高中英语教学课堂环境改进初探

第一篇：高中英语教学课堂环境改进初探

高中英语教学课堂环境改进初探

【摘要】：传统的高中英语教学课堂环境以教师讲授和学生听讲为主，课堂环境比较枯燥和单一的，降低了学生对英语学习的兴趣，影响了课堂教学的效果。本文通过对学生的问卷调查，发现学生课堂参与程度比较低，分析了原因并提出了改进高中英语课堂教学环境的方法。

【关键词】：高中英语；课堂教学环境；参与度

传统的以语言知识为本、以“应试”为主要目的英语课堂中，教师围绕“语音、语法、词汇”等知识满堂讲解，学生被动听讲、疲于记忆；教师主要担当着一名英语知识传授者的角色，学生则成了被动的语言知识的接受者。这种单向传导式的、以注重语言知识传授而忽视语言能力和态度情景培养为特征的、封闭的英语课堂教学模式，极大地挫伤了学生学习英语的积极性。课堂教学的转型需要教师把英语教学更多地视为一个学生主动进行言语实践活动的过程。为了总结归纳学生学习英语过程中已有的学习动机和兴趣及课堂参与的欲望，使英语教师从知识传授者的角色转变为英语教学活动的设计者和组织者，创造一个民主、和谐、愉快的学习环境，让学生能在这样的环境中快乐学习，从而提高学习效率，笔者特意在所任教的两个班级进行了调查。

一、调查的结果

本次问卷调查设计了学生参与课堂活动、学生课堂表现、教师提问的反应等11个问题，对于每个问题都采用李科特（Likert）5点计量尺度进行评价，每点最高分为5分，最低为1分。调查中发出问卷99份，回收问卷98份，问卷回收率99.89%;通过分析，有部分问卷存在着填写不规范、填写不完整等情况，最后实际得到有效问卷85份，问卷有效率86.73%。通过对问卷的统计，11个问题的平均得分为3.48,只有最高分的69.6%，说明在目前的课堂环境和教学方式下，学生的参与课堂教学的积极性较低，自我表现也不是很好。其中学生在课堂上发言情况的得分最低，只有2.9分，而与之形成鲜明对比的是学生对课堂内容的理解程度得分却最高，达到4分，可见在目前的课堂教学中，学生仍然是被动的语言知识的接受者。在学生参与课堂教学的活跃程度调查中，我们发现学生在全班参与的课堂提问、回答问题等项目上平均得分只有3.45分，但在小组活动、自由对话等不受约束的环境中参与积极性大大提高，平均得分达到了3.98，这说明学生不是不想参与教师的课堂教学，他们也渴望展现自己的才华，但是由于目前课堂教学中存在的种种问题导致了学生不愿意参与课堂教学，学习的积极性不高，从而逐渐丧失了英语学习的兴趣。

二、学生课堂参与程度较低的原因分析

从以上的分析中，我们发现目前学生参与教师课堂教学的积极性较低，课堂表现和自我评价也不高，但问题不完全源于学生自身。探求问题产生的原因，有助于我们有针对性的改善课堂教学环境，创造良好的课堂气氛，提高教学效率。

1、大班教学使学生参与课堂教学的机会较少

班级人数多是目前高中英语课堂的一个共性问题，人数的增加导致学生在课堂上展现自我的机会大大减少。以每天一节英语课，一节课45分，每个班级50个计算，哪怕教师在课堂上一言不发，每个学生平均每天也得不到一分钟的发言时间，一个星期也只能得到4分钟的发言时间。更何况教师还是有必要的知识点和语法需要讲解的，如此推算一个学生一星期能得到的发言时间只有3分钟左右。可以说在课堂上，除了个别成绩较好，主动发言的同学外，其他学生很少有发言机会。时间长了以后，没有学生逐渐丧失了发言的兴趣，变成了单纯的知识接受者，对英语学习的兴趣逐渐降低，直至丧失。

2、传统的教学评价方式使学生不需要参与课堂教学

传统的教学评价重在学习过程而非学习结果，学生只需要熟记语法和词汇，考试得到高分即可，课堂表现与教学评价没有关系。在这种情况下，学生更多的是要熟记语法等知识点，更多的学生认为发言和回答教师提问仅仅能增加听力能力和口语表达能力，在高考取消听力，口语成绩不作为录取标准的现状下，学生参与课堂教学的作用进一步降低。

3、传统的师生关系阻碍了学生参与课堂教学的渠道

“传道、授业、解惑”的“圣者光环”长期笼罩在广大教师的头顶，而且这种神圣是与教师的权威联系在一起的。命令、威胁与惩罚的“控制型”师生关系压制了学生学习语言的交际欲望，妨碍了学生的学习主动性及创新思维的发挥，学生和教师都习惯了“教师讲、学生记、反复练”这样一种教学环境和教学方法，学生参与课堂教学的渠道也被挡死。

三、改进英语课堂教学环境的方法

1、创造开放的教学环境

英语教学是语言教学，语言源于生活，又实践于生活。因此，我们应不受时空限制，为学生创造全面开放的语言实践环境。只要学生能理解到事物的不同方面，不强求对事物唯一正确的理解。教师要使学生超越自己的认识，看到那些与众不同的见解，教师对所有的学习者都报以希望，给予鼓励，让每个学生都能大胆自由地参与课堂教学、探索和交流。在对课文或者对话进行提问时，可以教师问学生，也可以学生问教师或者学生之间相互提问。教师在开始保留自己的看法，提出一些能激发思考的问题，引导学生形成自己的看法，聆听他们的发言，洞察他们的想法的由来，看到其合理性和权威性，然后再提供相应的引导，引导学生看到与其不同的观点和事实。

学生和学生之间的交流也能进行更加充分的沟通和合作。通过小组辩论、游戏、讨论等形式，教师可以促进学生之间的互动和沟通。而面对不同的观点，教师应该教会学生要学会理清、表达自己的见解，理解他人的想法，学会相互接纳、赞赏、争辩和互助。

2、教师要提高教学艺术

要改变学生对课堂活动兴趣不高的现状，首先要处理好课堂上的人际关系。当教师与学生、学生与学生之间建立了恰当的人际关系后，学生才能轻松活泼地参与课堂活动，各抒己见，相互纠正错误，不断进步。其次教师教学方法要新颖，使学生学会竞争、合作，尽量做到教与学轻松愉快，让学生在愉快的气氛中掌握知识。例如教师可以在授课时插入一些便于记忆的小窍门，或幽默，使学生对知识点印象深刻。再者，教师的提问方式可以更加技巧些。如在英语必修（1）Unit3 Travel Journal中，正常的导入是“If you are to travel along a river, which one would you choose?”,当时正值国庆长假前一周，而学生9月开学学习一个月后正盼望着长假，我们就可以换一种方式提问：”What is your plan for the National Holiday? Where are you traveling?”讨论这个问题可能会在教学中占据较多的时间，但学生明显对这个问题比较感兴趣，所以自由对话也相对比较积极，这就更能引起学生对这个单元的兴趣。

3、学生养成课堂发言的习惯 从调查中发现，学生虽然在课上参与个别发言较少，但却自认为对知识掌握较好。知识掌握要靠实践去证明与巩固。考试仅仅是其中一种方式。为什么一个知识点学生觉得掌握得很好，考试却又错了呢？因为学生没有在实践中运用巩固。但是为什么学生的自我感觉却是非常良好的呢？究其原因，学生没有去运用自然也就无法暴露出知识的缺漏。要改变学生的这种思维习惯，首先要纠正学生对课堂发言的看法，养成积极发言的好习惯。青少年随着年龄增长，步入高中以后，心理和身理上的变化使他们变得越来越沉默，与教师和家长的沟通也越来越少。但是调查表明学生在小组活动表现是非常积极的，可见学生之间的交流易于师生之间的交流。教师要主动了解学生的心理，帮助学生健康度过青春期，养成积极向上乐观豁达的人格。英语不是我们的母语，要教导学生珍惜难得的用英语交流的机会；懂得在课堂上积极发言能培养学生的语言组织和表达能力，能使自己大胆自信，注意力集中，也可以使老师了解知识的掌握程度，帮助学生纠正错误，避免盲目地灌输，不断进步。总之，使学生养成了积极发言的习惯，充分认识其重要性,就能使学生自身的思维能力得到发展，在师生、生生互动中培养求知、互动的良好品质，有利于学生人格的健康发展。

综上所述，要改善课堂教学环境，使学生在良好的课堂环境中活跃起来，我们要从教师与学生两个方面去入手。教师在提高教学质量中起着带头作用，要用自身的激情去感染学生。其次师生能和谐融洽地进行教与学，要建立在相互了解的基础上，而要学生养成课堂积极发言的习惯，采用小班教学的方式值得提倡。

【参考文献】：

[1]章兼中.外语教育学[M].杭州,浙江教育出版社，1993 [2]陈琳.英语课程标准解读[M].北京,北京师范大学出版社，2002 [3]潘学军.谈英语学习氛围的创造[J].江西教育，2004（20）

[4]王国娟.谈组织英语课堂活动的艺术[J].雁北师范学院学报，2000（4）

[5]郝国强.建构主义视野中的中学英语课堂教学[J].山东师范大学外国语学院学报，2003（3）

第二篇：高中有效课堂英语教学模式实施方案

高中有效课堂英语教学模式实施方案

一． 指导思想

为了深化高中课堂改革，提高课堂的有效性，体现松北高中“师有效，生乐学”的教学理念，并最终达到提高教学成绩的目的。决定在高一，高二学年实行新的英语教学模式。二． 教学模式操作流程 教学模式分5个环节 1.单词考 2.合作学习探究 3.成果展示 4.答疑，巩固

5.归纳总结，布置作业（包括预习任务的安排）三． 具体要求

1.时间：（单词考）-8分钟（合作学习探究，成果展示，答疑巩固）-25分钟（归纳总结，布置作业）-7分钟

2.40分钟课堂时间内，教师讲课，答疑控制在10分钟左右。3.单词考环节即每堂课前必考10-15个单词，其中重点单词要循环考。如遇班级一天两堂课可安排另一堂课讲英语小故事，唱英文歌，阅读等内容

4.优化设计练习册作为每节课上课之前的导学案，教师应在前一天布置作业环节安排下一节课需要学生预习的内容。5.两个备课组应充分利用好我们手中的练习册-优化设计 导学案的要求的预习内容完全来自于优化设计

6.英语每个单元的五种课型都可以用此教学模式，几种课型讲法建议（1）词汇课

可当堂记忆并提问（2）阅读课

文章重点单词解读

文章段落以小组为单位pk朗读 长，难句分析展示 疑难要点 当堂检测（3）习题课，语法课

（4）作文课

两个单元安排一次作文课，要求学生，教师同步写，并当堂点评

7.学习小组建设

任课教师首先在班级安排小组长，成立6-7人为一个组的小组。小组长很重要，平时上课小组内学习，探究及发言都由小组长安排。小组的管理比成立更重要。8.早自习是英语课堂的延伸

早自习内容：（1）背

高一 单词 高二 单词+句子 高三 单词

+句子+短文

（2）听 每节英语早课都有一个听力练习英语课代表是英语早自习的组织者，但应在英语教师的指导下，尤其是内容方面。

四．保障措施

1、英语教研组、备课组要认真研究，思想上要高度统一，不要有为难情绪。

2、实施随堂听课制。并进行点评。缺少环节都视为不合格。对不合格教师，指出存在的问题，研究制定整改措施，然后再随堂听课。

4、教务处、年级组、教研组加强督查。

5、加大调研力度和反馈密度。学校通过问卷调查、座谈、听课、评教、考试、教学常规检查等形式，及时了解教情、学情，定期不定期的总结交流。

2011-10-18

2011-10-24上午升旗期间召开英语，语文组教学模式总结汇报及推进会 与会邀请了部分班主任参加 会议由袁校长主持

1.上周3-5三天时间 英语组听课共10节，每人最少一节，最多3节。2.所有教师对英语组新的教学模式都已清楚，五个环节十分清楚。3.课堂出现以下3个可喜变化

（1）大部分同学课前作了预习

（2）课堂上学生参与学习明显好转

（3）上课学生的注意力集中了，没有了睡觉现象 4.教师基本上做到了10+30 的上课时间比例要求。5.3天的听课过程中，也发现了一些问题

（1）学生不预习

（2）学生在合作学习探究过程中说话，做小动作

（3）在学习合作探究过程中不知道做什么

（4）个别教师角色，观念转变慢，总担心成绩会下降

（5）教师在课上没有完成预期任务

（6）晚自习时学生分组准备第二天的内容，所以班级很乱

（7）上课缺环节，最多的是缺教师点拨，答疑和总结归纳环节

（8）展示环节学生不注意听讲，也不记笔记

（9）新模式老师不熟，学生陌生，需要一段时间磨合（10）学生小组的建设要加强，尤其是小组长的培训工作

第三篇：高中英语教学现状与改进策略论文

摘要：随着全球化的进程不断推进，我国在国际地位不断攀升的同时，也愈发陷入到复杂的国际局势当中。在面对这样的形势，不仅要求我国当代精英积极发挥自身的优势和特点去解决问题，也要求我国在下一代的教育中提高对英语教学的要求。在新课改的背景下，不断强化对于高中英语教学的改进和调整，切实提升高中英语教学水平。本文主要是对高中英语教学的现状进行分析，针对其中存在的问题，提出一些对策，以期提升高中英语的整体教学水平。

关键词：高中英语；教学；现状；改进；策略

英语作为我国高中教育阶段的主要课程之一，在整个教育过程中占据了较为重要的地位，不仅仅是出于高考对于高中英语在分值上的体现，更体现了对于学生综合素质和全面发展的要求之上。这也是新课标教学实施的主要目标，不仅转变了传统的英语教学观念，突出了以学生为主体的教学模式，也在学生创新和独立学习的能力培养上发挥了极大的作用，更为学生营造了一个宽松和谐的课堂环境，在加强师生交流的同时提高了英语教学效果。但应试教育仍旧存在不少的影响，导致高中英语在教学过程中仍有不少的问题，因此，教师需要有针对性地进行调整和强化，满足高中英语教学需要。

一、高中英语教学现状分析

新课标的实施是我国在教育改革中做出的重要举措之一。在新课标要求与实施不断深入的背景之下，高中英语教材内容得到了一定的调整，并在调整后的实际教学中取得了不少优异成绩。同时，在结合新课本内容的基础上，高中英语全体教研人员利用自身多年积累的英语教学经验与对英语课堂教学改革的长期研究与探索，总结出了一些较为有效的、有利于促进教学改革的措施。不可否认，这在一定程度上推动了高中英语教学的进一步发展。伴随英语教师教学思想与专业技能提升的同时，让整个课堂变得更具活力和创意，以创新的教学方式提升高中生对英语学习的积极性。然而，在肯定教改所带的发展效用时，也要对当下的现状进行总结，以便取得进一步的提升。

(一)教学理念滞后

新课标的高中英语教材虽然对学生的主体地位提出了要求，并对要求教师对“听、说、读、写、用”的能力进行全面的训练，并且要求教师在当前的教学模式下激发学生的主动性。然而，在实际的教学过程中，英语教师仍旧对过去的传统模式进行过渡的借鉴，利用灌输实现教学目标的现象还存在，忽略了在未来社会最重视的综合能力，让学生在被动的背、写、记等苦学中浪费了过多的精力，无力于创新意识和综合素质的提升。

(二)教学模式单一

尽管课改在高中英语课本内容提出了对于课程模式和标准和的全新要求。但是这些要求的难度较高，需要高中英语教师提高自我认识和自我要求，在教材标准和内容中进行仔细的研究，根据学生和课程的特点来选择具有相适应的教学模式，实现对于学生学习热情的激发，提高学生在学习中的主体地位，通过营造积极活跃的课堂气氛来提高学生课堂学习主动性，促进学生主观能动性的充分发挥。然而，在高中英语实际教学中，却有教师将口语课上成阅读课，单纯的注重文章中新单词与新句型的讲解，而忽略了文章背后的语境，使得知识点的分析脱离了文章，脱离了语境现象发生，且这种教师不在少数。这种教学方式不仅会将原文知识点分离分散，加重学生学习负担，而且会降低英语教学效果。

二、高中英语教学的改进

(一)改善教学方法，丰富课堂内容

根据高中英语新课标要求，英语教师应在认真仔细研究新课标内容基础上，尝试采用新的教学方法对英语教学现状进行改善，如案例教学法、游戏教学法、小组合作学习法、自主探究学习等。改善教学方法不仅可以丰富课堂教学内容，而且有利于激发学生英语学习兴趣，如教师在课堂上引入一些游戏或设计一些活动，可以有效调动学生学习的积极性与热情。鉴于单纯的、死记硬背方式的单词记忆方法既枯燥乏味又低效，所以教师应鼓励学生多看一些英文电影，通过看电影帮助学生学习与记忆新单词。而学生在看电影过程中通过切身感受英语文化，感受英语应用的场景，相信听力与口语能力都会得到一定加强。游戏教学法、电影教学法的引入将高中英语教学从传统单一教学模式转变为多元教学模式，使得教学内容更加丰富，教学方法更加灵活，学生对英语的学习更加有趣轻松。

(二)改变教学模式，突出学生地位

按照新课程提出的教学相长，充分发挥学生主体地位这一新要求，学校与教师应积极摒弃传统教学模式，转变教师以往在教学中扮演的主导者、知识灌输者角色，使其向着引导者、辅助者角色转变，以学生为中心，培养学生自主学习与自主探究能力，提高学生主体地位，引导学生学会发现问题、思考问题，学会善于观察，增强学生独立解决问题能力。

(三)提高教师素养，提升学生素质

新课改的制定与实施对英语教师提出了更高的要求，即高中英语教师必须具备高强的专业知识技能与创新的教学理念、方法，能够对教学内容与教学过程进行科学合理的设计与安排，能够对新形势、新环境具有良好的适应性，学习能力强。这意味着教师需要不断提高自身素养，并在此基础上提高学生英语素养。教师可以利用自由时间对新知识、新理论、新教学方式方法进行学习，并在实际教学中对新教学方法进行不断地探索，从实际出发了解学生学习特点与能力，提高自身教学水平。

三、结束语

就我国当前的高中英语教学现状而言，高中英语教师应当对课改后的教学目标进行更深层次的理解和认识，在教学过程中不断实践和调整，增进对于教学模式和教学方法的探索，适应时代和社会的发展潮流，让学生在其中体会到学习的乐趣，完善素质教育对学生综合素养提出的要求，让学生可以真正提高英语的交流和应用能力。

参考文献：

[1]王玲.高中英语阅读教学的改进策略探讨[J].商,2014,02:363.[2]陈素敏.新课改下高中英语教学现状及改进措施[J].现代农村科技,2015,04:70.[3]侯金水.高中英语词汇教学存在的主要问题与改进策略[J].亚太教育,2015,02:120.

第四篇：高中英语教学

扩大输入，阅读欣赏这类活动以读为主，可配少量题目，可以检查对教材的一般理解程度。针对性地训练阅读技巧：猜测词义、细节分析、推理判断、总结归纳 记叙文：记人叙事when where who what why how5W+H

课外阅读：与学生英语水平相当题材广泛“上海学生英文报“对课本中所学的语法、语言点适当复习

写作：建立语料库，把碰到的优美句子抄下来，背诵下来，写作时运用到作文中去。课文作文范文课外书籍

词汇长难句文化背景知识短缺

高中阅读：提高学习者基本语言技能、提高学习者思维能力和理解能力、了解比较中西方文化的能力

词汇：场依赖型--构词法：

场独立性—形似：band/banklend/rent

音似

近义词big，great，large，huge，wide，strong，heavy等集中在一起结合汉语中“大鼻子”、“大不列颠”、“大面积”、“巨大动物”、“睁大眼睛”、“大风”、“大雪 反义词

分析课文中的长难句

尝试长难句翻译练习

文化背景知识

阅读：读懂作者意思读懂出题者意思

阅读各种体裁和题材的文章 定期归纳分类

整体理解：找出文章中心大意，分段概括段落大意，理解关键句子和中心词具体解题：独懂题意

题目类型：猜测词义细节分析推理判断总结归纳

解题技巧

知识点讲解：形式灵活多样—英汉互译

短语—列出短语，让同学找出意思

例句—给出汉语意思让翻译

联系考点：将类似高考例题集合起来练习，在单元练习中可练习

运用口诀：琅琅上口，如名前such，形副so,多多少少仍用so.来是come,去是go, have gone to 就表示“去了还未回“

heroin(海洛因)和heroine(女主角)，海洛因不能吸，所以不能带e.采用图形法

运用歌曲、故事、谚语、小幽默

讲解生活化，注重情景

第五篇：高中英语教学

英语教学感悟之

致高一新生：

暑假在不知不觉中过去了，新学期新年级，你准备好了吗？英语学习是大多数学生的痛处，在教学过程中遇到过这样一些学生，他们自以为中考中英语成绩提前一两个月突击一下就轻松考了90分，甚至有的考了100分以上。他们以为进入高中英语也是如此学习即可，玩过了整个高一高二，但是直到高三意识到成绩较差时，才幡然醒悟，原来高中英语与初中英语的学习是有很大区别的，但为时已晚。你是否从中得到一些启发呢？不想步入后尘的同学请仔细阅读下列内容。

高中生学好英语的必备条件，你能做到几点？

1.词汇量：

单词是学习英语的基础，如果没有一定的单词量，学习英语就很困难。

2.阅读量：

学习英语不仅仅是做题，还需要我们有个开阔的视野，如社会热门话题、目前火爆的电视选秀节目、政治敏感问题等这些都需要我们在学习之余要多看报纸，看新闻，听听周围人谈论什么，很多阅读理解的材料都与此有关。

3.习题的精选：

做题并不是让我们搞题海战术，而是要精选有代表性的试题，典型题。

4.勤奋：

在英语教学中，我总结这样一句话“聪明的孩子能学好理科但不一定能学好英语”，因为英语的学习是靠长期的知识积累才铸就了你最后的成功。所以我认为“勤奋的孩子也许学不好理科，但一定能学好英语”。

5.毅力：

学习英语是一个长期的工程，这就要求我们要有极好的毅力，坚持每天都按计划学习，善始善终，不能一日曝十日寒。

6.对知识的灵活应用能力：

同样的知识点，老师讲的时候大家都听懂了，但是一做题差距就出现了，为什么有的学生能全对，而有的学生才对了几道题，这就体现出我们对知识应用的灵活度。这点是在平常学习中自己慢慢体会，并结合着老师的指导方法来提高的。

7.正确的学习方法：

“学而不思则罔，思而不学则殆”，学习英语需要明确的指导与正确的学习方法，不要大海捞针式的学习，这就需要你多向老师请教了。

以上是个人教学中的心得，希望能给同学们带来帮助。

张晓雪--原创