第一篇：创新数学问题设计,提高课堂教学质量
创新数学问题设计,提高课堂教学质量
摘 要： 数学知识是学生学习成长过程中必备的知识基础，所以数学对于教育来讲具有重要的意义。高中是关键阶段，只有在这个关键阶段打好坚实的基础，学生才能在未来的数学学习道路中走得更远。本文以人教版高中数学教材为基础，结合高中数学教学实践经验，创新数学问题设计，让学生感受到数学课堂的魅力所在，从而提高高中数学课堂教学的质量。
关键词： 数学问题 设计方法 教学质量
根据我国高中数学教学的现状，传统的数学问题设计已经达不到现在教学的实际需要，所以创新数学问题设计，提高高中数学课堂教学质量，是现在高中数学教学的一项关键任务。我们从以下方面分析和探究创新数学问题设计的主要渠道和途径。
一、掌握数学问题设计的前提
在高中数学教学过程中，我们应该掌握解决问题教学的含义，明确解决问题教学的实际意义，只有我们掌握了解决问题教学的重要性，才能找到创新数学问题设计的出发点。所谓解决问题教学我们可以这样理解：通过让学生综合运用课堂上所学到的数学知识，独立探索和思考，解决现实性的数学问题，通过这个探索实践的过程，学生可以锻炼自己解决问题的能力，开拓自己的数学思维，深入开发数学思维、逻辑思维。在这个解决问题的过程中，学生需要不断查阅相关资料，也可能会向老师同学提问、交流。那么，在解决问题教学中，教师对于教材应该有总体把握，了解全局，对于高中数学中各个阶段的知识点要十分熟悉，这样才能够保持思维梳理的连续性，才能对学生一步步地开展解决问题教学。其次，教师对于教材要有十分深入的理解和探索，把握住课本中的关键，时刻围绕着关键点开展解决问题教学。最后，教师要适度引导学生，帮助他们掌握解决问题的思路，教师应该适时关注学生的学习状态，并且对于学生的学习动态加以分析，帮助他们找到思维的突破口。所以，高中数学问题设计的前提是掌握解决问题教学的性质和特点，能够有针对性地进行问题设计，从而完成数学教学任务，突破高中数学知识难点。
二、创新数学问题设计的方法
根据高中数学教学实践经验，我们首先应该分析影响高中数学课堂问题回答的原因：（1）课堂提问表述不准确。这主要表现在部分高中数学老师在课堂提问过程中，在课前没有进行具体的问题设计，在提出问题的过程中表述不是十分准确，容易误导学生对问题的理解，从而在思考回答的过程中偏离问题原有的轨道。（2）课堂提问把握不住疑问的难易程度。这是指高中数学老师在进行课堂提问的过程中，由于没有在设计问题时进行层次划分，不能很好地把握提出问题的难度，主要体现在学生原来对问题认知的水平基础上，能够通过思考后回答课堂问题，使问题接近学生所学的难度，又能顺利跨越下一个难度，这是比较明显的障碍因素。
创新数学问题设计的方法主要包括以下方面：（1）目的具有明确性。为了保证高中数学教学的有效性，高中数学老师应该明确提出问题的目的，对课堂上数学问题的设计以本节课堂的教学目标和任务为前提条件，所设计的数学问题既能保证高中生能加强对所学知识点的练习，又能保证所学知识的有效性。（2）掌握设计问题的难度。这就要求高中数学老师在进行问题设计的过程中，应该对所提问的数学问题有很好的把握，既不脱离所学知识的范围，又能保证学生能够在回答问题前进行独立思考，切实锻炼学生的思维能力。（3）处理好设计问题的层次。这是指数学老师要在设计数学问题的过程中进行基本的顺序梳理，可以使所提出的问题展现出基本的层次性，学生在回答过程中能够从简单到复杂逐步思考问题的答案。（4）转变设计问题的角度。这主要是指高中数学老师应该很好地把握设计的问题与学生之间的实际关系问题，从而帮助学生树立回答问题的信心，提高回答问题和学习数学的积极性。（5）控制好设计问题的密度。这是指老师在问题设计的过程中，适当掌控设计问题的密度，不要过多，也不要太少，在保证课堂教学进度的过程中，有序地开展数学课堂教学。（6）设计的问题要开放创新。现在高中数学课堂教学中，在数学老师提出的问题数量适当的前提下，很多问题都是具有封闭性的，学生回答问题有固定的计算方法和技巧，所以高中数学老师设计的问题要具有开放性。这样能够满足不同学习能力的学生需要，也有利于开拓学生的发散性思维。
例如，在人教版高中数学必修一学习“集合”时，高中数学老师设计问题应该体现出创新性。（1）世界上的最高的山可以构成集合吗？（2）世界上的高山可以构成集合吗？（3）最高山上的植物、动物可以构成集合吗？这样的问题设计明显具有层次性，学生思考问题比较具有递进性，不会感觉到很突兀。
综上所述，高中数学课堂创新问题设计是一个很值得探讨和研究的问题，我们在教学实践中应该避免课堂问题设计不合理的因素，掌握问题设计策略，总结问题设计的经验。当今高中数学教学的关键所在就是创新问题设计，不断增强学生数学思维的灵活性，尤其是在高中数学课堂教学中，引导学生自觉主动地参与到数学学习中，结合实践充分理解数学知识的来源及其与日常生活的联系，在课堂回答问题的过程中不断提升个人的数学水平。
参考文献：
[1]江乙临.基于问题解决的高中数学课堂教学设计研究[D].上海师范大学，2010.[2]杨慧.高中数学教学的“问题链”设计研究[D].上海师范大学，2012.[3]王婷.高中数学课堂问题链的设计[D].扬州大学，2012.[4]刘立立.高中数学问题解决教学设计研究[D].辽宁师范大学，2011.
第二篇：构建高效课堂,提高数学教学质量
构建高效课堂,提高数学教学质量
教学质量是一所学校的生命线，特别是对民族学校的生存及发展都有举足轻重的意义。面对与时俱进的新课程改革，为培养造就符合社会发展的合格人才，在课堂上，学生只“愿学”是不够的，更重要的是如何激发学习主体的学习兴趣，调动他们学习积极主动性，指导他们“会学”，“学会”。在知识信息网络时代，教育工作者必须在有限时间内指导学生进行高效学习，提高数学课堂教学质量。?
1.加强目的教育，激发学习兴趣，形成学习动力
在教学实践活动中，我坚持对学生进行学习目的教育，激发学习兴趣，形成学习动力作为提高平均分、合格率、优秀率的关键来抓。我始终认为：“良好的开端是成功的一半”，每当接任新班的第一课，我主要是对学生进行学习目的教育。一是阐明数学是中学阶段的三大基础学科之一，突出扎实数学基础重要性教育；二是讲述数学是解决日常生活问题的重要工具，任何学科和领域都离不开数学及数学思维的应用，在现代化建设中有着重要地位和作用，进行学好数学必要性教育；三是抓住信息网络时代，科技的发展决定着一个国家经济的发展速度，而高尖端的数学知识又是科技发展的重要决定因素之一，祖国未来是同学们，明天的主人是你们，在激烈的国际竞争中同学们学好数学知识意义重大，着重进行学好数学紧迫性教育及爱国主义教育，从而激发起全体学生立志学好数学的信心和决心。尤其是一些学困生，总做“口头上的巨人，行动上的矮子”，意志不坚定，抓住这个特点，就让他们先动口，达到熟练程度，再引导他们树立信心，逐步落实行动。通过不断反复、适时适度、有的放矢地进行目的教育，使学生逐步认识学好数学的重要性，不断端正学习态度，不断追求新知，形成学好数学的良好学习习惯，逐步建立起一个比学赶帮、竟相竟优、学好数学的氛围，为提高数学课堂教学质量打下良好基础。?
2.严格要求、严格训练，讲究实效，扎实基础知识
知识积累，能力提高，不是一朝一夕，一蹴而就的事情，必须有目的、有计划、有步骤地点滴积累，逐步深化；必须严格要求，严格训练，养成习惯，才能扎实基础知识，提高学习效率，升华课堂教学质量。?
2.1 严格要求：在教学过程中，我采取课前严格预习，课堂严格纪律――活泼而不失严肃、积极参与探索、讨论、思考、练习、小结，严格书写，严格格式，从而规范书写，养成当堂消化的“习惯”。?
2.2 严格训练：当天教学的作业内容当天完成，课本练习与补充练习相配套，课堂梯度练习与课外拓展练习相结合，二者互补；模块、章、节、课的内容经常融会贯通，点面结合，提高学生构建知识网络系统的能力；每课结束，引导学生归纳知识，方法，养成及时总结的习惯；每上完一章都进行单元测试，当天测试，当天批阅，认真分析学生答题情况，及时讲评，及时改错，认真补缺，使学生综合运用知识的能力得到训练，解题技能技巧得到提高，所学知识得到巩固，学习效果明显凸现。?
2.3 讲究实效：要提高数学教学质量，教师必须“以人为本”，充分发挥教学中的主体作用，不断改进提高教学艺术，提高课堂教学的实际效果。在教学实践中努力做到：?
2.3.1 备课实：备教材，把握教材蓝本体系，吃透难点、重点、关键点、考点。如七年级《数学》（下）（华东师大版）第10章――轴对称§10.2轴对称认识的教学准备中，重点是：（1）简单轴对称图形――线段中垂线、角平分线性质的认识；（2）画图形的对称轴；（3）画轴对称图形――对称点、对称图形的画法；（4）设计轴对称图形。难点是：（1）线段中垂线、角平分线性质的发现、归纳、认识（2）四重点知识的应用。关键点：简单轴对称图形的把握。考点是：（1）分布在重点――性质的认识及应用（线段、角等量转移）；（2）具体准确画出题目要求的图形。备学生，吃准不同水平学生理解程度和可接受能力，把握教学深广度。备练习，配套强化知识，启发活跃思维，提高学生应用能力。?
2.3.2 讲课精：抓住重点，突破难点，用简洁明确的科学语言，准确再现知识的发现过程，运用由旧到新，由表及里，环环紧扣，步步推进，结合最佳教学方法，如归纳发现法、类比法、诱导探索法、自学导总法等及其一些辅助方法，采用最佳教学手段，自如地运用自制教具、图表、图形、尺规、小黑板及幽默、故事和游戏做好形象思维向抽象思维过度，充分调动全体学生充分发现、认识、构建新知识。根据边远山区学生基础不扎实特点，授课耐心细致，引导致深，讲解透彻，教学过程中尽量把知识覆盖全面，融德育教育于其中，力争每个学生在40分钟结束后都学有所获。在知识消化过程，教会学生分清主次，重点、难点，教学过程培养学生总体素质，又能抓住尖子生，激励学生大量去钻研、去发现，做好每堂课小结，及时检测，亡羊补牢，把培养学生的“双基”作为学习知识的总体目标，培养学生美的情操。根据学生的情志及个性，既面向全体学生，又有的放矢地把握好整堂课的教学，使学生能在轻松氛围中构建新的知识，不断滚动推进学生知识的积累。?
2.3.3 课型活：根据从不知到知，从知到会，从会到用的知识掌握积累过程和启发学生耳、目、口、手、脑并用原则设计课型，使学生猜想、讨论、探索、归纳、说明环环紧扣；根据数学学科特点，精讲多练，覆盖广，密度大，节奏快，激发学生情绪，不给学生思维游离机会，知识再现强化机会多，使学生印象深刻，达到掌握、巩固、积累知识的目的。?
3.狠抓学困生转化，控制两极分化，确保教学质量提高数学课堂教学质量的突出障碍是分化问题，即学困生随学习年限增长而不断增加，要使数学课堂教学质量有突破性进展，必须狠抓学困生转化，严格控制两极分化。只有使学困生分化控制在最小范围，才能达到整体质量的提高?
初中数学学科两极分化，一般在七年级下学期和八年级上学期，这个阶段学生心理可称为关键时期。着力抓好这一时期教学，是有力控制两极分化的关键，若不引起重视或掉以轻心，则会形成难以挽回和补救的局面。转化学困生宜采取因人而异，区别对待。心理学家认为，12岁以后的学生逐渐由机械记忆转化为逻辑记忆，并具有一定推理能力，这种能力对学生智力水平发展是一个质的飞跃。思维定式少，可塑性强的心理素质，使学生具有容易接受新事物的条件，这时教师如能因势利导，加强指导，就能防止两极分化。因材施教，好、中、差对待，对学习基础好的学生多给关键性指导，提供一些材料，启发他们自学、拓展、加深知识面，鼓励他们超前、创新；学习基础中等的学生，薄弱环节多督促指导，重点难点多疏通引导，鼓励他们不断地向高一层次攀登；对学习困难的学生，要多关心、鼓励和帮助，加强个别辅导，利用课余、自修、下班时间答疑，上课对他们实行“优惠”，多给提问展示机会，激发思维，勾起他们的学习热情和兴趣，作业、试卷当面批，讲评错误，当面订正，唤起他们求知欲望。防止“两极分化”，贵在坚持，只有常抓不懈，持之以恒，方能奏效。?
总之，我认为教师必须改革教学方法，构建高效课堂，提高教学质量，是教师主要工作目标，也是学校教育培养人的重要标志。不断探索提高数学课堂教学质量，是我们每位数学教师常抓不懈的根本任务。
?收稿日期：2011-06-18
第三篇：如何提高一年级数学课堂的教学质量
如何提高一年级数学课堂的教学质量
一年级学生是刚刚入学的幼儿，活泼好动，无拘无束，注意力容易分散。在课堂上，课堂经常说话、玩玩具、东张西望，他们常常面临老师的批评，家长的责备，强制听课。所以，他们上课时像是被捆住了手脚，束缚了思维，完全处于被动地位，上一堂课下来又苦又累，甚至产生厌学情绪，长此以往，数学课的教学质量很难得到保证。如何提高一年级数学课堂的教学质量呢？我认为可以从以下几个方面着手：
一、加强数学教师课堂语言的锤炼。
(1)语言要儿童化。对于一年级的孩子来说，老师语言形成的亲和力对他们听课的兴趣有很大的影响，如果教师的语言很生硬，那么孩子的注意力就不是太集中。许多名师的课，他们非常懂得孩子的心里，语言儿童化，感觉亲切的话语好像飞进了孩子心里，学生欢乐得忘记时间、忘记地点，尽情地发挥。那种其乐融融的场面真是让人羡慕。比如称低年级的学生为：“小朋友”“孩子们”„„这样他们会觉得很舒服。
(2)语言要准确规范化。数学具有高度的科学性、严密性，每个概念，每个定理都有确切的含义和条件。因此，教师在教学时，教学语言务必要清楚、规范、准确、严密、完整。尽量不出现“大概”、“也许”、“差不多”之类的模糊性语言，避免导致学生正确地掌握概念和运用定理，抑制学生思维能力的发展。
(3)语言要简洁精炼化
教师是学生学习活动的组织者、引导者和合作者，教师的一言一行都将是学生的模仿对象，这就要求教师的语言表达要简明、精练，不要有过多的重复性语言，少说废话，尽量用最简洁的语言表达更丰富的内容。不要满堂课问学生“对不对”、“是不是”、“听懂了没有”，不要说每句话时都带上“啊”，才能让使学生耳朵避于疲劳，思维保持清晰，并在潜移默化中受到语言表达的训练。
二、要创新方法培养学生养成良好的学习习惯
好的习惯使人终生受益，一年级学生正处于启蒙阶段，学习习惯的好坏直接决定着他们学习效率的高低，更关系着个人的终生发展，抓好学生学习习惯的养成，就如同教会他们正确运用手中的筷子获取美味的菜肴。培养学生良好的学习习惯，看似一句老生常谈的大白话，做起来其实并不简单。儿童的天性原本自由放任，要一一引着他们走上规范的轨道，不耐心去做，是做不好的。“专心听讲、积极举手发言、注意读写姿势、作业认真仔细„„”，这些是老师们在课堂上经常强调的内容。然而，当这些习惯性常规在课堂上反复提醒得太多了，学生听后反而无动于衷。对此，我们要有足够的耐心，不断创新方法，使学生更易接受。比如：在学生不专心听讲时可以做个小游戏、出个
脑筋急转弯、讲个笑话刺激一下。对发言积极的同学一个大姆指，一点掌声，一句表扬，对不积极思考发言的同学一个鼓励的眼神等等。这些方法虽然简单，却有着神奇的效果，走神的孩子马上会若有所悟地抬起了头，胆小而羞怯的孩子也因为得到了鼓励再次举起了自信的手。
三，要采用精当的教学手段培养学生的学习兴趣。
(1)动手操作。一年级学生形象思维占主导，根据低年级好奇好动的特点，课堂上，我十分重视学生的动手操作，经常组织学生利用学具拼一拼、摆一摆，比一比，让学生在操作中动用多种感官，通过积极思维，获取知识。这样既有利于学生对知识的理解和掌握，也有利于发展学生的思维。每让学生进行一种操作时，必须首先要求学生看清题意，再想一想，根据题目要求，你在操作时先做什么，再做什么，该如何做。坚决克服不经思考，盲目动手的毛病。例如，在教学“比4和6的大小”时先让学生摆一摆，第一行摆4个○，第二行摆6个 ○，在摆的时候要一一对应，再引导学生观察、比较得出“4＜6，6＞4”。
(2)游戏活动。游戏活动有利于培养学生的学习兴趣和热情，符合小学生好奇、好动，注意力集中时间短的心理特点，能有效地防止学生精神分散，从而调动学生学习的积极性。比如：游戏教学为学生动手、动口、动脑„„让多种感官参与学习活动，创设最佳环境。最大限度地发挥学生的身心潜能，省时高效地完成学习任务，锻炼他们 的动手、动口、动脑的能力。让孩子们在游戏和活动创设的环境中，掌握和巩固所学知识。同时渗透思想教育，培养良好的学习习惯。
(3)创设生活情境。学生学知识是为了用知识。因此在教学时，我针对学生的年龄特点和心理特征，密切联系学生的生活实际，精心创设情境，让学生在实际生活中运用数学知识，切实提高学生解决实际问题的能力。如，在教学“认识钟面时”我先让学生说说自己一天中怎样安排时间的，然后提问学生你是怎么知道你起床的时间的？这样学生就会回答出自己看见钟面上长针指着“12”短针指着“7”，就知道是7点气的床啦。紧接着我分别出示“8时”、“10时”、“5时和“12时”，让学生说说钟面上分别表示什么时刻，这时学生根据前面认识“7时”的经验就能正确地说出以上的时刻。这样一来，课堂上所学的数学知识就运用到生活实际中了。经常这样训练，有利于使学生深刻地认识到数学学习的重要性和价值，变“学数学”为“用数学”，从而激发他们学好数学的强烈欲望。
(4)采用多媒体教学。将多媒体信息技术融于课堂教学，利用多媒体图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望和探究兴趣。同时，多媒体课件形象直观能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握。
“冰冻三尺，非一日之寒”，要提高一年级数学课堂的教学质量，非一日之功，让我们在教学实践中不懈努力，积极探究，去体验和享受课堂教学带来成功的喜悦
第四篇：浅谈如何提高数学教学质量
浅谈如何提高数学教学质量
大面积提高小学数学教学质量和提高学生的综合素质，是新世纪的教育改革和发展的方向。由于种种原因的影响,目前我班学生成绩整体不很理想, 相对于其它学校还是有相当大的差别，如何大面积提高教学质量和提升学生的综合素质，已摆在我的面前。下面浅谈我在如何大面积提高小学数学教学质量和学生综合素质方面的一些浅析认识和做法。
一、优化关系
1、摆正师生关系：长期以来，教学一向强调“师道尊严”。在课堂上，教师往往居高而下，采取“教师讲，学生听，”“教师演，学生看”，“教师写，学生抄”的做法，学生处于被动的状态，成了接受知识的“容器”。大面积提高教学质量：首要的任务是要摆正师生以往不平等的关系，创设宽松和谐的教学氛围。由于小学生的心理发展还极不成熟，教师的言行对学生的影响会产生很大的正向作用，所以在课堂上，教师不能摆着“师尊”的“架子”，语言应该友善亲切，态度应该和蔼可亲，一改自上而下的传授方式，无论是讲授知识还是与学生交谈，辅导学生时，都应充分尊重和热爱学生的一切需要，努力成为学生学习的引路人。教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。正所谓，学生只有“亲其师”，才能“信其道”。
2、优化师生关系。教师要成为学生的好朋友，老师与学生是平等和民主的关系。教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱极少数学习成绩好的学生，而对一部分学习有困难的学生却漠不关心。要成为学生的好朋友，教师就与学生一起玩，一起学，互动互学，知学生所想，急学生所急，帮学生所忙。在课堂里，教师包办的事情要尽量少一些，学生主动学习的机会要尽量多一些，师生共同融入情境教学中去，营造一个和谐民主的学习气氛。课堂成为师生心灵交融、情感呼应的园地。这时，教师才真真正正地成为学生的良朋知己。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。
二、趣味化导学
小学生年龄小，自制力差，学习时心理因素影响占主导地位。教师只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。如果教师用传统的“老师讲，学生听；教师问，学生答，动手练”进行教学，学生会感到很乏味，越学越不爱学。因此在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。学生学习目的明确，学习态度端正，是对提高学习积极性长时间起作用的因素。教师要利用各种（转载自本网http://，请保留此标记。）机会结合实际，不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育，使学生明确学习数学的社会意义，看到数学的实际价值，诱发其学习动机。在教学过程中，教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性，还可以通过生活实例，知道学习到的知识能解决什么实际问题，让其感受到生活中处处有数学，体验数学学习的重要，激发和培养正确的学习动机。例如：学习了“圆柱的表面积的计算”后，可以让学生找一找生活中的圆柱体在什么时候需要计算它的表面积。学生体验到数学知识在生活中的实际应用，从而提高学习的热情。学生在长期的数学学习中，逐步明确学习的意义，对探求数学知识产生了乐趣，在以后的数学学习中，就能一直保持积极进取的态度，获得优良的成绩。
三、巧施教学方法
根据小学生身心发展特点,适当开展学习竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，有研究表明小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习,学习效果更加明
显。在竞赛中，由于强烈的好胜心、好奇心驱使，他们总希望争第一，总想得到老师的表扬，我们利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛，如“看谁算得快又对”，“看谁的解法多”，“比谁方法更巧妙”，“看哪一组算出来的人多”等，都能使学生“大显身手”。比赛形式多种多样，可以全班比赛；可以分男女同学比赛；可以分小组比赛；还可以将学生按能力分组比赛，这里没有什么分组原则，总之要使每个学生在各个层面上获的成功，想办法让每个学生体验学习成功的快感，这样对小学生的激励作用将会更大，他们参与学习的热情就会更高。
四、用“活”教材
数学源于生活，生活中又充满着数学。在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学。从而使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及，不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无飘渺，数学教育是要学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识和技能 ,把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。如改革家庭作业形式，突出应用性操作。让学生在生活中多利用数学知识解决问题，学生兴趣十分浓厚。重视了数学学习的应用性操作，畅通了学数学、用数学的联系，使学用紧密结合，这正是片面应试教育所严重缺乏的，也是我们改革数学教学必须要不断加强的。如利用掌握的货币知识开展模拟购物活动；在学习“米、千米”的教学中，我领着学生去操场上数步伐，估计长度等。
总之，在我的教学工作中，作为一名教师，我总认为要做个有心人，让数学真正成为学生愿学、乐学的学科，只有这样，才能为学生提供充裕的探索、实践的空间和时间，才能调动大多数同学的学习积极性；才能大面积提高数学教学质量。
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第五篇：如何提高数学教学质量
如何提高数学教学质量
石城中学 陈再文
如何提高我所教的班级的数学的教学质量？这已经当前我日思夜想的问题。在二十多年的农村初中数学教学生涯中，我一直不断的探究研究，努力寻求解决提高初中数学教学的有效办法，现结合我的教学实践及亲身体会，提出一些有效的办法和措施。
1，端正学生学习态度
我所教的学生，大多数家长外出务工挣钱，孩子们都由祖辈监护，祖辈文化层次很低，多数都不重视学习。他们认为：“学习好坏无所谓，读书只管尽义务”或是“学那么多干哈，只要会学会算就行!”除受此影响外，农村中学的学生，从小生活在农村，见识少，所学知识都是书本知识，因此，他们认为所学知识对自己的将来是没有什么用处的。针对这些情况，教师可通过家长会或家访，对家长宣传学习的重要性，同时教师更有责任、有义务帮助学生认识学习的必要性，端正他们的学习态度。教师应多与学生进行交流，了解他们的内心世界，告诉他们知识的主要性，同时带他们去参加一些有利于学习的活动，给他们讲解与他们生活有关的应用题或是有关农村中知识的应用问题，让学生发现知识存在于社会，存在于生活，和我们的生产、生活等密切相关，并不是像自己和家长所想的那样毫无用处，从而使学生产生强烈求知欲，把“要我学”改变为“我要学”的正确学习观。
2，交给学生学习方法
“授之以鱼，不如授之以渔”，方法的掌握，不仅有利于提高学生的学习效率，而且能使学生受益终生。数学这门学科主要是要培养学生运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力，以及运用所学知识分析问题、解决问题的能力，它对能力的要求较高。学习数学一定要讲究“活”，只看书不做题不行，对课本知识既要能够钻进去，又要能够跳出来。最佳学习方法就是要结合实际情况做到：①课前预习；②认真上课；③课后整理 ④认真练习i⑤及时复习总结。
3，改进教学方法
“师者，传道授业解惑也”。长期以来，“教师讲，学生听”的这种填鸭式的传统教学模式一直居于统治地位，但现在这一传统模式已不符合新课程改革理念的要求，不再适应新的教学观。教学活动应该是师生间的一种双向互动活动，教师不是讲授者、领导者，而是组织者、指导者、合作伙伴。
4，重视开展数学课外活动，以此来培养学生的自学能力和实践能力。数学是一门来源于生活，又将生活原型通过归纳浓缩成经典的理论，最终又还原应用到生活实践中去的学科。因此，学生对于数学的学习，就不能仅仅在课本的例课和应用中，必须到自己的生活环境中去体验和应用，去真正感受知识的价值发生，发展的原因和过程，让学生走出课堂，亲身感受身边的数学，到社会中去观察实践，这样才能达到一种让他(她)们主动获取信息和处理信息的效果，促进数学的教学。将数学课堂教学和课外活动完善的结合，鼓励学生根据自己的兴趣和爱好去选择适合自己的课题和活动，这对培养学生的实践能力起着决定性的作用。
5，自学能力的培养是提高教学质量的关键 自学能力的培养，首先从阅读开始。在初步养成看书习惯以后，教师可以根据学生对知识难易的接受程度，在重点，难点和易错处列出阅读提纲，设置思考题，让学生带着问题阅读数学课外材料，还可课外活动小组，组织交流，相互启发，促使学生再次阅读，寻找一从而进一步顺应和同化知识，提高阅读水平和层次，形成阅读讨论再阅读的良性循环。
6，教学手段现代化 利用多媒体教学手段，可以展示出图文并茂的教学内容，利用教学情景的设计，通过多媒体的互动，学生可以更好的参与教学过程，教师能运用好多媒体对数学知识进行演示，可以使数学知识变抽象为具体，从而引导学生去探索数学知识的奥秘。
7，在教学中建立起数学思维方法 数学思维方法是对数学知识的归纳，提炼和概括，教学中应重点从思维方法的角度出发，提炼方法，形成观点，这个过程使数学教学简化。数学思维方法甚至比数学知识都重要，它是人类长期数学发展经验总结和智慧的结晶，只有知识教学与思维方法教学相互结合，知识与思维才能协同发展和完善，才能使学生灵活运用数学知识，学以致用。
8，培养学生创造能力 培养学生的创造能力是当前教学工作的重要任务和研究课题，而培养学生的能力，关键在教师，要让学生有创造精神，教师首先要施以创造性的教育，在课堂教学中发展学生的创造思维，可利用一题多解，多方面寻求问题的不同解法，来培养学生的创造性思维。
总之，要提高农村初中数学教学的质量，这是一个长期而艰巨的任务，有待于我们所有战斗在农村初中数学教学前沿的同仁们共同努力。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索!在教学过程中不断摸索新的教学方法，以适应素质教育的较高要求，以便在教学工作中进一步改进、完善。
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