小学语文《爱如茉莉》课堂教学实录

第一篇：小学语文《爱如茉莉》课堂教学实录

小学语文《爱如茉莉》课堂教学实录

一、直接入题，读词语。出示词语：

平淡无奇 洁白纯净 屡屡幽香 袅袅 弥漫 诗意 T：我们看一下两组词语，谁来读？

T：声音响亮，如果体会一下词语的意思，你能读的更好。谁来读？ T：读的非常好，很有诗意，谁再来读。

T：读的时候，要把词语的意思留在我们的心间。经常运用词语，就会化做自己的语言。一起来读。（方法的指导在不经意间，是无声的渗透）（每读一个，都有要求，Ｓ的回答略）

Ｔ：在你的心目当中，茉莉花是怎么样的？ Ｓ：是洁白，纯净。

Ｔ：很好，用了课文的词语。经常运用才能把词语记在自己的心间。Ｓ：屡屡幽香 富有诗意 Ｓ：平淡无奇 洁白纯净

Ｔ：他用了课文的两个词语。很好。在生活中，有一种爱，他就像茉莉花香一样。他弥漫在我们的生活。

二、揭题：

Ｔ：今天我们来学习一篇课文（边板书边说，板书“爱如茉莉”）

三、读课文。１、提要求：

发现细节 ：一句话 一个动作 一个眼神 „„

关注语言：一字字 一个词 一个句子„„（语言有温度的）

（老师用诗一般的言语来演绎今天的阅读要求。并且做了板书，把要求融合在板书里，再让学生把要求读一遍。）２、轻声读课文。在边上圈划，边读边思考：你从哪些地方感受到了“茉莉般的爱”。

教师巡视。提示学生：用简洁恰当的语言。不要一段一段的话。你从哪些字、词中感受到“爱”？ ３、交流。

T：同学读的非常投入，非常专心，这是很好的读书品质。刚才很多同学都圈出字词，并写下了阅读感受。先把话读给大家听。然后谈谈对“爱的感受”。（要求明确）开始——

S1：“你爸爸躺在船边睡着了„„”，我感受到妈妈很爱爸爸。板书；不敢动。

S2：爱是相互的。

S3；“第二天早晨，妈妈用虚弱的声音„„”。从这里感受到“妈妈爱爸爸”，从“„„”读出。（教师提示到底是爸爸爱妈妈，还是妈妈爱爸爸。你到底读出了什么？学生没有讲解清楚）T：这句话还有不同的感受。S４；把对方看成比自己重要。T：你读读这句话，完整地读一读。S５：读

T：读的好。一句话读出那种爱，一个细节。还有么？ S6：“然而，„„每天„„”

T；每天这个词语你也注意到到了，还有一个词语。S6；直奔。不是饶着走的。（笑）板书“奔”注音。

T：从一个字中，你能读出着急，读出人的心情。就说明读懂了。S6：再读。

S7：“„„死丫头„„”，爱是不需要语言表达的。T：你看她“微红着脸„„” S７；有点羞涩。

T；真好，你能找到这分藏着的爱。S8；“睡眼朦胧”“轻轻”看出„„ T：好的，这里的三个词语都表达了一种爱。S9：“„„不敢动，不敢睡„„”

T：根据S板书：不敢睡。你从“不敢动，不敢睡”体会到什么？ S回答。

Ｔ：不敢动，不敢睡都想对方好好休息，多想别人，少想自己，这样的感情叫爱。只要你过的比我好，都把对方看成比自己重要。T：还有么？

S：“爸爸边大哈欠，边说„„” T；爱是什么？

Ｓ：爱就是一种“体贴”。Ｔ：还有其他的细节么？ S：“„„紧握„„”

T：“紧握”体会到什么？用心读，这一段还有哪些传情的词语？

Ｓ：„„自己家的茉莉„„这句。Ｔ：爱是什么？

Ｔ：„„我们讨论的是爸爸妈妈之间的一种爱。

四，体会重点段落

１、要求：朗读“清晨„„光泽里”，自由朗读重点段落。哪些字、词语能传达爸爸妈妈之间的爱？交流。２、理解：“再三叮嘱“

感受“爱不需要贵重的表达，爱不需要一定要玫瑰花。”

３、出示“阳光”这句。“初升的阳光从窗外悄悄地探了出来，轻轻柔柔地笼罩着他们。”

Ｓ：“探”，阳光也不忍心吵醒他们。（精彩，掌声）

Ｔ教师板书“探”，这是景物描写，但这阳光有了人物的感情。有很多文章当中„„“一切景语皆情语”（板书）

Ｔ：这一幅画面要留藏在我们每个人的心中，自己读这一段话。Ｓ朗读此句。

４、用心再读重点段。

谁愿意来读读这美好的画面。要体会这美好的清晨。T：读的好，这段话就是这样轻轻的，柔柔的，一起来。S：齐读。

５、过渡。

Ｔ：„„想茉莉般的爱，爱不需要海誓山盟。却时时刻刻让我们感受到了那茉莉花般的爱。看看倒数第二段，一起读一读。T；有感想么？

S：“„„袅袅„„”，我觉得„„（学生还不能深入文章的意思）T：你从这束“茉莉”能感受到什么。

S：爸爸他*的爱就想茉莉的清香袅袅的钻到了我们的心中，流在了我们的心中。

爸爸他*的爱就像„„ 爸爸他*的爱就像„„

６、体会文章的结构美！

Ｔ：最后一段，“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。” T：为什么这样写？

S：因为开始“我”很奇怪，后来我明白了“爱如茉莉” T：还有么？

S：因为他们的爱很深，很深。

S：因为一个代表妈妈，一个代表爸爸。S：爱不需要语言表达。„„

T；那他为什么要打两个比喻呢？

五、小结。

１、朗读此段。“哦，爱如茉莉，爱如茉莉”（板书：平平淡淡，真真切切。）

２、生活中也有和茉莉不一样的爱，你觉得爱像什么？ ３、小练笔：

爱如„„，„„，„„。

用上比喻的手法，后面写上这种事物的特点。４、交流： S：

爱如玫瑰，轰轰烈烈。

爱如寒冬，（T：生活中有一爱，是严格的爱）爱如百合。

爱如海洋。（T：是博爱）爱如伞，为你遮风挡雨。

爱如百合，百年好合，真真爱爱。爱如一盏灯，照亮人心。爱如天空，任人翱翔。爱如大海，宽广无边 爱如阳光，温暖人心。爱如急流，勇往直前。

爱如天空飞翔的鹰。（我第一次听说）爱如高山，令人景仰，给人力量。爱如不枯的大海，爱如不碎的石头。

„„（掌声！）

第二篇：于永正《爱如茉莉》课堂教学实录

于永正老师执教《爱如茉莉》课堂教学实录

执教地点：东阿第一实验小学 执教时间：2011年5月28日 实录整理：梁迎春 ◆课前预热：

于老师自我介绍：我姓于，叫于永正，山东人，山东莱阳人。当我说，我是今天的上课老师的时候，你有什么感受？

生：不太相信。因为平时给我们上课的都是年轻老师，可您年龄很大了。

师：说难听点，就是老头儿。平时都是年轻老师上课，今天怎么老头儿来上课。

生：很兴奋，双休日来上课，讲课的老师一定不是一般的老师，肯定是伟大的老师。

师：“伟大”就是好的意思，就是好老师。你的推理能力很强，根据双休日讲课，就判断我是伟大的老师。

师：课前，你们老师向你们说我了吗？说我什么？ 生：说您和蔼。师：看出来了吗？ 生：看出来了。

师：我脸上就写了俩字，一边是“和”，一边是“蔼”。和蔼。（众笑）

生：说您课上得生动。生：说您的语文课很有趣。

师：你们老师把我说的这么好，我一定得上好课。◆上课

师：今天学习一篇课文，看我板书课题。（师板书课题，扎马步，黑板矮，写起来有些吃力，但于老师仍坚持扎马步）师：一起读课题，（生齐读），齐读的时候声音不要太大，课文预习了吗？我检查一下。

◆词语检查 嗔怪

师板书生词：嗔怪 指生读

师：“嗔怪”中的“嗔”是什么意思？ 师：读读它所在的句子。生读

师：好好想想它是什么意思。师范读词所在的句子，（老师语气和表情变化）引导学生理解什么意思。

生：有点生气的意思。

师：预习的不好，预习的时候，碰到不认识的生字词可以查词典。没我预习的好。

恬静

师板书：恬静 指生齐读

读读这个词所在的句子

师：恬静是什么意思，大胆说，说错了，老师从来不生气。生：宁静 生：安静，宁静

师：对，回答的很全面，这个词可以形容人的表情，也可以形容环境，例如：我们的校园很恬静。

眸子

师板书：眸子 指生读

师：在“眸”下加个点，知道什么意思吗？ 生：明亮

师：不对。不过你敢说也不错。有查字典的吗？没有，这不好。生：瞳孔 生：瞳仁

师：瞳仁也可以写作“瞳人”。指两面学生互相看一看，看一看他的瞳仁里有什么？

生：有人。师：谁？ 生：是我。

师：还知道哪些写眼睛的词语。生：眼如铜铃

师：这个词我没听说过。还有吗？积累的词语不够。师：明眸，同时用手指自己的牙齿。在老师的引导下，学生答：明眸皓齿。师：知道什么意思吗？什么是皓齿？ 生：眼睛明亮，牙齿洁白。

找一名学生到台前来，你喜欢于老师吗？你对我回眸一笑。生演示。

师：注意，一般用在小女孩身上，男孩不用。袅袅 师板书袅袅

指生读。读词所在的句子。

师：这个“袅袅”在这个句子中，指茉莉花香不断挥发出来，有的词意思可以猜的。听我说这个词。

“余音袅袅”中的“袅袅”什么意思？生：不断 “垂柳袅袅”中的“袅袅”什么意思？生：垂柳摆动。指一名女生到台前和于老师走一走，师带学生读。“袅袅婷婷”“袅娜生姿”这样的词只能形容女孩，姿态美，只能用在女孩身上。

师：中国的汉字多好啊！师：谁能用“袅袅”说句话。

生：农村做饭的时候，家里的烟囱上炊烟袅袅。师：说的多好。◆检查课文朗读

师：预习的不错，深呼吸一下，我检查一下课文朗读得怎么样。指生读，师随机点评。

一生读的很好，师点评，课文读得不错，奖励你再读一次。这个句子长，难读，大家读一遍。

读不好的地方马上纠正。一生读“奔”的音不对，有目标的走，读bèn。

指一女孩读，女孩读得不太熟练，经常出错。

师：这个女孩儿很有勇气，屡败屡战，奖励你再读一遍。读下一段。（仍读得不好，但坚持读完了）

师：很坚强，她一定会学习好的，因为她不怕失败。指一男生读。

师：我非常欣赏你的表情，一直看你的脸，很投入。师范读，要求同学们要像我听你们读一样听我读。

师读完，我真的被感动了，被老夫妻俩的真爱感动了。“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。”

师：感到于老师朗读的优点了吗？如果你们读书能像说话一样自然，那就太好了，读书不要快了，慢一点儿，自然一些。

生练读。◆指导读对话 读女儿和妈妈的对话 师：指生读一读妈妈和女儿的对话。自由练一练。

师请同学们推荐读得好的男生到台前和老师对话。讲台前，男生当女儿，于老师当妈妈。开始对话，男生始终拿书念。师：读得不自然，像念书，要换人。师点名：叫这个小胖子。

师生对话，对话完，师问学生还有话说吗？ 生：没话说了。师：要让我说，我还有。师生角色互换，再读。

这次于老师在课本上的对话结束后，把手放在嘴边，小声说：这也叫爱。

师：读书要用心，课文中人物不同，心情不同，说话的语气也不一样。要考虑人物的心情和说话时的语气。

◆指导读文中的其他对话

师：想一想，文中妈妈在病房中队莺儿说的话，该怎么读？ 指生读。

师：读得真好，一个病人，住在病房中，身体很虚弱，就该这样读，接下来该怎样读？

指生接着读读

师：停，你想爸爸妈妈都睡着了，声音能高吗？ 生再读

师：多聪明的孩子，老师一说就明白，一点就透，所以，我喜欢小胖子。（读书的学生有点胖）

书就是这样读的。体会当时的情景，入情入境。◆理解为什么“爱如茉莉” 找茉莉花的特点

师：看课题，当你第一遍看到这个题目时，你有什么疑问？ 生：为什么说爱如茉莉？

生：为什么不说爱如菊花，爱如玫瑰或其他的。

师：两个问题是一样的，我第一遍看到题目的时候，先想到的是写的是谁和谁之间的爱。

生：父母。

师：是呀，为什么说父母之间的“爱如茉莉”？现在请同学们默读全文，碰到写茉莉花的词语做上记号。

生安静读书。

师：把所有写茉莉花的词语都找到了吗？ 指生读。

师：你没有发过言，机会给你。生：平淡无奇

师：读这个句子。（生读）生：洁白纯净

师：在哪个句子，你读一读。指生齐读。生：缕缕幽香

师：在哪句话里，读一读。师：这是茉莉花的特点。◆找父母之间感情的特点

师：再读课文，爸爸妈妈之间的相互关爱是什么样的？把描写爸爸妈妈之间相互关爱的句子做上记号。

指生读

师板书：买 吃完 师：爸爸是怎么做的？谁来读第八自然段，刚才你没读书的机会吧，你来读。

师板书：没 没 直奔

师：父母之间的爱就是一句话，一件件小事，所以说，读题目，真的是这样吗? 当妈妈住进医院后，爸爸是怎样做的？ 指生读，读得很好。

师：这段话，你觉得哪些词，哪些字可以写到黑板上。生：握 生：伏 生：坐

师板书：爸爸对妈妈的爱就在这一个“握”，一个“伏”，一个“坐”，爸爸这一夜睡得好吗？

生读句子。

师：从哪个地方看出爸爸这一夜没睡好。生：布满血丝。生：打着哈欠。对

师：最后妈妈怎么对爸爸说的？谁来念一念？ 指生读

师：妈妈也没有睡好，她一动，爸爸就会醒，就会问怎么了。是呀，爱就是这样悄悄地、平淡地、无奇地传递着，所以说“爱如茉莉”。

你们和朋友之间、父母之间、亲戚之间，你们也有爱。爱如茉莉，一句话、一个动作、一个眼神，都能传递爱，所以，在你的同伴遇到困难的时候，碰到挫折的时候，说一句鼓励的话，拍一下他的肩膀都会给他力量。

第三篇：《爱如茉莉》的课堂教学反思

《爱如茉莉》是一篇弥漫着淡淡香气的散文，以生动传情的笔触，描写了父母之间互相关爱，有如茉莉一样洁白纯净，芳香宜人，抒发了对这种感情的赞美之情。

题目十分新颖、别致，能激起人的阅读兴趣，但它也正是教学的难点：如何将“爱”与“茉莉”挂起钩来？如何引导学生在文章的字里行间体会出“爱如茉莉”呢？

为了解决好这一难点，我在仔细研读文本后，拟定了教法：摒弃按部就班的程序，遵循“简简单单教语文”的理念，根据教材特点和学生心里特点，对内容大胆取舍，抓住题目和细节进行教学，整合成四个板块：

（一）导入课题，初步感受茉莉。

（二）品读课文，寻觅“爱如茉莉”。

（三）交流讨论，品味“爱如茉莉”。

（四）归纳提炼，拓展延伸。

本课中父母之间的爱就流淌在生活中的许多细节中，如果不用心去品，是感受不到的。所以，我先指导学生“关注细节，抓人物的一个动作、一种眼神、一句话语”去体会父母之间的爱，然后在课堂交流中紧紧围绕细节处展开品读，通过“直奔”、“紧握”、“叮嘱”等词语感受真爱，再适时地引导学生联系生活实际中父母之间的一些小事体会到生活中的真爱，将文本中的情延伸到文本外，让学生对爱有了切身的感悟。

第四篇：17.《爱如茉莉》

教学课题：《爱如茉莉》

教材分析：

《爱如茉莉》折射出浓浓的亲情和人际关系和谐的美好。通读课文是培养阅读能力最重要最基本的要求，给学生充分的读书时间，把读通训练落到实处。教学方法：

1、学生能正确、流利、有感情的朗读课文，并能分角色朗读课文。

2、通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。

教学过程：

一、以“爱”谈话，揭示课题。

出示名言：有了爱就有了一切，爱的最高境界就是真爱，人世间除了梦想不可或缺以外，就是爱了。——冰心

请大家读一读冰心奶奶的话。冰心奶奶告诉我们什么？人世间，除了梦想不可或缺之外，还有什么不可缺？同学们，你们知道什么是爱吗？（A:不光你们不知道，作家映子小时候也不知道，于是她就问妈妈，妈妈告诉她爱如茉莉，今天我们继续学习第十七课《爱如茉莉》。

B:人间的真爱是无私的，高尚的，也是永恒的。不同的人对“爱”有着不同的理解和认识，请同学们说说你眼中的真爱是什么？同学们对爱的理解可谓异彩纷呈，可在映子的眼中，爱就像那平淡无奇却芳香宜人的茉莉花。（师板书：爱如茉莉）

二、精读课文，感悟“爱”

1、请同学们快速浏览课文，“爱如茉莉”这句话在文中出现了几次？分别是谁说的？

2、一开始我赞同妈妈的说法吗?(不赞同)你从课文哪些语句知道的?

3、这句话第二次在文中出现是谁说的？不光是我说的，还是发自肺腑地感叹：我的态度为什么会发生如此大的转变呢？请自由读读课文第6至18自然段，在文中寻找答案。

4、读了课文，你觉得映子父母的感情如何？你能从哪些地方感受到父母之间的爱如茉莉？可以是一个字，一个词，一个句子，或者一个段落，并请你在旁边做上批注。

5、交流。出示（第7自然段）

“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”

（1）指名说说体会。（妈妈说这句话用的是什么声音？从“虚弱”这个词你能体会出什么？在妈妈的心中，是她的病重要？还是给爸爸包饺子重要？妈妈特别嘱咐我记住什么？爸爸干什么去了？旅途归来什么状况？妈妈心里想的是什么？从妈妈质朴的话里，你能体会到什么？）（感受到妈妈担心爸爸吃不下去，通过一个善良的谎言让爸爸吃好；爱是一种约定，妈妈信守与爸爸之间的约定。）

师：是呀，爱是善意的谎言。就是这个小小的细节，让我们感受到了妈妈对爸爸那平淡无奇却又真挚的爱。

（2）追问：那此时，在妈妈的心中，自己的疾病和饺子哪个重要？饺子中包含着什么？

6、面对作者买回的饺子，爸爸的反应是怎样的呢？指名说。

出示：然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。此后，他每天都要去医院。

（1）你能从哪个词感受到爸爸对妈妈的爱？

★从“此后，他每天都要去医院。”从“每天”一词让我们感受到了爸爸对妈妈的爱。

师：是啊，爱是天长日久无微不至的关怀。

★“奔”有两个读音，你是怎么区别的，（bēn是无目的的，bèn是有目的的）感受到当时爸爸的心情怎样？（着急、担心）

是呀，爱是爸爸直奔医院匆匆而去的身影。

（2）爸爸怎么知道妈妈生病住院的？你能猜测出来吗？

师：是啊，爱是心有灵犀的。从这句话中，你看到了一位什么样的爸爸？

7、你还从文章的哪些地方感受到了爸爸妈妈的爱如茉莉？

出示：一天清晨，我按照爸爸的叮嘱……芬芳与光泽里。

（1）学生谈感受。

★叮嘱

从“叮嘱”一词你读懂了什么？爸爸会怎样叮嘱？

师：是啊，爱就是轻轻的叮嘱。

（2）这一小节，还有哪些词给你留下了深刻的印象？

★抓“恬静”“紧握”“伏”“悄悄”

师：爱是病床上紧紧相握的双手。

★一个“探”字让你感受到了什么？“探”在这里可以换成哪个词语？那作者怎么不用“照”和“射”呢？（阳光无生命，会“探”吗？在这里作者用的是什么修辞手法？她赋予了阳光感情，阳光也是知趣的，不忍破坏这温馨感人的场面，就悄悄地探了进来。）

（3）作者为什么会写阳光呢？

是的，这儿就是通过环境的描写，从侧面烘托出爸爸妈妈之间的真爱。如果在平时的作文中你也能运用这样的写作方法，你的文章一定会增色不少！

（4）看到这温馨而美好的一幕，你的感受如何？作者的感受又是怎样的呢？引读——

（5）现在你能说说“我”为什么会被“怔住了”？

（6）出示画面，如果让你给这个温馨的画面起个题目，你会起什么呢？

（7）这一切都是那么的静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。谁来把这幅温馨的画面读出来。指名读

（8）这篇文章的写作特色就是细节描写。作者通过对爸爸妈妈的描写，对环境的描写，自己情感的抒发，写出了爸爸妈妈的爱如茉莉，让我们一起再来读读仔细体会。

8、还能从哪里感受到爸妈之间的爱如茉莉？

出示：他睡眼蒙胧地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走出门边，把我拉了出去。

（1）从“轻轻放下”“蹑手蹑脚”体会到爸爸特别爱妈妈。

（2）是啊，父母间的爱就浸润在这生活中细微的小事中，显得是那样的平凡而纯洁。

（3）谁来把父母间的这茉莉般的爱读出来？

9、出示：“爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。”

师：爱是爸爸布满血丝的双眼

“你爸爸伏在床边睡着了。我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”师：爱是妈妈精心伪装的假睡

10、出示：“病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。”

为什么写幽香“钻”到心中？对“钻”有什么别样体会？

小结：幽香是气味，不可能钻进心里，打动我们的是父母之间的爱；“爱”温暖人们的心，所以觉得茉莉也显得更加洁白纯净。

11、真爱无痕，一切都是那么的自然美好；至爱无声，任何表白都是那么的苍白无力。真爱就如盛开的茉莉花发出的清香。作者也情不自禁地发出了感叹。

出示：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。

（1）从“哦”中，你读懂了什么？作者刚开始理解吗？从哪里可以看出来？

（2）其实文章就是按照“茉莉”为线索来写的，读一读课文6~17小节，找一找还有哪些句子写“茉莉”的，请你用横线把它画下来。

（3）作者对茉莉情感发生的变化，是随着爸爸妈妈之间的关爱而改变的，茉莉蕴涵了爸爸妈妈之间的真情，让我们一起读“哦，——”

12、读到这里，你能告诉我为什么爱如茉莉了吗？

（茉莉虽然平淡无奇却芬芳无比，就像父母之间的爱平平淡淡而又真真切切。）

13、指导有感情地读。

让我们通过深情朗诵，回顾一下爸爸妈妈爱的细节。出示： 爱是妈妈答应包给爸爸的饺子，爱是爸爸直奔医院的背影，爱是妈妈恬静的微笑，爱是爸爸布满血丝的双眼，爱是病床上紧握的双手，„„爱如茉莉平淡无奇，爱如茉莉洁白纯净，爱如茉莉清香幽远，哦，爱如茉莉，爱如茉莉。接下来让我们通过分角色朗读全文品味映子父母平淡无奇却又芳香宜人的真爱。

三、创作诗歌，升华爱的理念

1、真爱无痕，至爱无声，爱在我们的生活中时时刻刻都存在着，你认为爱是什么？请你写一写。

句式训练：爱是________________

2、一首诗就这样形成了，就让我们用心感受茉莉般的爱。

3、让我们默默地把这洁白纯净、平淡无奇、却又幽香缕缕的真爱埋藏在心中，去做一个懂得爱并乐于付出爱的人！

教学反思：

《爱如茉莉》是一篇弥漫着淡淡香气的散文，以生动传情的笔触，描写了父母之间互相关爱，有如茉莉一样洁白纯净，芳香宜人，抒发了对这种感情的赞美之情。

教学这一课我先从“爱如茉莉”这个题目入手。抓住“爱”的温暖、博大、深情，引导学生一次次地朗读“爱”字，初步感受“爱”字。接着教学“茉莉”两字，让学生注意容易写错的“茉”字。以此导入课题后，让学生说说他们心目中的茉莉是什么样的？并趁热打铁给出本文描写茉莉花的词语“平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香、袅袅清香、充满诗意”让学生积累并灵活应用。

“生活有真爱，细节有真情，语言有温度，字词知冷暖”。本课中父母之间的爱就流淌在生活中的许多细节中，如果不用心去品，是感受不到的。所以，我先指导学生“关注细节，抓人物的一个动作、一种眼神、一句话语”去体会父母之间的爱，然后在课堂交流中紧紧围绕细节处展开品读，通过“直奔”、“紧握”、“叮嘱”等词语感受真爱，再适时地引导学生联系生活实际中父母之间的一些小事体会到生活中的真爱，将文本中的情延伸到文本外，让学生对爱有了切身的感悟。

现在的孩子怨言太多，对父母的抱怨、对老师的抱怨非常的多，除了一些合理的之外，有的时候显得过多的以自我为中心，而不会体谅师长的良苦用心。而“爱”这一字眼涵盖的范围太广，内涵又太深，为了帮助学生理解爱就是生活中的一些细节，我以“爱是什么？”为题让学生谈感受。我先开头说：“爱是什么？爱是妈妈的担心，爱是爸爸的叮嘱，爱是孩子们上课时专注的眼神，爱是孩子们那一张张纯真的笑脸，爱是家长们的理解和支持，爱是家长们的关心和帮助……”在我启发下，孩子们谈的非常的投入：

“爱是妈妈辛勤的汗水。”

“爱是妈妈缝上的纽扣。”

“爱的妈妈的唠叨。”

“爱是妈妈煮好的香喷喷的饭菜。” ……

此时此刻，我想孩子们已经真正理解了爱的平凡。

第五篇：爱如茉莉复习资料

《爱如茉莉》复习资料

一、多音字 咽：yàn(吞咽)yān(咽喉)yè(呜咽)奔： bēn(奔波)bèn(投奔)差：chā(差别)chà(差劲)chāi(出差)cī(参差)正：zhèng(一本正经)zhēng(正月)

二、易错字：漂浮橘红色莫名其妙秘密顺序蹑手蹑脚

三、重点解释：

1表示事情很奇怪、莫名其妙：莫：没有谁。名：说出。指没人能说出它的奥妙（道理）,让人不明白。，23、平淡无奇：奇：特殊的。指事物或诗文平平常常，没有吸引人的地方。

4、一本正经：形容态度庄重严肃，郑重其事。

四、按课文内容填空：、嗔怪：责怪，但其中包含爱的成分多一些。

1、通过细节描写3（、背诵体会：1）病房里，那簇茉莉显得更加（洁白纯净）。它送来的（缕缕幽香)，（袅袅地钻到）我们的心中。【从这段话们体会到了如茉莉般的真爱，用“钻”字的好处是让抽象变得具体可感，使语言更加生动形象。】（2）当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，（嘴角挂着恬静的微笑）；爸爸坐在床前的椅子上，（一只手紧握着妈妈的手），头伏在床沿睡着了。初升的阳光从窗外（悄悄地探了进来），（轻轻柔柔地笼罩着）他们。【这段话抓住了细节描写，突出了父母间的真爱，仿佛感动了阳光。】一切都是那么（静谧美好），一切都（浸润）在（生命的芬芳与光泽中）。【父母间的爱，像茉莉花芬芳怡人，像阳光般富有生命的光泽。】（3）“似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起头，（轻轻）放下妈妈的手，然后（蹑手蹑脚）地走到门边，把我拉了回去。”【从划线的词语中我读出了爸爸对妈妈细心周到的照顾和无微不至的爱。】（5）“爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。”【】

五、积累

1得三春晖。——孟郊．真爱的名言。人生是花，而爱便是花的蜜。——雨果；谁言寸草心，报 2玫瑰—爱情，橄榄—和平，桂花—光荣，水仙—尊敬，．花的象征意义。

百合—纯洁，茶花—美好，紫藤—欢迎。3爱是妈妈劳作的身影，爱是妈妈羞红的脸，爱是香喷喷的饺子，爱是尽心．读读下面这首根据课文编成的小诗。

编织的谎言。爱是轻轻的叮嘱，爱是亲密的牵手，爱是阳光的恬淡。爱是真诚理解，爱是会心一笑，爱是温情款款。爱如茉莉，洁白纯净；爱如茉莉，清幽香远。

《爱如茉莉》复习资料

一、多音字 咽：yàn(吞咽)yān(咽喉)yè(呜咽)奔： bēn(奔波)bèn(投奔)差：chā(差别)chà(差劲)chāi(出差)cī(参差)正：zhèng(一本正经)zhēng(正月)

二、易错字：漂浮橘红色莫名其妙秘密顺序蹑手蹑脚

三、重点解释：

1表示事情很奇怪、莫名其妙：莫：没有谁。名：说出。指没人能说出它的奥妙（道理）,让人不明白。，23、平淡无奇：奇：特殊的。指事物或诗文平平常常，没有吸引人的地方。

4、一本正经：形容态度庄重严肃，郑重其事。

四、按课文内容填空：、嗔怪：责怪，但其中包含爱的成分多一些。

1、通过细节描写3（、背诵体会：1）病房里，那簇茉莉显得更加（洁白纯净）。它送来的（缕缕幽香)，（袅袅地钻到）我们的心中。【从这段话们体会到了如茉莉般的真爱，用“钻”字的好处是让抽象变得具体可感，使语言更加生动形象。】（2）当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，（嘴角挂着恬静的微笑）；爸爸坐在床前的椅子上，（一只手紧握着妈妈的手），头伏在床沿睡着了。初升的阳光从窗外（悄悄地探了进来），（轻轻柔柔地笼罩着）他们。【这段话抓住了细节描写，突出了父母间的真爱，仿佛感动了阳光。】一切都是那么（静谧美好），一切都（浸润）在（生命的芬芳与光泽中）。【父母间的爱，像茉莉花芬芳怡人，像阳光般富有生命的光泽。】（3）“似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起头，（轻轻）放下妈妈的手，然后（蹑手蹑脚）地走到门边，把我拉了回去。”【从划线的词语中我读出了爸爸对妈妈细心周到的照顾和无微不至的爱。】（5）“爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。”【爱。】

五、积累

1报得三春晖。——孟郊．真爱的名言。人生是花，而爱便是花的蜜。——雨果；谁言寸草心，2玫瑰—爱情，橄榄—和平，桂花—光荣，水仙—尊敬，．花的象征意义。

百合—纯洁，茶花—美好，紫藤—欢迎。3爱是妈妈劳作的身影，．读读下面这首根据课文编成的小诗。爱是妈妈羞红的脸，爱是香喷喷的饺子，爱是尽心编织的谎言。爱是轻轻的叮嘱，爱是亲密的牵手，爱是阳光的恬淡。爱是真诚理解，爱是会心一笑，爱是温情款款。爱如茉莉，洁白纯净；爱如茉莉，清幽香远。