11月亮和云彩 第1-2课时[五篇范文]

第一篇：11月亮和云彩 第1-2课时

11月亮和云彩

【教学目标】

1．认识“亮、彩、暗、张、李、文、相、却、确、实”10个生字；会写“文、得、快、相、和、朋、亮”7个字。学习新部首“禾字旁”。

2．正确、流利地朗读课文、背诵课文。3．培养仔细观察、认真思考的习惯。

【教学时数】2课时 【教学过程】

第一课时

一、谈话导入，激发兴趣

1．教师：小朋友们，回去认真观察夜晚的天空了吗？你们都看到了什么？（学生自由反馈自己观察的结果）

2．导读：有一群小朋友，他们也认真观察了夜晚的天空，还发现了月亮和云彩的秘密呢！（教师板书课题）

3．出示生字“亮”和“彩”，引导学生借助拼音认读。（强调“彩”的读音）

4．指导读课题，特别是轻声词语“月亮”和“云彩”。

二、初读感知，认读生字

1．教师范读课文，学生倾听，注意教师的停顿以及情感表现。2．学生借助拼音自由读。3．全班齐读，反馈读的情况。4．教师适当地评价。

5，指名读，其他同学圈出生字新词。6．反馈图画生字新词的情况。7．学生自由读拼音．认读生字。8．指名读，学生评议，教师再强调。9．用生字进行组词说句练习。

10．游戏：运用摘云彩和月亮的方式，检查熟读生字新词的情况。

11．再读课文，读文中巩固生字的认读。

三、图文结合，理解课文

1．教师导读：同学们，大勇和小文等几个小朋友发现了月亮和云彩的什么秘密呢？请你们自由读课文，想一想。

2．学生自由反馈。

（1）月亮在云彩里穿行，一会儿暗，一会儿明。（2）大勇发现月亮比云彩跑得快。（3）小文发现云彩比月亮跑得快。3．品读，理解。

（1）教师指名读课文第一自然段，想像月亮在云彩里穿行是什么样的．

（2）教师出示云彩和月亮的图片，请学生演示“一会儿暗，一会儿明”，帮助理解‘穿行”和“一会儿暗，一会儿明”。（3）请学生试用“一会儿……，一会儿……”说句子。（4）教师导读，看着月亮在云彩里穿行，大勇说：

。（5）讨论，小朋友们相信大勇的话吗?说出你的理由。（6）集体交流。(理解“相信”)（7）教师导读：可是小文却有不同的看法，他说：

。（8）大伙一开始相信小文的话吗?(不相信)（6）不相信，会露出怎样的表情或是说什么?(指名上台表演，并说一说。)（10）小朋友们，如果小朋友们不相信你，你的心情会怎样，会怎么做呢?（11）小文是怎么做的呢?请同学读课文4、5自然段。4．了解判断云彩、月亮谁快的方法。

（1）小文是怎么做的?(指名读一读，教师出示图片：树杈。)（2）结果，大家发现了什么?(指名反馈)（3）齐读课文第5自然段。（4）出示句子，大家一起读一读。李小文是对的，‘云彩确实比月亮跑得快。”（5）引导理解“确实”。

（6）如果你们是那几个小朋友，会怎么夸小文呢?(学生发挥想像自由地说一说)

四、自由朗读课文，教师注意引导学生读出不向的角色

第二课时

一、巩固生字，积累词语

1．出示含有生字的五角星卡片．学生认读并带读。(出色完成任务的送颗五角星给她(他))。

2．大家齐读生字。3．用生字口头组词。

4．教师出示词语：“云彩”、“穿行”、“树杈”，大家一起读一读。5．用这些词说句。

二、反馈观察情况，总结全文

1．学生自由反馈用小文的办法观察云彩和月亮的情况。2．巩固旧知：同时观察夜空，大家都觉得月亮跑得比云彩快，而小文却为什么能够发现云彩比月亮快呢?(学生自由反馈，教师引导体会：观察认真，仔细思考

3．教师总结，李小文真是一个观察认真，又善于动脑筋的孩子。

三、扩展延伸

1．教师导言，激发兴趣：我了解到，上节课的课后我们班的小朋友不仅观察了夜晚的天空，还收集了许多关于云彩和月亮的知识或故事呢！

2．学生自由反馈收集到的资料。

四、角色朗读，背诵课文

1．教师提出角色朗读要求，学生以小组为单位自主分配，自由朗读。

2．以小组为单位．反馈角色朗读的情况，组间互相评议。3．学生推荐各组的优秀学生，集体分角色朗读课文。4．熟读成诵。

五、指导写字

1．教师出示课后田字格中的生字，指名认读，并组词。2．大家一起读一读。

3．引导学生观察这些生字在田字格中的位置。4．集体反馈，强调注意点。5．认识部首“禾

”并指导书写。

（1）区别“禾 ”与“禾”，说说变化，强调要点。（2）学生跟着教师写一写。

（3）展示部分作业，进一步规范“禾

”部的书写。（4）学生练习，教师巡视辅导。6．学生写生字，教师巡视辅导。7．集体评议作业。

第二篇：月亮和云彩 第二课时课堂实录

《月亮和云彩》第二课时教学实录

一、揭题，复习

师：这一节课我们继续学习第十八课《月亮和云彩》 生：齐读课题。

师：小朋友们，这几天观察了月亮和云彩吗？今天他们听到小朋友们在讨论它们，特别高兴，因为你们都是爱观察的好孩子，来，和月亮、云彩带来的字词宝宝们打打招呼吧！

生：耶！

（出示生词：月亮 小朋友 穿行 明 暗 真快 李小文 院子 丁大勇 果然）指名读。

师：你们不仅是爱观察的好孩子，还是认真学习的好孩子，真棒！师：谁能用上这里的一些词说说课文讲了一件什么事？ 生：丁大勇和李小文争论是月亮跑得快，还是云彩跑得快。生：李小文在树杈里看到是月亮跑得快。师：那么究竟谁快呢？

（相机板书：丁大勇 李小文 月亮 云彩 快？）【在课的开始，和学生共同回顾生字新词，复习课文内容，激活了学生已有知识的储备，帮助学生做好新课学习的铺垫，并充分唤起了学生的阅读期待。】

师：他们怎么找出答案的呢？相信爱动脑筋的小朋友们一定能从课文中发现。

二、细读感悟

师：你最有把握读好哪一小节呢？谁来读读？ 生自由读课文。指名读。适时点评。

师：老师这儿有几个问题，爱动脑筋的小朋友一定能从书中找到答案。出示：A他们在院子里玩时发现了什么？ B月亮和云彩究竟是谁跑得快？ C李小文是怎么找到答案的？

【带着问题去读书，在读书过程中思考，教给学生读书的方法。】 交流问题，他们在院子里发现了什么？

A出示句子1 他们看见月亮在云彩里穿行，一会儿暗，一会儿明。指名读。

师：读了这句话，你读懂了什么？ 生：月亮在动。

生：一会儿暗一会儿明是因为云彩遮住又移开了。（圈出“一会儿 一会儿 ”）师：你能用“一会儿„„一会儿„„”说一句话吗？ 生：妹妹一会儿哭，一会儿笑，真好玩！生：妈妈一会儿做饭，一会儿洗衣服，真累。师：说得真好！“穿行”是什么意思呢？（指名两小组同学到台前表演理解词语。）

生：我还发现这一句里有一对反义词，是“明”和“暗。” 师：红笔圈出。

（和学生合作开灯关灯体会一会儿暗，一会儿明。）

师：暗的时候是因为云彩把月亮遮住了，明的时候是云彩又跑开了，看来，夜晚的天空真有意思，他们俩好像我们小朋友一样在玩耍呢！小朋友们以后可真得留心呢，可别错过了大自然很多好玩的事物。来，一起读读这一句。

【针对低年级学生对于游戏的浓厚兴趣，此教学环节的设计旨在让学生兴趣盎然地边游戏边学习语文，形象地理解“穿行”的意思，师生的合作开关灯更是让学生在玩中学，学中玩，在不知不觉中理解了句式“一会儿……一会儿……”的变化之快，快乐语文浸润其中。】

师：他们在院子里还发现了什么呢？ 生：张大勇发现“月亮在云彩里跑得快”。

生：李小文发现“跑得快的是云彩，不是月亮。” 师：究竟谁快呢？你从哪儿读到的？

（出示相应的句子：A果然，一朵朵„„在动。）

师：大家同意吗？原来答案就藏在课文的最后，让我们一起来读一读这句话，齐读。从这句话你读懂了什么？（相机板书。）

不错，这是我们读懂的，有没有什么不懂的词语？ 生： “果然”是什么意思？

师：果然就是结果和原先说的情况一样。原来，李小文怎么说的？ 生：李小文说：“跑得快的是云彩，不是月亮。”（出示句B 李小文说：“跑得快的是云彩，不是月亮。”）师：谁能读好这句话。（红笔圈出“是„„不是„„”）师范读，领读。谁也能用这组词说一句话？ 师举例：我是女生，不是男生。生：我是男生，不是女生。

生：我们是一（10）班，不是一（9）班。生：这是西瓜不是苹果。

师：小朋友们有没有发现用“是„„不是„„ ”这样的句式说话的语气非常肯定，我们可以这样说，出示：李小文

地说：“跑得快的是云彩，不是月亮。”（非常肯定地说）

（指名读，齐读，读出肯定的语气。）

师：李小文说得如此肯定，结果也确实如此，云彩很快地跑过去了，却看不出月亮在动。这个结果和他原来说的情况一样，这就是“果然”！

生齐读。

【帮助学生理解词语，不只是简单地告之答案，在深入研读文本，抓住关键句子理解文本的基础之上，联系上下文，回环往复，在反复的朗读和训练中，不仅加深了对词语和文本的感悟，语言的训练也落到了实处。】

师：李小文真了不起！原先他说得那么肯定，我还真有点不信呢，现在呀，眼见为实，不得不佩服他了，可是他是怎么发现的呢？

生：他从树杈里发现的。师：请你读出书中的这句话。生读。

师：哦，小文观察得真仔细，从小小的树杈里看月亮就寻找到了正确的答案，看来我们在生活中不仅要仔细观察，还得动脑筋呢！谁能来夸夸小文？

生：李小文，你真棒！

生：李小文，你观察得真仔细。生：李小文，我也要向你学习。师：学习什么？

生：学习他观察仔细。

生：学习他遇到问题爱动脑筋。生齐读第二小节。

师：李小文细心观察生活，还爱动脑筋，真棒。

三、说话练习。

师：我知道我们班里也有不少细心的小朋友，哪些小朋友在家里也观察过月亮和云彩，能说说你的发现吗？

生：我看到月亮有些淡淡的黄色，云彩很淡。生：我开始也觉得是云彩跑得快。„„ 师：（出示，指名读题）晚上，月亮和云彩在天空玩，它们可能会聊些什么悄悄话呢？想一想，写下来！

【如果说阅读是吸纳、积累语言，为言语能力的发展提供原材料的话，那么，根据课文的内容进行拓展延伸，创设运用语言的情境，写出月亮和云彩的悄悄话，不仅迎合低年级儿童的童话心理，更是为了引导学生把课文的语言内化为自己的语言，进而创造地运用语言。】

第三篇：《月亮和云彩》新

18、月亮和云彩

教材解读：

《月亮和云彩》主要写的是一个晚上，几个小朋友看见月亮在云中穿行，争论究竟是月亮还是云彩跑得快的事。而李小文用在树杈里看月亮的办法，证明跑得快的是云彩不是月亮。全文共两个自然段，第一自然段主要写几个小朋友在院子里玩的时候，看见月亮在云彩里穿行。第二自然段主要写丁大勇和李小文争论究竟是月亮还是云彩跑得快，李小文用恰当的方法证明了云彩比月亮跑得快，表现了李小文善于观察、勤于动脑的品质。课文叙事简洁，充满童真童趣。

课题《月亮和云彩》不仅仅揭示了文章所要叙写的两个事物，而且暗含了它们之间的联系。“月亮和云彩谁跑得快？”这是文章的主线，全文围绕这一个问题展开。通过“看到现象、产生争论、证明观点”，把文章有机地串连成一个富有科学道理的小故事。

重点难点：

教学重点：识字、写字，有感情地朗读课文，理解课文内容。

教学难点：理解课文和重点词语，从李小文的做法中受到启发：留心观察，勤于动脑。

教学目标：

1、运用已有识字策略学会本课生字，掌握音、形、义，能正确、规范地书写生字“亮”、“明”、“暗”、“快”。找出文中的一对反义词： “明——暗”理解词语：穿行；会用“一会儿„„一会儿”造句。

2、正确流利地朗读课文，明白“跑得快的是云彩”。

3、通过学习，培养观察能力和思维能力。知道遇到问题要多角度思考，寻找正确的答案，培养认真观察周围事物的兴趣。

过程设计：

第一课时

一、揭题读题

1、小朋友，今天老师给大家带来了一个生字宝宝（出示：亮）指读，伸出手指跟老师一起来写一写（标拼音），一起来读。他和好朋友“月”组成了一个新词（擦掉音调变轻声）。这位小朋友有一双明亮的眼睛，注意到了这“亮”变成了轻声。谁也注意到了呢？（指名读准 “亮”的轻声。）

2、小朋友，你平时见过月亮吗？那你能用上这样的方式来说说你见到的月亮吗？出示：（）的月亮

S1：弯弯的月亮 T1：你说出了它的形状，像小船一样美 S2：圆圆的月亮 T2：就像玉盘一样美

S3：黄色的月亮 T3：你观察到了它的颜色，如果能改成黄乎乎就更美了！金灿灿的。

3、老师还给大家带来了一位好朋友，出示“云彩”（彩加拼音）谁来跟它打个招呼？这个小朋友也有一双会发现的眼睛，注意到了这个“彩”也是轻声。谁也注意到了呢？（指名读准“彩”的轻声。）

4、小朋友，其实云彩就是天上的 “云”，不过，你听“云彩、云彩”，多了个字就好听多了。你平时也一定见过云彩吧！那你能用上这样的方式来说说见到的云彩吗？出示：（）的云彩

S1：洁白的云彩 T1：多干净啊！S1：美丽的云彩 T1：多好看呀！

S1：柔软的云彩 T1：像软软的棉花，真可爱！

5、今天这两位好朋友一起（板书：和）来到了我们的课堂里，谁能再来美美地读读它们？指读课题

二、初读感知

过渡：一起来读，读得真美呀！不过，我们今天要学习的第18课（板书18），可不是要来写它们的美丽，那要来写什么呢？ 让我们一起来听听课文吧。请同学们把书轻轻翻到第104页。

1、听老师范读课文。

2、学着老师的样子，请你也来读一读，不会读的字多读几遍把字音读正确，句子读通顺。

3、读生字：

师：读正确了吗？我不信，课文中有些生字，老师要来考考大家（出示带拼音的生字）

A、自己读：先自己读读看。

B、提醒：你觉得那些字的字音读的时候要注意，能来提醒一下大家吗？ C、小老师带读：谁愿意当小老师带着大家读？（1人）D、指读：现在没有小老师带你读，你还会读吗？（2人）

E、齐读：是不是每个小朋友都读得和他们一样好呢？老师的耳朵可是灵敏的雷达，谁读错了都能听出来。一起来吧！

4、读词语：生字宝宝躲进了词语城堡里，你还会读吗？（出示词语带拼音的词语）

A、B、每行指读：老师请4个小朋友来每人读一行，其他同学仔细听，读得好 给他掌声，有不对的我们一起来纠正。（这个词他好像读错了，谁来做小老师教教他？）

C、同桌读，相互听一听。D、（去拼音读）开火车读：小朋友读得真认真，这些词语都认识了吗？可别吹牛，去掉拼音你还认识吗？咱们来开火车读一读吧。

E、游戏读：词语宝宝跟我们捉起了迷藏，都躲进了花里，咱们一起来找找他们好吗？找出一个来，咱们就读一读它们，看谁读得对？

F、齐读:词语宝宝全被我们找出来了，看来大家真的都认识他们了！

5、读课文：接下来，谁能勇敢地展示一下你的朗读呢？（两轮分小节朗读。学生纠错。）我们先来看看课文一共有几个自然段呀？（标号记号）请两位小朋友来读，其他小朋友仔细听。

师评：（读错）听出来了吗？他们有一个字读错了？ 师：你听的本领可真大。你听得可真仔细。

（读对）读得不错，谁也会读？

6、读了这么多遍，你读懂了吗？这篇课文主要讲了什么？请你用这样的句子来说一说。

（1）出示填空：【一天晚上，小朋友在玩的时候看见____________________,丁大勇说______________,可李小文说是______在跑，而不是_______在跑。】

（2）同学们答案都藏在课文中，请你读读课文，从文中找一找，相信你一定能找到。

（3）答案找到了吗？先同桌说一说。

（4）指名说，齐说。

三、精读第一自然段

过渡：真奇怪呀！丁大勇和李小文说的怎么不一样呢？让我们和他俩一起来看看天空中的月亮和云彩吧！

1、出示第一自然段：这段话一共有几句呀？看谁的眼睛最亮？

2、分句子，读正确。

（1）那就请2位小朋友每人读一句。（1组）T1：他们已经能把句子读通顺了。T2：他们不光读得通顺，还很响亮。

（2）男生和女生合作来读读吧，女生读第一句，男生读第二句，开始！

3、学习第二句理解：穿行、明、暗。过渡：原来他们看见月亮在云彩里穿行，那么有谁知道什么叫“穿行”？（学生说后PPT出示第二句）老师给大家看一看动画你就更明白了，（PPT点动画）瞧：月亮慢慢地躲进了云里，后来又悄悄地露了出来，就这样好像在云里穿来穿去，这就是“穿行”（PPT点“穿行”）

课文里是月亮在云彩里穿行，小朋友，在生活中你还看见过谁也在哪里穿行吗？（汽车、蝴蝶、蜜蜂、小鱼、小鸟，小朋友在树林里穿行„„）

课文中写月亮在云彩里穿行，有什么变化呢？

4、师解说：月亮在云彩里穿行，一会儿躲到云后面去，看不清楚，天空就变暗了，一会儿它又露出了小脸，天空就变明了，明就是“亮”的意思。句子中的暗和明是一组反义词。谁来读读一会儿暗，一会儿明。

小朋友，”一会儿”是怎样的感觉呀？（很快的）你能读出快的感觉来吗？（生读）

我听出来了月亮真调皮，真有趣，一会儿暗，一会儿明，在跟我们捉迷藏。读好句子“他们看见月亮在云彩里穿行，一会儿暗，一会儿明”。

师：你们瞧瞧，有了两个“一会儿”月亮就显得更加活泼可爱了，那我们也来学着用“一会儿……一会儿”说一说吧！

音乐课上，（）一会儿（），一会儿（）。体育活动课上，（）一会儿（），一会儿（）。动物园里，（）一会儿（），一会儿（）

5、刚才我们一起去看了一个有趣的现象，连起来给大家介绍介绍吗？

四、总结：看到了这样有趣的情景，丁大勇说：“月亮在云彩里跑得真快。”可李小文却说：“跑得快的是云彩，不是月亮。”他们谁说的对呢？我们下节课来学习。

五、写字指导

1.出示生字：亮、穿，认读，找朋友。2.逐一说说怎样记住它？书空、描红，想一想：怎样把字写得漂亮？ 3.范写、临写。

4.进行评比，给予鼓励与表扬。

第四篇：课题 月亮和云彩

《月亮和云彩》的教案

(第1课时)

一、学习目标：

1.认识10个生字，会写“文”、“得”、“快”、“朋”、“相”、“和”、“亮”等字，学习部首“禾”，积累“云彩”等词语。2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.理解课文内容，培养学生留心观察，善于思考解决问题的习惯。

二、教学重难点： 1.识字、写字。

2.理解课文内容，从李小文的做法中受到启发：留心观察勤于动脑．．．．．．．．

三、教学过程：

（一）、谈话导入，激发兴趣

1.教师：小朋友们，回去认真观察夜晚的天空了吗？你们都看到了什么？（学生自由反馈自己观察的结果）

2.导读：有一群小朋友，他们也认真观察了夜晚的天空，还发现了月亮和云彩的秘密呢！（教师板书课题）

3.出示生字“亮”和“彩”，引导学生借助拼音认读。（强调“彩”的读音）

4.指导读课题，特别是轻声词语“月亮”和“云彩”。

（二）、初读感知，认读生字

1.教师范读课文，学生倾听，注意教师的停顿以及情感表现。

2.学生借助拼音自由读。3．全班齐读，反馈读的情况。4．教师适当地评价。

5，指名读，其他同学圈出生字新词。6．反馈图画生字新词的情况。7．学生自由读拼音．认读生字。8．指名读，学生评议，教师再强调。9．用生字进行组词说句练习。

10．游戏：运用摘云彩和月亮的方式，检查熟读生字新词的情况。11．再读课文，读文中巩固生字的认读。

（三）、图文结合，理解课文

1．教师导读：同学们，大勇和小文等几个小朋友发现了月亮和云彩的什么秘密呢？请你们自由读课文，想一想。2．学生自由反馈．

(1)月亮在云彩里穿行，一会儿暗，一会儿明。(2)大勇发现月亮比云彩跑得快。（3）小文发现云彩比月亮跑得快。

3、品读，理解。

(1)教师指名读课文第一自然段，想像月亮在云彩里穿行是什么样的．(2)教师出示云彩和月亮的图片，请学生演示“一会儿暗，一会儿明”，帮助理解‘穿行”和“一会儿暗，一会儿明”。(3)请学生试用“一会儿„„，一会儿„„”说句子。

(4)教师导读，看着月亮在云彩里穿行，大勇说：。(5)讨论，小朋友们相信大勇的话吗?说出你的理由。（6)集体交流。(理解“相信”)(7)教师导读：可是小文却有不同的看法，他说：。(8)大伙一开始相信小文的话吗?(不相信)(9)不相信，会露出怎样的表情或是说什么?(指名上台表演，并说一说。)(10)小朋友们，如果小朋友们不相信你，你的心情会怎样，会怎么做呢?(11)小文是怎么做的呢?请同学读课文4、5自然段。4．了解判断云彩、月亮谁快的方法。．

(1)小文是怎么做的?(指名读一读，教师出示图片：树杈。)(2)结果，大家发现了什么?(指名反馈)(3)齐读课文第5自然段。

(4)出示句子，大家一起读一读。李小文是对的，‘云彩确实比月亮跑得快。”

(5)引导理解“确实”。

(6)如果你们是那几个小朋友，会怎么夸小文呢?

（四）、自由朗读课文，教师注意引导学生读出不向的角色。

三、指导写字。

四、课堂小结。今天你有什么收获？

这堂课各位老师提出的问题和建议：

一、存在的问题有：

1、不敢放手让学生尝试。

2、教学内容有点多，表演应放在课文中。

3、没有书写的时间。

4、读生字的时间太长。

5、生字中音形意没有突出。

6、学习生字生词时间太多，朗读课文不够。

二、给出的教学建议：

1、放手让学生自己读。

2、写“亮”的时候应该让学生一起写，并组词。

3、学习第一自然段时有四个生字可以让学生写。

4、儿话音要连起来读。

5、结合学生实际，缩小内容范围。

6、组词不要组成名字，让学生扩词，并要教学生如何记住字，还有笔顺。

7、让学生多读课文，读课文时要指名读、齐读，并把生字放在课文中读。

课后反思：

写字教学是低年级语文教学的一项重要任务，在每一堂课时都应有写字教学，一年级的儿童写字大多是零起点，一定要“有师指导”。因此，我在教学生字时尽量注意做到加强板书示范，端正学生的写字姿势，加强基本笔画教学，指导运笔。调动学生写字的积极性，采取多种方法调动学生的主观能动性和写字的积极性。在教学中，当学生在学习上取得进步时，我及时给予表扬，激励学生，使他们感受到学习的乐趣。学生在读书、写字时，我又能够不厌其烦的提醒学生正确的读书姿势、写字姿势，久而久之，学生会逐渐养成良好的学习习惯。这节课中的不足之处有：

1、不敢放手让学生尝试。

2、教学内容有点多，表演应放在课文中。

3、没有书写的时间。

4、读生字的时间太长。

5、生字中音形意没有突出。

6、学习生字生词时间太多，朗读课文不够。

第五篇：月亮和云彩说课稿

《月亮和云彩》是今年放入一年级下册的一篇新课文。以下是小编为您整理的月亮和云彩说课稿相关资料，欢迎阅读！

一、说教材

《月亮和云彩》全文共两个自然段，第一自然段主要写几个小朋友在院子里玩的时候，看见月亮在云彩里穿行。第二自然段主要写丁大勇和李小文争论究竟是月亮还是云彩跑得快，李小文用恰当的方法证明了云彩比月亮跑得快，表现了李小文善于观察、勤于动脑的品质。课文叙事简洁，充满童真童趣。

二、说教学目标

1、正确、流利，有感情地朗读课文。

2、学会有关节段的生字词，理解词语和课文内容。

3、知道遇到问题要多角度思考，寻找正确的答案，培养认真观察周围事物的兴趣。

三、说教学过程

一.复习旧知，激趣导入

1、小朋友，这节课我们继续来学习第18课，一起读课题——月亮和云彩。

2、复习检查

采用开“三人火车”游戏，让学生复习第一课时所学的生字，同时也检查了他们对于生字的结构、组词以及对偏旁的掌握情况，这个游戏范围广，每一个学生都能得到锻炼。另外采用“口头填空”的游戏复习了第一自然段内容，巩固所学。然后利用多媒体播放月亮在云彩里穿行的动画，质疑：到底是月亮跑得快还是云彩跑得快？引出今天所学内容。

二.精读理解第二自然段

明确第二自然段共有4句话后

（一）学习第一、第二句话

1、当大家看到月亮在云彩里穿行的情景时，丁大勇和李小文分别是怎么说的？请小朋友读读第一、第二句话。（生自读1，2句）

2、请用直线把丁大勇说的话画出来，用波浪线把李小文说的话画出来。

3、交流

（1）丁大勇说什么？（月亮在云彩里跑得真快！）映示句子

①他是怎么认为的啊？（他认为是月亮在跑，而且跑得很快。）

②这句话中哪个词语表示“很快”的意思？（真快）两个字加点

对了，你回答得真好！你们有没有发现，老师也用了一个带有“真”的词语，是哪个？（真好）你的小耳朵真灵！那你们知道我为什么要用这个词语吗？（因为他回答对了问题，老师在表扬他呢！）（恩，老师在表扬他，赞美他呢！）

③丁大勇为什么也用上了“真快”，他在赞美什么呢？（赞美月亮跑得快）

所以我们一起看“真快”后面用的是什么标点符号？（！）那让我们一起像丁大勇一样来赞美一下月亮吧！齐读，指名读，再齐读。

（2）丁大勇夸月亮跑得快，那李小文又是怎么说的呢？（跑得快的是云彩，不是月亮。）映示句子。

①李小文是怎么认为的？（跑得快的是云彩，不是月亮）

②映示句子：跑得快的好像是云彩，不是月亮。（齐读句子）

比较句子：①跑得快的是云彩，不是月亮。

②跑得快的好像是云彩，不是月亮。

读读看这两句句子有什么不同？（第二句中多了“好像”）能不能把课文中的句子换成第二句？为什么？（不能，第二句是不确定到底谁跑得快）相机引导学生明白李小文是肯定地认为云彩跑得快的。