预设的其它教学资源（如，生活中对海陆热力差异具体感受的实例），进行新一轮交互活动，直至达成教学目标。最终形成本节课记录着学生思维过程和教师引导路径的白板课件。

（二）在教学的各阶段充分发挥交互式电子白板的辅助教学作用，提高课堂教学的有效性

1、新课的导入阶段

能否充分调动学生的学习积极性，让学生明确本节课的学习目标，带着思考进入本节课的学习，是衡量新课导入成功与否的标准。导入新课的方法多种多样，如直接导入法、复习导入法、问题导入法、情景导入法、资料导入法等，新课程更提倡的是情景加问题的导入方法。白板提供的色彩绚丽的主题背景、丰富直观的地理课程资源、支持数字地球播放和注释的功能，为情景的呈现提供了便利。但关键还是问题的设置。

2、讲授新课阶段

（1）以学生为中心，构建交互式、非线性的课堂

教师作为教育工作的实施者，其任务就在于创设以学生为中心的外部条件和环境，以实现受教育者发展的根本目的。这样的外部条件和环境就是以学生为主体的交互式、非线性的课堂。非线性课程结构，便于教师根据学情随时调整教学进度，突出学生的课堂主体地位。教师可使用Notebook软件，建立一个课时目录，将课堂上可能使用的资源归类放置到电子白板的资源库中，供课堂上课随机调用。将每页课件设置为缩略图状态，老师就可以从中看出页的内容。这让教师的主要精力放在准备和组织教学上，而不是在展示课件上。每一页课件调用的次序可以任意调整。当学生的反馈与教师的预计有差别时，教师可以根据课堂实际情况重新选择要播放的页面，临场变更课件播放次序，改变原来的教学计划，调整教学进度。这样就避免了以往因课件线性呈现而不能根据学生反馈调整课堂进度的弊端。

（2）落实过程与方法目标，提升学生的地理信息的意识和能力

高中地理新课程的课程目标是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，但在实际教学中教师更多地关注的是知识与技能目标，忽视过程与方法目标。交互式电子白板强大的功能，尤其是连网搜索功能，为落实过程与方法目标提供了便利。如在“中国江苏省工业化和城市化的探索”一节中，可设计让学生按类比法分析市的工业化和城市化的环节。学生制定探究方案，在网络环境下搜索市的工业化和城市化的资料，用资料分析市的工业化与城市化的关系是否和谐，进而推测并用资料验证市在城市化和工业化中产生的问题，针对问题提出解决问题的思路和具体措施。在这样的过程与方法下达成了知识和技能目标，提升了学生的地理信息的意识和能力。

（3）充分发挥交互式电子白板在地图教学中的优势，提高课堂教学效益

地图是地理学科的第二语言，应用地图教学是地理教学有别于其他学科的重要方面。与教学挂图相比，电子白板可以解决教学挂图更换不便，只能指图识别，不能填绘缩放，交互性不强的问题；与板图相比，电子白板可以解决板图教学费时费力，容量有限，教师基本功要求高的问题；与多媒体电子地图相比，电子白板调用地图方便，师生可以直接在图中指认、填绘、缩放，教师则无需面对电脑操控课件，加强了师生之间的对话交流。在交互式电子白板的环境下，教师应根据教学的需要，自行或引导学生利用交互式电子白板的“聚光灯”、“放大镜”、“自动识别和修正”、“拖拽”、“层”、“透明度”等功能，对地图实现描、涂、绘、填等操作，并可将所画的图和实际的图进行对比并修正。

3、总结阶段 在总结阶段，教师可以调用先前存储的课堂教学资源及课堂生成性资源，引导学生在回顾自己鲜活的学习行为中，提升对本节课整体认知，达到复习巩固的目的。

4、强化巩固阶段

为及时反馈学生巩固练习的结果，课堂上，教师可以使用“照相机”功能，拍下学生的巩固练习结果，传至白板内置资源库中，然后在白板上展示、点评和修改，为学生提供快捷、直观的反馈，促进互动交流，更好地实现通过练习巩固提高的目的。

实践表明，交互式电子白板技术不存在“不能真正改进教学策略”的问题。对其合理、恰当的使用可以改变师生互动的方式、改进教师的教学策略。但是如何发挥交互式电子白板技术改变师生互动的方式、改进教师的教学策略上的作用，取决于教师的教学理念、取决于教师对该软件技术的熟练和掌握程度、取决于教师在备课过程中利用该技术优势的精心的教学设计。只有合理地整合信息技术与学科教学，才能真正提高高中地理课堂教学的有效性，避免“穿新鞋走老路”。在使用过程中，教师要克服习惯性思维的约束、克服自身在重新选择教学策略过程中的惰性。

第二篇：交互式电子白板教学（模版）

交互式电子白板教学课件《母鸡萝丝的农场》分析

中班美术活动：母鸡萝丝的农场

——绘本《母鸡萝丝去散步》中装饰图案的节奏 南京市第二幼儿园 宋智静

2011.05 教学目标：

1、了解绘本中装饰图案的排列规律，感受有规律排列装饰带来的美感。

2、尝试对简单的绘本角色和场景进行有规律的图案装饰。

3、发展幼儿观察力和大胆表现美的能力。

教学准备：

1、电子白板课件《母鸡萝丝去散步》，幼儿描绘农场场景的单个景物轮廓若干。

2、课前欣赏绘本，对绘本已经有了一定的了解。

教学重难点:

1.发现并了解绘本中装饰图案的排列规律.2.尝试对简单的绘本角色和场景进行有规律的图案装饰。

教学内容及对象分析:

《母鸡萝丝的农场》是基于绘本《母鸡萝丝去散步》发散延伸的一节中班美术活动。《母鸡萝丝去散步》是佩特·哈群斯的成名作，作品色彩明媚，故事幽默、简单流畅，全书仅有非常简短的8句话，而图画正是此书的精华所在。幼儿第一次翻阅该绘本时就深深的被书中的图画所吸引，绘本里简单的线条和色彩构成了的华美的图案，狐狸身上的如绣花似的花纹和灵活的身段让人着迷以及柔和艳丽的黄色调如温暖的阳光，这些美好的因素都被一个幽默的故事串连在一起，成为我们良好的美术欣赏教材。但是对于中班幼儿来说，发现图案中的排列规律，感受图案整齐有序的美感，远比理解故事本身的情节要难。尤其是书中线图案元素的分解，是需要教师带领幼儿一起去学习感受。

教学活动中基于交互式电子白板的分析：

交互式电子白板是一种新型的交互式课堂教学设备，它实现了课堂教学中的师生互动、学生互动和人机互动，从根本上改变了教师与学生在课堂上的教、学方式，为建立以学生主动学习为中心的课堂奠定了技术基础。

在本节课上我们根据幼儿的特点及教学的重难点，我主要使用了白板以下功能：

信息展示：将绘本中的图画通过扫描制作PPT，再导入该软件中。教师可以利用电子笔或者直接用手指在电子白板上进行播放、翻页等操作。

交互控制（幕布）：设置悬念，将分解元素对应的图片用幕布遮挡（显示局部图遮盖完整图），激发幼儿探索，猜测的兴趣，同时也激发幼儿将分解的图案元素和原图做对比，提高幼儿的观察能力。

交互控制（放大镜）:在SMART软件中,使用魔术笔在白板上画方形闭合区域,框内图片则被放大.这是本节活动使用的重要功能,我通过放大镜将绘本中的典型图案放大重点观察分析,便与幼儿发现理解图案的排列规律.(如：农场中建筑的屋顶和墙壁、柳树的树叶、青蛙身上的圆型花纹等。)交互控制（聚光灯）:同样使用魔术笔在白板上画圆形闭合区域,圈内区域变亮突出,其余部分模糊,制造出殊的视觉效果，减少其他图片的干扰.起到重点突出的作用.(苹果树的树枝与苹果的交替排列。)

幼儿与白板的互动(拖放):电子交互式白板的一重大优点则是教师,幼儿与机器的互动,在分析完相关图案后,可以鼓励幼儿自己动手尝试找出其他的图案.(请幼儿在提供的图片中寻找并画出整齐图案的部分)这不但发挥了幼儿的主动性,同时也检验了幼儿的学习效果.教学过程分析：

一、回忆绘本，讨论喜欢绘本的哪个地方。

T:这是什么书？喜欢这本书吗？喜欢哪里？引导幼儿欣赏图案。

T:这本书里的图片也非常漂亮，而且老师还在这本书里发现了一个关于图形和颜色的秘密。瞧～

(该部分软件使用分析:白板显示绘本封面图,帮助幼儿回忆绘本内容)

二、寻找有规律排列的图案

1、白板显示图一（单一元素排列）：

T:这是绘本里的一小块图片，看看这些是什么？他们是怎样排列的？

T:一个个长方形整齐地排好队，这是什么地方呢？

（分别显示砖墙的局部和完整画面。）

T:原来是长方形的砖头在整齐的排列，形成了一片漂亮的砖墙。

2、白板显示图二（线条和图形交替排列

狐狸尾巴）:

T:再看看这些事什么？他们是怎样排列的？

T：这是哪里的花纹呢？（分别显示局部图和狐狸完整图）

小结：瞧，多有趣，当图形也跟小朋友一样整齐的排队时，画面变得很漂亮。而且画这本书的画家很聪明，有时候他让一种图形来排列，有时候他又让图形和线条轮流排列，这样画面的变化就更丰富了。

3、显示图三（色块交替排列

母鸡尾巴）：

T:原来是黄色和橘黄色方块整齐的排列，形成了母鸡萝丝漂亮的尾巴。

T:这是书中哪里的花纹呢？（萝丝尾巴）

小结：画这本书的画家为什么要用这些这些整齐的图案来装饰书中的角色呢？

（引导幼儿感受有规律的图案给人带来整洁、统一的美感）

(该部分软件使用分析:利用photoshop将图案分解,显示分解后局部图, 使用幕布遮盖原完整图)

三、再次欣赏发现绘本中的装饰图案。

找找绘本中还有哪些地方用了这种排列的装饰方法。

进行交流和分享。

T：瞧，这样的轮流排列，像不像漂亮的彩色玻璃窗。苹果树真漂亮！

（难点：苹果树的树枝与苹果的交替排列。）

该部分软件使用分析:使用放大镜和聚光灯重点突出所要分析的图案,并鼓励幼儿动手操作.发挥幼儿与白板的互动.四、尝试创编图案装饰萝丝的农场

给幼儿提供简单的图形，请幼儿画出有节奏的装饰花纹或颜色。

把幼儿的作品组合成一个漂亮的农场。

五、欣赏幼儿作品

教学反思:

1.教学方式快捷有效，真正帮助教师解决重难点。用交互式电子白板组织教学帮助我简化了教学活动的各项准备,它可以展示各类信息资源,支持多种功能。这些优点让我不需要为每个孩子准备绘本，直接分享呈现的电子资源。它继承和发展了黑板的书写功能，同时又克服了多媒体投影幕只能用于展示的缺点，在以互动方式展示教学内容的同时还可以让幼儿到讲台上参与到教学活动中，能够有效的集中幼儿的注意力。还因为白板所具有的应用，如拉幕、聚光灯、放大镜,擦除等的这些特殊效果和应用技巧，可以设计出各种形式的教学活动，提高了幼儿的注意力，增强其的学习兴趣，课堂气氛活跃。

本节活动的重难点分别是：1.发现并了解绘本中装饰图案的排列规律.2.尝试对简单的绘本角色和场景进行有规律的图案装饰。而对于中班幼儿来说，发现图案中的排列规律，感受图案整齐有序的美感，远比理解故事本身的情节要难。而通过使用软件重复将示范图案进行分解，对比，并使用放大镜，聚光灯重点突出教学内容，帮助幼儿排除外界干扰，集中注意力，有的放矢地解决了重难点，在后面的幼儿操作中，我发现了很多幼儿都能够找到类似的图案。

2.以幼儿为中心不断发挥交互式电子白板的互动性

交互式电子白板的重点不在白板，而在互动。教学互动包含沟通、回馈、参与等方面。课堂上师生的人际互动包含语言信息和非语言信息的多向传递，是师生间的给与得，并由此引发新的理解与学习。如果教师一味强调交互式电子白板的技术互动(白板新功能)、物理互动而忽略幼儿的中心地位，则幼儿无法获得综合分析、评价、欣赏、理解、想象与创造等能力。因此，交互式电子白板的“互动课堂”中，“互动教师”的优先性远高于交互式电子白板。在本节教学活动的创编图案活动中，我可以增加更多幼儿与白板互动的空间，如请幼儿上台动手画出自己喜欢的图案，便于大家共同分析欣赏。同时还可以帮助幼儿检验学习效果，解决出现的问题。

3.关注交互式电子白板的及时生成性

“动态生成”是新课程改革的理念之一，它要求教师从生命的高度，用动态生成的观点看待课堂学生。新课程背景下的课堂不是教师演示知识的产生过程，是师生共同生成、建构知识的过程。生成性是新课程课堂教学的亮点，在传统的多媒体教学环境中，课件的播放是线性的，牵引着教师和学生一步步达到预定的教学目标，即使在某个环节允许有多个分支选择，也是教师事先设计好的，万一学生的思维与教师的预设不一致，教师已经不可能再对课件进行修改，只能牵强地引领学生或一带而过。在本次的美术教学活动中，当我用放大镜将青蛙身上的图案放大时，幼儿并不同意我的观点，他们发现不了青蛙身上的整齐图案，于是我们又共同尝试寻找了其他的图案。而青蛙身上的图案，在课前我已生成，并准备带领幼儿分析，当孩子不能理解内化时，我可以及时生成其他适合幼儿的图案资源。有了白板，老师便能灵活地应对突发的课堂事件，幼儿回答什么，我们就可以直接展示什么；幼儿需要什么，我们马上可以给什么。且这生成的资源马上可以直接应用到下面的教学中。可以说，及时生成性是交互式电子白板课堂的“灵魂”。综上所述，交互式电子白板技术为幼儿园教育带来了新的活力，提供了许多新的潜在可能性，同时也对教师的教学设计能力和教学调控能力提出了更高的要求，在今后的使用中不断挖掘其内在功能，同时认真面对出现的问题，寻求帮助。我将认真践行新课程理念，更好地推进使用白板资源，优化课堂教学，切实把学生的主体地位落到实处，促进学生和教师、学校的共同发展。

第三篇：基于交互式电子白板的高中地理高效课堂教学

基于交互式电子白板的高中地理高效课堂教学研究

摘要： 2010年秋季起，甘肃全省所有普通高中都实施了新课程。新课程强调学生是学习活动的主体和主人，教师是学生学习的引导者，传统的单纯黑板教学已经不能满足高中地理高效课堂教学。随着基于交互电子白板的教学研究的不断深入,怎样合理高效地使用交互电子白板,更好地促进学生的学习,优化课堂教学等问题越来越受到关注。本文主要围绕如何运用交互电子白板优化高中地理课堂教学这一问题,从教学实践出发,在分析交互电子白板在高中地理课堂教学中的优势和出现的问题基础上，提出合理应用电子白板完成高中地理高效课堂教学的措施。

关键词：电子白板 高中地理 高效课堂

地理教育旨在帮助人类认识家庭、社区、城市等生存环境，理解人类与环境、资源、区域、文化之间的关系，并建立一个家、社区以及整个世界之间的概念联系。普通高中地理新课程与九年义务教育阶段地理课程相衔接，是高中阶段学生学习地球科学知识、认识人类活动与地理环境的关系、进一步掌握地理学习和地理研究方法、树立可持续发展观念的一门基础课程。普通高中地理新课程的总体目标是要求学生初步掌握地理基本知识和基本原理；获得地理基本技能，发展地理思维能力，初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段；增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。

提高高中学生地理综合素养，塑造合格公民，主阵地在课堂，高中地理学科需要丰富多样的教育资源，信息量很大。其中，图片、视频是使用最多的教育资源。在课堂教学中，教师需要借助媒体来向学生呈现、传递丰富的感性材料，以增加学生的感性认识，增强教学效果。学校的课堂教学迫切地需要一种能集黑板和多媒体之长，既能方便地引入和呈现数字化信息资源，又能根据需要随时增减调整内容；既能充分发挥教师的主导作用和个人魅力，又能增强师生参与和互动的新型教学设备。交互式电子白板的出现正好实现了这一目标。

一、交互式电子白板在高中地理课堂教学中的应用现状

（一）电子白板在高中地理课堂教学中的应用背景

怎样才能做到既提高课堂实效，又最大限度地培养学生的潜能呢？电子白板交互式学习方式就是较好的方式。所谓交互式学习，就是要把传统学习方式的优势和现代学习方式的优势有机的结合起来，既要发挥教师引导、启发教学过程的主导作用，又要能够充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性。随着地理信息系统和电子交互白板技术的发展，运用现代信息技术来整合高中地理教学，越来越成为当今地理课堂改革的迫切要求。这并不排斥以印刷技术为代表的传统信息技术的运用和一般电子媒体（幻灯、投影、录音、电

视等）等电化教育手段的运用。基于电子白板的交互式学习，在欧美等发达国家刚一诞生就突显其优越的一面。然而对于我们发展中国家或地区来说，却非常陌生。我国香港、北京、上海、广东等地区的不少学校在2004年初已经开始装备和使用电子白板，也取得了不少成效。初步看来，在课堂教学中使用电子交互白板降低了教学成本、提高了教学效率。但交互白板应用中的教学资源选择与开发、基于电子白板的交互式学习教学模式与教学设计、交互白板与学科教学的有机整合等问题，在我们的教学中却非常空白。这些应用问题的研究对于转变我们的教育思想和观念、对于推动信息化课堂教学的改革、提高课堂教学效率、对于创设和营造新型的师生关系、对于培养学生的自主学习能力和创新精神都有着十分重要的作用和影响。

（二）电子白板在高中地理课堂教学中的应用现状

欧美一些国家开始在教学中普遍采用。国外电子白板普及应用的实践表明：交互白板能与基础教育的不同学段、不同学科的教学相整合。“十五”期间，我国香港、北京、上海、广东等地区的不少学校都已经开始装备和使用电子白板。“十一五”前期，交互白板引入中小学日常课堂教学的行动开展得如火如荼，且取得了一批有影响的成果。他们提出的“交互式电子白板”的多种应用层次等，具有较强的实践指导意义。他们还提出“白板终将代替黑板，交互白板是从网络学习走向混合式学习的理想的教与学的工具，我国大中城市和东部经济发达地区应率先将交互电子白板引进课堂教学”等观点。在国内外，大量的研究成果也表明：交互白板有利于教师创设学生主动参与的情景，有利于开展引人入胜的课堂教学，有利于提高课堂教学的效果和效率。

甘肃做为中国西部欠发达的省份，高中学校应用电子白板进行地理教学还处于起步探索阶段，许多课堂研究表明，电子白板在高中地理课堂的应用中还处在许多问题，教师对于电子白板的熟练应用欠缺，学生对电子白板教学短时间不适应，地理课堂教学没有达到高效、交互的效果。

（三）应用电子白板打造高中地理高效课堂的意义

交互式电子白板是当前课堂教学环境技术(包括数字电子技术、计算机技术、网络技术、多媒体技术和视音频技术等)的最佳集成者,继承和整合了黑板和多媒体教学的优势,是一款功能强大的高科技教学工具,其在合作学习、互动学习、启发式学习等方面具有独特优势。目前,交互式电子白板广泛应用于地理课堂,成为地理教学的“助燃剂”,促进了地理课堂教学方式的变革。因此，合理的利用电子白板进行高中地理教学，将大大的提高地理教学质量，打造出地理高效课堂。

二、电子白板在高中地理课堂教学中应用的优势和误区

（一）优势分析

1． 促进地图教学变革，提高课堂教学效益

地图是地理学科的第二语言，是地理信息的浓缩和直观表达，更是获取地理知识以及进行地理学研究必不可少的载体。应用地图教学是地理教学有别于其他学科的重要方面，前电子白板时代，地图教学方式主要是教学挂图、板图、多媒体电子地图。与教学挂图相比，电子白板可以解决教学挂图更换不便，只能指读识别，不能填绘缩放，交互性不强的问题;与板图相比，电子白板可以解决板图教学费时费力，容量有限，教师基本功要求高的问题;与多媒体电子地图相比，电子白板调用地图方便，师生可以直接在图中指认。

2．有利于地理课堂的互动

教师站在白板前，用电子感应笔甚至手指在白板上书写、绘画、标注，其操作透明化、可视化，就像在传统黑板上板书一样，同时还可以对课件进行控制和批注，展开详细地讲解，突出重点、分解难点，引导学生更好地把握重点、理解难点。教师可以充分利用语言、手势、目光接触等方式来引导课程的进行，学生有了更多参与学习、表现自己和合作学习的机会，凸显了学生的主体地位。使得课堂教学彻底改变了由演示文稿固定程序的问题，也改变了Flash动画等预先设定交互的弊病。教师完全可以根据当下学生的学习状况进行调整，实现课堂的动态生成，从而增强课堂的艺术性。

3．兼容了黑板和多媒体课件的功能

交互式电子白板作为一种功能强大的高科技教学工具，它既整合了现代多媒体教学的优势，又保持了传统普通黑板的优点，为教育的改革提供了更为广阔的发展平台，极大地推动了教师教学及学生学习等方式的转变。

4．资源库功能

交互式电子白板内置多种资源库，并且每一种资源库都可以建立各自的树型目录结构，按学科和班级等进一步分类，方便查找和调用。交互式电子白板也为英语学科准备了大量的学科素材。教师可以根据自己的教学设计和目标，应用资源库中的素材形成自己的教案，还可以建立自己的用户名，保存自己的图片。在使用的时候，从图库中简单地一拖就可以显示在交互式电子白板上。

（二）使用中存在的问题和误区。完全依赖电子白板这种工具，使得教学时复杂化为课件操作。

目前，许多教师没有把交互式电子白板当成黑板那样使用，而是把它复杂化为课件操作。总是花费大量时间提前做好电子白板课件，把情境提前输入到电子白板中，课堂上还是忙于操作课件。这样，教师们就从过去的黑板教学下课件操作的奴隶转变为电子白板教学下的课件操作奴隶，电子白板没有让教师从课件编辑、制作、操作中解放出来。

2．死板的使用电子白板，没有体现学生的主体地位

新课程背景下的课堂不是教师演示知识的产生过程，是师生共同生成、构建知识的过程。在基于交互式电子白板的教学过程中，我们要通过预设的资源进行教学情境的创设。

当前许多地理老师课堂上忙于操作白板，没有考虑学生的互动，导致师生两张皮，本来丰富的地理教学资源没有发挥作用。

3．电子白板的使用，忽略了黑板的作用

无论是电磁感应式、压感式还是红外式电子白板，其书写的感觉都无法与黑板相比，即使有笔锋，在白板上书写也没有在黑板上写的字美观，笔画有时也不连贯。尽管电子白板可以进行录制，但目前很少有学生会在课后还会去看教师上课时用的课件及其留下的痕迹，因此，教师有必要在黑板留下使学生印象深刻的板书。而且，普通电子白板的面积较小，在我国目前大班教学的情况下，后排学生观看不太方便，所以，电子白板与黑板配合使用是比较好的选择。

三、应用交互式电子白板打造高中地理高效课堂的措施

（一）教师活动

1.教师课前收集资料，扎实备课

地理学科需要丰富多样的教育资源，信息量很大。其中，图片、视频是使用最多的教育资源。在课堂教学中，教师需要借助媒体来向学生呈现、传递丰富的感性材料，以增加学生的感性认识，增强教学效果。丰富的资源是实现电子白板应用于地理课堂教学的前提，因此，教师在上课前必须准备充分的资源。无论是软件自带的资源库中的资源，还是教师自己准备的资源，教师都要对其进行编码，区分哪些是常用资源，哪些是某一节课所用的资源，以便于课堂中根据现场需要随时调用。

2.教师熟练操作电子白板

交互式电子白板是基于PC机的一种具有人机交互功能的输入设备，它通过与投影机、计算机的联机使用，利用计算机的数据处理功能，可以轻松实现书写、标注、几何画图、编辑、打印、存储等功能。电子白板将成为未来现代化教学、办公会议、远程教育及信息交流的主要手段。在使用交互式电子白板过程中，掌握一些方法和技巧对课堂是很有帮助的。当然所有的方法和技巧只有通过自己不断的实践才能体会，才会运用自如。

3.教师合理设计教学过程

电子白板的浮动面板功能为师生的课堂互动创造了条件，教师可以边画边讲、边写边讲，也可以让学生到白板上写画，教师来纠正错误。教师在操控电脑时不再面对电脑屏幕而是面对学生，这样师生在课堂上的情感交流就多了，对学生的课堂反应也能及时捕捉，并可对教学设计进行现场修改以满足学生的需求。因此在教学设计时，必须事先对可以进行师生互动的地方进行设计。(二)学生活动

1.课前预习和课后复习

让学生做好充分的预习，预习不充分的课不上。在学生预习的同时，应给他们明确的目标，让学生自行建构起初步的知识结构。课后及时的以黑板上的板书作为知识框架，回顾白板上的重点演示的地理原理和现象，以达到巩固知识的效果。

2.课堂活动，课堂因互动而精彩，学生因自主而发展

传统的课堂教学：是以教师的认真讲，学生的仔细听为主，学生的一切服务于老师的教学；老师是领队，学生是队员，老师领路带学生，最终学生不认路，体会不到其中的乐趣。而以电子白板为交互的高效地理课堂的课堂教学模式毫无疑问，是让教师转换角色，退到幕后；让学生充分投入到课堂中来，最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。可以说，学生学习中的每一个环节都是他们自觉主动的行为，预习、展示、反馈都是以学生为主体。

3.师生互动，必须牢固树立以学生为中心的设计思想

以学生为中心的设计，要求在教学设计时为课堂动态生成留下必要的时间和空间，留下师生、生生互动的时间和空间，必须在课堂上引导学生进行探究学习和合作学习。高效的地理课堂应该让学生过得心情舒畅，有良好的安全学习心理环境。高效的的地理课堂即学生学习地理知识，培养地理素养的高效。地理教师应该少讲，有针对性地讲，把学生的问题消灭在课堂中。

高中地理教师利用交互白板能以更感性、更直接的方式授课，学生也可以积极地参与到教学过程中，大大提高了师生交互的机会，培养了学生的自主学习能力和创造性思维能力，发挥了教师的教学潜能，促进了教师的专业化发展。以交互式电子白板为媒介的教学模式在教学实践中有着其他教学模式无可比拟的优势，具有极大的发展潜力，已成为不可或缺的教学工具。教师如果能充分发挥交互式电子白板的辅助教学优势，将更有利于实现课堂教学方式的变革，打造高中地理高效课堂。参考文献

〔1〕张兰生.地理教育:21世纪公民素质的要求.中国财经报，2003年

〔2〕竺可桢与中小学地理教育，http:///symr/zkz/bdsx53.htm 〔3〕褚亚平.地理学科教育学.北京：首都师范大学出版社，2000.11 〔4〕吕秋溪;徐振华.交互式电子白板应用于地理教学的优势和反思.《中学地理教学参考》2011.Z1 〔5〕夏凌翔等，高中生学习动机的因素结构分析.青年研究.2000.9 〔6〕〔教育文稿网〕交互白板在地理教学中的应用课题报告

www.xiexiebang.com 〔7〕张永贤

基于交互式电子白板的互动课堂教学体会

第四篇：交互式电子白板地理教学论文

一、库功能

交互式电子白板的重要组成部分是资源库，能够为师生提供丰富的教学资源，而资源库主要包括六类资源：教师在线精品、我的内容、SMART教育市场、主题、教师必备常识、图片集锦。教师在线精品是指教师可以到交互式电子白板网站上下载或浏览需要的资源。而“我的内容”内的所有资源对使用者开放，并且可以对资源进行任何操作。而“主题”、“图片集锦”“、教师必备常识”中的资源是交互式电子白板的软件所设置的，而后两个资源库只可以导出和使用，但不允许删除或添加等操作。交互式电子白板为教师提供了非常丰富的资源，显现出在教学中的优势，主要有三大优势：为教学内容提供多种多样的主题背景，供教师选择并且使用，以此吸引学生课堂注意力；为教学提供丰富的地理课程资源，教师可以直接调用其中的资源，比如图片和文件信息，可节约教师的备课时间且提高备课效率；地理教师不仅可以调用自己学科的资源，而且可以调用其他学科的相关资源，提高了工作效率。

二、交互功能

交互功能是所有交互式电子白板功能的最核心功能，也是交互式电子白板的特有功能。交互功能的使用，凸显了学生的主体地位，在一定程度上激发了学生的兴趣，活跃了地理课堂的气氛。而教师活动空间不再局限于狭小的讲台，可以离开电子讲台，直接面向学生对学生进行讲述白板上的内容，教师和学生都可以在白板上进行操作，修改相关课件，使学生对地理产生更加浓厚的兴趣。不仅如此，白板还有记录、保存授课的过程以及板书等功能，能够使学生全身心投入到地理课堂中。

三、交互式电子白板的使用应该注意的问题

（一）学生主体地位得到体现

教师在备课时应该计划课堂的具体安排，决定课堂是否使用电子白板教学并且思考如何使用电子白板才能达到更好效果的相关问题。在课堂上使用交互式电子白板时，应该将电子白板的内容恰到好处的展现出来，而不是一味的传授。教师应该尽可能地调动课堂气氛，让学生参与到课件中，让学生能够在白板上进行相关操作，形成教师主导和学生为主体的教学模式，共同打造出师生互相交流以及高效有序的课堂。

（二）教师要熟练使用白板

交互式电子白板含有许多工具，而菜单与工具之间的不停转换比较复杂和麻烦，对于年长的教师而言，熟练掌握各种工具以及操作不是很容易。而在地理课堂上，教师对白板的不熟练操作不仅浪费大量的时间以及降低教学效率，而且还影响学生对地理学科的学习兴趣，因此学校应该选择熟练掌握电子白板技巧的人员，对学校教师进行电子白板的培训，也可以定期举办交互式电子白板的比赛，以此提高教师的使用速度以及技巧的熟练程度，而且可以加强教师之间的交流，互相共享更多知识以及教学技巧。

（三）对资源库进行完善

交互式电子白板虽然含有六大资源库，资源比较丰富，但是有些资源还是比较缺乏，随着时代的不断变化和进步，有些信息需要不断更新，教师在教学过程中应该按需求适当的添加或删减内容，对电子白板原有的资源进行完善。

四、结束语

交互式电子白板的功能不仅有利于学生有效地学习地理学科的知识，而且对综合性比较强的地理学科产生浓厚的兴趣，活跃了课堂气氛。交互式电子白板含有的多种功能带来的地理教学效果，虽然比传统多媒体的教学效果好，但仍然有许多问题需要关注和解决。

第五篇：浅谈交互式电子白板

浅谈交互式电子白板 在语文教学中的有效应用

【摘要】：黑板就是教师与教学内容交互的界面，就是学生与学习内容交互的界面，此时黑板就是一个交互平台，现在白板替代了黑板成为课堂教学的新交互平台。我们现在要做的就是充分发掘这个新交互平台中蕴涵的教学策略，使这一技术真正融入到日常课堂教学中。

【关键词】：电子白板

课堂教学

在我县“课改再起航工程”的大背景下，我校作为一所普通的农村九年制义务学校安装了电子白板，并在日常教学中开展应用实践。从陌生、怀疑、好奇、到主动地尝试，再到今天许多使用过交互白板的教师得出由衷的肯定，历经了一学期的时间我们看到了新技术是怎样走进课堂教学过程，并切实地感受到了这一新技术是怎样成为了教师和学生的助手、朋友、伙伴的。对于很多教师来说，交互白板已经成为黑板的替代品，成为他们“传道、授业、解惑”的新的舞台。当然交互白板在应用之初直到现在也同样遇到了众多问题和困惑。经历了前期的尝试，我就结合交互白板在语文课堂教学中的应用，来浅谈课堂教学的新道路。

在新课改的背景下，电子白板对于推进语文教育教学改革，提升学生主体地位，充分发挥教师的引导作用方面意义重大。

一、凸显“以生为本”教育教学理念，让学生成为学习的主人。

学生是教育工作的最主要的对象，如何看待学生，这是教育工作者面对的一个最重要的问题。新课改在学生观中要求把学生当做人而不是物，让学生真正成为学习地主人。电子白板在语文教学中的落实了新课改的学生观。

1、培养学习兴趣、让学生轻松学习

学习兴趣是指一个人对学习地一种积极的认识倾向与情绪状态。学习兴趣的产生与教学有密切的关系，学生学习兴趣的培养,主要在教师使学习活动有兴趣。

在语文教学过程中，恰当地运用电子白板辅助教学，以逼真、生动的画面来创造教学的丰富情境，再配以鲜艳的色彩、动听的声音以及唯美的画面，一方面可以大大激发学生主动学习的热情，培养他们积极思考,发散思维能力；一方面可以为学生创设和谐、轻松的学习环境，让学生真正成为课堂的主人。

2、让学生充分参与、积极主动学习

所谓“主动学习”是指在教学过程中，学生在学习中表现出的自觉性、积极性、独立性特征的综合，是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。电子白板在调动学生积极性，让学生充分参与上发挥了重要作用。

教材只是帮助学生学习地拐杖，我们不能不能停留在教材中的一个例子和有限的学习内容。而应让学生走出课本，走出校园去学习更多的知识。而电子白板就为此提供了便利。

例如在进行《苏州园林》的教学时，我让同学们在课外分小组选择地域收集这一地区园林的图片、特点及优势，每一组选出一个代表在电子白板上展示自己的成果，并阐述选择理由。通过组织这一活动，一方面提高了学生查找资料以及运用电子白板的能力，另一方面增强了学生的课堂参与意识，同时也极大的锻炼了自己运用语言组织语言的能力。整个课堂高效的进行，学生们兴趣浓厚。

3、资源共享，互动互学

电子交互白板不同于其他教学多媒体的主要区别在于白板的交互性。利用电子白板教学能与学生充分互动。他为语文教学过程中的师生、生生互动提供了极大地便利，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定了技术基础。

利用交互式电子白板，可以给予教学内容多方位的展示，引发学生的积极参与，更好地促进生生、师生之间的互动协作。例如我在讲《一分钟》这节课时，讲之前我先问了一下同学们觉得一分钟有多长。大家你一言我一语的议论着。接着我让大家安静下来，什么都不要干看着白板，然后用白板的黑屏功能持续了一分钟，黑屏亮了以后我再问同学们一分钟短吗大家都说不短。再通过讲解课文让同学们知道珍惜时间的重要性。

用电子白板上课学生不再是被动的接受知识了，课堂结构也不再是“教师讲，学生听；教师演示，学生看；教师提问，学生回答”的单一形式了，学生可以充分的展现自我，发挥自己的主观能动性，学生成为了课堂的主人，真正凸显了以生为本的教育教学理念。

二、教师成为了学生学习更好的引路人

在语文教学中，老师是教学的主导，教师的主导作用发挥得越好，学生的主体地位也体现得越充分，这两者是辨证统一的。在老师的带领下，利用白板的平台，组织学生充分交流，在这期间，教师只是一个点拨者，引导者，课堂的主人是学生，学生交流合作的社会技能、语文素养、信息技术等都在一种轻松愉悦的氛围中悄然形成，教师成为了学生学习成长更好的引路人。

1、突破重难点，提高教学质量

突破教学中的重难点是落实学习目标的关键。利用交互式电子白板的独特功能，为突破教学生的重难点提供了非常便捷的条件，师生共同参与，问题迎刃而解。

例如在上《黄河是怎样变化的》这一课，文中“悬河”一词，学生提出不明白。教师就“悬河”这个词设计了形象的图画，并根据图画的内容圈画什么是“悬河”，学生一看就清楚明了。同时教师还利用图画，让学生思考造成“悬河”的后果会怎样？这样从理解到联想，教学中的难点在课中得到及时解决。

交互式电子白板为语文教学提供了一个优秀的教育平台，提供了源源不断地活水。它在语文教学中的使用有利于教学过程中难点的分解和重点的突破，达到事半功倍的效果，使教学更加有实效。

2、善用电子白板，联系学生生活经验

有一句话叫：“假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之，影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么，老师明白这一点，并应据此进行教学。”因此在运用信息技术时教师应该首先了解学生的已有知识与经验，准确把握文本，有机融入相关信息，精心构思架设两者之间的桥梁。使学生在教师的引导下，顺利地自我建构、自我生成新的知识。比如：让学生找生活中的角，教师再利用智能笔把它画下来，学生马上能把生活中见过的角具体化了。这样能给学生一种新鲜感，让学生亲身体验数学问题只要认真很好解决，从而激发了学生积极主动地参与到课堂的学习中来，形成良好的学习氛围。

3、巧用电子白板，培养创新能力

实施素质教育的今天，创新教育要体现在教育观念上，渗透在所有教育活动之中，培养学生的创新能力将成为所有教育活动的一种基本指向。在教学中，利用电子白板教学更能激发学生对数学的创新意识。在一题多解、一题多变和几何

图形的移动、折叠、剪拼等变换中利用电子白板的动态特征更能发挥学生的创新能力。如学习了角的认识后，老师又让孩子们动手用纸折一折不同大小的角，让学生实际操作一下，体会、消化老师讲课的内容，例如从另一个角度体会角的样子和角的大小的比较方法，电子白板与数学教学的整合促进了教与学模式的改变，建立了学生的主体地位，开启了学生心中的大门，点燃了学生思维的火花，放飞了学生创新的翅膀。

总之，电子白板的出现使课堂教学实现了重大的突破。电子白板与语文教学的结合，使得语文教学主体、引导者以及教学过程都焕然一新，它的出现带来了语文教学的重大变革，极大地推动语文教学教学信息化的进程。作为一种新的教育技术，教学理念,教学思维，他在教育领域应用和普及推广是一个必然的趋势。在教学中，充分发挥电子白板的辅助教学优势，必将开辟语文学科有效教学新天地。