杨子荣打虎.教学设计

第一篇：杨子荣打虎.教学设计

《杨子荣打虎》教学设计

教学目标：

1、抓住课文中“打虎”的段落，体会杨子荣临危不惧、沉着应对的英雄气概。

2、引导学生学习作者运用对比、衬托表现人物品质的写作方法及运用描写人物的表情、动作和心理活动，展现打虎紧张场面，刻画英雄形象的写作方法。

3、学习杨子荣在危急关头表现出来的沉着、机智、勇敢的精神品质，教育学生在危急关头要冷静，不能盲目的勇敢。

教学重难点：抓住课文中“打虎”的段落，体会杨子荣临危不惧、沉着应对的英雄气概。教学准备：课件

教学流程：

一、播放课件、激情导入

教师播放《林海雪原》课件，大家知道电影中勇斗老虎的这个人是谁吗？这节课我们就来学习13课《杨子荣打虎》

二、初读课文，整体感知

1、指名读文并思考：课文按照事情发展的顺序先写了杨子荣在林海雪原中的（），然后具体描写了（）。

2、课文哪几个自然段详细描写了杨子荣打虎的经过？

三、深入文本、研读“打虎”部分

1、让学生采取自由读的方式，边读边画出描写杨子荣每一次打虎的句子，并按顺序标出序号。

2、学生江报：杨子荣一共打了几次？开始打得怎么样？后来打的结课是什么？

3、讨论交流“五打老虎”的经过

（1）找出前几次没打中老虎的原因？引导学生抓住描写杨子荣动作、表情的词语，体会杨子荣最初的惊恐、紧张、着急的心理。（2）再读课文，让学生来交流后来杨子荣能够打中老虎，置老虎于死地的原因。引导学生抓住描写杨子荣心理活动的语句或词语，进而来体会杨子荣在危急关头能够机智、沉着、勇敢的精神品质。

四、总结写法

（1）师生共同总结本文在写法的特点

（2）师生合作分角色朗读“打虎”的精彩，在朗读中再现杨子荣的英雄形象。

五、拓展延伸

1、请同学们课后和父母一起阅读红色经典名著《林海雪原》

2、走进影院，观赏电影《林海雪原》

3、走一走红色之旅，到牡丹江市海林县的威虎山、杨子荣烈土陵园、杨子荣烈士纪念馆走一走，亲身去感受一下英雄的精神品质。

六、结课

是的，英雄的事迹教育着我们，鼓舞着我们，在我们的心中侦察英雄的形象星光不灭，烈士英名，千古流芳。英雄血沃林海，我辈振兴中华！我们应该以实际行动告慰这位侦察英雄的在天之灵。请同学们全体起立，向英雄致以少先队员的最崇高敬礼！板书设计： 杨子荣打虎

克 敌 制 胜

智 勇 双 全

教科版小学语文五年级上册

《杨子荣打虎》教学设计

呼兰区康金中心小学

王东玲

第二篇：杨子荣打虎教学设计

语文教学中的审美体验

密山市逸夫小学

周丽萍 规范学生案例背景

《语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”。这句话从四个方面阐述了阅读的作用。本人针对阅读的第三个作用——获得审美体验的重要途径浅谈个人的一些看法。学生阅读的课本和课外书报，绝大部分都是语言优美的文学作品，在阅读过程中他们会感受到自然风光美，事物情节美、人物形象美、人物情感美，以及语言文字美等能够区分真、善、美和假、丑、恶，能够产生追求美的欲望，阅读活动的这种美的享受是人们从事其他活动时很难得到的，所以我在教学中非常重视学生的审美体验。案例描述

例如，在教学《五彩池》一课时非常注重学生的审美体验，首先采取了激趣导入，让学生对美有一种追求，其次，在阅读中让学生从语言文字中感受自然的美丽风光，让学生学会品词析句，圈画重点词句，（也是自己喜欢的词句，并学会积累。）利用多媒体展示五彩池美景，学生的感触更深、美得更真，使学生对美有了向往和追求，所以我认为阅读教学是学生获得审美体验的重要途径，可使语言美、情境美、心灵美融为一体。

例如，前些天在讲《难忘的故乡》一课时，注重了学生的个性发展，让学生畅所欲言：认真观察课文中的一幅关于作者小时候和同伴春日拾蛋的插图后，说说你有什么不同的感受。短暂的沉默之后，教室里小手林立，大家纷纷表达出了自己与众不同又合情合理的感受：

有的说，我看到他们的身后是一片迷人的草塘，天空是湛蓝的，芦苇是茂盛的，小河里的水是清凌凌的，真是人间仙境啊；

有的说，从他们的衣着上我可以看出他们的生活很贫困，你看衣服是旧的，一定是大人们穿过的，而且上面还有好多个补丁，还有，他们都已经六、七岁了，还光着脚丫；

有的同学忙接过去说：他们光着脚丫也许是不舍得穿鞋，但是我却觉得更能体现出他们的自由和快乐。你看，他们不是踩在沙滩上吗？光着脚更舒服，玩得更起劲。我们城市里的孩子想光脚丫，父母还不让呢？所以我真羡慕他们的无拘无束！（认同的学生不住的点头）

有的继续补充道：是的，从画面上我也看出了他们是多么的快乐，可是我们每天都有很多作业要完成，还要上那么多的辅导班学习这个，学习那个，每天好累啊，我们的童年和作者的童年比起来真是叫人既羡慕又无奈啊！（一席话引起了大多数学生的共鸣）

还有的同学的感受更有深度，他们觉得虽然那时的生活很困苦，但孩子们却是那样的快乐，一个在现在孩子眼里太不起眼的鸡蛋，居然会让他们那样的喜出望外，看来快乐与贫穷无关„„..真是一千个读者当中就有一千个哈姆雷特，等等这些令人意想不到的多元思维，让我们的视野顿时开阔了许多，使得文本的内涵更丰富了，也更深刻了。不仅如此，学生的审美体验得到充分的彰显。

[分析与反思] 以上教学片段，也是我没有预料到的。但学生的回答却让我看到了学生的世界是充满无限想象力的，他们思维的发散性很强，并富有开拓性，他们对课文的理解有自己独特的感受。结合现代语文教学的新理念和新思想，以上教学片段主要体现了两个方面的新观念：

一、以学生为主体，学生成了课堂的主人翁，而教师却成了课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者、和引导者。整个教学片段当中教师自始至终没有去干涉学生的学习行为，充分体现了以学生为主，让学生在课堂中交流、讨论、争辩、质疑„„。教师只是在学习行为，维护课堂秩序方面，作了适当地引导。学生在课堂上尽情地发言，抒发对课文的感悟与质辩：卖油翁和武士到底谁厉害？学生从不同的角度发表了自己的看法，有的甚至从武士的年轻和老翁的年迈上去比较，从现在和将来去思考了，是探究了，真正体现了以学生为主体，使课堂成了他们学习的演练场。

二、开放式教学思想的体现。新课程所提出的开放式教学思想的渗透，并不是放任学生，而是对教材的开放，对学生评价的开放，提倡多元化教学，这当中包括学生对教材的不同体验和感受。以上教学片段就是体现了学生对课文人物的不同理解，从不同角度去欣赏。教师并没有否认学生的看法，只要学生不反党，不违法，不违反人性，他的回答，教师都应给予肯定。对学生的评价不再是以教师一言定论，而是建立了学生、师生平等交流互动式的评价，还可以在评价空间上由课内延伸到课外。

第三篇：杨子荣打虎教学设计

《杨子荣打虎》教学设计

张媛

教学内容

教科版五年级上册第七单元课文13《杨子荣打虎》第二课时 教学目标

了解故事情节，能用自己的话讲述这个故事。

指导学生有感情地朗读重点句子。

抓住课文的重点段落，体会杨子荣临危不惧、沉着应对的英雄气概。

教学重点

画出最后一段描写杨子荣在打死老虎的场面中的表情、动作、心理活动的词语或句子。体会杨子荣的英雄形象。

教学难点

体会小说作者在写杨子荣打入匪巢，配合小分队消灭威虎山匪徒之前，先写了上山打虎，这样写对读者认识杨子荣的作用。

教学准备

多媒体课件 教学流程

一、介绍文章出处，了解故事背景。

师；通过上节课的学习，我们知道了这篇文章选自曲波的小说——《林海雪原》（生答）杨子荣是小说中的主要人物，他是干什么的？(生答：他是剿匪小分队的侦察员。)此番，他孤身一人行进在这茫茫的林海雪原之中，是要去执行什么重要任务呢？有了解的吗，说一说。

1946年冬，东北人民解放军某团参谋长少剑波，奉命率领一支武装小分队深入林海雪原剿匪。为消灭盘踞在威虎山的土匪“座山雕”，由侦察员杨子荣化妆成另一伙匪首许大马棒的副官胡彪，打入威虎山，为了取得敌人的信任，他骑着许大马棒的马，假扮成土匪胡彪奔向匪巢威虎山，本文叙述的杨子荣打虎的故事就发生在去威虎山的路上……（教师出示人物关系图，帮助学生了解故事背景。）

关于这段背景，文章中也专门做了简要的介绍，是哪一段，谁来读一读？

（大屏出示这一段）引导学生想想：没有这一段的介绍行不行？（这一段的介绍可以帮助我们了解事情发生的前因，也为开启下文做了铺垫。）很多节选的文章前面都会有这样一段关于背景的介绍，我们后面要学习的《肖飞买药》也是这样的。

二、学习重点段落，指导朗读，体会人物形象。

同学们，通过这一段的介绍，我们知道了，突然间，有了新情况，马一阵发狂，杨子荣此时预感到事情不妙，急忙躲在一棵大树后面观察，结果，他看到了什么？（老虎）这是一只怎样的老虎，请大家快速地阅读课文第一段，画出对这只虎的描写。

生：这时，只听一声巨吼，灌木丛中扑出一只大个的东北虎，露着利牙，竖着尾巴，一冲一冲地向马扑来。虎尾扫击着灌木丛，刷刷乱想，震得雪粉四溅。

（出示：老虎的图片和声音，渲染气氛）害怕吗？这样一只高大威猛、吼声如雷、牙利尾壮，凶神恶煞似的老虎活生生突然出现在我们面前，我们还不魂飞魄散啊，让我们看看马和杨子荣分别是什么样子，快，画出描写他们的句子。（大屏出示）

马：马又一次惊恐地嘶叫起来，拼命地挣了两下缰绳，但没有挣脱。接着她四腿打弯，颤抖得站立不住，眼看就要倒下去了。

马被吓得不刨也不踢了，垂着头两眼死盯着扑来的凶恶敌人，鼻子里发出低沉的哀鸣。师：马的惊恐说明了什么？（说明马很害怕）作者就是为了告诉我们马害怕了吗？马害怕了同时也说明了什么？（老虎的厉害）这种写法叫做——侧面描写。

杨子荣：这突如其来的惊恐，使他喘息急促，心砰砰地乱跳，手中的枪也随着他的心微微颤抖。（配上心跳声）

师：从这段描写中也让我们感受到了杨子荣的紧张与害怕。是啊，面对这样突然出现的一只老虎，谁又能不害怕呢？ 可是，这只大个的东北虎已经不容的你去紧张害怕了，它已经一冲一冲地向马扑去了，这匹马眼看着就要命丧虎口了，这这危机关头，杨子荣怎么想的？

生：杨子荣想：“得赶快下手，这匹马不仅是我的快腿，更重要的是可以证明我的身份，失了它就等于失掉了身份证。”

既然是心理的想法，就应该怎么读？（轻声读，教师可以示范）

在这紧急关头，杨子荣顾不上个人的安危，首先想到的是接下来的剿匪任务，要想顺利打入敌人内部，这匹马是关键，因此决不能让老虎吃了它。想到这，他怎么做的？

请同学们从打这个动词入手，细心体会杨子荣怎样打虎的及打虎的结果，默读课文的三、四自然段

生：杨子荣把身体贴紧树干，抽出匕首用力向树上一插，把步枪架在匕首上，克制住了枪声的抖动，屏住了呼吸，从虎的侧面，瞄准了虎头。他蛮有把握地一扣扳机，糟了，一颗臭子，没打响。

天哪，这够倒霉的，这关系到生死的第一枪竟然是个臭子，这让我们读者的心猛的抽紧了，这个时候你最想说什么？（生表达此时的心情）

是啊，连本来还很镇定的杨子荣此时也不由得惊出一身冷汗。一枪没响，他的阵脚有些乱了，时间不容得他细思量，他又打出三枪，结果都怎样？（学生汇报）

二打：点射 没打着 发现了杨子荣 三打：再射一枪

没打着

扑过来

四打：推弹上膛，又是一枪 又没打着 更凶恶向杨子荣扑来。

我们来分析一下，为什么杨子荣四打都没打着老虎？（第一枪很有把握，但枪没打响，这时恐惧让杨子荣有些急躁，连射几发不中，三打把自己暴露了，情况十分紧急的情况下，没有时间自己瞄准了，所以第四次也没打中。）这个时候，杨子荣最需要怎么做？（沉着、冷静）他自己知道这一点吗？他是怎么样让自己冷静、镇定下来的？请同学们默读第四自然段。a、画出描写杨子荣动作的句子“——”

b、描写杨子荣心理的句子“~~~” c、描写杨子荣表情的句子“===” 说说杨子荣给你的印象是什么

大屏出示：“打虎不中，会被虎伤。这几枪是怎么打的！”

“再用大肚匣子射它一枪，愈近愈有把握，沉着，沉着……” “好机会！”

师：这些是杨子荣的什么描写？（心理）怎么读？试着读一读。读出杨子荣的镇定。师：镇定终于让杨子荣抓住了机会，这一枪终于打中了老虎的一条前腿，可受伤的老虎不死心，立起两条后腿，张开血盆似大嘴直向杨子荣扑去，老虎嘴里喷出的血腥气近在咫尺，这时的杨子荣————（齐读文章最后一句话）指导朗读

同学们，这是杨子荣的“五打”老虎。说说他成功的原因。大屏出示杨子荣的头像。补充：（）的杨子荣。杨子荣第五次打老虎集中体现了他在紧急关头的机智、沉着与勇敢，尽显其英雄本色。

同学们，作者为什么要在写杨子荣打入匪巢，配合小分队消灭威虎山匪徒之前，先写了上山打虎，这样写对读者认识杨子荣有什么作用？

三、复述全文，拓展阅读，激发阅读兴趣。

同学们，这篇文章描述了杨子荣五打老虎，这是文章的线索，你能抓住这个线索简单的叙述一下这个故事吗？

杨子荣把老虎打死之后，擦了擦额上的冷汗，自言自语道：“有意思，要去威虎山，半路上又过了个景阳冈。”就在这时，从密林深处传来了叽叽咕咕的说话声，杨子荣判断，应该是威虎山的匪徒了，他们一定是听到了刚才的枪声。“快！快镇定下来，斗争瞬间就要开始了！我不是杨子荣，我是胡彪…”同学们，看到这里，你最想知道什么？（杨子荣取得座山雕的信任了吗？杨子荣在匪巢都遇到了那些惊心动魄的事？杨子荣的小分队最后成功剿灭匪徒了吗……）同学们，欲知后事，请看——《林海雪原》。

第四篇：杨子荣打虎片断教学

《杨子荣打虎》教学分析与教学设计

教学内容：通过描写杨子荣勇斗老虎的紧张场面，表现了杨子荣在紧要关头机智、镇定、勇敢的英雄本色。

设计理念：坚持以学生为主以读为本的原则，以读为主线，引导学生与文本对话;锁定重点通过阅读描写主人公表情、动作、心理活动的语句，与作者产生共鸣，受到故事情节和英雄人物的感染熏陶，提升他们的感悟能力和鉴赏能力。

教学目标：

1、抓住重点句段体会杨子荣临危不惧、沉着、应对的英雄气概。

2、提高学生分析课文理解课文的能力。

3、正确、流利、有感情读文。

教学重难点：品味重点语句体会杨子荣的沉着、机智、勇敢的品质。教学准备：多媒体课件。

教学过程：

一、直奔主题、引入新课

上节课说道：“杨子荣遇虎惊恐不已、宝马更是危在旦夕，宝马之性命关系到杨子荣能否成功假扮土匪，打入敌人内部，杨子荣性命如何？宝马性命如何？请听老师这节课细细道来。

二、学习五打老虎

1、学生自由读文。

画出杨子荣动作、表情、心理活动的句子，认真体会杨子荣为什么前四打不中，而第五打却击毙猛虎？

生：交流汇报（因为紧张、着急、害怕）

2、造成杨子荣紧张害怕着急的原因是什么？我们先来学习一打老虎。

1）学生找出描写杨子荣动作的词，并思考这些词说明了什么？（机智、准备充分）2）“一颗臭子”在杨子荣的心理产生了怎样的影响？

3、学习二打老虎。1）“刷”字说明了什么？可以看出杨子荣此时是一种什么心理？ 2）在这种情况下能打中吗？

4、学习三打四打老虎。

1）二打过后老虎有什么反映？

学生先听老虎叫时的声音？学生读老虎凶猛的语句。（读出老虎凶猛的感觉，）2）这时老虎发威情况危急，有没有时间考虑，这一打能打中吗？

教师：打不中所以才赶忙打，此时杨子荣更是没有时间思考，所以这一打也没打中。

5、学习五打老虎。

1）学生读文。思考五打为什么打中？ 生：困为第五次杨子荣比较沉着、冷静。

2）找出描写杨子荣心理活动的语句。大屏幕出示杨子荣心理活动的句子。这是什么描写？（心理描写）第一句是杨子荣在责怪自己。

第二三句是杨子荣在危急时刻想出的对策。3)分析杨子荣动作的句子。

通过这让我们感受到杨子荣有什么样的品质？ 3）学生读文感悟五打。

三、教师总结

面对如此高大的凶猛的老虎，杨子荣在紧急关头能保持清醒的头脑，与老虎斗智斗勇。在几次射击不中的情况下，能做到沉着冷静克敌制胜，杨子荣真不愧是大英雄，我希望同学

们能学习他这种机智、沉着、勇敢的精神。

2、课件制作及演示：制作出五打老虎相映的重点段落课件，学习一打出示强调杨子荣动作的词，学习二打播放老虎声音让学生感受当时的危险，三打、四打学习结束后播放打虎视频，让学生感受没打到老虎形势的紧张。五打出示杨子荣心理及动作的词，体会英雄的人物品质。

3、提问讲解：本课要有两个大问题：

1、前四打为什么不中，之所以不中的原因是什么？

这个问题主要借助学生联系文本，借助视频，抓住重点词语，读中理解，体会。

2、在五打中体会到了英雄怎么样的品质？ 学生通过读在读中体会感悟人物的品质。

板书设计：

杨子荣打虎 四打：不中

五打：击毙

沉着、机智、勇敢

4、学生自主学习的组织与指导：

学生通过自主学习解决前四打不中，及五打为什么重的原因？教师组织学生在联系上下文，结合多媒体课件，指导学生读文，联系实际来理解其中四打不中的原因，及从五打中所体现出的人物精神品质。

第五篇：15杨子荣打虎教学设计

《杨子荣打虎》教学设计

朝阳中心校 刘红娟

教学内容

《杨子荣打虎》

教学目标

了解故事情节，能用自己的话讲述这个故事。

指导学生有感情地朗读重点句子。

抓住课文的重点段落，体会杨子荣临危不惧、沉着应对的英雄气概。

教学重点

画出最后一段描写杨子荣在打死老虎的场面中的表情、动作、心理活动的词语或句子。体会杨子荣的英雄形象。

教学难点

体会小说作者在写杨子荣打入匪巢，配合小分队消灭威虎山匪徒之前，先写了上山打虎，这样写对读者认识杨子荣的作用。

教学准备

多媒体课件 教学流程

一、介绍文章出处，了解故事背景。

师；通过上节课的学习，我们知道了这篇文章选自曲波的小说——《林海雪原》（生答）杨子荣是小说中的主要人物，他是干什么的？(生答：他是剿匪小分队的侦察员。)此番，他孤身一人行进在这茫茫的林海雪原之中，是要去执行什么重要任务呢？有了解的吗，说一说。

1946年冬，东北人民解放军某团参谋长少剑波，奉命率领一支武装小分队深入林海雪原剿匪。为消灭盘踞在威虎山的土匪“座山雕”，由侦察员杨子荣化妆成另一伙匪首许大马棒的副官胡彪，打入威虎山，为了取得敌人的信任，他骑着许大马棒的马，假扮成土匪胡彪奔向匪巢威虎山，本文叙述的杨子荣打虎的故事就发生在去威虎山的路上……（教师出示人物关系图，帮助学生了解故事背景。）关于这段背景，文章中也专门做了简要的介绍，是哪一段，谁来读一读？（大屏出示这一段）引导学生想想：没有这一段的介绍行不行？（这一段的介绍可以帮助我们了解事情发生的前因，也为开启下文做了铺垫。）很多节选的文章前面都会有这样一段关于背景的介绍，我们后面要学习的《肖飞买药》也是这样的。

二、学习重点段落，指导朗读，体会人物形象。

同学们，通过这一段的介绍，我们知道了，突然间，有了新情况，马一阵发狂，杨子荣此时预感到事情不妙，急忙躲在一棵大树后面观察，结果，他看到了什么？（老虎）这是一只怎样的老虎，请大家快速地阅读课文第一段，画出对这只虎的描写。

生：这时，只听一声巨吼，灌木丛中扑出一只大个的东北虎，露着利牙，竖着尾巴，一冲一冲地向马扑来。虎尾扫击着灌木丛，刷刷乱想，震得雪粉四溅。

（出示：老虎的图片和声音，渲染气氛）害怕吗？这样一只高大威猛、吼声如雷、牙利尾壮，凶神恶煞似的老虎活生生突然出现在我们面前，我们还不魂飞魄散啊，让我们看看马和杨子荣分别是什么样子，快，画出描写他们的句子。（大屏出示）

马：马又一次惊恐地嘶叫起来，拼命地挣了两下缰绳，但没有挣脱。接着她四腿打弯，颤抖得站立不住，眼看就要倒下去了。

马被吓得不刨也不踢了，垂着头两眼死盯着扑来的凶恶敌人，鼻子里发出低沉的哀鸣。师：马的惊恐说明了什么？（说明马很害怕）作者就是为了告诉我们马害怕了吗？马害怕了同时也说明了什么？（老虎的厉害）这种写法叫做——侧面描写。

杨子荣：这突如其来的惊恐，使他喘息急促，心砰砰地乱跳，手中的枪也随着他的心微微颤抖。（配上心跳声）

师：从这段描写中也让我们感受到了杨子荣的紧张与害怕。是啊，面对这样突然出现的一只老虎，谁又能不害怕呢？

可是，这只大个的东北虎已经不容的你去紧张害怕了，它已经一冲一冲地向马扑去了，这匹马眼看着就要命丧虎口了，这这危机关头，杨子荣怎么想的？

生：杨子荣想：“得赶快下手，这匹马不仅是我的快腿，更重要的是可以证明我的身份，失了它就等于失掉了身份证。”

既然是心理的想法，就应该怎么读？（轻声读，教师可以示范）在这紧急关头，杨子荣顾不上个人的安危，首先想到的是接下来的剿匪任务，要想顺利打入敌人内部，这匹马是关键，因此决不能让老虎吃了它。想到这，他怎么做的？

请同学们从打这个动词入手，细心体会杨子荣怎样打虎的及打虎的结果，默读课文的三、四自然段

生：杨子荣把身体贴紧树干，抽出匕首用力向树上一插，把步枪架在匕首上，克制住了枪声的抖动，屏住了呼吸，从虎的侧面，瞄准了虎头。他蛮有把握地一扣扳机，糟了，一颗臭子，没打响。

天哪，这够倒霉的，这关系到生死的第一枪竟然是个臭子，这让我们读者的心猛的抽紧了，这个时候你最想说什么？（生表达此时的心情）是啊，连本来还很镇定的杨子荣此时也不由得惊出一身冷汗。一枪没响，他的阵脚有些乱了，时间不容得他细思量，他又打出三枪，结果都怎样？（学生汇报）

二打：点射 没打着 发现了杨子荣 三打：再射一枪

没打着

扑过来

四打：推弹上膛，又是一枪 又没打着 更凶恶向杨子荣扑来。

我们来分析一下，为什么杨子荣四打都没打着老虎？（第一枪很有把握，但枪没打响，这时恐惧让杨子荣有些急躁，连射几发不中，三打把自己暴露了，情况十分紧急的情况下，没有时间自己瞄准了，所以第四次也没打中。）这个时候，杨子荣最需要怎么做？（沉着、冷静）他自己知道这一点吗？他是怎么样让自己冷静、镇定下来的？请同学们默读第四自然段。a、画出描写杨子荣动作的句子“——”

b、描写杨子荣心理的句子“~~~” c、描写杨子荣表情的句子“===” 说说杨子荣给你的印象是什么

大屏出示：“打虎不中，会被虎伤。这几枪是怎么打的！”

“再用大肚匣子射它一枪，愈近愈有把握，沉着，沉着……” “好机会！”

师：这些是杨子荣的什么描写？（心理）怎么读？试着读一读。读出杨子荣的镇定。

师：镇定终于让杨子荣抓住了机会，这一枪终于打中了老虎的一条前腿，可受伤的老虎不死心，立起两条后腿，张开血盆似大嘴直向杨子荣扑去，老虎嘴里喷出的血腥气近在咫尺，这时的杨子荣————（齐读文章最后一句话）指导朗读

同学们，这是杨子荣的“五打”老虎。说说他成功的原因。大屏出示杨子荣的头像。补充：（）的杨子荣。杨子荣第五次打老虎集中体现了他在紧急关头的机智、沉着与勇敢，尽显其英雄本色。

同学们，作者为什么要在写杨子荣打入匪巢，配合小分队消灭威虎山匪徒之前，先写了上山打虎，这样写对读者认识杨子荣有什么作用？

三、复述全文，拓展阅读，激发阅读兴趣。

同学们，这篇文章描述了杨子荣五打老虎，这是文章的线索，你能抓住这个线索简单的叙述一下这个故事吗？

五、总结 生谈本节课的收获

板书设计：

杨子荣打虎

马——吓瘫

遇虎

人——惊恐

打虎

四打不中

沉着 冷静 临危不惧