第一篇：连加连减教案设计
教学目标
1．知道连加、连减算式的含义和运算顺序。2．能比较熟练地口算连加、连减式题。
3．初步感知连加、连减算式与日常生活的联系。教学内容
教科书第72页。教具、学具准备 课件、实物投影仪。教学设计 复习旧知
口算10以内的加减法。
4+1
5+2
5-2
8-2 5+3
7+1
3-1
6-2 要求：先口算，再想一想，每组题中的第一题与第二题有什么关系？ 学生口算后交流。
导入新课：大家不但会算，还能找出它们的关系。今天我们就要用这些知识来学习新本领。
1．课件演示，引出算式。
a.出现5只在地上觅食的小鸡。
问：院子里有几只小鸡在吃东西？（屏幕出现“5”）b.出现跑来的2只小鸡和又跑来的1只小鸡。
◆指导观察：现在地上的小鸡是由哪几部分组成的？（屏幕出现“2”、“1”）◆问：要算出一共有几只小鸡，应该怎样列式？（屏幕出现“5+2+1”）◆要求学生结合屏幕上的算式说说算式的含义。2．学习计算顺序。
问：这个算式应该先算什么，再算什么？ a.小组讨论后汇报，并说出计算顺序。
b.根据学生叙述过程，演示课件，在算式“5+2+1”中标明计算顺序并依次闪动，最后成： 问：第二步是由哪两个数相加？ 3．揭示课题。
问：今天学的加法算式有什么特点？（板书课题：连加）b.引导学生总结连加计算的运算顺序。◆同桌讨论。◆交流汇报：计算连加式题时，先把前两个数相加，把得数记在脑子里，然后再加第三个数。
学习连减
1．课件演示（边演示边提醒学生注意观察）。
a.草地上出现8只小鸡。问：现在有几只小鸡？在算式中填数。b.走了2只；又走了2只。
2．让学生自己把算式列完整并算出得数。○ □ ○ □ ○ □ 3．交流。
a.说说“8-2-2”的含义。b.说说你是怎样算的。4．小结并补充课题。巩固练习
1．第72页“做一做”。
要求：先用一种学具摆一摆，再填数计算。2．练习十一的第1、2、5题。
要求：仔细观察，弄清图意，填空并计算。3．练习十一的第3、6题。
a.说一说各题应把哪个数记在脑子里。b.直接说出各题得数。课堂总结
1．引导学生小结本课所学的内容和连加、连减计算的运算顺序。2．教师对学生的学习情况进行小结，并提出注意的问题。
课题：连加连减
教学要求与策略方法
1、知识与技能：使学生掌握连加、连减的意义和计算方法。
2、过程和方法：引导学生经历用所学知识解决实际问题的过程，使学生感受到连加、连减与实际生活的紧密联系。并体验用数学的乐趣。
3、情感、态度与价值观：通过创设清净，激发学生的学习兴趣。
4、策略与方法：动手实践、自主探究、合作交流的学习方式。
教学重难点：让学生熟练掌握连加、连减的计算方法，并学会用所学知识解决实际问题。教学准备：连加、连减的课件
小棒
三角图片
教学过程
一、创设情境
出示课件图片，引导学生说出图意。
二、探究体验
1、学习连加
师：谁能说说你在图中都看到了些什么？ 引导学生用数学语言表述。（原来。。先。。又。。）板书问题：现在一共有几只小鸟？
一共是什么意思？怎样列式？引导学生列出算式并讨论交流计算方法。
根据学生汇报板书：1+2+3=6
先用一只手遮住+3，让学生算1+2=3（板书3），再用手遮住1+2，提示用3+3=6（板书6）。
说明象这样连着加就叫连加。板书：连加
2、学习连减
师： 出示课件（飞机图），让学生看图上发生了什么事呢？我们看看图吧。
让学生自由观察并自主说话。（原来。。先。。又。。）
可以提出什么问题？怎样列式？
引导学生围绕“还剩几架？”这个问题加以解决。使学生明确：先飞了1架用减法，又飞了2架还是用减法。
教师根绝学生的汇报适时板书：连减
5-1-2=2（自主探索连减两次的计算方法，使学生获得成功的体验。）
3、归纳小结
象这样用三个数（有时更多）连着相加或者连着相减的计算方法就是连加和连减。
4、完成72页的“做一做”
引导学生说清图意，再让学生自己用小棒、三角图片摆一摆，得出结果后，再填数。
三、巩固应用
1、举例：生活中有哪些地方用到了连加连、连减呢？
学生自由回答，对敢说能说的学生要多表扬，对想说却有顾虑的学生要多鼓励。
2、完成练习十一的第1、2、5题。引导学生看懂图意，自主解答。板书设计：
连加 ： 现在一共有几只小鸟？
1+2+3=6（只）
连减：
还剩几架？
5-1-2=2（架）
第二篇：连加连减教案
连加连减
鸣凰中心小学
吴艳
教学内容：教科书66-67页 教学目标：
1、让学生通过动手操作、合作交流，初步理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的计算顺序，能正确地进行口算。
2、让学生初步学习有条理地表述思考和解决问题的过程。教学过程：
一、口算导入，初步感知
1、今天数字宝宝带来一组口算接力棒。瞧，（大屏显示“口算接力棒”）谁来接第一棒？出示：
4+2= 6+1= 8-3= 5-4= 4+3= 7+1= 9-5= 4-2=
2、哪个小朋友能发现左边的式子和右边的式子间有什么关系？
二、主动探索，体会领悟
（一）教学连加
1、现在正是丰收的季节，让我们一起去南瓜田看看吧。
2、交流：
师：你们看到了什么？
引导：第一个筐里有4个南瓜，第二个筐里有2个南瓜。师：根据你看到的可以提出一个怎样的数学问题？
3、列式。
4、（大屏继续显示）师：看，小红又运来了一个大南瓜。现在她一共运了几个南瓜？你会列式吗？
5、尝试列式。
引导：刚才把两个筐里的南瓜合起来，用4+2，现在又运来了一个南瓜，算式中应该再添上几呢？引导：再在后面加上1，板书：4＋2＋1
6、比较：请小朋友们仔细观察黑板上的算式，它和我们以前学过的加法算式有什么不同？
7、小结：像这样的一个算式有两个或两个以上“＋”的，我们就把它叫做“连加”。板书课题：连加。
8、师教读法。然后学生齐读。
过渡：刚才小朋友们说得真好，那这些连加算式怎么算呢？
9、讲算法（以4+2+1为例）4+2+1等于几呢？该怎样计算呢？生自由发表意见。根据学生的回答板书。4＋2＋1=7（重点强调：6是哪儿来的呀？一定要用算出来的6再加1得到7）
我们一起来说一说4＋2＋1应该怎么计算。（4+2+1先算4+2=6，再算6+1=7。）
10、哪个小朋友也能说一个连加的算式？指几名说说，板书两到三个。
11、小结学法：
师：小朋友从刚才的图中学到了些什么？
12、做“想想做做”1的小棒图。
说说图意。根据图意列式。全班核对，说说先算什么，再算什么。过渡：我们再一起去丝瓜园看看吧。
（二）合作探究连减：
1、出示主题图：
师：请小朋友先与同桌说说图意，再列出算式。2．合作探究
全班交流：在交流中解决以下几点： ①列式：8-3-1 ②为什么能这样列式？ ③给算式取个名。④计算的方法。④算式的读法。
3、做“想想做做”1的方块图。
虚线是什么意思？你能把算式补充完整吗？
三、巩固练习
师：其实只要我们善于观察，你会发现生活中用连加连减来计算的例子很多。
1、想想做做2（小鸟图）看图列算式：
看到小朋友学得这么认真，连天上的小鸟都忍不住飞过来了，你们看。（显 示大屏）你看到了哪些数学信息？谁来提一个数学问题？
学生列式解答
2、想想做做3（鸭子图）看图列算式：
瞧，小河边多热闹呀！一群小鸭子正在学游泳呢！
谁来说说这幅图的意思呢？生独立列式。
3、听故事列式计算。看到小朋友们对今天的知识掌握得这么好，吴老师想讲个故事来奖励你们。不过老师有个要求，必须边听边动脑，因为在这个故事中就有我们今天学的知识呢。
4、想想做做4 独立在书上计算，核对时选两题说说计算过程。
5、想想做做5
今天老师还带来了几个小客人呢，想知道他们是谁吗？ 师贴图。它们手里都拿着什么呀？你能看图列出连加或连减的算式吗？把你的想法说给你的同桌听一听。板书算式后说说算式的意思。
请你把你自己喜欢的算式填写在书上。
四、拓展提高
学校里打算组织一次秋游，可以带一些干粮，妈妈给你10元钱，有这么一些食品，你打算怎么买？（大屏显示）
五、课堂总结
今天我们学习了什么呀？（连加、连减）。计算连加连减的时候，我们一般先算哪两个数？都是先把前两个数相加或相减，再用得数加上或减去第三个数。
希望小朋友用我们今天学的知识去解决更多生活中的问题！
第三篇：连加连减教案
《连加连减》教案
教学内容：教材P72-73，连加连减 教学目标：
1、引导学生经历从实际情境中抽象出连加计算数学问题的过程，直观的理解连加计算的意义。
2、掌握连加的计算方法，能正确地进行10以内数的连加计算.。
3、初步学习用连加计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会连加计算与生活的密切联系。
教学重点：正确理解连加的意义，掌握连加的计算方法。
教学难点：正确的计算10以内数的连加计算。
教具准备：教材第72页课件.教学过程：
一、激发兴趣，导入新课：
老师手持两束气球进教室，一手：蓝黄蓝红；一手：红蓝红红。师：今天老师特地带来了一些气球，奖给表现最好的小组。特别是上课听得认真，发言积极响亮的同学。这些气球漂亮吗？谁告诉大家有几只？
你是怎么知道的？ 4+4 3+1+4 师肯定学生的说法，给予鼓励。
二、新知探究：
（一）教学连加：
1、出示喂小鸡的情景，教师分步操作，学生观察：（1）操作1：5小鸡在吃食，又跑来了2只。
师：看到这里你知道了什么？一共有7只小鸡 谁会列式？口头
（2）操作2：又来了1只。
师：这下你又想告诉大家什么？生：又来了1只。。。
谁会列式？生说，教师板演 5+2+1=8
该怎么运算呢？生同桌交流，汇报：强调加了几次。你会读这个算式吗？5加2再加1等于8
2、小结：像这样把三个数合起来的算式叫连加，在计算时，要先把前两个数相加的得数记在心理，再用记在心里的得数加上地三个数，算出结果。
（这个连加算式表示什么意思呢？你能用小棒当作小鸡来摆一摆，说一说吗？）
3、巩固；
做一做：左边第一题：先根据图意思摆好小棒，边同桌讨论，边把算式写完整。
(二)连减教学：
1、连接上面的情景，让学生猜想，小鸡吃完食物会怎么样？
2、直接出示书上的连减图片：让学生看图同桌说说图意。请学生上台来指着图说说。有8只小鸡吃完食物后走了2只，后来又走了2只，还剩下4只。
列式：8-2-2=4，这里的8、2、2、4各表示什么意思。读读这个算式；8减2再减2等于4。
3、练习：做一做右边一题，看图列式说图意。
4、交流总结
（三）巩固深化：完成练习十一第1、2、5
游戏；体育课玩游戏：三个学生先包来3个，2个。5个；用完了放回去；减4、2、4
三、回顾小结：
这节课你学到了什么新知识？有哪些收获？ 课外延伸：生活中连加连减的例子。
王艳 2013年11月
一年级上册数学《连加连减》教案
第四篇：连加连减教案
一年级上册数学《连加连减》教学设计
澧江三小曼漾小学：李 丽
教学设想：连加连减是在教学10以内加、减的基础上，使学生进一步认识加、减法的意义，进一步熟练加、减法的口算，学习解决稍复杂一些的实际问题，并渗透加减两步计算的运算顺序，为后面学习20以内的进位加和退位减做好准备。
教学内容：
一年级上册P72-73，连加连减。教学目标：
1、鼓励在具体、鲜明的情景中让学生自主探索，合作交流的过程，初步理解连加连减的含义，掌握连加连减的运算顺序，并能正确计算，培养口头表达能力。
2、能按照图的有序排列，找出规律，发展初步的探索意识和体验学习的乐趣。
教学重点：理解并说出连加连减的含义。
教学难点：按照图意，找出规律，培养学生的探索能力。教学过程 ：
一、复习导入．
师:今天，非常高兴能与小朋们共同学习!首先，老师要考考小朋友们的口算能力是不是很棒呢?(是)非常自信!那老师就来考考你们。
1.口算：（举手回答）
3+2= 2+7= 10-9= 7-4= 9-4= 7+3= 9-8= 5-5= 2.算式接龙：（全班学生开火车口算）
师：小朋友们的口算能力真棒！个个都是口算小能手！（来，我们大家夸夸自己吧）
现在，请大家仔细观察这两道算式有什么相同点和不同点？ 汇报：上面一道题都是加了又加，下面一道题都是减了又减；两道口算题都是用前面算得的得数接着加或者减。
师：今天我们就运用这样的知识来学习新的本领！好吗？（好）
二、创设情境，初步体会
（一）教学连加： 1.教学例1：
师：上周末，老师去了一趟农场，在农场里认识了一位新朋友，他的名字叫明明。你们想认识他吗？（想）展示图挂图：瞧！他在干什么？
生：他在喂小鸡。
师：现在，地上有几只小鸡在吃米？（5只）师：瞧！又跑来了2只。现在共有几只？（7只）
师：再看看，后面又跑来了1只。
师：现在，图上吃米的小鸡一共有多少只呢？（8只）师：谁会用自己的语言来描述刚才的画面？ 生：明明喂5只小鸡，跑来了2只，又跑来1只。
师：说的真好！那么，现在要求地上一共有多少只小鸡？谁会列式？（生说，教师板书：5+2+1=8）
师：你会读这个算式吗？（5加2再加1等于8。）（带读）
师：这个算式与我们以前学习过的加法算式一样吗？ 生：不一样，以前学的是只有一个加，现在学的是有两个加。师：像5+2+1这样的加法算式叫做连加。（板书：连加）连加是我们这节课学习的第一个新知识。这道算式该怎样计算，先算什么，再算什么？（强调：第二步是由哪两个数相加？）
学生说，老师板书：
2、小结：像这样把三个数合起来的算式，在计算时，要先把前两个数相加的得数记在心理，再用记在心里的得数加上第三个数，算出结果。
2、巩固练习：
P66:第2题（先说图意，再说如何写算式，集体订正）3+4+1= 4+3+2= 1+2+3= 2+4+4=
3、游戏（手指操）
小朋友们，连加的算式你学会了吗？（会啦）为了表扬大家，现在老师来教你们做个手指操游戏好吗？（教师示范，学生学）
(二)连减教学： 1.教学例2：
1、师：好啦，游戏结束，我们继续学习下一个知识。小朋友们你们想一想，小鸡吃完米会怎么样？（挂图演示）
生：又去玩了，走开了。。。师：谁会用自己的语言来描述这幅图的意思？ 生：明明原来喂8只小鸡，走了2只，又走了2只。师：你说得真棒！
师：草地上还剩几只小鸡？（2只）
谁会写列式？
（生说，教师板书：8-2-2=4）
师：这个算式与我们以前学习过的减法算式一样吗？ 生：不一样，以前学的是只有一个减，现在学的是有两个减。师：像8-2-2=4这样的减法算式，你们可以给它起个名字吗？ 生：连减。
师：你们给它起的名字与数学家起的名字是一样的，你们真像个小小数学家。
师：像8-2-2=4这样的减法算式叫连减。（板书：连减）连减是我们这节课学习的第二个新知识。
那么，该怎么运算呢？学生汇报，教师板书：
2、小结：像这样把三个数相减的算式，在计算时，要先把前两个数相减的得数记在心理，再用记在心里的得数减去第三个数，算出结果。
2、巩固练习：
P66:第4题
（先说图意，再说如何写算式，集体订正）8-5-3= 10-4-5= 7-2-3= 9-5-3=
三、巩固深化：
P65：做一做
四、游戏（送信）
7+2+1= 2+2+4= 5+0+3= 6+4+0= 7-2-3= 6-2-1= 10-6-2= 9-3-6= 9-5-4= 8-0-8= 5-1-3= 2+3+4= 规则：选择自己想做的一题，然后对应结果把信送到相应老师那里。
五、课堂小结．
师：今天小朋友们学到了什么？（连加、连减）计算时要注意什么？教师引导说出：把前两位计算的结果记在心里，再加、减第三位）
师：今天学得开不开心？（开心）跟你们一起学习老师也觉得很开心。谢谢小朋友。
第五篇：教案：连加连减
教案设计
课题：连加，连减
课型：新课
课时：1课时 教材分析：教材通过少先队员帮农民伯伯摘西瓜的情境图先出现连加，再通过求运了两次后还剩多少个西瓜引出连减。例1中的和就是例2中的被减数。运算顺序相同，竖式的写法也基本相同。学情分析：这类题有的第一步可以用口算，第二步要用笔算；有的第一步要比算，而第二步可以口算。教学时，要注意提醒学生能口算的要尽量用口算，口算有困难的可以用笔算。
教学目标：⒈掌握连加连减的运算顺序和用竖式计算的书写方法。
⒉培养书写工整，计算认真的好习惯。
⒊通过学生观察讨论，让学生掌握用竖式计算连加连减的方法和竖式的简便写法。
重点难点：
1、理解竖式的简便写法。
2、进位与退位，口算与笔算相结合的算式题的正确计算。教学策略：通过创设情境，合作交流，理解竖式的简便写法。
通过交流讨论进位与退位，口算与笔算相结合的算式题的正确计算。教学准备：小黑板，彩色粉笔，题卡等。教师活动设计与学生活动设想： 一 准备练习，引入新课。（1）口算：
6+5+4= 9+7+12= 26-10-5= 40+10+20= 19-4-5=（2）揭示课题：今天我们将继续研究三个数的加减法。（板书课题；连加连减）二 探究新知。⑴教学例1 出示教材第26页情景图
二（1）班的同学帮助农民伯伯收西瓜，同学们不怕苦，不怕累，他们劳动很辛苦。我们也来帮帮忙，算一算他们帮助农民伯伯收了多少个大西瓜。从图中同学们可以知道哪些信息？
（第一组收了28个西瓜，第二组收了34个西瓜，第三组收了23个西瓜）。要求他们一共收了多少个西瓜，该怎么计算呢？ ① 小组讨论：连加连减题怎么算？ ② 交流汇报：
（学生可能说：连加的算式题可按顺序从左到右以此计算。在列竖式时，把两个竖式合写成一个竖式，比较简便等。）
③ 验证：到底刚才这两位同学说的哪一种计算方法简便呢？请同学们选择你喜欢的方法做一做，比一比，哪种方法最简便？
6 2 简便写法： 2 8 ＋3 4 ＋2 3 ＋3 4 ━━━ ━━━ ━━━ 6 2 8 5 6 2 ＋2 3 ━━━ 8 5 ⑵教学例2 ① 出示教材第27页例2的情景图。同学们共摘了85个大西瓜，水果行叔叔用三轮车运走了40个大西瓜，小强运走了26个。这是还剩多少个西瓜呢？
② 小组讨论：该怎样列式，连减算式题怎样算呢？ 汇报交流：
（要求还剩多少个大西瓜，列式为：85-40-26）（应按从左到右的顺序计算„„）③ 学生试算。
85-40-26=19（个）85-40-26=19（个）8 5 4 5 简便写法： 8 5 －4 0 －2 6 －4 0 ━━━ ━━━ ━━━ 4 5 1 9 4 5 －2 6 ━━━ 1 9 ④小结。
刚才，大家的计算都是正确的。XXX不仅计算正确，还运用了简便算法，大家帮农民伯伯解决了还剩多少个西瓜的问题，都很棒！三 积累运用
⑴完成教材第27页“做一做”。（生独立完成，然后集体订正）⑵完成练习五第1、3题。（独立完成，然后集体订正）四 总结提升
连加连减的笔算试题，如果把两个竖式合写成一个竖式比较简便。计算时，请同学们注意，该进位的要进位，该退位的要退位，计算认真，遇到能口算的要口算。
板书设计：
连加 连减
例1.28+34+23=85（个）
例2.85-40-26=19（个）8
2
简便写法：8
5
简便写法： 8 5 ＋3 4
＋2 3
＋3 4
－4 0
－2 6
－4 0 ━━━
━━━
━━━
━━━
━━━
━━━2
5 2
5
5
＋2 3
－2 6
━━━
━━━5
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