《连加连减》一年级上册数学公开课教案

第一篇：《连加连减》一年级上册数学公开课教案

《连加 连减》教案

一（1）班 授课老师 ：吴妹

教学内容：教材第65页 教学目标：

1、掌握连加连减的运算顺序，并能正确计算。

2、初步体会计算的变化，培养和发展学生的口算和计算能力。

3、理解连加、连减算式的含义。

4、初步体验数学与日常生活的联系。教学重难点：

重点：掌握连加、连减算式的计算顺序。难点：理解连加、连减算式的含义。

教学过程：

一、复习导入：

口算题：

8+1= 8-7= 2+5= 0+9= 4+3= 7+1=

二、教授新知：

1、教学连加：

（1）出示P65页主题图：

请仔细观察图片，说一说看到了什么？ 生：5只小鸡在吃食。师：看，从后面跑来了几只？ 生：2只。

师：你们能提出一个问题吗？怎么列式呢？ 生：5+2（板书）继续出示小鸡图。

师：同学们仔细看，后面又跑来了几只？ 生：1只。板书：5+2+1=8（2）5、2、1、8分别表示什么？5+2+1=8表示什么意思呢？(3)5+2+1=8怎样进行计算呢？(4)如何读算式？

5+2+1=8读作：5加2再加1等于8。（5）小结。

2、教学连减：

（1）连接上面的情景，让学生猜想，小鸡吃完食物会怎么样？ 生：又去玩了，走开了……

（2）演示走了2只，怎么列式。（板书：8-2）

演示又走了2只，怎么列式。（板书：8-2-2）（3)8、2、2、4各表示什么意思？8-2-2=4表示什么意思呢？(4)怎样进行计算呢？

（5）读读这个算式：8减2再减2等于4。

3、小结。

三、巩固深化。

1、完成第65页做一做。

2、完成计算题。

四、总结：

你这一节课学会了什么？

五、布置作业： 课本第66页第1、4题。

第二篇：一年级数学《连加连减》教案

连加连减

教学目标

1．学生能够初步理解连加连减的含义。

2.学生经历10以内连加连减的算法过程，会计算连加连减算式。3．培养学生观察、分析、判断能力和迁移能力。

教学重点、难点：掌握连加连减的计算方法，能够正确的进行计算。教学过程

一、激趣导入

同学们，今天老师给你们带来一个新的朋友，你们想知道吗？ 借此导入主题，并板书：连加连减

二、创设情境（1）学习连加

课件演示：先是5只小鸡，接着来了2只，又来了1只。学生用自己的语言说说画面的意思，并列出算式。教师板书算式：5+2+1=8。教读算式，学生跟读：1加5再加2等于8。

师：算式里的“5”表示什么？“2”表示什么？“1”表示什么？“8”表示什么？ 指名答。

学生先讨论如何计算。教师再小结。及时练习（2）学习连减

课件演示：一共8只小鸡，走了2只，又走了2只。学生说出图中含义并列出算式。教师讲解连减的计算方法。

四、巩固练习

课本第65页例题、第66页的第2、第4小题。联系实际说一说

五、小结

今天你学习了什么？

六、我爱做作业

七、板书 连加连减

5+2+1=8 8-2-2=4 7 6

第三篇：一年级数学连加连减（本站推荐）

一年级数学《连加，连减》教学设计

教学目标：

1．引导学生从实际情景中抽象出连加、连减计算数学问题的过程，体会“加上，再加上”，体会“减去，再减去”。在具体的情境中并理解连加，连减的含义，掌握连加连减的计算方法。

2．在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样的算法。

3．初步感知用连加连减计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会数学与生活的密切联系

教学重点：学会运用连加连减，理解多样化的计算方法中的一种或几种。教学难点：要记住第一步口算的结果。

教学过程：

一、课前复习，呈现目标。

1、学生一开火车的形式口算卡片。＋ 1 = 3 ＋ 2 = 4 ＋ 1 = 2 ＋ 5 = 6 ＋ 2 = 4 ＋ 5 = 3 － 3 = 5 ＋ 1= 8 － 4 = 9 － 2 = 6 － 1 = 7 － 6 = 4 － 0 ＝ 8 － 5＝ 9 － 8 ＝ 0 ＋ 9 ＝

2、复习图画应用题。（加法和减法）

昨天我到果园去摘了一些桃子，（出示课件）请同学们找问号并说说图意，列式计算。

在回家的路上，我吃掉了3个，还剩多少个？

二、小组交流，探究新知。

（一）教学连加：

1、利用课件先出现地上的5只小鸡，然后出现跑来的2只小鸡，最后出现又跑来的1只小鸡，（每出现一次，学生就用自己的语言描述图意，也是先分步后综合，综合讲图意时先要求同桌之间互讲，再指名完整地叙述图意一次。）

2、板书：5+2+1= 提问：这个算式和我们以前学的有什么不同？ 老师说明：像这样有2个加号、连续相加的算式叫做“连加”。板书课题：连加

3、学习读法：5+2+1读作5加2再加1，表示吧5、2、1合起来。学生自由读算式。

4学习计算方法

5+2+1怎样计算呢？ 课件演示原来有5只小鸡，又跑来2只，这表示把5合2合起来，就是先算5加2，也就是7，接着再出示跑来1只，表示把7和1合起来，就是再算7加1等于8.（随说随加思维线）

5、读算式：5+2+1=8读作：5加2再加1等于8.互相说说计算方法，先算什么，在算什么。（先算5加2得7，在算7加1得8）

6、完成做一做。订正，说一说计算过程。（要求画出计算步骤。）

（二）教学连减：

1、用课件分步出示小鸡图，学生也分步讲图意。（与连加大致相同）

2、你们能算一下最后剩下多少只小鸡吗？（生独立在练习本上列式计算，再指名口答。）

3、列算式：8-2-2

老师说明：像这样有2个减号、连续相减的算式叫做“连减”。板书：连减

4、读算式： 8减2再减2.5、学习计算方法。先算8减2等于6，再算6减2等于4.提问：第二步算几减几？（6减2）为什么？因为从8里跑了2只后剩6只，又从6里跑了2只，所以是6减2.完成练习题。说一说计算过程。（要求画出计算步骤。）

三、练习：P65页做一做

六、总结提升：如果回到家，家长问你今天数学学了什么，你会怎么回答呢？ 板书设计 连加、连减 5+2+1 8-2-2

教学反思

第四篇：连加连减公开课

一、教学目标

1、通过实际情景建立连加、连减的数学模型，理解连加、连减的具体含义，会进行10以内连加、连减的计算。

2、培养学生在具体的情境中获取信息、提出问题、解决问题的能力。

3、使学生经历与他人合作交流的过程，培养学生团结协作意识和能力。

4、使学生在理解和掌握知识的同时，体会连加、连减与生活的密切联系，感受学数学、用数学的快乐。

二、教学重点和难点

让学生联系实际情境，体会连加、连减意义和理解运算顺序，学会计算。使学生理解图意列出算式。

四、教学过程

（一）复习导入

学生看卡片口算：4+2= 3+2= 7-2= 9-2=

6+3= 5+1= 5-1= 7-2= 师：一路上，小明看到车外的橘子黄了，地里的辣椒红了，到处是一片丰收的景象。不一会儿，他便到了奶奶家，奶奶正在自家的院子里喂鸡呢！小明连忙跑过去帮奶奶喂鸡。引出例1。

（二）探究新知，掌握连加计算

看图上画有什么？

师：你瞧，（课件出示5只小鸡，课件动画播放：来了2只，又来了１只谁能说出图意

引导学生说出题目的意思：原来有５只，先来了２只，又来了１只。

谁能提出一个问题？

问题：一共有几只？

学生列式计算

说一说算式表示的意思 师：引导学生看这两道算式与以前学过的加法算式有什么不同？—有三个数，两个加号，让学生给这们的算式起个名字。指出：数学上叫做连加（板书：连加））

范读算式：5加2再加1等于8。然后让学生齐读。

师：5+2+1=8得数是怎样算出来的？（用先算什么，再算什么说一说）

师：是呀，计算连加时我们一般先把前两个数相加，然后再把算出来的得数加上第三个数，这样的计算，也就是说，按从左往右的顺序计算。

师：你觉得连加和一般的加法相比难在哪里？有什么方法使自己不忘记第一步得数？

师总结计算顺序：连加是从左往右一次计算。（板书）

探究连减

（原来有8只小鸡，先跑掉了2只，又跑掉了2只，）

指名说图意（同连加）

师：小朋友，看了这幅图，你会编个数学问题来考考大家吗？（学生同桌先讨论，再交流）

师：要求还剩多少只小鸡，会列式吗？这个算式怎么读？8表示什么？2表示什么？还有一个2呢？8-2-2表示什么？得数4你是怎么算的？（指名学生答后齐说，师随学生回答将板书填写完整）

师：看看这道算式又和我们以前学过的减法算式有什么不同？你也会给它取个名字吗？（板书：连减）生齐读

指出：计算连减时一般也是先把前两个数相减，再把算出的得数减去第三个数，也就是按从左往右的顺序计算。

3、初步小结：帮完了奶奶喂鸡，小朋友也认识了今天的两个新朋友，它们是-------？都是按怎样的顺序进行计算？

小结。

今天我们学会了连加、连减，在计算时，一般是从左往右的顺序依次计算的。

三、联系情境，应用拓展

闯关游戏。

第一关：各显神通

1.师：学了一节课，同学们都回答的非常好，现在小精灵们特别想考一考同学呢？你们愿意接受挑战吗？

题目：（课件出示南瓜图）我们来到了一大片南瓜地里，小红正在摘南瓜，第一个盆里放了4个南瓜，第二个盆里放了2个，然后又运来了1个，小红一共摘了多少个南瓜？

4+2+1=7（个）

题目：（课件出示图）现在我们又来到了一个果园，贪吃的小猴子正在摘苹果呢？

问题：树上还剩下多少个苹果？ 10-6-2=2 第二关：摆一摆

师：刚才小朋友摆出了很多连加连减的算式，怎么样在纸上画出连加和连减的过程呢？

学生说。

老师示范：连加几个部分加起来，我们可以分开画，连减需要减去几个部分，我们可以用圈去和划去的方法。

第三关：做一做

师：明白这个意思了吗？我们一起来试一试吧。打开书本72页，完成做一做。

反馈：为什么要4+3+2=9？它表示的是什么意思？4、3、2、9各表示的是什么意思？

（10-3-5=2同前）

第四关：火眼金睛

（1）多媒体演示开始时的一组题。

师：今天我们又掌握了两种本领，仔细观察上课时我们做过的这组题，你发现了什么秘密？

（2）口算连加连减。

师：是的，我们发现原来这两个算式都能拼成连加、连减的算式，而且计算顺序也相同，那下面这些口算题，你能很快算出来吗？

2+2+2= 9-2-3= 10-4-1= 3+2+4=

（四）全课总结、延伸课外

师：今天，小朋友们一起认识了哪些新朋友？怎么计算连加和连减呢？指出：在以后的计算中，小朋友们要慢慢学着把第一步的得数记在脑中，不写出来，直接写最后一步的得数。指出：像今天我们学习的连加连减，在我们的身边也经常可以看到。比如，小朋友们一起到操场上去跳绳，先去了几个，又去了几个，然后又去了几个，求一共有几个小朋友，不就是连加吗？

布置作业：课后找找身边的连加和连减故事，比比谁找的多！

第五篇：一年级数学上册《连加连减》学案

一年级数学上册《连加连减》学案

一、教材与学生

《连加、连减》一出自义务教育程标准实验教科书第一册72页。

连加连减这一知识点经常用来解决我们在日常生活中遇到问题，将它放在学习了10以内两个数相加减的后面，一方面是对加减法含义的一个拓展，另一方面也体现新标提出的“人人都能获得必要的数学”这一理念。这也是本单元的一个难点内容，主要难在计算过程上，都要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用到第一步算出的得数作加数或被减数，才能完成计算任务。而且这个知识点的思维方法对学习20以内进位加法有很大的帮助，所以这个知识点在教材中的位置是比较重要的。

学生在学习这个知识前已经熟知加减法的含义，对10以内数的加减口算也比较熟练。而且学生具有“添上、再添上”与“去掉、再去掉”的生活经验，所以理解连加、连减的含义并不困难。但是一年级儿童受到年龄特点的限制，注意力易分散，有意注意时间短，思维还处在具体形象思维阶段。像连加连减这样需要较强注意力的知识点，对他们来说是学习上的难点，表现在由于看不见或忘记第一步计算结果而导致第二步计算受阻的现象。

二、教学理念、数学文化观。数学是一种文化，它不仅表现为一个结果，更加重要的是它是人类文明发展过程的一个见证。所以教学上应让学生去经历知识形成的过程，注重学生的经历与体验。

2、建构主义心理学理论：数学学习是一个主动构建的过程，学生必须在自己已有的知识和经验的基础上，使新的数学学习材料与原有的认知结构相互作用，主动地建构新的数学认知结构。

三、教学目标、知识目标：知道连加、连减的含义和运算顺序。

2、技能目标：掌握连加、连减的运算顺序，正确进行口算。

3、情感态度价值观目标：在游戏中学，使学生喜学乐学；在生活中寻找数学问题，并初步体验运用知识解决问题的乐趣，增加学习的动力与信心。

4、数学素养培养目标：1）应用意识；2）在日常生活中处处留心，学会用数学的眼光看待问题以及运用数学的思维解决问题。

四、说教学重难点、重点：1）用自己的话表达图意，理解连加、连减的含义；2）掌握运算顺序。

2、难点：连加、连减的运算顺序。

五、教学过程、创设情景、激趣学习连加。的一开始，我就利用的演示，让学生充分的感知，并通过自己的感知说出图意，培养了学生理解和说的能力。而且能根据学生的实际情况，利用旧知识的迁移，让学生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同，从而引出连加。题的引出后，并不是死板的讲述运算的顺序，而是让学生自己去编写算式，并自己去计算，这时学生的兴趣非常高，教师借此让学生在同桌说说你是怎么计算的，采用自主探索，大胆尝试的教学方法，放手让学生建构连加的计算顺序，很自然的引出了预算顺序。

学生初步理解连加的含义后，利用动态的练习让学生的思维从形象向抽象过度，当学生汇报时配合将计算过程突显出来，进一步巩固了新知，也为学习连减埋下伏笔。

2、延续情节，学习连减

爱于表现是每个儿童的天性，让孩子们有表现的机会使孩子们增长有意注意的时间。因此教学设计上让学生先发挥想象编写连减的算式，再通过自己编写的算式来编题目，充分理解连减的含义。出示板书连减，因为连减的算式动态的画面比较容易理解，所以我要求学生看着静态画面描述所发生的事，从整体上初步理解连减的含义。

3、观察对比，小结算法

通过上面的学习，学生基本掌握连加连减的含义及运算顺序。但在学生的知识库中这还是两个独立的知识点，有部分同学可能对连加连减的关系有模糊的认识，这时我引导学生在连加和连减知识点间搭建桥梁，形成联系，构建学生自己的知识王国。

4、寓练于乐。

一年级学生注意力易分散，要将学生的注意力牢牢吸引在堂40分钟是需要很大技巧的。不管是在新知设计环节，还是练习环节都要符合一年级孩子的心理特征与认知特征。因此在练习部分设计了一个悬念“只要猜出大脚印下的数学秘密，就能通向一个美丽的数学城堡。”学生的胃口一下子调了起来。在这个过程中主要采用游戏形式来巩固学生刚学到的新知，重点突出运算顺序。

六、反思、在比较连加连减的运算顺序时，我还可以在放手一些，让学生去观察，去表达，尽管学生有时表达得不到位，也给予充分的肯定，因为这是孩子们思维的萌芽，老师的肯定会使他们觉得自己是个了不起的发明家，增强了学习数学的信心。

2、在练习看算式画圈中，虽然我演示了一个学生得本子，如果在这里再拿几本学生的本子上来演示，让学生自己来作一个评价，这样的话会更好。

3、在上完新后，可以让学生举例说说生活中连加连减得例子。