连加连减公开课

第一篇：连加连减公开课

一、教学目标

1、通过实际情景建立连加、连减的数学模型，理解连加、连减的具体含义，会进行10以内连加、连减的计算。

2、培养学生在具体的情境中获取信息、提出问题、解决问题的能力。

3、使学生经历与他人合作交流的过程，培养学生团结协作意识和能力。

4、使学生在理解和掌握知识的同时，体会连加、连减与生活的密切联系，感受学数学、用数学的快乐。

二、教学重点和难点

让学生联系实际情境，体会连加、连减意义和理解运算顺序，学会计算。使学生理解图意列出算式。

四、教学过程

（一）复习导入

学生看卡片口算：4+2= 3+2= 7-2= 9-2=

6+3= 5+1= 5-1= 7-2= 师：一路上，小明看到车外的橘子黄了，地里的辣椒红了，到处是一片丰收的景象。不一会儿，他便到了奶奶家，奶奶正在自家的院子里喂鸡呢！小明连忙跑过去帮奶奶喂鸡。引出例1。

（二）探究新知，掌握连加计算

看图上画有什么？

师：你瞧，（课件出示5只小鸡，课件动画播放：来了2只，又来了１只谁能说出图意

引导学生说出题目的意思：原来有５只，先来了２只，又来了１只。

谁能提出一个问题？

问题：一共有几只？

学生列式计算

说一说算式表示的意思 师：引导学生看这两道算式与以前学过的加法算式有什么不同？—有三个数，两个加号，让学生给这们的算式起个名字。指出：数学上叫做连加（板书：连加））

范读算式：5加2再加1等于8。然后让学生齐读。

师：5+2+1=8得数是怎样算出来的？（用先算什么，再算什么说一说）

师：是呀，计算连加时我们一般先把前两个数相加，然后再把算出来的得数加上第三个数，这样的计算，也就是说，按从左往右的顺序计算。

师：你觉得连加和一般的加法相比难在哪里？有什么方法使自己不忘记第一步得数？

师总结计算顺序：连加是从左往右一次计算。（板书）

探究连减

（原来有8只小鸡，先跑掉了2只，又跑掉了2只，）

指名说图意（同连加）

师：小朋友，看了这幅图，你会编个数学问题来考考大家吗？（学生同桌先讨论，再交流）

师：要求还剩多少只小鸡，会列式吗？这个算式怎么读？8表示什么？2表示什么？还有一个2呢？8-2-2表示什么？得数4你是怎么算的？（指名学生答后齐说，师随学生回答将板书填写完整）

师：看看这道算式又和我们以前学过的减法算式有什么不同？你也会给它取个名字吗？（板书：连减）生齐读

指出：计算连减时一般也是先把前两个数相减，再把算出的得数减去第三个数，也就是按从左往右的顺序计算。

3、初步小结：帮完了奶奶喂鸡，小朋友也认识了今天的两个新朋友，它们是-------？都是按怎样的顺序进行计算？

小结。

今天我们学会了连加、连减，在计算时，一般是从左往右的顺序依次计算的。

三、联系情境，应用拓展

闯关游戏。

第一关：各显神通

1.师：学了一节课，同学们都回答的非常好，现在小精灵们特别想考一考同学呢？你们愿意接受挑战吗？

题目：（课件出示南瓜图）我们来到了一大片南瓜地里，小红正在摘南瓜，第一个盆里放了4个南瓜，第二个盆里放了2个，然后又运来了1个，小红一共摘了多少个南瓜？

4+2+1=7（个）

题目：（课件出示图）现在我们又来到了一个果园，贪吃的小猴子正在摘苹果呢？

问题：树上还剩下多少个苹果？ 10-6-2=2 第二关：摆一摆

师：刚才小朋友摆出了很多连加连减的算式，怎么样在纸上画出连加和连减的过程呢？

学生说。

老师示范：连加几个部分加起来，我们可以分开画，连减需要减去几个部分，我们可以用圈去和划去的方法。

第三关：做一做

师：明白这个意思了吗？我们一起来试一试吧。打开书本72页，完成做一做。

反馈：为什么要4+3+2=9？它表示的是什么意思？4、3、2、9各表示的是什么意思？

（10-3-5=2同前）

第四关：火眼金睛

（1）多媒体演示开始时的一组题。

师：今天我们又掌握了两种本领，仔细观察上课时我们做过的这组题，你发现了什么秘密？

（2）口算连加连减。

师：是的，我们发现原来这两个算式都能拼成连加、连减的算式，而且计算顺序也相同，那下面这些口算题，你能很快算出来吗？

2+2+2= 9-2-3= 10-4-1= 3+2+4=

（四）全课总结、延伸课外

师：今天，小朋友们一起认识了哪些新朋友？怎么计算连加和连减呢？指出：在以后的计算中，小朋友们要慢慢学着把第一步的得数记在脑中，不写出来，直接写最后一步的得数。指出：像今天我们学习的连加连减，在我们的身边也经常可以看到。比如，小朋友们一起到操场上去跳绳，先去了几个，又去了几个，然后又去了几个，求一共有几个小朋友，不就是连加吗？

布置作业：课后找找身边的连加和连减故事，比比谁找的多！

第二篇：连加连减教案

连加连减

鸣凰中心小学

吴艳

教学内容：教科书66-67页 教学目标：

1、让学生通过动手操作、合作交流，初步理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的计算顺序，能正确地进行口算。

2、让学生初步学习有条理地表述思考和解决问题的过程。教学过程：

一、口算导入，初步感知

1、今天数字宝宝带来一组口算接力棒。瞧，（大屏显示“口算接力棒”）谁来接第一棒？出示：

4+2= 6+1= 8-3= 5-4= 4+3= 7+1= 9-5= 4-2=

2、哪个小朋友能发现左边的式子和右边的式子间有什么关系？

二、主动探索，体会领悟

（一）教学连加

1、现在正是丰收的季节，让我们一起去南瓜田看看吧。

2、交流：

师：你们看到了什么？

引导：第一个筐里有4个南瓜，第二个筐里有2个南瓜。师：根据你看到的可以提出一个怎样的数学问题？

3、列式。

4、（大屏继续显示）师：看，小红又运来了一个大南瓜。现在她一共运了几个南瓜？你会列式吗？

5、尝试列式。

引导：刚才把两个筐里的南瓜合起来，用4+2，现在又运来了一个南瓜，算式中应该再添上几呢？引导：再在后面加上1，板书：4＋2＋1

6、比较：请小朋友们仔细观察黑板上的算式，它和我们以前学过的加法算式有什么不同？

7、小结：像这样的一个算式有两个或两个以上“＋”的，我们就把它叫做“连加”。板书课题：连加。

8、师教读法。然后学生齐读。

过渡：刚才小朋友们说得真好，那这些连加算式怎么算呢？

9、讲算法（以4+2+1为例）4+2+1等于几呢？该怎样计算呢？生自由发表意见。根据学生的回答板书。4＋2＋1=7（重点强调：6是哪儿来的呀？一定要用算出来的6再加1得到7）

我们一起来说一说4＋2＋1应该怎么计算。（4+2+1先算4+2=6，再算6+1=7。）

10、哪个小朋友也能说一个连加的算式？指几名说说，板书两到三个。

11、小结学法：

师：小朋友从刚才的图中学到了些什么？

12、做“想想做做”1的小棒图。

说说图意。根据图意列式。全班核对，说说先算什么，再算什么。过渡：我们再一起去丝瓜园看看吧。

（二）合作探究连减：

1、出示主题图：

师：请小朋友先与同桌说说图意，再列出算式。2．合作探究

全班交流：在交流中解决以下几点： ①列式：8-3-1 ②为什么能这样列式？ ③给算式取个名。④计算的方法。④算式的读法。

3、做“想想做做”1的方块图。

虚线是什么意思？你能把算式补充完整吗？

三、巩固练习

师：其实只要我们善于观察，你会发现生活中用连加连减来计算的例子很多。

1、想想做做2（小鸟图）看图列算式：

看到小朋友学得这么认真，连天上的小鸟都忍不住飞过来了，你们看。（显 示大屏）你看到了哪些数学信息？谁来提一个数学问题？

学生列式解答

2、想想做做3（鸭子图）看图列算式：

瞧，小河边多热闹呀！一群小鸭子正在学游泳呢！

谁来说说这幅图的意思呢？生独立列式。

3、听故事列式计算。看到小朋友们对今天的知识掌握得这么好，吴老师想讲个故事来奖励你们。不过老师有个要求，必须边听边动脑，因为在这个故事中就有我们今天学的知识呢。

4、想想做做4 独立在书上计算，核对时选两题说说计算过程。

5、想想做做5

今天老师还带来了几个小客人呢，想知道他们是谁吗？ 师贴图。它们手里都拿着什么呀？你能看图列出连加或连减的算式吗？把你的想法说给你的同桌听一听。板书算式后说说算式的意思。

请你把你自己喜欢的算式填写在书上。

四、拓展提高

学校里打算组织一次秋游，可以带一些干粮，妈妈给你10元钱，有这么一些食品，你打算怎么买？（大屏显示）

五、课堂总结

今天我们学习了什么呀？（连加、连减）。计算连加连减的时候，我们一般先算哪两个数？都是先把前两个数相加或相减，再用得数加上或减去第三个数。

希望小朋友用我们今天学的知识去解决更多生活中的问题！

第三篇：连加连减教案

《连加连减》教案

教学内容：教材P72-73，连加连减 教学目标：

1、引导学生经历从实际情境中抽象出连加计算数学问题的过程，直观的理解连加计算的意义。

2、掌握连加的计算方法，能正确地进行10以内数的连加计算.。

3、初步学习用连加计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会连加计算与生活的密切联系。

教学重点：正确理解连加的意义，掌握连加的计算方法。

教学难点：正确的计算10以内数的连加计算。

教具准备：教材第72页课件.教学过程：

一、激发兴趣，导入新课：

老师手持两束气球进教室，一手：蓝黄蓝红；一手：红蓝红红。师：今天老师特地带来了一些气球，奖给表现最好的小组。特别是上课听得认真，发言积极响亮的同学。这些气球漂亮吗？谁告诉大家有几只？

你是怎么知道的？ 4+4 3+1+4 师肯定学生的说法，给予鼓励。

二、新知探究：

（一）教学连加：

1、出示喂小鸡的情景，教师分步操作，学生观察：（1）操作1：5小鸡在吃食，又跑来了2只。

师：看到这里你知道了什么？一共有7只小鸡 谁会列式？口头

（2）操作2：又来了1只。

师：这下你又想告诉大家什么？生：又来了1只。。。

谁会列式？生说，教师板演 5+2+1=8

该怎么运算呢？生同桌交流，汇报：强调加了几次。你会读这个算式吗？5加2再加1等于8

2、小结：像这样把三个数合起来的算式叫连加，在计算时，要先把前两个数相加的得数记在心理，再用记在心里的得数加上地三个数，算出结果。

（这个连加算式表示什么意思呢？你能用小棒当作小鸡来摆一摆，说一说吗？）

3、巩固；

做一做：左边第一题：先根据图意思摆好小棒，边同桌讨论，边把算式写完整。

(二)连减教学：

1、连接上面的情景，让学生猜想，小鸡吃完食物会怎么样？

2、直接出示书上的连减图片：让学生看图同桌说说图意。请学生上台来指着图说说。有8只小鸡吃完食物后走了2只，后来又走了2只，还剩下4只。

列式：8-2-2=4，这里的8、2、2、4各表示什么意思。读读这个算式；8减2再减2等于4。

3、练习：做一做右边一题，看图列式说图意。

4、交流总结

（三）巩固深化：完成练习十一第1、2、5

游戏；体育课玩游戏：三个学生先包来3个，2个。5个；用完了放回去；减4、2、4

三、回顾小结：

这节课你学到了什么新知识？有哪些收获？ 课外延伸：生活中连加连减的例子。

王艳 2013年11月

一年级上册数学《连加连减》教案

第四篇：连加连减教案

一年级上册数学《连加连减》教学设计

澧江三小曼漾小学：李 丽

教学设想：连加连减是在教学10以内加、减的基础上，使学生进一步认识加、减法的意义，进一步熟练加、减法的口算，学习解决稍复杂一些的实际问题，并渗透加减两步计算的运算顺序，为后面学习20以内的进位加和退位减做好准备。

教学内容：

一年级上册P72-73，连加连减。教学目标：

1、鼓励在具体、鲜明的情景中让学生自主探索，合作交流的过程，初步理解连加连减的含义，掌握连加连减的运算顺序，并能正确计算，培养口头表达能力。

2、能按照图的有序排列，找出规律，发展初步的探索意识和体验学习的乐趣。

教学重点：理解并说出连加连减的含义。

教学难点：按照图意，找出规律，培养学生的探索能力。教学过程 ：

一、复习导入．

师:今天，非常高兴能与小朋们共同学习!首先，老师要考考小朋友们的口算能力是不是很棒呢?(是)非常自信!那老师就来考考你们。

1.口算：（举手回答）

3+2= 2+7= 10-9= 7-4= 9-4= 7+3= 9-8= 5-5= 2.算式接龙：（全班学生开火车口算）

师：小朋友们的口算能力真棒！个个都是口算小能手！（来，我们大家夸夸自己吧）

现在，请大家仔细观察这两道算式有什么相同点和不同点？ 汇报：上面一道题都是加了又加，下面一道题都是减了又减；两道口算题都是用前面算得的得数接着加或者减。

师：今天我们就运用这样的知识来学习新的本领！好吗？（好）

二、创设情境，初步体会

（一）教学连加： 1.教学例1：

师：上周末，老师去了一趟农场，在农场里认识了一位新朋友，他的名字叫明明。你们想认识他吗？（想）展示图挂图：瞧！他在干什么？

生：他在喂小鸡。

师：现在，地上有几只小鸡在吃米？（5只）师：瞧！又跑来了2只。现在共有几只？（7只）

师：再看看，后面又跑来了1只。

师：现在，图上吃米的小鸡一共有多少只呢？（8只）师：谁会用自己的语言来描述刚才的画面？ 生：明明喂5只小鸡，跑来了2只，又跑来1只。

师：说的真好！那么，现在要求地上一共有多少只小鸡？谁会列式？（生说，教师板书：5+2+1=8）

师：你会读这个算式吗？（5加2再加1等于8。）（带读）

师：这个算式与我们以前学习过的加法算式一样吗？ 生：不一样，以前学的是只有一个加，现在学的是有两个加。师：像5+2+1这样的加法算式叫做连加。（板书：连加）连加是我们这节课学习的第一个新知识。这道算式该怎样计算，先算什么，再算什么？（强调：第二步是由哪两个数相加？）

学生说，老师板书：

2、小结：像这样把三个数合起来的算式，在计算时，要先把前两个数相加的得数记在心理，再用记在心里的得数加上第三个数，算出结果。

2、巩固练习：

P66:第2题（先说图意，再说如何写算式，集体订正）3+4+1= 4+3+2= 1+2+3= 2+4+4=

3、游戏（手指操）

小朋友们，连加的算式你学会了吗？（会啦）为了表扬大家，现在老师来教你们做个手指操游戏好吗？（教师示范，学生学）

(二)连减教学： 1.教学例2：

1、师：好啦，游戏结束，我们继续学习下一个知识。小朋友们你们想一想，小鸡吃完米会怎么样？（挂图演示）

生：又去玩了，走开了。。。师：谁会用自己的语言来描述这幅图的意思？ 生：明明原来喂8只小鸡，走了2只，又走了2只。师：你说得真棒！

师：草地上还剩几只小鸡？（2只）

谁会写列式？

（生说，教师板书：8-2-2=4）

师：这个算式与我们以前学习过的减法算式一样吗？ 生：不一样，以前学的是只有一个减，现在学的是有两个减。师：像8-2-2=4这样的减法算式，你们可以给它起个名字吗？ 生：连减。

师：你们给它起的名字与数学家起的名字是一样的，你们真像个小小数学家。

师：像8-2-2=4这样的减法算式叫连减。（板书：连减）连减是我们这节课学习的第二个新知识。

那么，该怎么运算呢？学生汇报，教师板书：

2、小结：像这样把三个数相减的算式，在计算时，要先把前两个数相减的得数记在心理，再用记在心里的得数减去第三个数，算出结果。

2、巩固练习：

P66:第4题

（先说图意，再说如何写算式，集体订正）8-5-3= 10-4-5= 7-2-3= 9-5-3=

三、巩固深化：

P65：做一做

四、游戏（送信）

7+2+1= 2+2+4= 5+0+3= 6+4+0= 7-2-3= 6-2-1= 10-6-2= 9-3-6= 9-5-4= 8-0-8= 5-1-3= 2+3+4= 规则：选择自己想做的一题，然后对应结果把信送到相应老师那里。

五、课堂小结．

师：今天小朋友们学到了什么？（连加、连减）计算时要注意什么？教师引导说出：把前两位计算的结果记在心里，再加、减第三位）

师：今天学得开不开心？（开心）跟你们一起学习老师也觉得很开心。谢谢小朋友。

第五篇：教案：连加连减

教案设计

课题：连加，连减

课型：新课

课时：1课时 教材分析：教材通过少先队员帮农民伯伯摘西瓜的情境图先出现连加，再通过求运了两次后还剩多少个西瓜引出连减。例1中的和就是例2中的被减数。运算顺序相同，竖式的写法也基本相同。学情分析：这类题有的第一步可以用口算，第二步要用笔算；有的第一步要比算，而第二步可以口算。教学时，要注意提醒学生能口算的要尽量用口算，口算有困难的可以用笔算。

教学目标：⒈掌握连加连减的运算顺序和用竖式计算的书写方法。

⒉培养书写工整，计算认真的好习惯。

⒊通过学生观察讨论，让学生掌握用竖式计算连加连减的方法和竖式的简便写法。

重点难点：

1、理解竖式的简便写法。

2、进位与退位，口算与笔算相结合的算式题的正确计算。教学策略：通过创设情境，合作交流，理解竖式的简便写法。

通过交流讨论进位与退位，口算与笔算相结合的算式题的正确计算。教学准备：小黑板，彩色粉笔，题卡等。教师活动设计与学生活动设想： 一 准备练习，引入新课。（1）口算：

6+5+4= 9+7+12= 26-10-5= 40+10+20= 19-4-5=（2）揭示课题：今天我们将继续研究三个数的加减法。（板书课题；连加连减）二 探究新知。⑴教学例1 出示教材第26页情景图

二（1）班的同学帮助农民伯伯收西瓜，同学们不怕苦，不怕累，他们劳动很辛苦。我们也来帮帮忙，算一算他们帮助农民伯伯收了多少个大西瓜。从图中同学们可以知道哪些信息？

（第一组收了28个西瓜，第二组收了34个西瓜，第三组收了23个西瓜）。要求他们一共收了多少个西瓜，该怎么计算呢？ ① 小组讨论：连加连减题怎么算？ ② 交流汇报：

（学生可能说：连加的算式题可按顺序从左到右以此计算。在列竖式时，把两个竖式合写成一个竖式，比较简便等。）

③ 验证：到底刚才这两位同学说的哪一种计算方法简便呢？请同学们选择你喜欢的方法做一做，比一比，哪种方法最简便？

6 2 简便写法： 2 8 ＋3 4 ＋2 3 ＋3 4 ━━━ ━━━ ━━━ 6 2 8 5 6 2 ＋2 3 ━━━ 8 5 ⑵教学例2 ① 出示教材第27页例2的情景图。同学们共摘了85个大西瓜，水果行叔叔用三轮车运走了40个大西瓜，小强运走了26个。这是还剩多少个西瓜呢？

② 小组讨论：该怎样列式，连减算式题怎样算呢？ 汇报交流：

（要求还剩多少个大西瓜，列式为：85-40-26）（应按从左到右的顺序计算„„）③ 学生试算。

85-40-26=19（个）85-40-26=19（个）8 5 4 5 简便写法： 8 5 －4 0 －2 6 －4 0 ━━━ ━━━ ━━━ 4 5 1 9 4 5 －2 6 ━━━ 1 9 ④小结。

刚才，大家的计算都是正确的。XXX不仅计算正确，还运用了简便算法，大家帮农民伯伯解决了还剩多少个西瓜的问题，都很棒！三 积累运用

⑴完成教材第27页“做一做”。（生独立完成，然后集体订正）⑵完成练习五第1、3题。（独立完成，然后集体订正）四 总结提升

连加连减的笔算试题，如果把两个竖式合写成一个竖式比较简便。计算时，请同学们注意，该进位的要进位，该退位的要退位，计算认真，遇到能口算的要口算。

板书设计：

连加 连减

例1.28+34+23=85（个）

例2.85-40-26=19（个）8

2

简便写法：8

5

简便写法： 8 5 ＋3 4

＋2 3

＋3 4

－4 0

－2 6

－4 0 ━━━

━━━

━━━

━━━

━━━

━━━2

5 2

5

5

＋2 3

－2 6

━━━

━━━5

9