28杨子荣借题发挥教学设计

第一篇：28杨子荣借题发挥教学设计

教学目标：

1．会认“诈、匪、惕、梭”是个生字。

2．有感情朗读课文，在读中感悟作品对英雄杨子荣心理的描写。

3．了解课文内容，激发学生对孤胆英雄的赞美之情。教学重点：

在自读中了解课文内容，感悟作者精彩的心理描写。教学难点：

有感情朗读课文，激发学生对孤胆英雄的赞美之情。教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、谈话导入，板书课题：

1．课前谈话：

在历史的长河中有许多人民英雄为共和国的建立前仆后继，与恶势力进行着不屈的斗争。今天，就让我们随着作者的描写来到1946年的东北山林中去，感受孤胆英雄杨子荣身处险境与土匪展开的一场惊心动魄的斗争。

2．板书课题：杨子荣借题发挥

看到这个题目，你有什么问题？（引导学生针对题目进行初步质疑。）

3．教师梳理学生的问题：

这是怎样的一场战斗？杨子荣是怎样借题发挥的？他又是怎样的一位英雄呢？让我们一起走进课文。

二、自读课文，自学生字新词。

交流：说说你认识了哪个生字,理解了哪个新词。

三、默读课文，整体感知。

1．默读课文，想一想这篇课文主要讲了一件什么事？是按照什么顺序写的？

（课文主要写了杨子荣和以座山雕为首的盘踞在东北山林中的土匪之间展开的一场惊心动魄斗智斗勇的故事。全文是按照事情的发展顺序写的。）

2．再读课文，理清层次。

第一部分（1-2自然段）写拂晓时分杨子荣要入睡时听到了枪声和慌乱的叫喊声。

第二部分（3-6自然段）写杨子荣面对这场混乱，沉着思考，判断这是敌人的一个阴谋。

第三部分（7-12自然段）写杨子荣准确判断之后，来了个“借题发挥”。

四、依据提示，自学课文。

出示自学提示：

默读课文，你认为杨子荣是怎样一个战士？试着找出课文中描写杨子荣心理活动的句子，读一读。想一想他心理经历了一个怎样的变化过程？

（学生按照自学提示充分地进行自学）

五、交流汇报，读中感悟。

重点讨论：你认为杨子荣是怎样一个战士？

重点朗读体会下面的描写心理活动的句子（同时出示课文第一幅插图，感受杨子荣面对群匪冷静思索，正义凛然的英雄形象。）：

1．杨子荣一听，刷地全身冷下来，心脏紧张地跳动，内心一阵苦思：“怎么？二零三首长真的这样冒失吗？真的随着匪徒的脚印袭来吗？如果真的这样，战斗的结果是不堪设想的！我现在怎么办呢？一阵大肚匣子和手榴弹先消灭自己跟前的匪首吗？”

2．他默默地确信自己的判断：听枪声就不是小分队的战术，小分队对匪徒的袭击向来不喧哗，也绝不会这样远距离射击，这一点我深信战士们的军事素养和白刃拼杀的勇气。二零三首站即便袭来，也绝不会从夹皮沟方向，因为他的虚张声势，就是为了把匪徒的注意力吸引到那里去。

3．那么这个老匪用的又是什么伎俩呢？是为了提高匪徒们的警惕而作军事演习吗？还是这件事又是这个老匪对我进一步考察呢？为了斗争得胜利，我没有权利来设想前者的可能，而只有后者。现在的问题是我怎样在这个老匪跟前表现表现。

4．我打死几个匪徒，在座山雕面前显显我的本事，解除这个老匪对我的怀疑。

（引导学生体会杨子荣心理变化的过程：先是一惊，接着是紧张的思索和分析和准确的判断。让学生通过心理活动的动作描写感受到：杨子荣是一个大智大勇，机敏威武，忠于革命的战士。）

六、通读全文，感悟写法。

认真朗读课文，体会课文通过人物心理活动展现人物品质的写法，说说这种写法对你得写作有什么帮助？

七、拓展学习，升华主题。

1．观察并评价课文的第二副图，朗读《智取威虎山》中杨子荣的唱词。

2．播放课件，学生欣赏并跟唱《智取威虎山》中杨子荣的唱词，加深对人物形象和品质的理解。

八、布置作业。

1．继续有感情朗读课文。

2．推荐阅读：《智斗》、《空城计》

九、板书设计。

入睡时分

听到枪声

杨子荣借题发挥

沉着思考

冷静分析

大智大勇

忠于革命

准确判断

借题发挥

第二篇：28.杨子荣借题发挥

28.杨子荣借题发挥

学习目标：

1、引导学生自读课文，了解课文主要内容，激发对孤胆英雄的赞美之情。

2、指导学生在读中感悟作品对杨子荣心理的描写。

3、帮助学生会认“诈、匪、匣、惕、梭”5个生字。学习重点：

在自读中感悟精彩的心理描写，激发对孤胆英雄的赞美之情。学习难点：

在自读中感悟精彩的心理描写，激发对孤胆英雄的赞美之情。教学准备: 教师：教学课件 学生：

1、查找：杨子荣资料（个人简介、小故事）、曲波的资料、座山雕的人物形象。

2、读书：读熟课文、查成语、质疑等。

教学时间：一课时 教学过程：

一 谈话导入,板书课题

1、播放音乐《英雄儿女》主题曲《英雄赞歌》

师：一曲《英雄赞歌》把我们带进了那硝烟弥漫的战场，走进那些曾经为中国革命的胜利抛头颅洒热血的英雄人物。听着这首歌有什么感受？眼前仿佛浮现了什么画面？耳畔仿佛听到了什么？

2.聚焦杨子荣。师：你对他有哪些了解？

3、介绍曲波及《林海雪原》（课件出示）

4、我们将踏着历史的足迹，来到1946年的东北剿匪的山林中，感受一下杨子荣与土匪们进行的一场惊心动魄的战斗故事。（板书课题）

5、学生质疑。

（什么叫“借题发挥” ？为什么借题发挥？怎么借题发挥？结果如何？）

二、初读课文，整体感知

1、出示会认字，学生互相检查。

2、出示故事背景。

读一读，从这段文字中你获得了哪些信息？

＊①杨子荣：侦查员、勇敢、机智

②座山雕：狡诈多疑。（狡诈多疑什么意思？从这个词看出了什么？--一方面座山雕的狡猾，难对付；另一方面杨子荣的生活环境--在这样一个人的身边生活、打探情报，需要过人的胆识和机敏）

③过渡语：故事由此揭开了序幕；

3、默读课文,想一想这篇课文主要讲了一件什么事?是按照什么顺序写的?(课文主要写了杨子荣和以座山雕为首的盘踞在东北山林中的土匪之间展开的一场惊心动魄的斗智斗勇的故事。全文是按照事情的发展顺序写的。)第一部分(第1、2自然段):交代事情的起因。

第二部分(第3~6自然段):写杨子荣面对这场混乱,沉着思考,判断这是敌人的一个阴谋。第三部分(第7~12自然段):写杨子荣准确判断之后,来了个“借题发挥”。

三、依据提示,自学课文 出示自学提示: 默读课文,你认为杨子荣是怎样的一个战士?试着找出课文中描写杨子荣心理活动的句子,读一读。想一想他心理经历了一个怎样的变化过程?(学生按照自学提示充分地进行自学)

四、交流汇报,读中感悟

重点讨论:你认为杨子荣是怎样的一个战士? 重点朗读体会下面描写杨子荣心理活动的句子。

1.杨子荣一听,刷地全身冷下来,心脏紧张地跳动,内心一阵苦思:“怎么?二零三首长真的这样冒失吗?真的随着匪徒的脚印袭来吗?如果真的这样,战斗的结果是不堪设想的!我现在怎么办呢?一阵大肚匣子和手榴弹先消灭自己跟前的匪首吗?”

(写杨子荣在刚听到袭击时的心理活动。)2.他默默地确信自己的判断:“听枪声就不是小分队的战术,小分队对匪徒的袭击,向来不喧哗,也绝不会这样远距离射击,这一点我深信战士们的军事素养和白刃拼杀的勇气。二零三首长即便袭来,也绝不会从夹皮沟方向,因为他的虚张声势,就是为了把匪徒的注意力吸引到那里去。”(通过杨子荣的内心活动可以看出杨子荣已经猜测到“敌人”来袭的目的。)3.“那么这个老匪用的又是什么伎俩呢?是为了提高匪徒们的警惕而作军事演习吗?还是这个老匪对我进一步试探呢?为了斗争得胜利,我没有权利来设想前者的可能,而只有后者。现在的问题是我怎样在这个老匪跟前表现表现。”(写杨子荣猜测出座山雕的伎俩。)4.他抽出大肚匣子,“我打死几个匪徒,在座山雕面前显显我的本事,解除这个老匪对我的怀疑。”(写杨子荣准确判断后,来了个“借题发挥”。)小结:引导学生体会杨子荣心理变化的过程:先是一惊,接着是紧张的思索、分析和准确的判断。让学生通过心理活动和动作描写感受到杨子荣是一个大智大勇、机敏威武、忠于革命的战士。

五、回顾整理，学习写作方法。

1、再读课题。体会题目的妙处。

“我们再来读读课题，看这个题目用得好不好？好在哪？”（文眼题一半）

2、小结：通过一个惊险的故事让我们看到了一位大智大勇、忠于革命的大英雄杨子荣。回忆一下，作者是通过什么描写让我们感触到这个栩栩如生的形象的？（人物的心理描写）

六、拓展欣赏：《迎来春色换人间》看课后★现代京剧《智取威虎山》中杨子荣的一段唱词

1、自由读一读

2、谈谈从中体会到杨子荣的什么心情？体会到杨子荣的什么精神？（建议结合插图观察人物形象，进一步体会人物的勇敢、过人的胆识、对革命的忠诚。）

七、作业

1、小练笔：仿照本文描写人物的写法，写一个描写人物心理活动的片段（任选一题）。（①当课堂上老师提问时②当我被误解时③当亲人拥抱我时④当国歌唱响时）

2、读《林海雪原》或看京剧《智取威虎山》。板书设计

28杨子荣借题发挥

＊紧张--沉着思考、分析--高兴（心理描写）

大智大勇、忠于革命

教学反思：

第三篇：《杨子荣借题发挥》教案

《杨子荣借题发挥》教案

学习目标：

1、引导学生自读课文，了解课文主要内容，激发对孤胆英雄的赞美之情。

2、指导学生在读中感悟作品对杨子荣心理的描写。

3、帮助学生会认“诈、匪、匣、惕、梭”5个生字。学习重点：

在自读中感悟精彩的心理描写，激发对孤胆英雄的赞美之情。学习难点：

1、查找：杨子荣资料（个人简介、小故事）、曲波的资料、座山雕的人物形象。

2、摘抄：描写人物精神品质的成语、描写人物心理活动的语句。

3、读书：读熟课文、查成语、质疑等。课前准备：

多媒体课件 课时要求：

两课时

课前活动：（5分）

1、回忆历史人物：

（1）播放音乐《英雄儿女》主题曲《英雄赞歌》

一曲《英雄赞歌》把我们带进了那硝烟弥漫的战场，走进那些曾经为中国革命的胜利抛头颅洒热血的英雄人物。听着这首歌有什么感受？眼前仿佛浮现了什么画面？耳畔仿佛听到了什么？

（2）（播放英雄人物的图片）：

英雄赞歌里也有这些英雄的身影。（课件:英雄图片）

此时，你想对他们，对周围的人说些什么？（请用上：我禁不住想„„的句式）

2、聚焦杨子荣。（2分）

（1）出示不同的杨子荣的人物图片。“瞧，这是谁？”（生：杨子荣）

“大家一眼就认出了他。电视里有他，电影里拍他，京剧舞台上不论大人还是小孩也都爱一次次地扮演他。为什么？”（人们是怎么评价他的？孤胆英雄--杨子荣）（2）学生介绍杨子荣的资料。“你对他有哪些了解？”

（3）介绍曲波及《林海雪原》

杨子荣这个人物出自作家曲波的《林海雪原》，课件显示。

一、导入：（4分）

我们将踏着历史的足迹，来到1946年的东北剿匪的山林中，感受一下杨子荣与土匪们进行的一场惊心动魄的战斗故事。

1、引出课题，板书课题。（2分）（1）板书课题，齐读。① 认识＊，略读课文。

② 看到这个题目，你想到了什么？ 学生质疑。梳理问题约如下：

1、什么叫“借题发挥” ？为什么借题发挥？怎么借题发挥？结果如何？

2、这场战斗如何？

3、杨子荣是怎样的一位战士？

（2）小结：“这一连串的疑问不禁是你们的疑问，更是你们的深度思考，能准确地找到问题的关键，这是很重要的读书能力和读书习惯。”

二、初读课文：

1、出示生字，学生互相检查。

2、出示故事背景。（2分）

③ 读一读，从这段文字中你获得了哪些信息？（结合词语理解）④ 学生谈。

围绕：①杨子荣其人：侦查员、勇敢、机智

②座山雕其人：狡诈多疑。（狡诈多疑什么意思？从这个词看出了什么？--一方面座山雕的狡猾，难对付；另一方面杨子荣的生活环境--在这样一个人的身边生活、打探情报，需要过人的胆识和机敏）

过渡语：故事由此揭开了序幕；

3、自由读课文（3分）

用自己喜欢的方式大声朗读课文，感受这次惊心动魄的战斗？ 回答问题：（3分）

出示课件：（1）课文讲了一件什么事情？是按照什么顺序写的？（2）理清思路：课文可以分成哪几部分？每一部分各写了什么？ 快速浏览课文，想一想。主要内容：课文描写了孤胆英雄杨子荣和以座山雕为首的盘踞在东北山林中的土匪们开展的一场惊心动魄的斗智斗勇的故事，讴歌了英雄大智大勇、忠于革命的精神。思路：第一部分：（第1、2自然段）事情的起因。第二部分：（第3-6自然段）写杨子荣面对这场混乱，沉着思考，判断这是敌人的一个计策。第三部分:(第7-12自然段)写杨子荣准确分析、判断之后，决定来一个“借题发挥”。

4、收获：通过预习，杨子荣给你留下什么印象？

三、细读理解：（22分）

孤胆英雄杨子荣孤身一人打入土匪窝打探情报，时刻都要与狡诈凶狠的土匪进行周旋和斗争。让我们读着课文，品味着语言文字、去观察一下他的动作神情，感触一下他的内心活动，体会一下他的人物品质。

（一）根据要求，自主学习出示课件：

杨子荣是一个什么样的战士？

默读课文，边读边体会，边读边琢磨：

1、用-画出描写他心理活动的句子；

2、想一想他心理经历了怎样的变化过程？

3、从一系列的心理描写中你体会到了什么?写一写。

4、试着读一读这些句子，读出自己的体会。

5、在小组内，和同学交流一下句子和体会。学生自学、交流。（10分）

（二）汇报交流。（12分）第二部分：

第四自然段：（感受杨子荣面对群匪冷静思索，正义凛然的英雄形象）（5分）学生读句子谈体会。教师适当板书：紧张 引导：

1、联系当时情景，体会杨子荣处境的险恶。外面什么情况？联系前文来说说。一般人此时会怎么样？（生：--）而他却什么表现？（生：--）

2、观察插图。结合插图，观察在匪窝里的杨子荣的神情、坚毅，体会其镇静、胆识过人

3、词语点播。紧张代表了什么？（生：----）

4、小结。一个紧张就足以看出他对革命的无限忠诚，对小分队战友的牵挂、担心。

5、“还读出了什么？

生：“不堪设想”什么意思？在这里意味着什么？” 生：从?中我读出了----

6、小结：一连串的问号看出了他的思索、分析，表现了他超人的胆识。

7、想象：假如你是他的战友，看到在这种危机中他的这些举动，你会说什么？

8、有感情地朗读第四自然段。

为了表示对他的崇敬，我们一起有感情的读一读这一段，再现当时的情境。齐读第四自然段。

课文中还有哪些心理描写看出了他的镇定、胆识、大智大勇？我们继续交流。第五、六自然段：（4分）学生读句子谈体会。相机引导：

1、想象：外面的情形如何？（土匪们乱作一团。）土匪们在做什么？座山雕在做什么？而杨子荣呢？

2、结合插图，观察杨子荣在混乱之中的沉着思考。

3、板书：沉着思考

4、引导结合词语理解：

（1）对自己部队的了解、熟悉--体现爱部队、相信战友，忠诚与革命。（词语：深信、向来不、也绝不会„„“虚张声势”什么意思？从这个词中你读出了什么？--对自己军队的熟悉、信任、对革命的忠诚）

（2）了解敌人----体现了机敏、勇敢、不凡

5、进一步感受身处环境的险恶，体会人物的心理及品质。

出示填空：形势越来越危急，外面的枪声越来越------，土匪们的喊叫声------，座山雕在人群里----------，而杨子荣却--------

6、赞颂人物：

1、在如此危险中还牵挂着部队、战友，这体现着什么？

对战友的爱、对革命的爱，换言之就是他忠于革命。（板书：忠于革命）

2、“此时，你想对杨子荣说什么？”（生：--）第三部分：（7--12）（3分）

面对险境，杨子荣临危不惧，沉着思考，识破了土匪的计策，来了个“借题发挥”。他又是怎么想的呢？

生读句子。体会高兴的心情。

借题发挥换个说法。（将计就计、顺水推舟）

2、读着这一部分，你想说什么？

3、在最后的省略号里，你读出了什么？

4、体会办法的妙。

填空：就这样，杨子荣借题发挥不仅让----------，还取得--------这真是------呀！

5、小结：杨子荣面对馅儿的环境表现出的这种镇定、勇敢、机智是一般人能具有的吗？这种超人的、非凡的才智和勇气就叫大智大勇。（板书：大智大勇）

四、回顾整理，学习写作方法。（2分）

1、再读课题。体会题目的妙处。

“我们再来读读课题，看这个题目用得好不好？好在哪？”（文眼题一半）

2、小结：通过一个惊险的故事让我们看到了一位大智大勇、忠于革命的大英雄杨子荣。回忆一下，作者是通过什么描写让我们感触到这个栩栩如生的形象的？ 生：人物的心理描写。

3、你认为这样的描写有什么好处？

4、这样的写法对你今后的写作有什么帮助呢？

五、大显身手：（5分）

1、选取这节课中让你难忘的一个画面，想一想，仿照本课人物心理的描写方法，写写自己的心理活动。

2、学生自己练写。

3、展示交流。

六、拓展欣赏（2分）《迎来春色换人间》

看课后★现代京剧《智取威虎山》中杨子荣的一段唱词

1、自由读一读

2、谈谈从中体会到杨子荣的什么心情？体会到杨子荣的什么精神？（建议结合插图观察人物形象，进一步体会人物的勇敢、过人的胆识、对革命的忠诚。）

七、作业

1、仿照本文描写人物的写法，写一个描写人物心理活动的片段。

2、读《林海雪原》这本书或看一看这部电影了解故事的剧情、结局。或看一看京剧《智取威虎山》了解故事的精彩。

3、读《语文同步读本》中的《智斗》和《空城计》，并做好读书批注。以上作业，任选其二完成。

第四篇：五年级语文上册28杨子荣借题发挥教案

五年级语文上册28杨子荣借题发挥教

案

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课

件www.xiexiebang.com 教学

要求

.会认“诈、匪、匣、惕、梭”5个生字。

2.有感情地朗读课文,在读中感悟作品对杨子荣心理方面的描写,感受杨子荣的机智与勇敢。

3.学习作者对人物心理描写的方法,试着写个片段。

重点

难点

.自读课文,了解课文内容,感悟作者精彩的心理描写,感受杨子荣的机智与勇敢。

2.有感情地朗读课文,激发学生对孤胆英雄的赞美之情。

教学

课时

一课时

杨子荣借题发挥

侦察员杨子荣潜入虎穴打探❶情报,他举止不露痕迹,受到座山雕❷的赏识,封他当老九。不过,狡诈多疑的座山雕还是不放心,他设计试探❸这个新来投奔他的人„„[①上面几句话用了什么表现手法?]

􀀋腊月二十四日拂晓。

段导读:交代了故事发生的时间。

􀀌杨子荣经过一整夜的思考,正要入睡,突然东北山包上传来两响清脆的枪声,接着便是一片慌乱的喊叫声。[②这样写有什么好处?]

段导读:写杨子荣要入睡时听到了枪声和慌乱的喊叫声。

第一部分:写拂晓时分杨子荣要入睡时听到了枪声和慌乱的叫喊声。

􀀍杨子荣和七大金刚惊跳起来,刚一出门,座山雕已经站在他们的门前。[句导读:座山雕的出现为故事情节的发展作了铺垫。]只见东北小山包上两个匪徒在吼叫:“敌人来了!”

段导读:指明声音出现是因为“敌人来了”。

􀀎杨子荣一听,刷地全身冷下来,心脏紧张地跳动,内心一阵苦思❹:“怎么?二零三首长真的这样冒失❺吗?[③杨子荣全身冷下来的原因是什么?]真的随着匪徒的脚印袭来吗?如果真的这样,战斗的结果是不堪设想的!我现在怎么办呢?一阵大肚匣子❻和手榴弹先消灭自己跟前的匪首吗?”

段导读:写杨子荣听到袭击时的心理活动。

􀀏他在这一秒钟之内,想了许多,手里捏着两把汗❼。[④“一秒钟”这一时间性词语说明了什么?]突然,对面来的枪声提醒了他,这枪声是那样的远,子弹又飞得那样的高,并可听到隐约的喊声,座山雕这个老匪又事先站在他们的门前,他一定早知道今天的事情,确切一点儿说,是他布置的把戏。[⑤杨子荣通过哪些现象猜透了座山雕的伎俩?表现了什么?]想到这些,他的脑子顿时开朗了。他默默地确信自己的判断:“听枪声就不是小分队的战术,小分队对匪徒的袭击❽,向来不喧哗,也绝不会这样远距离射击,这一点我深信战士们的军事素养和白刃拼杀的勇气。二零三首长即便袭来,也绝不会从夹皮沟方向,因为他的虚张声势,就是为了把匪徒的注意力吸引到那里去。”他完全相信自己那位青年首长的作战智谋。[⑥这几句心理描写说明了什么?]

段导读:写杨子荣猜测“敌人”来袭的目的。

􀀐“那么这个老匪用的又是什么伎俩呢?是为了提高匪徒们的警惕而作军事演习吗?还是这个老匪对我进一步试探呢?[⑦通过对座山雕的伎俩的猜测,说明座山雕是一个怎样的人?]为了斗争得胜利,我没有权利来设想前者的可能,而只有后者。现在的问题是我怎样在这个老匪跟前表现表现。”

段导读:写杨子荣分析出了老匪使计的目的。

第二部分:写杨子荣面对混乱,冷静思考,判断这是敌人的一个阴谋。

􀀑一阵空前激烈的枪声传来,子弹掠❾空而过。[句导读:写出当时战斗形势很严峻。]

􀀒“三爷!我上去指挥。”

􀀓杨子荣一面向座山雕请示,一面迈开大步奔向东北山包。杨子荣隐蔽在山头上的一棵树旁,借着晨光向正前方观察,看到几个不密的黑影,向这里射击,从他的观察中更证实了自己的判断。

段导读:写杨子荣经过观察,进一步证实自己的判断是正确的。

“好机会!”杨子荣一阵高兴地想,“再来一个借题发挥!”[⑧如何理解“借题发挥”的意思?]

段导读:表明杨子荣决定借题发挥。

他抽出大肚匣子,“我打死几个匪徒,在座山雕面前显显我的本事,解除这个老匪对我的怀疑。”想着,他把大肚匣子上了把,点射两发,把快慢机一拨,嘟嘟嘟„„一梭子,子弹雨点儿似的落在几个黑影周围,翻起几点儿雪尘。

段导读:写杨子荣怎么借题发挥。

他立即再换上梭子,刚要射击,突然一只手搭上他的肩膀:“老九!慢来!”„„[⑨体会这句话的意思。]

段导读:写杨子荣的射击受到阻止。

第三部分:写杨子荣准确判断后,来了个“借题发挥”。

⑨重点句解析:这一句交代了事情的结局,虽然没有直接交代杨子荣的“借题发挥”成功与否。但从座山雕的反应可以看出,还是很成功的。这样就使得杨子荣进一步赢得了座山雕的信任。

.学会本课的生字,积累好词佳句。

2.理解课文内容,感悟作者对杨子荣心理的描写。

3.有感情地朗读课文,感受英雄杨子荣的机智与果敢,树立向英雄学习的远大理想。

多媒体。

一 谈话导入,板书课题

.课前谈话:在历史的长河中,有许多人民英雄为共和国的成立前仆后继,与恶势力进行着不屈的斗争。今天,就让我们随着作者来到1946年的东北山林,感受孤胆英雄杨子荣身处险境,与土匪展开的一场惊心动魄的斗争吧。

2.板书课题:杨子荣借题发挥

看到这个题目,你有什么问题?

借题发挥是什么意思?

3.教师梳理学生的问题。

这是一场怎样的战斗?

杨子荣是怎样借题发挥的?

他又是怎样的一位英雄呢?让我们一起走进课文。

二 自读课文,自学生字、新词

.重点指导记忆。

诈:部首是“讠”,要与“爆炸”的“炸”和“昨天”的“昨”区别开。

匪:半包围结构,生字中同为半包围结构的还有“匣”。两个字都是形声字,外形内声。

2.解释词语。

痕迹:残存的迹象。

拂晓:天快亮的样子。

伎俩:不正当的手段。

警惕:对可能发生的危险情况或错误倾向保持敏锐的警觉。

不堪设想:不能想象。预料会发展到很坏或危险的地步。

虚张声势:指假造声势,借以吓唬别人。

三 默读课文,整体感知

.默读课文,想一想这篇课文主要讲了一件什么事?是按照什么顺序写的?

2.再读课文,理清层次。

第一部分:写拂晓时分杨子荣要入睡时听到了枪声和慌乱的叫喊声。

第二部分:写杨子荣面对这场混乱,沉着思考,判断这是敌人的一个阴谋。

第三部分:写杨子荣准确判断之后,来了个“借题发挥”。

四 依据提示,自学课文

出示自学提示:

默读课文,你认为杨子荣是怎样的一个战士?试着找出课文中描写杨子荣心理活动的句子,读一读。想一想他心理经历了一个怎样的变化过程?

五 交流汇报,读中感悟

重点讨论:你认为杨子荣是怎样的一个战士?

重点朗读体会下面描写杨子荣心理活动的句子。

1.杨子荣一听,刷地全身冷下来,心脏紧张地跳动,内心一阵苦思:“怎么?二零三首长真的这样冒失吗?真的随着匪徒的脚印袭来吗?如果真的这样,战斗的结果是不堪设想的!我现在怎么办呢?一阵大肚匣子和手榴弹先消灭自己跟前的匪首吗?”

2.他默默地确信自己的判断:“听枪声就不是小分队的战术,小分队对匪徒的袭击,向来不喧哗,也绝不会这样远距离射击,这一点我深信战士们的军事素养和白刃拼杀的勇气。二零三首长即便袭来,也绝不会从夹皮沟方向,因为他的虚张声势,就是为了把匪徒的注意力吸引到那里去。”

3.“那么这个老匪用的又是什么伎俩呢?是为了提高匪徒们的警惕而作军事演习吗?还是这个老匪对我进一步试探呢?为了斗争得胜利,我没有权利来设想前者的可能,而只有后者。现在的问题是我怎样在这个老匪跟前表现表现。”

4.他抽出大肚匣子,“我打死几个匪徒,在座山雕面前显显我的本事,解除这个老匪对我的怀疑。”

小结:引导学生体会杨子荣心理变化的过程:先是一惊,接着是紧张的思索、分析和准确的判断。让学生通过心理活动和动作描写感受到杨子荣是一个大智大勇、机敏威武、忠于革命的战士。

六 通读全文,感悟写法

认真朗读课文,体会课文通过人物心理活动表现人物品质的写法,说说这种写法对你的写作有什么帮助。

七 拓展学习,升华主题

.观察并评价课文的第二幅图,朗读《智取威虎山》中杨子荣的唱词。

2.播放,学生欣赏并跟唱《智取威虎山》中杨子荣的唱词,加深对人物形象和品质的理解。

朗读时要注意停顿,要带着激情豪迈的语气读出杨子荣知难而进的大无畏革命气概。

3.推荐阅读《智斗》《空城计》。

1.新课导入后,从课文题目入手,首先想想“借题发挥”是什么意思,然后提问“是如何借题发挥的”,从而促进学生思考。

2.本文主要描写了杨子荣的心理变化。教师在指导读课文的时候要读出杨子荣的心理变化过程。如在读杨子荣刚听到有人来袭时的吃惊到后来明白座山雕的伎俩后的豁然开朗。

.比一比,再组词。

2.在加点字的正确读音下面画“√”。

3.课文主要讲了一件什么事,是按什么顺序写的?

4.画出文中描写杨子荣心理活动的语句,然后选择一个场景进行仿写练习。

一 作者资料库——曲波

曲波,山东人。1923年出生于一个贫农家庭。1938年参加中国共产党领导的八路军,1955年开始从事业余文学创作。其代表作是长篇小说《林海雪原》。电影《林海雪原》和根据小说改编的京剧《智取威虎山》在全国形成了广泛的影响。

二 侦察

侦察一般是公安机关、国家安全机关为发现、揭露、证实犯罪而秘密进行的专门调查工作,是对按照刑事诉讼法进行的侦查活动的一种必要补充。检察院侦察员是从事协助国家去发现、揭露、证实犯罪而秘密进行的专门调查工作的人员。

课

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第五篇：杨子荣打虎教学设计

语文教学中的审美体验

密山市逸夫小学

周丽萍 规范学生案例背景

《语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”。这句话从四个方面阐述了阅读的作用。本人针对阅读的第三个作用——获得审美体验的重要途径浅谈个人的一些看法。学生阅读的课本和课外书报，绝大部分都是语言优美的文学作品，在阅读过程中他们会感受到自然风光美，事物情节美、人物形象美、人物情感美，以及语言文字美等能够区分真、善、美和假、丑、恶，能够产生追求美的欲望，阅读活动的这种美的享受是人们从事其他活动时很难得到的，所以我在教学中非常重视学生的审美体验。案例描述

例如，在教学《五彩池》一课时非常注重学生的审美体验，首先采取了激趣导入，让学生对美有一种追求，其次，在阅读中让学生从语言文字中感受自然的美丽风光，让学生学会品词析句，圈画重点词句，（也是自己喜欢的词句，并学会积累。）利用多媒体展示五彩池美景，学生的感触更深、美得更真，使学生对美有了向往和追求，所以我认为阅读教学是学生获得审美体验的重要途径，可使语言美、情境美、心灵美融为一体。

例如，前些天在讲《难忘的故乡》一课时，注重了学生的个性发展，让学生畅所欲言：认真观察课文中的一幅关于作者小时候和同伴春日拾蛋的插图后，说说你有什么不同的感受。短暂的沉默之后，教室里小手林立，大家纷纷表达出了自己与众不同又合情合理的感受：

有的说，我看到他们的身后是一片迷人的草塘，天空是湛蓝的，芦苇是茂盛的，小河里的水是清凌凌的，真是人间仙境啊；

有的说，从他们的衣着上我可以看出他们的生活很贫困，你看衣服是旧的，一定是大人们穿过的，而且上面还有好多个补丁，还有，他们都已经六、七岁了，还光着脚丫；

有的同学忙接过去说：他们光着脚丫也许是不舍得穿鞋，但是我却觉得更能体现出他们的自由和快乐。你看，他们不是踩在沙滩上吗？光着脚更舒服，玩得更起劲。我们城市里的孩子想光脚丫，父母还不让呢？所以我真羡慕他们的无拘无束！（认同的学生不住的点头）

有的继续补充道：是的，从画面上我也看出了他们是多么的快乐，可是我们每天都有很多作业要完成，还要上那么多的辅导班学习这个，学习那个，每天好累啊，我们的童年和作者的童年比起来真是叫人既羡慕又无奈啊！（一席话引起了大多数学生的共鸣）

还有的同学的感受更有深度，他们觉得虽然那时的生活很困苦，但孩子们却是那样的快乐，一个在现在孩子眼里太不起眼的鸡蛋，居然会让他们那样的喜出望外，看来快乐与贫穷无关„„..真是一千个读者当中就有一千个哈姆雷特，等等这些令人意想不到的多元思维，让我们的视野顿时开阔了许多，使得文本的内涵更丰富了，也更深刻了。不仅如此，学生的审美体验得到充分的彰显。

[分析与反思] 以上教学片段，也是我没有预料到的。但学生的回答却让我看到了学生的世界是充满无限想象力的，他们思维的发散性很强，并富有开拓性，他们对课文的理解有自己独特的感受。结合现代语文教学的新理念和新思想，以上教学片段主要体现了两个方面的新观念：

一、以学生为主体，学生成了课堂的主人翁，而教师却成了课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者、和引导者。整个教学片段当中教师自始至终没有去干涉学生的学习行为，充分体现了以学生为主，让学生在课堂中交流、讨论、争辩、质疑„„。教师只是在学习行为，维护课堂秩序方面，作了适当地引导。学生在课堂上尽情地发言，抒发对课文的感悟与质辩：卖油翁和武士到底谁厉害？学生从不同的角度发表了自己的看法，有的甚至从武士的年轻和老翁的年迈上去比较，从现在和将来去思考了，是探究了，真正体现了以学生为主体，使课堂成了他们学习的演练场。

二、开放式教学思想的体现。新课程所提出的开放式教学思想的渗透，并不是放任学生，而是对教材的开放，对学生评价的开放，提倡多元化教学，这当中包括学生对教材的不同体验和感受。以上教学片段就是体现了学生对课文人物的不同理解，从不同角度去欣赏。教师并没有否认学生的看法，只要学生不反党，不违法，不违反人性，他的回答，教师都应给予肯定。对学生的评价不再是以教师一言定论，而是建立了学生、师生平等交流互动式的评价，还可以在评价空间上由课内延伸到课外。