3江南(精读课文)
【教学目标】
1.认识“江、南”等
个生字和三点水、草字头
个偏旁;会写“可、东、西”3
个字
和竖钩、竖弯
个笔画。
2.正确朗读课文,背诵课文。
3.结合插图,了解江南水乡人们采莲的情景,感受江南的必备品格
美丽。
【教学重点】朗读课文,背诵课文,感受江南美景,热爱美丽的大自然。
关键能力力格
【教学难点】1.想象诗歌描绘的图景。2.学习诵读古诗。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识9个生字,会写3个字,感受汉字美。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。
3.感受古诗展示的美好意境。
【教具准备】
课件
(笔顺动态演示
朗读音视频
建议使用荣德基小学课件)
【教学过程】
内
容
荣德基课件页码
一、导入新课
导入类型:出示图片:江南荷塘、鱼戏莲叶间。
教师口述:
1.教师引导:江南是一个美丽的地方,那里景色如画。你们看,美丽的莲池中,莲叶茂盛,莲花飘香,莲蓬多么饱满呀!在莲叶下的水里,有很多小鱼。这些鱼可有趣了,它们在莲叶间玩耍,你追我赶,一会儿游向莲叶东面,一会儿游向西面,一会儿游向南面,一会儿游向北面。
诗人看到这种迷人的景象,把它写成了一首古诗。
2.导入:这节课就让我们随着诗歌的节奏,走进江南水乡!(板书课题:3江南)指名读课题,齐读课题。
3.出示本课时教学目标及重难点。
【设计意图:出示课文相关图片,引领学生直观地感受江南水乡采莲的欢快场景,使学生初步感受到江南水乡景色的美丽,激发学生学习课文的兴趣。】
二、初读感知
1.听范读。听范读,边听边画出文中的生字,注意生字的读音。
2.学生初读。要求:请同学们自由朗读课文,努力读准字音、读通句子。
3.检查初读情况
(1)认读生字
练
认读生字,识记生字。
①注意读准前鼻音“南、莲”,后鼻音“江、东
”平舌音“采
”等。
②识记生字
联系生活实际识记:想想生活中在哪里见到过这个字,如“可乐”中“可”,路牌上常见“东、南、西、北”表示方位的汉字。
偏旁归类来识记:如
“莲”,草字头代表植物,说明“莲”可能指的是一种植物。
(1-3)
(4-5)
用熟字组成新词识记:引导学生巩固识字。如“长江、江水、南瓜、南京、可爱、可以、可乐、采花、莲花、西瓜、西面、北京、北方”。
(2)出示带生字的新词,让学生认读。
长江、江水、南方、南边、可以、许可、采花、采药、莲花、白莲、鱼儿、甲鱼、东方、东西、西边、西天、北方、北京。
你认为哪些词语易读错或难读,再反复读。
(2)学习多音字:间(jiān
jiàn)
练
①读一读下面的句子,看看你有什么发现?
鱼戏莲叶间。
这里的加点字“间”读“jiān”,意思是“在一定空间或时间内;量词”还有一个读音是“jiàn”,意思是“空隙、隔开、拔去”组词如下:
间
jiān(中间)(时间)
jiàn(间接)(挑拨离间)
②读一读:
水从小孔中间(jiān)不间断(jiàn)的向外流。
(3)摘苹果游戏。
每读对一个字,就得一个苹果,看谁摘得多。
(4)
检查自读情况:
指名读课文,同学互评:字音是否正确,句子是否通顺。
4.再读课文,感知内容。
1.教师提出朗读要求并引导学生自由朗读课文。
(1)课件出示朗读要求:
①想一想:课文共有几行,由几句话组成?(7行,3句话。)
②把自己喜欢读的句子多读几遍。
(2)学生按要求朗读课文。
(6-14)
2.启发想象:你脑海里出现了一幅怎样的图画?
预设:
(1)莲叶茂盛,莲花盛开,非常美丽。
(2)一条条鱼儿围绕荷叶四面游动。
【设计意图:反复朗读课文,自主学习生字、词语,感知课文的内容,为学习课文打下基础。】
加彩字需重点指导。建议用荣德基课件的“笔顺演示”完成教学。
三、学习“会写字”
可
东
西
1.学生字
(1)认读含有会写字的词语,读会写字,观察笔顺,掌握结构、音序、部首,组词,造句。
(2)学习新笔画“竖勾”和“竖弯”。
“竖勾”从上到下行笔,到起钩处向左上钩
出,下笔处和起钩处
应在一条垂直线上。
“竖弯”起笔时稍重,从
上往下写短竖,再圆
转向右水平方向写短横,收笔稍重。
2.指导书写
(1)观察生字书写特点,交流。
(2)老师范写,学生练写。
可:“口”写在竖中线的左侧,要写得小一
点;最后一笔竖钩写在竖中线右侧,笔画
要写直,不同于弯钩。“口”字要写得小一些。
东:第二笔撇折从竖中线起笔,到横中线转
折,竖钩沿着竖中线写,最后两点要左右
对称。注意撇折顿笔。
西:第一笔横较短,方框要写得宽一点、扁一点,最后一笔横封口。注意第五笔为竖弯。
练
学生练写,教师巡视指导。
投影展示书写正确、美观的字词,相互借鉴。和课本对照,及时改正。
【设计意图:在写好两种新的笔画的基础上,进行生字的指导书写,规范学生的书写,养成良好的书写习惯。
(15-18)
】
四、课堂小结
初读课文后,你感受到了什么?
初读课文后,我们认识很多生字新词,读通了课文,了解到江南水乡,莲叶茂盛,莲花盛开,非常美丽。
五、当堂检测
(建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。)
六、课后作业
(请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。)
第二课时
【学习目标】
1.正确、流利地朗读课文,背诵课文。
2.感受晴朗夜空的美丽,产生热爱大自然的情感。
【教具准备】
课件。
【教学过程】
内
容
荣德基课件页码
一、课前导入
1.同学们,上节课,我们初步学习了课文,这节课,要深入了解课文,现在就让我们走进课文,想一想,我们来到江南水乡,看到了哪些美丽的景色?(板书:江南)
2.出示本课学习目标和重难点。
【设计意图:谈话导入,引入课题,以问题引导,出示目标,使学生明确了本课时的学习任务。】
二、自读课文,整体把握。
1.自由读课文,思考:我们来到江南水乡,看到了哪些美丽的景色?
2.小组讨论,交流。
3.全班交流。
(盛夏时节荷塘莲叶如盘、莲花绽放、鱼儿嬉戏、姑娘采莲的江南风光。)
三、品读释疑
1.自由读文。
看拼音,自由读课文,注意读准字音。
2.品读诗歌。
出示(图文):江南可采莲,莲叶何田田。
(1)你知道“何”“田田”分别是什么意思吗?
何:多么
田田:形容莲叶茂盛、美丽的样子。(板书:莲叶田田:茂盛、美丽)
(2)阅读方法解密
师:看图解词语
本诗第二句“莲叶何田田”不太好理解,我们可以观察书中的图画,看一看莲叶到底有什么特点,我们也就能理解“田田”指的是莲叶长的层层叠叠,茂盛鲜亮,非常可爱的样子。
(1-3)
(4-10)
(3)这句话是什么意思?
(江南水乡是采莲蓬的好地方,莲叶多么茂盛啊!)
(4)出示:鱼戏莲叶间,鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北。
“戏”是什么意思?在这里我们看到一个怎样的景象?用自己的话说一说。
预设:
①“戏”是“嬉戏”。
②读了这些话,我仿佛看到了一下景象:鱼儿在莲叶间嬉戏。一会儿游到东,一会儿游到西,一会儿游到南,一会儿游到北。
③从五个“戏”你能体会到什么?
诗中一共用了五个“戏”字,虽然较多的篇幅写了“鱼戏”,但写活泼嬉戏的游鱼快乐、自在的同时,表现的仍是采莲人的心境。
④“东、西、南、北”四个方位词表现了什么?
诗中一共用了四个方位词——东、西、南、北,表现了鱼儿在莲叶间自由穿梭、逗人喜爱的样子。(板书:鱼戏莲叶间(东、西、南、北):自由、快乐)
【设计意图:抓住关键词,理解诗句,感受作者的表达的感情,感受采莲人的欢快心情。】
四、总结全文,拓展延伸。
1.朗读课文,背诵课文。
(1)指导朗读。
朗读中要做适当停顿。如:
江南/可采莲,莲叶/何田田。鱼戏/莲叶间。鱼戏/莲叶东,鱼戏/莲叶西,鱼戏/莲叶南,鱼戏/莲叶北。
(2)在反复朗读的基础上,引导学生背诵课文。
2.江南的美景有什么特点?
江南莲叶茂盛,鱼儿在莲叶间快活地游来游去,江南风景美丽,让人感到自由、快乐。
3.拓展阅读
(1)阅读古诗《小池》和《晓出净慈寺送林子方》。
听读《小池》及《晓出净慈寺送林子方》,了解夏天的美景,并试着背诵下来。
(2)资源链接“汉乐府”。
【设计意图:朗读课文,背诵课文,总结全文,拓展阅读,学习传统文化,积累经典佳句,提升学生的自学能力,扩大阅读视野。】
五、总结课文主旨
本文写了什么?抒发了作者怎样的思想感情?
这是一首采莲歌,描绘的是江南水乡人们采莲的情景,反映了采莲时的光景和采莲人欢乐的心情,表达了诗人对江南水乡的热爱。(板书:喜爱、赞美)
六、课堂小结
《江南》是一首采莲歌,描绘的是江南水乡人们采莲蓬的情景,反映了采莲人欢乐的心情,表达了诗人对江南水乡的热爱之情。
七、主题延伸
如果有人想去水乡旅游,你能给他制作一个旅游小贴士吗?
景点推荐
西塘、乌镇
最佳季节
春、秋季
必备物品
洗漱用品、换洗衣物
特别提示
不要单独外出;不要太靠近水边。
八、当堂检测
(建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。)
(11-13)
(14)
(15)
(16)
九、课后作业
请完成本课《典中点》“主题探究”“拓展提升”板块的习题。
(17-18)
(19)
板书设计
(课件39)
莲叶田田:
茂盛、美丽
江南
鱼戏莲叶间(东、西、南、北):自由、快乐
课后反思
成功之处:
不论多么小的孩子,他们都有自主做事的愿望,太多的帮助就是束缚,所以教师放手让他们合作自学生字,自己找识字方法,提出自己的质疑,用自己喜欢的方式朗读诗词,给他们相对自由的空间和时间。教师还通过打拍子读、想象、演一演、吟唱、比赛等多样的学习方式来帮助孩子理解、再现、创造诗歌的意境,引导孩子进行自主学习、个性化学习,让孩子在充分地展现自我、释放自我中,在轻松愉快的氛围中进行高效、健康、快乐地学习。
不足之处:有几处觉得还有待加强,一是小组合作学习,虽然有提示,但是一年级的孩子控制和组织能力还不强,这样的自学如果刚开始没有落实到位,很容易流于形式,而且我们的确也是刚刚开始学习生字,所以还有待教师深入地指导和监督。第二,是入学儿童的课堂常规,本节前二十五分钟左右还可以,后面就有些躁动,所以这也是教师工作的方向,必竟没有课堂纪律、良好学习习惯的保证,高效课堂是无法实现的。