11-20各数的认识教学实录与教学设计

第一篇：11-20各数的认识教学实录与教学设计

<<11-20各数的认识>>教学实录与教学设计

教学过程:

一、情景引人，激发兴趣

师:小朋友们，欢迎王老师给你们上课吗?老师还给大家带来一位新朋友，瞧，它是谁?(小恐龙)今天，小恐龙可开心啦，它要在森林里造一座自己的房子。它跑呀跑呀，来到一座小山坡上。哎，它看到了什么?(课件出示一幅美丽的画面，其中有11只蝴蝶，12朵小花，15个苹果……)

生:有蝴蝶、苹果树、小花……师:现在，请你轻轻地数数你喜欢的东西有多少。

师:你能用小棒把它们的数量表示出来吗?你准备摆什么东西的数量?

[评析:利用低年级学生喜欢的卡通形象小恐龙，吸引学生注意力，激发他们的学习兴趣。通过数喜欢的东西，让学生初步感受十几的数。]

二、小组合作，探索新知

小组讨论，在展板上摆小棒，摆好后贴在黑板上。

师:(指其中一块)你们能看出他们摆的是什么东西的个数吗?小组代表向大家介绍介绍。

生:我们组摆的是小花。我们用了4种摆法：根6根地摆，2根2根地摆，3根3根地摆，还有把10根摆在一起，旁边再摆2根。

师:小朋友们，你们真了不起，想出了这么多的方法。其他小组是怎么摆的?愿意上来向大家介绍吗?请其他小组上来介绍。

师:各小组想的都不错。那么，你们认为哪种方法更容易让人看出是十几根呢?

生:左边摆10根，右边摆几根，就一眼看出是十几根了。

[评析:通过小组合作、摆小棒并向大家介绍，既强化了学生对十几的数的认识，又体现了方法的多样性。]

师:那么这10根小棒也要一根一根地数呀，如果这10根就在一起，我们拿起来不就更方便了吗?你有什么好方法?

生:捆起来。

师:现在我们一起数出10根小棒，拿出小皮筋捆一捆。师:刚才我们把10根小棒捆在一起了，现在是几个十?生:一个十。(板书:10个一是一个十)

[评析:让每个学生数10根小棒捆起来，虽很费时间，但能让学生体会“十”是一个计数单位。]

师 :图中还没摆过的物体的数量你能摆出来吗?摆摆看。

师:老师说一个数，你们摆一摆。让一名学生上黑板摆出13。

师:你还能摆出其他的数吗?请你和你的同桌说一说，你摆的是十几?楚怎么摆的?师:我们来看看小恐龙摆的是多少?(出示课件，用小棒摆出19根)

师:(边说边演示课件，19根小棒右边又飞来1根)发现了什么?后面的9根小棒，如果再添I根，是多少根，你会想到什么?

师:正好可以捆成一捆，现在就有2捆。(动画:演示)

师:两捆小棒是几个十?

生:2个十。

师:2个十是多少?

生:20。

三、自练反馈，强化新知

师:我们以前认识了0-10，今天，我们又认识了11、12……(出示课件)

揭示课题。这么多的数你想读吗?请女生从11读到20，男生再来读一读。从8读到15，从20读到13。

师:读得太好了!在这些数的排列中你还发现了什么呢?

师:生活中这些数都陪伴着我们，你知道吗?

生:钟面上有12个大格。

生:温度计上有19。

生:我哥哥今年17岁。

[评析:通过多种形式的训练，强化了学生对11~20各数的认识，体会了数学与生活的联系，学生学得轻松、活泼。]

师:小恐龙的房子造好了，小动物们都来做客，小恐龙拿出了糖果招待大家。猜一猜，大约有多少颗糖?

生:大约14颗。可能16颗、17颗……师:究竟有多少颗，让我们来数一数。

生:1、2、3……16颗。

师:刚才我们一颗一颗地数出了16颗糖。小恐龙怎样摆糖我们就更容易看出是16颗了呢?你有什么好的方法吗?

生:可以把10颗放在一起，另外再放6颗。

师:这个方法好!糖、小棒这类东西，我们可以把它10个堆在一起，或捆在一起，这样数起来就容易了。

师:假如我们碰到一些东西既不好捆，又不好堆，怎样才能让大家看出是十几个呢?(出示画有16颗草毒的酌生:把10个圈在一起，别人就容易看出是十几了。(一个学生用色笔圈)

师:老师这儿也有一盒糖果，请几位小朋友来抓一把，然后让你小组的同学猜一猜是多少颗，看谁猜得最准确。

师:(抓一把)猜一猜老师手里有多少颗糖?和你们比是多还是少?

生:17颗、18颗、19颗

师:我们一起来数一数。猜对了吗?这些糖果就作为奖品送给大家吧!

[评析:这一环节通过让学生和老师抓糖果、猜糖果，使他们在轻松活泼的氛围中感受了十几的数，培养了学生的估算意识。]

总评;本课设计体现了以学生发展为本的理念，精心选择学生喜欢的事物和情景，不拘泥于教材提供的素材，体现了教者对教材的再加工并促成了教学内容的开放性。教师从学生数喜欢的东西入手，通过摆小棒、捆小棒，引导学生小组合作、动手动脑，鼓励学生独立思考，提倡方法多样化，使他们个性得以张扬，思维得以训练。教者还注重学生已有的生活经验，让学生说身边十几的数，进行抓糖果、猜糖果等一系列活动，激发学生学习的积极性和主动性，让每一个学生都在轻松和谐的氛围中得到充分发展。

第二篇：0的认识教学实录

《0 的认识》课堂教学实录

教学目标：

1.通过游戏、活动，使学生理解 0 的含义，会读、会写数字 0，了解数的顺序。

2.通过在数学活动中的观察、思考、讨论、探索，提高学生自主学习的意识和发现简单规律的能力。

3.培养学生的想象力、语言表达能力和初步的推理应用能力。

教学实录：

一、活动中认识 0 ――关于 0 的含义和书写

1.排排队――复习数的顺序

师：这节课，数字王国有几位小客人要到咱们教室找朋友。他们来了。（出示数字卡片）

师：他们是谁呀？

生： 3、2、5 „„。

师：谁来帮这几位小客人排排队？

（请一位学生上前，帮五位数字朋友排队。）结果如下： 5,，3,，1。

师：为什么这样排队呢？

生：我是按顺序排的，从大到小的顺序。

师：你的小手举得真高。还有什么想说的吗？

生：还可以按从小到大的顺序排： 1,，3,，5。

师：真不错。（把数字卡片按从小到大的顺序从左往右贴在黑板上。）有不同想法就要这样勇敢地说出来。大家一起数。（顺数，倒数。）

[ 反思： 学生通过活动给数字排序，自主而多样。熟悉而有趣的活动，让枯燥的数学课堂变得生动多彩。学生在活动中复习，教师在复习中埋下伏笔，引导学生轻松自然地融入课堂学习。] 2.找朋友――认识 0 的含义之一： 0 表示没有

（投影上有以下几副图画： 1 只小猴，2 只桃子，3 只小鸟，4 朵红花，5 个气球。）

师：他们的朋友在哪呢？谁愿意帮忙？

（学生连线）

生 1 ： 1 只小猴就用数字 1 表示。

生 2 ： 2 只桃子就用数字 2 表示。

„„

生 3 ： 5 个气球就用数字 5 表示。

师：说得真好。有几个就用数字几表示。

当 1 只小猴遇到 2 个桃子时，会发生什么事情呢？猜猜看。

学生自由发言：小猴会把桃子吃掉。师：是吗？请看――大屏幕。

（播放小猴吃桃子的动画：小猴从盘子里拿起一个吃掉，又吃掉一个。）

师：你看到了什么？

生：我看到盘子里本来有 2 个桃子，小猴吃了 1 个，还有 1 个。它又吃了 1 个，盘子里一个桃子也没有了。

（再次演示小猴吃桃的过程，每个环节配合学生叙述暂停。）

师：一个桃子也没有，用哪个数字表示呢？ 1 ？ 2 ？ 3 ？ 4 ？ 5 ？

生：用 0 表示。师：为什么？

生：因为盘子里的桃子吃光了，一个也没有了，也就是 0 个。

师：哦。明白了。0 和 1，2,3，4，5 一样也是数字。一个也没有就用 0 表示。

这节课，我们就来认识数字王国的新朋友—— 0。

板书课题： 0 的认识。[ 反思 ：“找朋友”的游戏中，学生运用已有知识解决问题，并在此基础上迁移学习，理解 0 也是一个数，表示一个也没有。用“猜猜看”处理“小猴吃桃”的教学素材，激发儿童与生俱来的好奇心和想象力，使 0 的产生自然而必然。学生在求知欲的刺激下主动发展探索，感受 0 的动态形成过程。] 3.猜硬币――生动认识 0 表示没有。

4.师：生活中有好多关于 0 的故事。现在请大家听一听，猜一猜，这个盒子里装了几枚硬币？用哪个数字表示呢？注意听――

（教师轻轻摇动装有硬币的盒子，发出声响。学生纷纷猜测――）

生： 2 枚。

生： 1 枚。

生： 1 枚。

„„

师：盒子里到底有几枚硬币，用几来表示呢？我们――看一看。

（教师倒出盒中的硬币，放在手心。）

生： 1 枚！！

生：用 1 表示。

师：现在呢？再猜猜看。

（教师轻轻摇动盒子，听不到任何声音。学生私下猜测――）

生： 0。

生：盒子一个硬币也没有。生：我认为用 0 来表示。

师：（打开盒子，向外倒。）

生： Yeah!0 个。

师：真的一个也没有，是 0 个。

4.关于 0 的故事――说说生活中用 0 表示的例子。

师：还能说几个要用 0 表示的故事吗？

生：树上本来有 3 只小鸟，飞走了 3 只，树上 1 只小鸟也没有了，就是 0 只。

生：森林里有一只老虎和一只兔子，老虎把兔子吃了，兔子就是 0 只了。生：我吹了 4 个泡泡，后来泡泡破了，一个泡泡也没有了，就用 0 表示。

生：花园里有 4 朵花，小朋友摘了 4 朵，还有 0 朵。

师：哦。花儿很美，不过我们要爱护花草树木，不能随便摘花的。但是，老师这里的 4 朵大红花，可以全部送给大家。之后还剩几朵？

生：一朵也没有。

生： 0 朵。

[ 反思 ：借助“猜硬币”活动，巧妙地创设关于 0 的情境，学生通过听、猜、看、说等多种方式，感受 0，理解 0，寻找 0 的生活原型。数字 0 因为学生的想象和富有个性的理解与诠释变得丰满而生动起来。]

5.直尺上的 0 ――认识 0 的另一含义：表示起点。

师：我们已经认识了什么也没有就用数字 0 表示。0 该排在数字队伍的什么位置呢？为什么？

生： 0 排在 1 的前面。因为 0 表示一个也没有，0 比 1 小。

师：是吗？你在哪里见过这样的排序？

生：在直尺上。

师：是嘛。你看到了什么？

（实物投影仪放大直尺。）

生：我看到了直尺上有 0。

生：我看到直尺上有 0,1，2,3，4，5。

生：我发现它们一个比一个大。

生：我看到 0 在直尺的最前面。

生：我看到直尺上有一格一格的。

师：观察得真仔细。像这样一格一格的是尺子上的刻度，以后会专门学习的。0 在直尺上到底表示什么呢？

生：表示开始。生：表示起点。

师：不错。0 在尺子的最前面，表示起点。

6.书写 0。

师：我们已经认识了 0。你能说说 0 长什么样吗？

生： 0 像个鸡蛋。

生： 0 像鸭蛋。

师： 0 像老师手中拿的圆片（教具）吗？

生：像。

生：不像。0 没有那么圆，有一点长，有一点扁，像个椭圆。

师：观察得真仔细。我们给 0 编首歌吧，就说――

数字 0，像鸡蛋，上下长，左右扁。

想知道 0 到底怎么写吗？

（讲解演示 0 的写法，强调注意的地方：从右上角起笔，向左，向下，收笔，和起笔相连。看，写出来的线多圆滑呀。）

师：请大家闭上眼睛，想一想 0 的样子。然后伸出手指，跟着大屏幕在桌子上写一个 0。

（学生在桌子上书空。）

师：请大家在方格中写两个 0，比一比谁写得又快又漂亮。

（学生在方格中练习写 0。写好后，请一名学生在投影仪下展示自己写的 0，其余学生评价。）

[ 反思 ：对 0 的排序是前文数字排序的自然发展。引导学生学会观察思考，认识 0 表示起点，记住 0 的样子，学会 0 的写法，在闭眼想象的活动中，0 的形象深深刻于学生心中。]

二、回顾反思――总结学习所得，深化对 0 的认识

师：现在，请大家想一想，我们这节课学习了哪些知识？有什么收获呢？

生：认识了数字王国的新朋友—— 0。

生：知道 0 表示一个也没有，还可以表示起点。

生：还学习了怎么写 0。

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第三篇：《11-20各数的认识》教学设计

教学内容：苏教版课程标准实验教科书数学一年级上册第70到71页。

设计理念：《数学课程标准》明确指出：学生是数学学习的主人，教师是为数学学习的组织者，引导者与合作者。在教学中教师应当激发学生积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，让学生在教师的帮助下，在自主探索和合作交流的过程中真正的理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。

设计特色：用活动的形式，让学生在教师的引导下更主动地学习。

教学要求：

1、使学生能正确地数出数量在11-20之间物体地个数，认识11-20各数，能正确读出11-20各数，初步掌握20以内数的顺序。

2、使学生初步了解数的十进制，知道10个1是一个

十、2个十是20。

3、初步体会数学与生活的联系，初步培养学生的估计意识，获得初步的数感。

教学重点：

使学生通过实践操作、探索、合做掌握一个十和几个一表示十几，能正确地读出11-20各数。

教学难点：建立计数单位十的概念。

教学准备：课件、小棒

教学预设与点评：

一：创设情境，导入新知：

[电脑：小猴子]师：小朋友，你们看，谁来了？小猴子：小朋友，你们好，今天我们一块儿学习，你们愿意吗？小猴子：太好了，我在学校里也是一个好孩子，已经得到很多小红花了，不信你们数数。师：小朋友，我们一起来数一数小猴子得到了多少朵小红花，好吗？举起右手，一边打手势一边数。[数到10][电脑演示10朵花，第11朵打问号]师：再往下数就要用到比10更大的数了，今天，我们就来学习比10更大的数，[板书课题：11-20各数的认识]然后再帮小叮当把小红花数完。

（点评：小朋友每天都会得到老师奖励的小红花。用数一数小猴获得了几朵小红花，来创设数到10朵再数下去就要用到比10大的数这样一个情境，既贴近学生，又真实自然。）

二。实践操作，探索新知

（一）建立记数单位十地概念

师：今天，茄子老师给我们带来了一些数学问题请小朋友们解决，你们愿意吗？听一听，茄子老师给我们带来的第一个问题是什么？

茄子老师：请小朋友们数出12根小棒，在桌子上排成一排。

（学生操作，教师巡视）

师：电脑里的小朋友东东也摆了一些小棒，我们一起来帮他数一数。

（课件演示12根小棒，引导学生数一数）

茄子老师：小朋友们真是心灵手巧，不仅自己能正确地数出12根小棒，还能帮东东小朋友数一数。可是要数出十几根，每次都这样数，太麻烦了，你们有什么好办法，能让大家一眼就看出数出的有12根吗？

师：你们听明白了吗？下面就请你们想一想、摆一摆，在把你的想法悄悄地告诉你的同桌。

学生操作活动后，进行师生交流。学生的想法可能有以下几种：

1.每2、3、4、6一份地摆。

2.把12根分成9根和3根。

3.12根分成10根和2根。

师：小朋友们真了不起！想出了这么多的好办法。电脑中的小朋友玲玲也想出了办法，我们来看一看，她是怎样摆的。

课件演示：数出10根→堆成一堆→捆成一捆

师：你们的想法和玲玲一样吗？比一比，谁的方法好？请小朋友们也数出10根小棒，捆成一捆。

师：这一捆是几个一根呀？是多少根？10个一根捆成一捆就是10根，我们说10个一是1个十。（板书并读一读：10个一是1个十）

现在请小朋友很快地拿出10根小棒，想一想怎么拿？拿出来给大家看一看。

师：（指对1捆带2根）一捆小棒就是一个十，和旁边的2根合起来就能一眼看出有12根小棒了。谁来说说几捆和几根合起来是12根？

现在老师来考考小朋友们的眼力，你能很快地看出摆了多少根小棒吗？

（演示课件：依次出示13、17根小棒，说一说是几捆带几根，是多少根？）

（点评：学生在数一数、摆一摆、想一想、再摆一摆、捆一捆、说一说的经历中，自然形成10个一是1个十的概念，使抽象的概念在操作活动中变得具体直观，易于接受。摆小棒是学生很容易做的事，但是要摆的好、动脑筋摆、能从中自己领悟出的道理，离不开教师的引导。这个环节教师要正确引导，充分调动学生的积极性。）

（二）摆摆、说说，理解2个十是20

师：想一想怎样摆出11根小棒，再动手摆一摆。

（学生操作后进行交流说一说是怎样摆的。再依次摆出14根、18根）

师：请小朋友们很快地摆出19根小棒。

学生操作后交流各自的摆法，有两种可能：

1.先摆出一捆，再数出9根。

2.在18根后添上一根。

（对于学生的两种摆法予以肯定）

师：19根再添上一根是多少根？怎样摆就能让别人一眼看出是20根呢？请小朋友们与你的伙伴商量商量，再合作摆一摆。

师：19根再添上一根就是20根了，20根是几捆带几根？单根的又满了10根又可以怎样了？现在有两捆小棒，是2个十，2个十就是20。（板书：2个十是20）

（点评：在教师的组织引导下，学生动手操作，动脑思考，充分展现学生各自的聪明才智，在较短的时间里灵活运用已有知识理解了2个十是20）

（三）11-20的数序

（课件切换到小猴子和红花画面）

师：小朋友们这么地聪明，学得又这么地认真，小猴子能和大家一起学习真是太高兴了，它一高兴，一不小心把摆放得整齐有序的红花打乱了。（课件演示出凌乱的红花画面）茄子老师会对小猴说些什么呢？

茄子老师：你这小猴真调皮，请你赶快帮我把这些红花按从小到大的顺序在直线的下面（出示数轴）排放整齐。

猴：茄子老师，对不起！我马上就排一排。

（课件演示：标有1-10的红花消失，并把1-10在数轴上依次排列）

猴：10的后面该怎样排呢？请小朋友们帮帮我吧！

师：10的后面是多少？11的后面是多少？12的后面呢？（数轴上依次出示11、12、13）

师：（分别指着15、18处）这里该放哪个数？13和15的中间是多少？15和18的中间是哪两个数？18的后面呢？

师：小朋友们看一看，直线下面的数越往右边越怎样？比10大的数有哪些？我们一起把11-20读一读。

（点评：让学生在帮助小猴解决问题的活动中体验并获得11-20的排列顺序，学生学得生动有趣。在观察数轴上数的变化过程中，使数的顺序更加清晰。）

三、自练反馈，强化新知

师：我们以前认识了0-10，今天，我们又认识了11、12&&（出示课件）

揭示课题。这么多的数你想读吗？请女生从11读到20，男生再来读一读。从8读到15，从20读到13。

师：读得太好了！在这些数的排列中你还发现了什么呢？

师：生活中这些数都陪伴着我们，你知道吗？

学生自由说一说。

（点评：通过多种形式的训练，强化了学生对11~20各数的认识，体会了数学与生活的联系，学生学得轻松、活泼。）

师：小猴子过生日，小动物们都来做客，小猴子出了糖果招待大家。猜一猜，大约有多少颗糖？

学生猜一猜。

师：究竟有多少颗，让我们来数一数。

师：刚才我们一颗一颗地数出了16颗糖。小猴子怎样摆糖我们就更容易看出是16颗了呢？你有什么好的方法吗？

学生可能把10颗放在一起，另外再放6颗。

师：这个方法好！糖、小棒这类东西，我们可以把它10个堆在一起，或捆在一起，这样数起来就容易了。

师：假如我们碰到一些东西既不好捆，又不好堆，怎样才能让大家看出是十几个呢？（出示画有16颗草毒：把10个圈在一起，别人就容易看出是十几了。）

师：老师这儿也有一盒糖果，请几位小朋友来抓一把，然后让你小组的同学猜一猜是多少颗，看谁猜得最准确。

师：（抓一把）猜一猜老师手里有多少颗糖？和你们比是多还是少？

学生可能猜：17颗、18颗、19颗

师：我们一起来数一数。猜对了吗？这些糖果就作为奖品送给大家吧！

（点评：这一环节通过让学生和老师抓糖果、猜糖果，使他们在轻松活泼的氛围中感受了十几的数，同时又培养了学生的估数意识。）

教学总评：本课设计精心选择学生喜欢的事物和情景，不拘泥于教材提供的素材，对教材的再加工，促成了教学内容的开放性。教师从学生数喜欢的东西入手，用活动的形式，让学生认识了１１－－２０各数，掌握了数的大小排列顺序、培养了数感。学生在活动中能更主动地学习，教师适时点拨，课堂生动活泼，学生学习数学有趣味，有劲头，也很轻松。学生的个性得以张扬，思维得以训练，每一个学生都在轻松和谐的氛围中得到充分发展。

第四篇：《11-20各数的认识》教学设计

《10-20各数的认识》教学设计

教学内容：人教版小学数学一年级数学上册第84-85

教学目标：

1、使学生能正确地数出数量在11-20之间物体地个数,认识11-20各数,能正确读出11-20各数,初步掌握20以内数的顺序。

2、使学生初步了解数的组成。

3、初步体会数学与生活的联系,获得初步的数学感受。教学重点：使学生通过实践操作、探索、合作掌握一个十和几个一表示十几，能正确地读出11-20各数。

教学难点：了解11-20各数的组成。

教学准备：课件、整捆和单个小棒的学具贴图。教学过程：

一、复习：学生一起数0-10，倒数10-0。

二、数人数，导入课题

首先叫一个小朋友数出第1小组的人数（6人）然后再数出第1大组的人数（12人）12比10要怎么样？（大）然后告诉学生我们这节课就来认识一下比10大比20小的这些数！板书课题：11-20各数的认识。

三、提供探究机会，让学生经历探究过程

1、画小棒，学习数数。（1）画小棒

现在老师请你们在自己的本子上画出12根小棒，想一想，你可以怎么画？（2）发现问题

（教师巡视，发现小朋友是一根一根画的）谁来说一说你是怎么画的？（我是一根一根画的）那我们来检验一下你是不是画了12根（1、2、3、4、5……

11、12）刚才我们一根一根地数，小朋友们感觉怎么样？(很麻烦、很慢)。那么小朋友你们有没有更好的办法，使别人一看就知道有多少根。

（3）再画小棒

请小朋友们画12根小棒出来，尽量让别人一眼就知道你画了多少根。（4）比较择优（教师巡视，小朋友画小棒）

老师讲解学生的摆法。有的小朋友是2根2根摆的，3根，4根，5根……。**小朋友是10根10根画的，那我们一起来看看**小朋友的画法：出示课件，演示10的画法。（学生一起数10放一堆，另外2根放一起。）那现在分成有几堆，一堆又多少根？我们用1根小棒表示一个一，那2根小棒表示？3根？4根？……（依次出示1根根的小棒。让学生说有几个一）

那老师把一堆的小棒扎成一捆。（出示1捆）一捆有多少根？

2、学习数的组成。（出示刚才的一捆，并贴到黑板上）

（1）刚才我们说了这一捆是有10根的，这一捆表示一个10根，就表示一个十。

（2）要求学生说一说一捆的表示意思（板书：一个十）。

（3）让一个学生上台用刚才学习的好方法，捆一捆小棒，边捆边说一捆的表示意思。（要求把捆好的小棒放在桌面。）

（4）学习12的组成

那么这里有几个一？（课件：指12外面的2根）所以我们看12是由1个十和2个一组成的。一起读：12的组成

（5）游戏：比眼力（学习14的组成）课件：14根小棒 我们马上要进入游戏阶段了，你们要准备好了，仔细看！

a、画面显示14根小棒（一根一根的），4秒钟后消失。你们猜一猜一共有多少根小棒？（生乱猜）

刚刚有很多小朋友没有看清，再给你们一次机会，还是同样多的小棒，只是摆的方法不一样了，注意看了！

b、画面显示14根小棒（两根两根的），4秒钟后消失。这回看清楚了没有？（10、12、14）

还是有同学有不同的答案，给你们最后一次机会，注意了！c、画面显示14根小棒（1捆加4根），4秒钟后消失。（是14根）为什么这一次，你们都说是14根啊？（因为一捆就是10根，再加上4根就是14根）您们说得真好！那么，14是由（1）个十和（4）几个一组成的（板书）。教师带读。

（6）学习20的组成

老师也摆了个数，你们看这样2捆表示什么意思？让学生看着2捆小棒说20的表示意思。得到结果（板书：20里面有2个十，20里面有20个一。）

巩固20的组成：出示苹果（20颗苹果分成2堆，问一共有多少？生答。）让学生理解20是由2个十组成。

3、学习数的顺序和大小（尺子图）老师有一把尺子，尺子上有很多数，我们一起来读一下好不好？

让学生顺着数数倒着数数，让学生知道11-20各数的顺序，并牢记数的前后是数字是什么？

（1）可是老师一不小心摔了一跤，把尺子上的一些数磨掉了，你们能不能帮我找回来码？10后面的一个数是几？（课件在直尺上闪出答案。）

（2）12前面的一个数是几？（出示答案）

（3）和15的相邻的数是（）和（）（课件在直尺上闪出答案）

四、练习巩固

（1）16里面有（）个十和（）个一。（2）19里面有（）个十和（）个一。（3）（）个十和（）个一，合起来是15。（4）20里面有（）个十。

（5）（）个一和（）个十合起来是17。应用抢答形式让孩子回答后课件闪出答案。

五、课后练习。

同学请翻开课本，今天老师讲的内容就是书上的84、85页。同学们课后看看84页的图片，看看图中有些什么？他们的数量有多少？

五：总结

1、今天你学到了什么？

2、你有哪些收获？

长沙市麓谷中心小学

谭良艳

第五篇：11-20各数的认识教学设计

11--20各数的认识

教学内容：

人教版一年数上册P74 11~20各数的认识.教学目标：

本节课的教学目标是使学生能够数出数量在11-20之间的物体个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。能够正确、迅速的读11—20各数。

重点难点：

重点辅导直观地了解11-20各数都是由一个十和几个一组成的，以及灵活运用所学知识解决实际问题，发展学生的数感。教学准备：

课件、20根小棒、两根橡皮筋（学生会熟练地用橡皮筋扎小棒）教学过程：

一、创设情境，导入新课：

1、早就听说板小的小朋友很聪明，今天能和你们一起学习，老师很高兴，你们高兴吗？你们想到海边去玩吗？那么，这节课小聪聪就带我们到海边去玩，看，海边多美呀！蓝天、白云，还有许多小鸟呢，小聪聪想知道海滩上有多少只鸟？，我们快来帮帮他。数到10，师：再往下数就要用到比10更大的数了，你会数吗？谁来试一试？小朋友们真了不起，会从11数到20。这节课我们来学习《11~20各数的认识》。

2、板书课题：11~20各数的认识。

二、实践操作，探究新知：

1、建立计数单位“十”的概念：

（1）、今天，小聪聪给我们带来了一些数学问题请小朋友们解决，你们愿意吗？

请小朋友们数出12根小棒，在桌子上排成一排。（学生操作，教师巡视）（2）、师：小聪聪也摆了一些小棒，我们一起来帮他数一数。（课件演示12根小棒，引导学生数一数）

（3）、师：小朋友们真是心灵手巧，不仅自己能正确地数出12根小棒，还能帮小聪聪数一数。可是每次都这样数，太麻烦了，你们有什么好办法，能又快又准确的数出有12根吗？下面就请你们想一想、摆一摆，再把你的想法悄悄地告诉你的同桌。

（4）、学生操作活动后，进行师生交流。学生的想法可能有以下几种： ① 每2、3、4、6一份地摆。② 12根分成10根和2根。

（5）、师：小朋友们真了不起！想出了这么多的好办法。老师整理了一些同学的摆法，请看（课件）。小聪聪也想出了办法，我们来看一看，她是怎样摆的。

课件演示：数出10根→堆成一堆→捆成一捆

师：你们的想法和小聪聪一样吗？比一比，谁的方法好？请小朋友们也数出10根小棒，捆成一捆。

（6）、出示课件：师：怎样数又快又方便呢？就是把10根小棒捆成一捆。这里有10根小棒，是几个一？10个一根捆成一捆就是几个十，我们说“10个一是1个十”。（板书并读一读：10个一是1个十）

现在请小朋友很快地拿出10根小棒，想一想怎么拿？拿出来给大家看一看。

2、摆小棒，说组成：

现在小聪聪想和你们比一比，看谁先掌握11-20各数的组成，你们有信心吗？请看。

⑴、演示课件：出示一捆，问：这表示几个十？，问：这表示几个一？ 1个十，1个一组成11。反过来也可以说11是由1个十，1个一组成的。读作：十一。写作：11。

⑵、继续演示课件13、15，让学生说这表示多少根？并说组成和读作（3）、学习20的组成：

出示一捆小棒和9根小棒，问：这表示几？再添1根就是几？怎样摆就能让别人一眼看出是20根呢？所以2个十是20。板书：（2个十是20）

（4）、学生从11-20这些数中选一个自己喜欢的数摆一摆，并和同桌说说你摆的是几，是由几个十和几个一组成的？（生操作，师巡视）

3、数的顺序和大小：

师：小朋友们这么地聪明，学得又这么地认真，小聪聪能和大家一起学习真是太高兴了，它想请大家帮忙，把刚才我们认识了的一些数宝宝送回直尺上。大家愿意吗？

①看直尺上的数，从10读到20，再从20读到10 ②从0数起，越往右看数字越＿？后面一个数总是比它前一个数＿＿？ ③提问：10前面一个数是几？后面一个数是几？ 19的邻居是哪两个数？比8大又比13小的数有哪些？

三、实践运用：

1、小聪聪和大家一起学的真开心，它想邀请大家到数学游乐宫来玩一玩。大家想去吗？呜呜呜，小火车开动了，请小朋友们快坐上小火车去数学乐园。看，到了，为了安全，避免走失，先数数我们小组有多少人？

2、数学乐园的大门已经向我们敞开了，几位小运动员们正在欢迎我们呢，看，来迎接我们的是几号运动员？快来认一认。20、13、15、18、20.3、看，小猴子在向我们招手呢，催我们快去帮帮它呢。（1）15是由（）个十和（）个一组成。（2）（）个十和（）个一组成17。

（3）16前面一个数是(),后面一个数是（）。（4）与19相邻的两个数是（）和（）。（5）20里面有（）个十。

4、快，几个数字宝宝在比大小呢,我们快去帮帮它们。在0里填上＜、＞、＝： ○ 14 ○ 15 ○ 19 ○ 16 17 ○

○ 20

四、总结收获：

时间过得真快呀、我们马上就要回去了。这节课我们学习11-20各数的组成以及顺序，并用所学知识帮助数学乐园的小朋友们解决了许多问题，你们真了不起！老师也希望大家在以后的生活中，留心观察周围的事物，发现数学，应用数学，在学习上做一个有心人。

五、板书设计：

11-20各数的认识

10个一是1个十

2个十是20

人教版小学一年级数学上册

《11~20各数的认识》

教学设计

板场中心小学

刘锋

2012年11月