十几减6、5、4、3、2 教学设计

第一篇：十几减6、5、4、3、2 教学设计

十几减6、5、4、3、2 教学设计

教学内容： 教学目的：在学生对退位减已经有一定的基础上，通过学生自己计算来掌握这部分内容的。

教学课时：1课时。

教学准备：教学挂图、数字卡片、表格等。教学过程：

一、创设情境、导入课题。（揭示课题）

二、探索新知。

1、教学例题。出示挂图，让学生理解图意，列出算式。

教学时，要让学生选择算法自己计算。然后小组内交流自己的算法，再在班内交流。要让学生体会到不同的算法，更要让学生体会到哪种算法既算的快又适合自己使用，引导学生优化自己的算法，但要注意，说某种算法最好，不是由老师说了算，而是让学生在亲身感受、体验的基础上，自觉地去进行比较和选择。优化算法仍然要尊重学生的选择，倡导算法多样化。

2、教学“试一试”。

让学生自己算一算，再组织学生与同伴交流，在成功计算的过程中，增强学习数学的自信心。

三、巩固新知。

1、做“想想做做”的第1题和第2题。

在做第1、2题时可以让学生感受相应算式间的联系，以利于学好减法计算。

2、做“想想做做”的第3、4、5、6题。学生分组练习，让学生分别把各组题算一算、比一比，说说自己有什么发现。可以组织游戏，或者用线连一连等。

第6题可以让学生看看填好后的统计表，说说从表中能知道些什么，还可以想到什么。

四、课堂总结。

第二篇：十几减6、5、4、3、2 教学设计

十几减6、5、4、3、2

主备教师：

教学内容：教材第9页第6-10题

教学目标：

1、进一步感知加、减法算式之间的联系，促进计算能力的提高

2、在观察操作过程中经历学习过程，逐步发展探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性

3、解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用，发展应用数学的意识

教学重点：理解和掌握“十几减6、5、4、3、2”的计算方法。教学难点：理解和掌握“十几减6、5、4、3、2”的计算方法。教学进程：

（一）创设情境，激趣导入

师：小朋友，你们有没有观察过我们的教室？ 教室里都有些什么呢？ 特别是坐了一群可爱的小朋友，它们呀，分成了四大组你们看见了吗？ 我们一起来看第二组，你知道了什么？

你能提出什么数学问题吗？怎么列算式呀？

①一共有多少个小朋友？

②一共有１２个小朋友，男生有的８人，女生有几人？

说说你是怎么算的？

a.12-2=10

10-6=4 b.10-8=2

2+2=4 c.8+(4)=12

12-8=4

③一共有12个小朋友，女生有4人，男生有几人？

引导思考12-4，你想怎样进行计算呀？

（二）自主探索、学习新知

1、学生合作探讨12-4的口算方法

（１）你想用怎样的方法口算呀？

（２）议一议，有哪些算法呀？(有可能出现以下情况)①4+(8)=12

12-4=8 ②12-8=4

12-4=8 ③12-2=10

10-2=8 ④10-4=6

6+2=8 ⑤从１３开始往前数

（３）轻轻地跟你的同桌说一说：你喜欢用哪一种方法口算呀？

2、试一试

11-6

12-3

13-4

用你喜欢的方法算，然后四人一组说一说你是怎么算的，好不好？

（三）巩固练习，发展提高

1、第１题 学生独立完成集体订正。

2、第2题：

（1）学生先在书上填写答案。

（2）组织反馈交流，说说计算的思考过程。

（3）观察：每组题中左边一排数和算出的结果，看是怎么变化，从中你发现了什么？

根据学生的回答随机进行小结。

3、第3题：

让学生先在书独立完成，然后评价。

4、第4题

（1）课件出示情境图。观察图，让学生说说图意？（2）独立完成

4、第5题：

（1）课件出示情境图。观察图，让学生说说图意？（2）独立完成

四、课堂总结

你学会了什么这节课

五、课堂作业

12-5= 15-6= 13-4= 14-4= 16-7= 15-7=

第三篇：《十几减5、4、3、2》教学设计

《十几减5、4、3、2》教学设计

教学内容：人教版小学数学教材一年级下第17页及做一做。教学目标

1.在具体的情境中，让学生通过多种方法进行十几减5、4、3、2的退位减法计算，使学生学会自主地选择计算方法，独立正确、熟练地进行计算。

2.使学生进一步感知加减法之间的联系，数学并乐意运用“想加算减”的计算方法，促进计算能力的提高。

3.在解决实际问题中，体会数学的作用，发展应用数学的意识。教学重难点

重点：掌握十几减5、4、3、2退位减法的计算方法，能熟练地进行正确计算。

难点：灵活运用十几减几的口算方法。教具学具：课件，口算题卡等。教学过程：

一、复习导入

出示口算提卡，学生快速抢答。

11－9= 16－8= 13－7= 10－4= 4＋8= 11－7= 12－8= 15－6= 10－7= 2＋9= 说一说你是怎么算的。

二、探究新知。

课件出示课本第17页的两组算式。让学生用自己喜欢的方法计算。师：把你计算的方法说给你的小组听。学生汇报。

师：你们真了不起，想出了这么多的计算方法，你最喜欢哪一种？说说你的理由。

三、巩固训练

1.17页的“做一做”。2.12－几的退位减法。/ 2

12－9= 12－8= 12－7= 12－6= 12－5= 12－4= 12－3= 自由练习，指名回答。同桌互相说说计算方法。并说一说算式的差与减数之间的关系是什么。师小结：被减数相同，减数越小，差越大。3.17页的思考题。

先引导学生分析已知算式的特点，再根据要求填一填。

四、课堂总结

先让学生总结本课时所学的内容，谈谈感想及收获，教师再进行全课总结。/ 2

第四篇：十几减5、4、3、2教学设计

教学目标

1．使学生掌握十几减5、4、3、2的计算方法，能正确进行十几减5、4、3、2的口算．

2．使学生能利用知识间的内在联系进行迁移类推，提高学生的抽象思维能力．

教学重点

使学生掌握十几减5、4、3、2的计算方法，正确计算十几减5、4、3、2．

教学难点

灵活运用十几减几的口算方法．

教具学具准备

口算卡片、投影片等．

教学步骤

一、铺垫孕伏．

1．口算【演示课件“十几减5、4、3、2”】

2＋9＝ 3＋8＝ 4＋7＝ 5＋6＝

3＋9＝ 4＋8＝ 5＋7＝ 6＋6＝

4＋9＝ 5＋8＝ 6＋7＝ 7＋6＝

5＋9＝ 6＋8＝ 7＋7＝ 8＋6＝

2．（）里应填几？【继续演示课件“十几减5、4、3、2”】

5＋（）＝11 4＋（）＝12 5＋（）＝14 4＋（）＝11 2＋（）＝11 3＋（）＝12

二、探究新知．

1．教学例1．【继续演示课件“十几减5、4、3、2”】

（1）出示例1：11－5＝□．

①启发学生，分组讨论、交流．

②汇报时，说一说是怎样想的．

鼓励学生运用多种思维，开发学生思维．

想加算减；

数的组成；

因为11－6＝5，所以11－5＝6；

…… ③启发学生想：十几减5还有哪些题？怎样计算？

使学生明确：

11－5＝6 12－5＝7 13－5＝8 14－5＝9 15－5＝10

（2）出示例1：12－4＝□．

①启发学生分级讨论、交流．

②联系本题，说一说你是怎样想的？

③启发学生想：十几减4还有哪些题？怎样计算？

使学生明确：

11－4＝7 12－4＝8 13－4＝9 14－4＝10

2．教学例2．【继续演示课件“十几减5、4、3、2”】

（1）分级讨论、交流，十几减

3、十几减2有哪些题，怎样计算？

（2）汇报时，使学生明确：

11－3＝8 11－2＝9 12－3＝9 12－2＝10 13－3＝10 3．引导学生对比．

启发想十几减5、4、3、2的计算可以怎样想？使学生明确． 想加算减；

想十几的组成；

想：11－5＝6→11－6＝5 …… 11－4＝7→11－7＝4 …… 11－3＝8→11－8＝3 …… 11－2＝9→11－9＝2 ……

三、全课小结．

略．

随堂练习

1．“做一做”第1题【继续演示课件“十几减5、4、3、2”】，投影出示，启发学生说明图意，独立填写．

2．“做一做”第2题【继续演示课件“十几减5、4、3、2”】，口算，竞赛．

3．练习五第3题【继续演示课件“十几减5、4、3、2”】，分级讨论交流，独立填写．

（此题渗透统计思想，必要时教师做一下说明．）

布置作业

练习五第4、5题（图片“练习四”、“练习五”）．

学内容：

人教版一年级下册第17页例2十几减5、4、3、2 教学目标：

（1）知识与技能；使学生学会自主地选择计算方法，独立、正确、熟练地进行计算。

（2）使学生进一步感知加、减法之间的联系，熟悉并乐意运用“想加算减”的计算方法，促进计算能力的提高。

(3)情感与态度：再解决实际问题中，体会数学的作用，发展应用数学的意识。

教学重点：

在掌握十几减6、5、4、3、2、的退位减法的计算方法，能熟练的进行计算。

教学难点： 在多样化的计算方法中选择适合自己的最优方法。

教学准备：

课件，口算卡片、蓝蘑菇和灰蘑菇

教学过程：

一、复习导入，生成问题

1、出示：十几减9、8、7及20以内进位加的相关口算题。

9+3 12-9 15-9 8+6 14-8 17-8 7+6 13-7 16-7（1）开火车算（一生口算报得数，其余生评价）。

（2）选几题说说想法。

2、揭题：前几天我们学习了十几减9、8、7、6，今天我们继续学习十几减5、4、3、2。（板书课题）

二、探索交流，解决问题

（出示课件例4）

12-5= 11-4=

12-4= 11-3=12-3= 11-2=

1、自主探索

12-5= 12-4= 12-3= 想一想，算一算

2、小组交流（或同桌交流）

说一说你是怎样计算的，用了什么计算方法。

3、全班交流

（1）12-5，你是用什么方法算的？

12-5=7

方法一：5+7=12 12-5=7 方法二：10-5=5 5+2=7 方法三：12-2=10 10-3=7 方法四：从12开始往前数

（2）优化算法：你认为哪种算法最容易？

（3）交流算法。

12-4= 12-3= 方法类似

仔细观察这三个算式，你发现了什么变化规律吗？

你能不能利用找到的规律解决下面的问题：

11-4=11-3= 11-2=

1、自主探索

利用前面所学的知识或找到的规律算一算

2、小组交流（或同桌交流）

说一说你是怎样计算的，用了什么计算方法。

3、全班交流

三、巩固应用、内化提高

1、你们还记得小狗汪汪吗？（出示）今天它也来了，想和你们进行口算比赛。看看你们谁算的正确，可以吗？

（课件：得数设置四、五秒）

12-4 11-3 13-5 11-4 13-4 12-3 11-2 14-5

2、你们算的这么好，老师也送给你们每人一个礼物，快看一看吧，（口算卡），快快算一算，让你们的卡片快快住进它们的楼房。（学生贴卡片）

5 9

12-5= 11-6= 11-2=

11-4= 2+3=（这张卡片住不进楼 10-3= 15-10= 房，那我们现在就14-7= 13-8= 来盖一所楼房好

16-9= 14-9= 不好，你还能让

17-10= 0+5= 哪些算式住进来）

2+5= 12-7=

3、这些居民住进了新家，非常感谢你们，看，他们给你们带来了什么？ 谁能得到？

12-8= 13-6 11-7= 11-3= 12-5= 13-4= 11-2= 14-5=

四、回顾整理，反思提升

小朋友们，通过这节课的学习，你有什么收获吗？

板书设计：

十几减5、4、3、2

12-5= 11-4= 12-4= 11-3= 12-3= 11-2=

第五篇：十几减5、4、3、2教学设计

《十几减5、4、3、2》教学设计

隆小

杨延莉

教学目标：

1.在具体的情境中，让学生通过多种方法进行十几减5、4、3、2的退位减法的计算。

2.培养学生的动手操作能力和语言表达能力。3.在解决问题的过程中体会到数学来源于生活。教学重点：

让学生熟练进行十几减5、4、3、2的计算。教学过程：

一、创设情境 复习导入

今天老师给大家带来了一个好朋友，认识他吗？（喜羊羊）它喜欢跟爱动脑筋的同学做朋友。喜羊羊出了几道算式，考验你们的真本领，你们有信心挑战吗？

1、开火车。

12-9

14-8 16-7

13-6 7+6 8+6

2、填括号。

3+（）=11

5+（）=13

4+（）=12

（）+7=11

二、激趣学习探索新知

1、创设情境引发问题。

灰太狼有12个苹果，喜羊羊买了5个，还剩几个苹果？

2、引导列式： 12-5=

3、探究算法。

（1）分组交流。（2）全班交流。

师板书：10-5=5 5+2=7（破十法）

5+（7）=12 12-5=7（想加法算减法）

12-2=10 10-3=7（平十法）（3）比较择优。

4、试一试。

13-5= 12-3= 12-4= 11-2= 14-5= 13-4= 说说怎样算。

5、读儿歌。

6、揭示课题：十几减 5 4 3 2

三、巩固练习

1、同学们表现很好，喜羊羊愿意跟大家交朋友了。不过先把老师布置的作业完成了才能去哦，那就是书上第17页的做一做。（板书）

5+□=13 4+□=13 5+□=14 5+□=11 13-5=□ 13-4=□ 14-5=□ 11-5=□ 填完后，说说填的方法，比一比谁的方法又好又快。

2、小兔过河。

13-5= 11-2=

12-4= 11-3=

14-6=

3、解救狗熊.先说图意再列式解答。

4、猴子摘桃。说出你是怎么想的。

四、总结全课。

今天你有什么收获？你表现怎样？

五、布置作业。书本18页第板书设计：

十几减5、4、3、2

12-5=7

（1）10-5=5（2）12-2=10（3）5+（7）=12

5+2=7 10-3=5 12-5=7