第一篇：3.江南(教案)
江 南
教案设计
设计说明
《语文课程标准》指出：学生在诵读儿歌、古诗时，要展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。同时要结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语，借助表演和观察读物中的图画等方式阅读。本课内容浅显，课文插图形象传神，意境高远，语言生动活泼，通俗易懂，朗朗上口，使人读起来心情愉快，便于陶冶儿童的审美情操。
本着“让学生得到最大的发展”的原则，本教案设计利用汉语拼音帮助识字，做到读诗字正腔圆，并能用儿童化的语言描绘情景，体会江南的景美物丰。引导学生在阅读中感悟，发挥想象，充分表演，调动各种感官，深入古诗情境，对古诗进行理解和再创造；而后鼓励学生与他人分享所学知识，学以致用，激发学生的学习热情。
教学目标:
1、知识目标：学会本课生字，两条绿线内的生字只识不写。
2、情感目标：体会江南水乡的美景，培养热爱自然的感情。
3、思维目标：培养学生的想象能力。教学重点: 正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：
如何在学生学习过程中展开想象，体验江南水乡的美。课前准备
1．(1)制作多媒体课件。(教师)(2)制作荷叶、荷花、小鱼头饰。(教师)2．(1)预习生字、新词。(学生)(2)读熟课文。(学生)(3)收集有关江南和荷花的图片或诗句。(学生)课时安排 2课时。教学过程 第一课时
一、谈话导入，出示课题
1．启发谈话：同学们去过江南吗？你去过江南的哪些地方？(学生自由谈话，分享快乐。)2．过渡：人人都说江南美，让我们一起去领略一下江南水乡的风光吧！(多媒体课件播放江南水乡的美景，学生观看。)3．引导学生谈谈观后感。预设：
生1：那儿的水很清很清，清得可以看见水底的鱼儿。生2：那儿的荷花粉红粉红的，特别漂亮。生3：碧绿碧绿的荷叶像大圆盘一样，美丽极了。
4．导入：是啊，江南水乡就像一幅美丽的图画。曾经有一位诗人看到江南水乡的美景情不自禁地写下了一首诗——《江南》。
设计意图：充分利用课程资源，发挥多媒体的优势，让学生初步感受江南的美好，初步了解江南水乡景物的特点，激发学生的好奇心。
二、多种方法，识记生字 1．学习“江”。
(1)导学：谁来说说这是几拼音节？怎么拼读？
(2)引导学生明确这是三拼音节，然后练习拼读，最后在班内展示拼读。
(3)导学：你有什么好办法来记住这个字？(4)学生自由交流识记的好办法。预设：
加一加：氵＋工＝江。字谜：工人在水边——江。
换一换：“红”的部首换成“氵”就是江。(5)在电视上或班级的点名册上认识“江”。
(6)导学：我们来看看这个字是怎么演变的。(课件出示“江”的汉字演变过程。)(7)课件演示书写过程，学生跟着课件演示书空。
(8)引导学生扩词并说一句话。(如，江水：我看过江水滚滚向前的样子。江边：小孩子最好不要在江边玩耍。)2．学习“南”。
(1)提出自学要求：先读准字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法记住这个字。
(2)学生按要求一步一步地自学“南”。(3)交流自学情况。重点交流识记方法。
设计意图：在重点指导“江”的读写的基础上，出示自学提示，要求学生自学“南”，让学生自己去领悟学生字的方法。采用“先扶后放”的教法是为了培养学生自主学习的习惯，激发学生的学习兴趣。
三、借助媒体，初读感知
1．导学：下面让我们随着诗人到江南水乡的荷花池去走一走，看一看吧！(播放古诗范读的多媒体课件，学生观看、倾听。)2．导学：你看到了什么？学生交流，教师相机贴图片。3．导学：我们小朋友知道荷叶也叫莲叶，那么荷花也叫莲花。谁来做小老师把你知道的有关莲花的知识向大家介绍介绍？
4．学生自由介绍。预设：
生1：我知道莲花在夏天开放。
生2：我昨天上网查过，莲花有好几种颜色，有红的、白的、黄的、紫的……
生3：莲花可以结出莲蓬，莲蓬里面有许多莲子。
生4：我还知道《小池》《晓出净慈寺送林子方》都写到了江南的荷花。
……
5．感知内容。(1)过渡：作者是怎么写江南的荷花的呢？让我们走进诗歌吧！(2)导学：下面请同学们借助拼音把《江南》这首诗读正确，读通顺。
(3)学生借助拼音自由、大声地读诗，遇到拼不准的字可以请教同桌、老师、字典等。
(4)指名读全诗，学生评价。引导学生重点从字音是否正确和语句是否通畅两个方面来评价。
(5)导学：你感觉江南怎么样？(学生自由说出读文后的感受。)设计意图：因为学生对江南并不了解，所以教师利用多媒体课件引导学生感知诗文的主要内容并展示收集的资料，增加了学生对江南及荷花的了解。
四、发现规律，集中识字
1．字卡出示课文中的生字：采、莲、鱼、东、可、西、北，引导学生在小组内互认。
2．鼓励学生互相交流记字方法，引导学生创造性地认记生字。预设：
谜语：(1)像四不是四，方位中有它。(西)(2)大丁遇小口。(可)3．请学生当小老师领读生字卡片并组词。4．组织学生分组比赛读，教师随机正音。
5．分男女生两大组开火车认读去掉拼音的生字，检测生字掌握情况。设计意图：依据一年级学生的年龄和学习特征，在识字环节教师重点激发学生的参与意识。本环节通过学生参与自主识字、创造性识字、小老师领读识字、赛读识字等方式，让学生真正成为识字学习的主人，提高识字的效率与识字的积极性。
五、示范引领，自主写字
1．课件演示“可、东、西”三个字的书写过程，引导学生自由观察。
2．组织学生交流观察结果。(重点引导学生交流笔顺和笔画占田字格的位置。)3．教师根据学生交流情况，引导学生观察重点笔画。(“可”的最后一笔是竖钩。)4．教师示范书写生字，学生仔细观察，并跟着书空。5．学生描红，临写，自由练写。6．投影展示，师生共同评议。
设计意图：按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，所以，教师强调练字应在学生仔细观察、发现规律的基础上进行。教师发挥示范引领作用，抓住重点对学生进行了书写指导。
六、自主学习，边演边悟 1．提出自学要求。课件出示：(1)给生字找朋友，用喜欢的词语说话。
(2)小组合作读课文，读自己最喜欢的语句，可以选择自己喜欢的方式读，可以边表演边读，也可以和好朋友一起读。2．各小组汇报自主学习情况。(1)引导学生说说生字的组词情况。
(2)组织学生把自己喜欢的语句读给其他同学听。(3)组织学生试着表演读。
(4)引导学生谈收获并质疑，为第二课时做准备。
设计意图：教师充分尊重学生的意愿，鼓励学生自己选择喜欢的学习方式和课文内容，进行有效的学习，培养学生的自主意识。让学生在小组内、班内汇报学习成果，有目的地训练学生的合作意识，体会成功的快乐。
第二课时
一、复习词语，由景入文 1．创设情境，复习字词。
(1)导入：(课件出示生字闯关游戏)首先，我们来做闯关游戏。(2)组织游戏。
第一关：读生字并自由组词。(课件出示八个生字。学生以开火车的形式认读生字并组词。)第二关：从“南、西、北”中，任选一个字说一句话。第三关：读诗句，说感受。(课件出示全诗)(3)过渡：我们闯关成功！让我们一起再次走进《江南》。2．利用媒体，由景入文。
(1)导学：同学们把生字掌握得这么好，老师让大家欣赏一幅图，作为奖励。(课件出示江南美景图，古筝伴奏)此时你有什么感觉？(2)学生自由畅谈观后感受。
3．过渡：是呀，江南景美，江南诗更美。下面请同学们打开教材，用自己喜欢的方式读课文。
设计意图：本环节让学生在一开课就进入游戏闯关情境，调动起学生主动参与复习字词的热情，不仅对上节课学习的知识进行有效的复习，而且抓住重点词引导学生进行拓展和运用。教师保护了学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，恰当地运用多媒体课件从感官上和心理上激发学生的读文热情，并为诗文的理解奠定必要的情感基础。
二、诵读诗歌，感悟意境
1．导学：刚才同学们都用自己喜欢的方式读了课文，课文中一定有你喜欢的地方，把它找出来，读一读，多读几遍，读出你的喜爱之情。
2．学生先画出自己喜欢的诗句，然后反复朗读画出的句子，读出自己的理解。
3．引导学生班内交流：你最喜欢哪几句诗？说说理由，并读出自己的理解。
随着学生的交流，重点点拨以下诗句：(1)江南可采莲，莲叶何田田。
①导学：(课件出示莲叶图)你看到了什么？
②学生仔细观察，然后在班内交流自己看到荷叶后的感受。预设： 生1：我看到很多莲叶，长得很美、很绿。生2：我觉得莲叶像帽子、像伞。
③导读：你们观察得可真仔细，想象可真丰富！诗人是怎样描绘荷叶的？(莲叶何田田)④导学：原来诗人是这样夸荷叶的。你能用自己的语言来夸一夸吗？（课
件
出
示
“
莲
叶
真________________________________________________________________________啊！”)预设：
生1：莲叶真美呀！生2：莲叶真绿呀！
生3：莲叶真多呀！一层连着一层！
⑤导读：诗人看到这层层叠叠、一片连着一片的莲叶，心里也非常喜欢。他是这样来描绘的(课件出示诗的前两行)：江南可采莲，莲叶何田田。老师看到这一片连着一片的莲叶，也想来夸一夸。请听老师读这句。(教师范读)⑥导读：你觉得老师读得怎么样？你能像老师这样来夸一夸这些莲叶吗？(指名读)⑦引读：采莲人划着小船来了，她们看到这么多、这么美的莲叶，她们也夸起了莲叶。(学生模仿采莲姑娘读)⑧小结：好一个“何田田”，它让我们看到了一片连着一片的——莲叶，真——美。(2)鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
①导学：能说说你为什么喜欢这几句吗？ ②学生自由畅谈喜欢的原因。
③启发想象：这么美的荷花、莲叶也吸引了好多小鱼。小鱼在水里干什么呢？
④学生大胆想象。预设：
生1：小鱼在水里捉迷藏呢。
生2：小鱼把莲叶当成雨伞，在它下面躲雨呢！
⑤组织学生表演：你们想当快乐的小鱼，在莲叶间游来游去吗？赶快游起来吧。要按照诗中的方向游啊！先向东，再向西，然后向南，最后向北。
⑥学生一边按方位表演，一边背诵诗句。
⑦再次引发学生想象，体会情感：小鱼们！你们游得开心吗？下面，我来采访几条小鱼。这条小鱼，你游到哪儿去了？看到了什么？心情怎样？
⑧学生大胆想象，再次体会小鱼的自由自在和荷花、莲叶的美丽。⑨导读：那就让我们做快乐的小鱼，读出小鱼的快乐吧。⑩学生先独自练读，再分组读、班内展示读，最后教师引读。引读：这真是一群快乐的小鱼，到处游——鱼戏莲叶间，一会儿游到东——鱼戏莲叶东，一会儿游到西——鱼戏莲叶西，一会儿游到南——鱼戏莲叶南，一会儿游到北——鱼戏莲叶北。
4．指导学生有感情地朗读全文。
(1)导读：是呀，莲叶是美丽的，小鱼是快乐的，让我们连起来读一读这首诗，读出江南的美。(课件出示完整的课文)(2)学生先练习朗读，然后在组内赛读，最后指名在班内展示朗读。
5．引读背诵，积累语言。
(1)导学：看着黑板上的生字宝宝想象画面并练习背诵，也可以用自己喜欢的方式练习背诵。
(2)指名展示背诵，并激发想象：你刚才在背诵的时候想到了什么？
(3)导读：下面，让我们当一回采莲姑娘，来美美地吟诵这首诗，老师为你们配上音乐。
(4)(播放古筝曲《渔舟晚唱》)学生随着音乐背诵。
设计意图：教师用激发性的语言，激励学生大胆地参与，调动每一位学生的学习积极性，满足了不同层次学生的需要。在朗读过程中，教师进行了指导，让学生在体验中读，在感悟中读，读出自己的感受，读出自己的个性。
通过师读生评、生读师评的方式，教师帮助学生发现了自己的不足，发展了特长，使学生树立了自信心。引导学生想象画面，与文中的景物对话，并背诵积累诗句，不仅使学生升华了情感，还内化了语言，使教学扎实有效。
三、布置作业，适度拓展
江南水乡美，江南的荷花尤其美。学完了《江南》这首诗，请同学们把它背给家里人听，并请爸爸、妈妈帮忙搜集关于江南或荷花的诗词，带到班里来交流。
设计意图：让学生把积累的诗背给家长听，不仅巩固了所学内容，还激发了学生的学习热情。让学生从一年级开始就试着在家长的帮助下有目的地搜集资料，锻炼了孩子的信息处理能力。
板书设计 江 南 美 教学反思
1．本课采用以学定教的教学方法，逐步培养学生的能力。教师以阅读训练为“经”，语言文字训练为“纬”，使教学过程立体化，调动学生的多种感官参与到教学过程中，以学生的说、演、读来代替枯燥的讲解，在艺术的熏陶下激发学生的想象力，最大限度地发挥学生的主动性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、启迪心智的目的。
2．在教学过程中，教师恰到好处地运用多媒体课件为学生创设出生动形象的情境，使学生对所学古诗有很好的感知，通过创设情景，引导学生质疑问难、自主学、个人悟、自由畅谈、表达情感。尊重学生在学习过程中的独特体验，给他们无拘无束地创造、探索的天地。教师通过读读、想象、演演、伴乐背诵等学习方式，使学生理解、再现、创造诗歌的意境，在轻松愉快的氛围中学习。
第二篇：《江南》教案
《江南》教学设计 教材分析：
本课是一首古诗。选自《汉乐府》，写的是江南水乡人们采莲的情景。这首诗共七行两句话。诗句的前两行直接介绍了江南的水乡是采莲的好地方，后五行是写鱼儿在莲叶下面游水嬉戏。整首诗语言生动活泼，通俗易懂，适合儿童阅读。教学目标：
1、借助拼音能读准生字字音，会写田字格中的5个生字，借助图文理解词义。
2、借助插图，理解课文内容，了解诗歌大意，认识方位。
3、感受江南的美景和采莲的乐趣。教学重难点：
感悟江南的美人一边采莲、一边嬉戏，鱼儿与劳动中的人们同乐的那种愉悦和谐的快乐氛围。教学构想：
这首诗语言生动活泼、通俗易懂，适合学生阅读，再加上课文配有的插图，形象地展现了江南水乡的美景，能帮助学生理解古诗。那么，如何让学生在读课文、看插图的过程中产生一种审美情趣?本课字词的教学力求在美的语境中进行，让学生在感受美的同时，识记字词。朗读方面，力求通过看鲜明的插图，并用描述性的语言把学生引入一个想读、愿读、会读的情境中。生活中的美是需要发现的，本课在设计中安排了让学生收集反映荷叶、荷花美的图片、诗歌、儿歌、绘画等方面的资料，旨在提高学生在生活中发现美的能力和收集资料的能力。教学准备：
图片、多媒体课件 教学时间：
一课时 教学内容：
指导朗读古诗。能初步理解课文的内容。指导书写生字。学习过程：
一、看图导入，学习生字词。
1．教师出示图片和音乐，今天老师要带你们去一个美丽的地方，欣赏那儿迷人的风景。
2．这儿的景色美吗?你能把看到的美景，尽力用美的语言告诉老师和小朋友们吗?(学生表述，教师鼓励性地点评。)3．让我们细细地欣赏一下。瞧，在婷婷的荷花开放在茂盛鲜亮的荷叶间，鱼儿在清澈的湖水中欢快地游玩，秀美的水乡女子正在划着小船采摘莲子。这是一幅多么美的江南！
4．揭题。今天我们就来学习描写这幅美景的诗歌。(板书：江南。)5．出示生字词(1)学生自读。
(2)指名读。开火车读。齐读。
(3)看看图说说，莲叶间指的是什么地方?采莲是什么意思? 6．欣赏了美丽的江南水乡图，让我们来读读描写这幅美景的诗歌，看看自己能否借助拼音读准字音。给你三分钟时间，尽力把这首民歌多读几遍，把它读通、读顺。
二、初读课文，整体感知。
1．根据上面的要求，学生自读，小火车认读。2．检查自读情况。(字音读准了吗?课文读通了吗?)
三、教学生字词。
1．小朋友们，这节课我们还要学会写三个生字：“江、可、叶、北”。2．分析字形，指导书写。
江：左窄右宽。可：横要稍长一些。叶：左窄右宽。北：最后两笔先撇后竖弯钩。
3．学生描红，教师巡视指导。
4.组词练习。
四、精读课文。1．教学第一行。
(1)课文第一行句子告诉我们，江南一带是采莲的好地方。“莲”就是荷花，你们能看图说说“采莲”是什么意思吗?(采莲子。)(2)指导朗读。看图说说莲叶是什么样的?把江南这一采莲的好地方介绍给大家。指导停顿：江南／可采莲 2．教学第二行。
(1)江南水乡的美，还美在荷叶。看图说说莲叶是什么样子的?(碧绿的，像小钟的。层层叠叠的„„)(指名回答。)(2)这荷叶不光多，而且还很美。
(3)让我们来赞一赞荷叶吧!(试着读好第二行句子。)指导停顿：莲叶／何田田
3．教学第三至第七行。
(1)在这美丽的景色中，连鱼儿也似乎特别高兴。瞧，它们在莲叶中间欢快地游着，一会儿游到东，一会儿游到西，一会儿游到南，一会儿游到北。书上为什么不用“游”而用“戏’’呢?(鱼儿就像在欢快地做游戏，可高兴啦!)(2)指导朗读。(边读边想像鱼儿嬉戏的情景。)反复练习。朗读。指导停顿：鱼戏／莲叶间：鱼戏／莲叶东，鱼戏／莲叶西，鱼戏／莲叶南，鱼戏／莲叶北。小朋友们通过朗读，让老师感受到了鱼儿在荷叶间欢快地嬉戏的情景。小朋友们真棒！
(3)我们一起来把这美丽的鱼戏莲叶图画一画吧。
五、小组合作探究
认识方位，画一画鱼戏莲叶图。
小组交流、反馈、展示自己的图画
六、总结全文，引导收集资料。
1．学了这首诗，你仿佛看到了什么?(人们采莲，鱼儿嬉戏，婷婷的荷花好像在比美。）
2．如果你是采莲人，你的心情会如何?为什么? 3．荷花的美，给穿梭于荷叶间采莲的人们带来了美的享受。4．有感情地朗读课文，背诵课文 5．其实荷叶、荷花的美，吸引了许多诗人、画家、摄影师„„课后能去收集一些反映荷花、荷叶美的图片、诗歌、儿歌、绘画吗?画一画你心中的江南吧！
七、作业设计：
1.有感情地朗读课文、背诵课文。2.书写生字，画一画你心中的江南。
板书设计：
江南
江南可采莲
鱼戏莲叶间：东、西、南、北
八、教学反思：
一、转变教学地位，要以学定教。在备课时，我认为教材是“文本”，没有想到它是一种动态的课程，教师对给定的内容可以有自身的理解和改变，使之转化为自己的课程。我这节课识字教学的重点没抓住，因为“鱼”、“西”、“北”三字学生在幼儿园已学过，字音、字形对学生来说，是容易掌握的，学前期写字较少，我应把书写作为这节课的重点，让学生掌握如何在田字格中书写这三个字，培养学生良好的书写习惯。这节课给我一个启示，在理念上，教师应树立“教材只是教学的工具”的新观念，教师应尊重学生已有的知识经验，要以学定教，在教学中根据教学实际，调整自己的教学目标，改革教学方法，使学生学有所得。
二、转变师生角色，让学生得到全面发展。新课程要求教师是学生学习的促进者，促进学生学习个性和谐、健康地发展。在教学中，教师要创造民主、和谐、宽松的学习氛围，尊重每一位学生，赞赏每一位学生，在学习中，还要善于引导和帮助学生。在评价学生时，激励机制运用较少，个别学生学习的积极性没能激发。今后教学中，我要以调动学生积极的学习情感为出发点，给学生课堂学习带来积极影响，让学生在课堂教学中敢说敢做。
三、转变学习方式，提高课堂教学效率。学生学习方式的改变是本次课改的重点。学生是学习语文的主人。在《江南》一课中，我虽然有意识让学生自主识字，自己读书，但是由于指导不到位，小组合作没有收到良好的效果。今后的教学中，要逐渐将学习方法教给学生，让学生合作学习，在学习中使他们自学能力得以提高，培养学生合作精神，尽量避免烦琐的讲解，提高课堂的实效性。
今后，我要不断学习，不断思索，不断改进，在实践、反思，再实践、再反思的过程中，提高自身素质，使自己和课改同步，与学生一同快乐学习、成长。
第三篇：《江南》教案（模版）
教学要求：
1.复习汉语拼音，学会本课5个汉字，并指导学生在田字格中正确、规范地书写。绿线内的字只识不写。
2.能正确、流利地朗读课文。3.初步感知课文主要内容。教学重难点：
1.认识并学会生字,能在田字格中规范书写.2.指导学生正确、流利地朗读课文，读准课文中的轻声音节和后鼻音节。教具准备：
生字卡片、实物投影仪 教学过程：
一．导入揭题
1．板书：“花”小朋友，这个字读什么？ 你平时都见过哪些花？（雪花、菊花……）
2．投影出示文中插图，这节课我们要去瞧瞧玻璃窗上结的花。板书：冰（bing）
谁能把这个字读准？指名读，正音，齐读。3．齐读课题：冰花 二．初读课文
1．你们想知道冰花是什么样儿的，是从哪儿来的吗？ 先听老师把课文读一读，仔细听，你会找到答案的。2．听完课文，你觉得冰花是怎样的？学生自由答。这么美的冰花你们想学吗？谁能再美美地读读课题。
3．下面请小朋友们借助拼音自己读课文，要求读准字音，遇到难读的字多读几遍，读完课文读读课后生字。
学生自由读文，教师巡视，提醒读课后生字。
4．要读好课文，首先要读好字词。谁能把这些词读准。投影出示词语：
qing chen xing lai jing liang jing qi 清 晨 醒 来 晶 亮 惊 奇 feng man song gei rou nen 丰 满 送 给 柔 嫩
指名读，开火车读，请读得准的学生领读。
5．把这些词放到句子中去会读吗？请小朋友再读读课文，注意刚才的这些音节。学生自由读文，教师个别指导。
6．课文中还有一些轻声音节也应注意。投影出示轻声音节： kan jian bo li chuang shang jie le 看见玻璃窗上结了
han zhe kai hua le zhen piao liang 喊着开花了真漂亮
mu dan xiao le xiao dong ye ye 牡丹笑了笑冬爷爷 shi hou na er lai de 时候哪儿来的 指名读，领读。
7．读课文时，这些音节都要注意读准确。默看课文，数数共有几个自然段？（三个）8．投影分段出示课文段落，指导朗读。（1）出示第一段
学生自由读，指名读，评议。
指导朗读长句：看见玻璃窗上/结了一朵朵/晶亮的冰花。齐读第一段。（2）出示第二段
指名读。要读好这一段，必须读好这些词组。投影出示词组：
kuan da de shu ye rou nen de xiao cao 宽大的树叶柔嫩的小草
feng man de mu dan jing qi de han zhe 丰满的牡丹惊奇地喊着 yi shu shu yi duo duo 一束束一朵朵
指名选择自己会读的词组领读，注意“的”要连读，轻而快；“一”要变调，有时读第二声，有时读第四声。
自由读这一段，你觉得哪个地方较难读？交流、指导。指名读，齐读第二段。
这么美的冰花是从哪儿来的呢？（3）出示第三段
指名读。
这一段朗读时要提醒大家注意些什么？ 划出问句，指导朗读： “这花是从哪儿来的？” 划出长句，指导朗读：
“是冬爷爷/在你睡觉的时候/送给你的。” 齐读第三段。
9．跟着老师一起朗读全文。
三．教学生字
书读得很棒，老师相信你们字也能学得很好，是吗？ 1．出示生字卡片，指名认读：见他它从丰 2．看看书，你准备怎么来记这几个字？
3．指名选择生字，借助书上的笔顺分析字形，并指导书写。（1）见：第四笔是竖弯钩。学生书空，在书上描红。
（2）丰：写这个字要注意什么？（先写三横，再写一竖。二横短，三横长，稍稍向上斜，间距要相等。）
教师范写，教口诀：一横中，二横短，三横长，一竖竖中线。学生书空。在书上描红。（3）从：左右结构人字旁，两个“人”写法不同，左边的“人”捺改为点。人字旁要谦让，把脚缩进来。
教师范写，学生书空，在书上描红。
（4）他：左右结构单人旁，右边是个也也也。注意左窄右宽。学生描红。（5）它：上下结构宝盖头。注意上大下小。教师范写，学生书空，在书上描红。
比较“他”和“它”的用法，前者指人，男子；后者指事物，包括动物和植物，如课桌、黑板、小草、白兔等。
说说课文中的“他”和“它”各指谁？
（“他”指小童，小童是个男孩；“它”指冰花，是事物。）4．学生在习字册上继续描红、仿影。教师巡视，提醒写字姿势。四．布置作业 熟读课文。
第四篇：江南教案
江南 教学目标：
1.正确流利有感情的朗读课文和背诵课文
2.复习巩固汉语拼音 学会本课的7个生字 两条绿线里的5个字只识不写 3.理解诗句的意思，体会江南水乡的美丽景色，培养热爱自然的情感 教学重点：识字写字 理解诗句的意思’
教学难点:体会江南美丽的景色 培养热爱自然的情感 教学时间：两课时 教学准备：生字卡片 课件 教学过程 第一课时 一 动画导入
师：今天我们学习第三课，板书课题：3.江南（正音：江是后鼻音 南是鼻音）
*（老师教学写：江 和南 南里面是两横 提醒学生注意）师：同学们！你们知道江南是什么地方吗？你去过哪里吗？（学生交流讨论）
师：江南在我国长江的南边，是祖国的南方，那里四季如春，特别是在夏天时候，荷塘里开满了许多粉红色的荷花，荷叶像一把把绿色的大伞，一片连着一片，真是美丽极了！
今天我们就要到美丽的江南去感受一下这迷人的景色 请欣赏动画片（放动画）
师：江南美吗？这首江南的小诗选自《汉乐府》，《汉乐府》字一种诗体的名字，它是一首当时在汉朝十分流行的诗歌，诗人欣赏过江南的美景以后写下了这首诗，供现代人学习和欣赏！现在就让我们打开书，读一读这首《江南》吧
*（出示：自读要求：数数几句话 一句一句的读 找出并划出生字词 容易读错的字词多读几遍 在不理解的词语旁边做记号）
二 检查自读情况 初步理解课文 师：检查自读情况：
（出示生字词）（江南 可采莲 莲叶 何田田 小鱼 戏 东西 南北）（容易读错的字音：江是后鼻音 南是鼻音 莲是边音 采是平舌音 田是前鼻音 东是后鼻音 老师正音 各种形式读 去拼音再读）
师：这些词中 你有哪些词语的意思是不理解的？
（解释词语：何在古诗中表示感叹词 田田是很多很多的意思 戏是游戏 自由自在 东西南北表示方向 东西是反义词 南北是反义词 可采莲就是可以采摘莲花莲藕 莲叶就是荷叶 莲花就是荷花）
师：这篇课文一共有几句话？（两句 告诉学生感叹号也算一句话）师：出示第一句（江南可采莲 莲叶何田田）（学生读）（解释：江南这个地方可以采摘莲花莲藕 莲叶非常的多）
出示第二句：鱼戏莲叶间 鱼戏莲叶东 鱼戏莲叶西 鱼戏莲叶西 鱼戏莲叶北（解释：鱼儿在荷塘中间玩耍 一会游到东 一会游到西 一会游到西 一会游到北）玩的自由自在，开心快乐
（一起读课文）三 学习生字 出示生字
说一说怎么记住这些生字 加偏旁法
江 工加三点水 叶 十加口
字形法
鱼 上面鱼头 中间鱼生 最后鱼尾 区别法 四和西
重点说容易写错的字：北 第四笔是撇 第三笔是提 南 第二笔是竖 里面是个无尾羊
可第二笔是竖勾 说一说怎么写好这些字 老师范写 学生书空
学生描红 临帖 老师巡视指导 反馈评议 四 作业设计 1.给生字扩词
2.收集有关江南的资料 熟读课文
第二课时 一 复习导入
师：上节课，我们学习了《江南》，初读了课文，学会了生字词，现在老师看看大家掌握了没有？！
（出示生字卡片 抽读生字卡片 各种形式读）师：大家读的真不错！今天我们将继续学习这首小诗。二 创设情景指导读文，激发学生热爱自然的情感 指导读第一句
师：乘坐着江南的小船，让我们一起去看看江南这美丽的荷塘（出示图片 配乐并欣赏荷塘美景）师：你觉得怎么样？
（学生讨论说一说 荷塘很大 荷叶很多很绿 荷花也开的很多 河水清清的。。）
师：想去采摘一朵荷花一片荷叶吗？（想）
师：有感情的读一读这句吧！（出示江南可采莲 莲叶何田田）（板书何田田）何田田的意思就是？（课件：何田田加点）（荷叶非常多
荷叶真多啊！荷叶一片连着一片）
师：请你来说一说这荷叶！
（出示说话：江南荷塘里的莲叶又（）又（）又（），一片连着（），真像一把把（）！）
师：莲叶多吗？美吗？（那请你读出它的美它的多）（指名学生读第一句）指导读第二句
师：不但河面上有碧绿的荷叶，连河水里的小鱼也来凑热闹，瞧它们玩的多开心啊！（出示动画 欣赏小鱼戏水）师：（出示说话：鱼儿在水里有的在（），有的在（），有的在（），还有的在（）。）
师：让我们也变作鱼儿和它们一起玩吧！看！
它们一会在莲叶中间玩耍，出示（鱼戏莲叶间 学生做动作读）（板书鱼戏）一会又游到东面（出示：鱼戏莲叶东 学生做动作读）一会又穿到西面（出示：鱼戏莲叶西 学生做动作读）一会又钻到南边（出示：鱼戏莲叶南 学生做动作读）一会又滑到北边（出示：鱼戏莲叶北 学生做动作读）
师：你觉得这些鱼儿怎么样？（很可爱 很调皮 很淘气 很贪玩）师：请你读出它们的调皮可爱！（指名读第二句）练习说话 激发情感 师：喜欢江南美景吗？
（出示：我喜欢江南，因为江南有（），我觉得江南真（）啊！）师：江南不但有碧叶连天的荷塘调皮可爱的鱼儿，还有许多美丽的景色！我们一起去看一看吧！
（出示江南的许多图片，学生配乐欣赏）（一起有感情的朗读课文）拓展积累
师：怪不得许多著名的诗人也写下很多赞美江南的古诗，我们一起欣赏欣赏（出示：《江南好》《江南春》）（学生读一读）三 作业设计
1.收集描写江南和荷叶的古诗和成语 2.有感情的背诵课文，按课文内容填空
四 板书设计
3.江南
何田田
鱼戏
第五篇：江南教案
江
南
教学目的：
1、认识“江、南”等9个生字，和三点水、草字头2个偏旁；会写“可、东、西”3个生字。
2、正确朗读课文。
3、感受江南美好的风光。教学重难点：
认识“江、南”等9个生字，和三点水、草字头2个偏旁；会写“可、东、西”3个生字。教学过程;
一、导入新课:
1、今天老师给大家带来了一首好听的民歌（听音乐）
2、大家喜欢这首歌吗？
3、它有一个好听的名字叫《江南》
（板书：江南）讲解题目生字：
1、江：1.它是什么偏旁？
2.三点水旁的字与什么有关？
3.你还知道有哪些带有三点水旁的字？
2、南：
我们中国现存最古老的文字是甲骨文，甲骨文大部分是象形字或者会意字。象形字是由图画而来，比如我们之前学过的：月，水，人，山等。“南”的甲骨文的字形像是一个悬挂着的敲击乐器：上面是悬挂乐器的结，下面是乐器。所以“南”的本义是指一种敲击的乐器。后面的这几种不同时期的“南”字都是从甲骨文演变而来的。现在“南”常被用来表示方向。
3、请同学们跟老师一起来读一下题目（师领读）
4、这首民歌最初是由古代的劳动人民传唱的，表现了采莲的劳动场景。到了今天成了人们朗朗上口的乐府诗
“乐府” 原本是一个机构，就像教育局公安局一样。汉朝的时候“乐府” 被设定成了一个专门的机构，主要的任务就是到民间去采集老百姓传颂的民歌。回来后给这些民歌配上音乐，后来人们就直接把这些采集来的诗歌称作“乐府”。“汉乐府” 就是汉代的乐府诗歌。
5、我们一起来读一读吧！（领读江南）
二、识汉字
1、今天我们就来学习这首乐府诗，在学习之前我们先来认识一下诗中的生字。
2、学习会写的字
可：·这是一个半包围结构的字。
·书写的时候先写“横”，“横”要写在田字格上半格的中间，要长一些。
·再写“口”，“口”要写在竖中线的左侧，要写的小一些。
·最后一笔写“竖钩”，“竖钩”要写在竖中线的右侧，竖钩要写直。
·我们来给可组两个词
东：·
东的甲骨文形象是一个两头扎起的装满货物的大口袋，指出远门时携带的行李。后来表示方向。
·“东”共有5笔。第一笔是“横”，“横”要写在上半格的中间。
·第二笔是“撇折”，要从竖中线起笔，在横中线转折。
·第三笔是“竖钩”，要沿着竖中线写直。·最后两笔“点”要左右对称。·我们来给东组两个词。
西：也是一个表示方向的字。一共有6笔。
·第一笔“横”较短，写在横中线中间。
·第二笔“竖”和第三笔“横折”构成的方框要写的扁一些。
·“撇”和“竖弯”均匀的写在里面。
·最后一笔“横”封口。
·我们来给东组两个词。
3、学习会认的字
采：
·
·它的甲骨文，上面上面是一只手，下面是一棵树。表示在树上采摘。
·我们来给它组个词。莲：
·莲的上面是“草字头”，“草字头”的字与花草有关。比如：花、草。
·谁还能再说出带有“草字头”的字？
·我们来给莲组词。鱼：
·
你看在甲骨文中“
”是鱼的头，“
”这里是鱼的身子，“
”这里是鱼的尾巴。
·我们来给“鱼”组词。北:
·左边是：竖、横、提
·右边是：撇，竖弯钩。注意撇不出头。
·我们来给北组词。
4、指读生字。
三、学古诗
1、齐读古诗。
2、谁能说说这首古诗一共有几句话？
3、我们来看看第一句: 江南可采莲，莲叶何田田。
·“可”在这里是“适合，正好”的意思。就是说江南正好到了采莲的季节。莲叶何田田，“田田”就表示荷叶非常茂盛的样子。我们来看一看（出示投影）
4、谁能说说你看到了什么？
（在美丽的江南到处都有荷塘，荷塘里的荷花娇艳动人。硕大的莲叶长势旺盛，连成一片碧绿的海洋。）
5、我们再来美美的读一读这一句，要读的慢一些，读出荷塘的美。
6、刚才画面还是在水面之上连成一片的荷叶，现在又变成了什么？（小鱼）
7、我们一起来读一下这一句。（鱼戏莲叶间）
8、这句话是在说什么呢？
9、谁能说说小鱼都游到了哪里呢？
10、想一想：鱼儿们一会儿游到东，一会儿游到西，一会儿游到南，一会儿游到北，是多么的活泼，多么的自在。我们一起来齐读下面一句话。要读出鱼儿戏水的快乐。
（鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。）
四、结束语
同学们这节课我们学习了《江南》这首诗，你们喜欢它吗？ 最后让我们跟着音乐想唱的唱，想读的读再次感受一下江南美好的风光。
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