《尺有所短寸有所长》教学设计(朱友红)

第一篇：《尺有所短寸有所长》教学设计(朱友红)

《尺有所短 寸有所长》教学设计

朱友红

教学目标：

1.通过对比阅读《尺有所短

寸有所长》中的两封信，自主习得书信的格式。2.通过对比阅读《柯言的回信》和《马志国的回信》，小组交流，教师点拨，了解回信的内容，学会有条理地、具体明白地表达自己想说的话。3.用所学方法代知心姐姐给王虹写一封回信。自学导航：（作业辅导课）

1.阅读《尺有所短

寸有所长》，比较两封信，你发现书信的格式是什么样的？用蓝色笔在文中做标记，并简要批注。

2.再读《柯言的回信》和《马志国的回信》，我们发现这两封信都是帮助同学解决成长中的困惑，思考下面的问题并在相关内容旁边用铅笔做批注：

（1）请找出两封信中“讲明道理”的部分，比较一下两人讲道理的方式有什么不同。

（2）除了讲明道理，作者在信中还说了些什么内容？ 教学流程：

一、导入：

我们在《小木偶的故事》这篇童话中知道了：“笑是很重要的，不过，要是只会笑，那是远远不够的。”也就是说，生活中充满了喜怒哀乐，有快乐也会有苦恼。成长中的我们遇到了烦恼的事，自己无法排解时，可以怎么办？

学生谈话。

对，写信就是一种倾诉和寻求帮助的好方法。

二、交流互学 互学导航：

1交流书信的格式，用用蓝色笔补充。2.交流书信的内容，用铅笔补充：

（1）两封信中“讲明道理”的部分，两人讲道理的方式有什么不同？

（2）除了讲明道理，作者在信中还说了些什么内容？

3.全员参与，自主分工，准备展示

三、抽取小组展示交流：全员参与，自主分工。教师点拨：

1.信的格式，补充顺口溜 称呼顶格加冒号, 换行两格问个好。正文每段空两格，有主有次不乱套。事情谈完写祝福，健康快乐常祈祷。先署名，后日期，分行写在右下角。

2.信的内容：分析问题，讲明道理，提出解决办法，鼓励。

四、写回信。

1.成长的过程中会时常遇到烦恼，这不，王虹同学给知心姐姐写了一封信，诉说了自己的困惑。自主阅读这封信，看看王虹遇到了什么麻烦。学生阅读，谈话。

2.让我们帮王虹分析一下造成这种状况的原因吧。学生交流。

3.如何给王虹讲明道理？你有什么样的解决方法？让我们给王虹写一封回信吧！回信要求：

1.把想说的意思讲清楚。（有条理，讲明白道理，提出具体的解决办法。）2.注意信的格式。

4.学生写信（如果完成，当堂展示讲评一两篇。如果当堂完不成，下节课完成后再讲评。）

五、反思悟学

1.这节课，你积极思考、参与交流了吗？ 2.这节课，你有什么新收获？ 3.你还有什么疑惑？想怎样解决？

第二篇：《景阳冈》教学设计(朱友红)

《景阳冈》教学设计

教学目标

1.认识11个生字。

2.了解课文的主要内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。3.体验阅读名著的乐趣，激发主动阅读名著的兴趣。教学重点

武松赤手空拳打死老虎部分 教学难点

了解武松的英雄性格 课时安排 1课时 教学过程

一、激趣导入，了解课文内容。

1.播放《好汉歌》，你知道这首歌是哪部电视剧的主题歌吗？导出名著《水浒传》。

2.你对《水浒传》这部书有哪些了解？学生谈话。

3.看得出同学们对《水浒传》中的人物非常感兴趣。《水浒传》是我国的四大古典文学名著之一。这部小说塑造了一百零八位个性鲜明的英雄好汉形象。今天，我们就通过学习节选自《水浒传》的课文《景阳冈》，来了解一百零八位好汉中的一位（课件展示武松）打虎英雄——武松。

4、同学们都预习过课文了，生词都认识了吗？（课件出示生词，学生开火车读后纠正，齐读。）你觉得课文当中还有哪些容易读错的字词？还有哪些不理解的词？

5、景阳冈是本文的题目，你能给这个故事另起一个题目吗？想一想，除了“打虎”，这个故事还介绍了哪些内容？（板书：喝酒——上冈——打虎——下冈）小结：看来这篇课文的主要内容大家都读懂了。

二、深入阅读，感受人物形象 1.再读读这个故事，从这个故事中体会武松是个什么样的人，看看你喜不喜欢他？在课文相应的位置做标注。

学生读课文。

2、交流：你从这个故事中体会到武松是个什么样的人？你喜欢他吗？ 指名学生谈话，重点理解：

（1）冈下喝酒、不听劝告、执意上冈时的语言描写（课件出示）你们能不能想象出武松说这些话时是什么样子，会做怎样的动作？学生交流后，指导学生朗读。小结：一个神态、一句话往往就能折射出一个人物的性格。

（2）确认有虎后的三次思想活动描写

（课件出示）自由读，你从武松的这些想法里体会到了什么？小结：明知有虎，有好汉气概的武松无论如何也不愿回头，从他的内心世界我们看到了这位打虎英雄的豪气和无畏。

（3）赤手空拳打死老虎的动作描写 读初遇老虎，用不同符号画出描写老虎和武松行为的关键词语，（学生交流、课件出示）从三个“闪”字你体会到什么？

小结：三个闪字看似轻松，实则惊险，可更惊险的还在后面。读打虎部分，仍用不同符号标出描写老虎和武松行为的关键词语，（学生交流，课件出示）再读，边读边想象当时的情景，还可以和同学一起表演。从这部分你体会到了什么？当时的气氛一定惊险紧张极了，作者用一系列的动词把勇敢无畏、机智敏捷、武艺高强的英雄形象刻画的栩栩如生。这就是优秀文学名著的魅力。大家想不想再读这部分，让精彩的场面再现我们眼前。那就让我们带着对这位打虎英雄的敬畏来走进经典文学名著，享受文学经典吧！大家先自主练习，待会儿请同学来读。

学生再读。（播放武松打虎电视剧片段，帮助学生理解阅读。）（4）打死老虎后的动作、心理描写 经过一场恶战，老虎终于被打死了，武松想怎样处置这只死老虎呢？哪里提到动的意思是什么？武松怕再有大虫出来会斗不过，就怎么样了？“挨”字让我们看到了一个什么样的武松？这样会不会有损武松英勇神武的英雄形象呢？

三、课外拓展，激发阅读名著兴趣

1、本文结尾处写到武松想“明日再来理会”，你想不想知道他明日有没有来理会？想不想知道，他因打死老虎而使自己的命运有什么变化？那就去阅读被称为中国四大古典文学名著之一的《水浒传》吧！

2、我们也知道《水浒传》中描写了108位英雄好汉的动人形象，你也可以选择其中你感兴趣的人物来分析他的性格特点，然后把这个人物的故事讲给同学、老师或家人听。

教后反思：

教学时，我采用学生自学、自悟为主，教师加以适当的启发、诱导、点拨，达到长文短教的目的。我让学生初读课文，了解大意，理清叙述顺序。抓描写了武松吃酒的内容，通过武松与店家的对话，集中表现了他豪放、倔强的性格。抓老虎“一扑、一掀、一剪”来势汹汹和武松“一闪、一闪、一闪”的竭尽全力、沉着机敏，表现武松的机智勇敢。我还抓住武松的三次心理活动进行教学，让学生品析武松无所畏惧的精神。我充分利用多媒体课件，突出人物的动作、语言、心理活动描写，并播放电视剧《水浒传》中的武松打虎的片段，非常有助于突破教学重难点。

第三篇：《尺有所短寸有所长》教学设计

《尺有所长，寸有所短》教学设计

宁夏中卫市第五小学

王习东

【设计理念】

《尺有所短，寸有所长》有别于其他传统课文，它由小学生张国强和大作家柯岩的信构成，形式新颖活泼，对学生具有一定的吸引力。由于这篇课文属于略读课文，因此本人在设计和对学生实施指导时，充分地放手让学生自读自悟，而且自读和指导的重点放在了柯岩老师的回信中。在学生自读理解的同时，引导、提示学生掌握书信的基本格式。

【教学目标】

１、能正确、流利、有感情地自读课文。通过自读，知道“尺有所短，寸有所长”的意思并明白其中的道理。

２、学会正确地看待自己和他人。

３、掌握书信的格式。

４、认识课文中的７个生字。

【课前准备】

师生共同收集有关柯岩的资料（包括多媒体的图片材料），收集其他名人志士给少年儿童的书信。查字、词典并结合课文说说“尺有所短，寸有所长”的意思。

【课时安排】

１课时。

【教学流程与设计意图】

一、导入和简介柯岩

１、导入：

师：同学们，你们写过信吗？给谁写信？为什么写（写了什么内容）？

学生进行广泛的讨论、交流。没写过信的同学，可让其说说“你或者父母收到过别人的信吗？信中都说了些什么？”接下来让我们一起来听听这首歌《一封家书》。

２、板书课题：

师：今天，我们来学习两封书信，一封问一封回。

（教师边说边板书课题。）

３、简介柯岩：

（如果是多媒体或图片资料，教师应进行播放）。

师：课前老师布置同学们收集了相关的资料，大家拿出来看看（学生出示资料）。

柯岩，当代著名诗人，作家，已出版专著５０余部，最著名的诗歌有《周总理，您在哪里》。

（根据学生收集的资料，可以说得更丰富一些。）

４、说说“尺有所短，寸有所长”的意思：

尺有所短，寸有所长。也作“尺短寸长”。尺比寸长，但和更长的东西相比就显得短；寸比尺短，但和更短的东西相比就显得长。比喻各有长处，也各有短处，彼此都有可取之处。

（设计意图：从学生日常生活中的书信导入，能使学生对课文产生一种亲近感。通过展示课前准备的资料，既是对辛勤劳动了的同学的一个肯定和对大多数学生的激发，又帮助学生认识了柯岩，为深入自学作了一些铺垫。）

二、自读自悟

１、出示导读提示：

师：同学们，这是由两封书信组成的略读课文，老师相信大家一定能读懂这篇课文，并有所收获。自读的时候，下列问题或要求也许对同学们会有所帮助：

⑴ 张国强同学在信中主要提出了一个什么问题？

⑵ 柯岩在信中是如何帮助他解决这个问题的？ ⑶ 说一说：怎样做才能拥有更多的朋友？

⑷ 你还有哪些新的发现或者问题（请简要地写在书中的空白处）。

２、学生进行自主阅读：

学生自读的时候要给足时间，同时老师要参与其中并提示一些方法。

（设计意图：这篇略读课文，根据学生的年龄特点，重点在于让学生读懂信的内容。但作为四年级的学生，问题的引导是不可少的，因此老师与同学一道设计了一些引导题，而且有些引导题还具有一定的开放性（如问题⑷），这样，有利于满足不同的学生。）

三、交流讨论

可先以小组为单位交流，再全班进行。交流中，老师要作一些精辟的概述和引导：

１、交流上面提到的几个问题：

交流时，要读（读有关的原文）和说（说自己的理解）结合，问题⑷是最能体现学生个性化阅读的，所以要作必要的启迪和挖掘，但又要区别对待。

２、这封信对你有帮助吗？你妒嫉过别人吗？别人妒嫉过你吗？通过学习柯岩老师的回信你有什么想法？

有代表性的让学生交流，要尽可能的说得具体一点。

３、通过学习这两封信，看看书信在格式和语言上有什么要求？

（学生讨论后，教师可作适当归纳。）

⑴ 格式：

① 称呼（顶格写，后面加冒号，怎样称呼，依人而定，称呼下面加问候语）。把对收信人的称呼写在第一行，顶格。后面加上冒号，表示下面有话要说。怎样称呼，要根据写信人和收信人的关系而定，一般说，当面怎样称呼，信上就怎样称呼。有时可以在称呼前面加“敬爱的”“亲爱的”这样的词语。

② 正文（将要叙述的事情和说的话写清楚，格式按常规的行为格式）。这是信的主要部分。写信人要说的话，都写在这部分。正文的开头空两格，通常是先写问候的话，如，“您好！”“你身体好吗？”如果写的是回信，可以写“×月×日的来信已收到”等内容。如果来信中提出一些问题或要求代办的可以先把问题回答清楚，或者把代办事情的结果告诉对方，然后再写自己想说的话。如果说的事情多，就应该分段写，写完一件，再写一件。每段起行空两格，转行顶格。

③ 结语（单独一行并空两格写上祝语，内容因人而定）。正文完了，结尾应写上致敬或祝福的话，如，“此致敬礼”“祝你健康”。结尾的写法，根据对象而定。如果给长辈写信，可以写“敬祝近安”“敬祝健康”；如果给平辈写信，可以写“祝你健康”“祝你工作顺利”；如果给晚辈写信，可以写“祝你进步”“望你努力学习”。其中，“此致”“祝你”等字眼，应紧接正文之后，或单独占一行，空两格写；“敬礼”“健康”“工作顺利”等字眼，要另起一行顶格写。

④ 写信人姓名和日期（信的正文的右下角，分两行写）。

结尾写完后，在信的右下方写上写信人的名字。可以带姓，也可以不带姓（熟悉的人可以不写姓）。有时可以在名字前面加上称谓，如“弟、儿、侄、妹”。如果加称谓，一般不带姓。如果是给单位或组织写信，姓名要写齐全。日期可以写在署名的后面，也可以另起一行写。

（6）如果在信里问候别人，一般在署名和日期之后，另起一行，写上“请代向××问好！”“××并此问好！”

（7）如果信已经写好，但是还有一些话没有说完，可以写在信的后面。先写一个“附”字，后面加上冒号，写完补充的话以后，再加上“又及”二字，“又及”后面加句号。

（设计意图：这个环节中“交流讨论”的内容很多，但又很有必要，重点是交流对柯岩老师的回信的理解与收获。通过这个环节的训练，有利于学生对课文内容的深入了解，帮助学生认识书信的格式。）

四、快乐达标

1、一锤定音（用“──”标出加粗字的正确读音）

冒昧（mèi wèi）嫉妒（dù hù）

寂寞（mù mò）

受益匪浅（fēi fěi）

告诫（jì jiè）

患者（huàn chuàn）

和睦（huó hé）

年逾古稀（yú yū）

2、、按要求改写句子：

⑴ 青蛙唱歌。

扩句：

⑵ 彬彬每天都要到院子里玩沙子．

缩句：

五、作业

给你的好朋友写封信，交流一下对成长中遇到的一些问题的看法。

六、【板书设计】

２８＊尺有所短 寸有所长

讨教：作文获奖──嫉妒、寂寞

从自身找原因

回复：

人上有人，天外有天

书信格式：１、称呼

２、正文

３、结尾

４、署名和日期

（设计意图：简单明了，同时，通过老师一笔一画的书写使学生感受到汉字的美观及其书写规律。）

第四篇：《尺有所短寸有所长》教学设计

《尺有所短寸有所长》教学设计

教材分析：

这是一篇略读课文。课文由两封信组成，一封是张国强同学写给柯岩的信，他认为同学们嫉妒他获奖，因而疏远他，感到很寂寞，所以写信向柯岩老师讨教，希望得到柯岩老师的帮助。一封是柯岩的回信，她在信中通过合理的推断，分析了张国强失去朋友的原因，并结合自己的经历告诫国强：只有善于发现别人的长处，一点一滴地改正自己的缺点，才能拥有越来越多的好朋友；彼此知心交心，患难与共，才能飞快地进步。张国强在信中提到的问题，是学生在生活中很有可能遇到的，因此这篇课文对学生思考自己的成长问题有较普遍的指导意义。

教学目标： 1．认识7个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。

3．学习书信的格式和写法。

教学重、难点：引导学生读懂信的内容，结合自己的生活实际体会“尺有所短，寸有所长”的道理，并学习书信的格式、写法。

教学准备：多媒体课件。教学时间：一课时 教学过程：

一、谈话导入。

1．提问：你写过信或是收到过信吗？

谈话：书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式。一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事，就给著名的作家柯岩老师写了一封信，希望得到帮助。想听听是怎样的一封信吗？

2．师：今天，我们来学习两封书信，一封问一封回。（板书课题。）

3．简介柯岩。

4．说说“尺有所短，寸有所长”的意思。

二、自读自悟 1．出示导读提示：

（1）张国强同学为什么要给柯岩老师写信？信中他叙述了哪些苦恼？

（2）柯岩老师是怎样帮助张国强分析原因的？柯岩老师在回信中还叙述了一些自己亲身经历的事，这有什么作用？

（3）你明白了为什么用“尺有所短，寸有所长”来作题目的原因了吗？

（4）你还有哪些新的发现或者问题（请简要地写在书中的空白处）。

2．学生进行自主阅读。

三、交流讨论。

1．交流上面提到的几个问题：

2．这封信对你有帮助吗？你妒嫉过别人吗？别人妒嫉过你吗？通过学习柯岩老师的回信你有什么想法？

有代表性的让学生交流，要尽可能的说得具体一点。3．通过学习这两封信，看看书信在格式和语言上有什么要求？

（学生讨论后，教师作适当归纳。）（1）格式： ①称呼（顶格写，后面加冒号，怎样称呼，依人而定，称呼下面加问候语）。

②正文（将要叙述的事情和说的话写清楚，格式按常规的行为格式）。

③结语（单独一行并空两格写上祝语，内容因人而定）。④写信人姓名和日期（信的正文的右下角，分两行写）。（2）语言方面：

相当于与收信人进行面对面的说话，一般用你或者“您”，写给很多人的要用“你们”或“您们”。语言亲切与否，根据收信人和要叙述的事情决定。

四、质疑拓展。

1．质疑解惑：通过学习这篇课文，你还有哪些不理解或者感到疑惑的地方。

2．拓展延伸：

（1）出示冰心的《寄小读者》，鲁迅的《给颜黎民的信》（具体的内容略）。让学生读一读内容，看一看格式。

（2）练笔：

张国强收到并阅读了柯岩老师的回信以后，对他会有什么启发？他会打算怎么做？假如你就是张国强，围绕上述问题仔细想一想，然后给柯岩老师写封回信汇报一下，注意信的格式。

板书设计：

28*尺有所短 寸有所长

讨教：作文获奖──嫉妒、寂寞

从自身找原因

回复：人上有人，天外有天

书信格式：１．称呼

２．正文

３．结尾

４．署名和日期

第五篇：《尺有所短寸有所长》教学设计

《尺有所短 寸有所长》教学设计 学习目标：

1．认识7个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。

3．学习书信的格式和写法。

教学时间：

1课时。

教学准备：

1．放大的书信（便于讲解格式）。

2．了解柯岩其人。

教学过程：

一、导入新课

1．（出示一个信封）提问：你写过信或是收到过信吗？

谈话：书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式。一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事，就给著名的作家柯岩老师写了一封信，希望得到帮助。想听听是怎样的一封信吗？

2．读张国强给柯岩的信，想想：张国强同学遇到什么麻烦了？

3．讨论：如果你收到了这封信，会想些什么？（鼓励学生自由发言，畅谈个人见解）

过渡：柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢？我们来读读柯岩老师的回信。

二、指导阅读

1．自读回信，思考：如何解决这个问题？你从两封信中悟出了什么？

引导学生边读边勾画圈点作批注，学习一些读书方法。

2．交流：

柯岩老师建议怎样解决这些问题？

你从中悟出了什么？（根据回答理解“尺有所短，寸有所长”的含义）

3．启发讨论：张国强的问题还有可能是什么原因造成的？你对此有什么看法？

引导学生独立思考，结合自身实际在小组内讨论。

三、学习书信格式

1．读了这两封书信，你有什么收获？

引导从两方面谈：

理解“尺有所短，寸有所长”后学会了与人交往的道理；了解了书信的格式和写法。

2．重点学习书信格式。

结合文后的提示，说说你发现了什么。（出示放大的书信进行指导）

称呼：第一行，顶格，后面加冒号，表示下面有话要说。

正文：信的主要部分。开头空两格，先写问候的话。

结尾：写上致敬或祝福的话。“此致”、“祝你”等话，应紧接正文之后，或另起一行空两格写，“敬礼”“健康”之类的话另起一行顶格写。

署名：信的右下方写上写信人的名字。

日期：可写在署名后，也可另起一行写。

四、拓展练习

建议学生互通书信，可以交流彼此的看法，可以互相沟通、消除误会等。