江南的冬天教案

第一篇：江南的冬天教案

《江南的冬景》教学设计

郁达夫

[教学目标] 1.学会观察并发现自然景物的美，学习作者的写景技巧，用恰当的语言表述出来

2．学习散文的结构特征，体会优美散文的语言特色，琢磨它们的修辞技巧，体会文章浑然天成的意蕴。[教学重难点] 1.学生对于文章中江南美景的感悟与体验。对自然美景的审美鉴赏与思考领悟能力的培养。2.在于欣赏体验江南冬景明朗悠闲的情调并体会其写作技巧，难点在写景小片段的指导。

[教学课时] 1到2课时 [教学方法] 导入新课：我们曾经学过毛泽东的《沁园春 雪》（出示幻灯片），词中诗人把北国风光写得那么的壮丽多姿，给我们留下了很深刻的印象，江南的冬景给郁达夫留下的总体印象又是什么？今天我们一起学习《江南的冬景》（亮出ppt课题）。

介绍作者：

郁达夫，名文，字达夫，1896年12月7日出生于富阳满洲弄（今达夫弄）的一个知识分子家庭。幼年贫困的生活促使发愤读书，成绩斐然。他是著名的新文学团体“创造社”的发起人之一，他的第一也是我国现代文学史上的第一本小说集《沉沦》，被公认是震世骇俗的作品，他的散文、旧体诗词、文艺评论和杂文政论也都自成一家，不同凡响。

郁达夫在文学创作的同时，积极参加各种反帝抗日组织，先后在上海、武汉、福州等地从事抗日救国宣传活动。1938年底，郁达夫应邀赴新加坡办报并从事宣传抗日救亡，星洲沦陷后流亡至苏门答腊，因精通日语被迫做过日军翻译，其间利用职务之便暗暗救助、保护了大量文化界流亡难友、爱国侨领和当地居民。1945年8月29日，被日本宪兵残酷杀害，终年四十九岁。1952年经中央人民政府批准，追认为革命烈士。

郁达夫散文的美学特点可以概括为以下几个方面：行文如行云流水，自然有致，笔随意转，舒卷自如；胸怀磊落，诚挚坦白，抒情性强。

1.先请同学们阅读第一第二段，用简练的语言来概括这两段得主要内容，并说明这两段内容之间的关系。

第一段：北国的冬天是一年之中最有劲的一段蛰居异境。第二段：江南冬天“可营屋外的生涯”，是可爱的冬景。说“异境”，美啊，说明北国冬景也有特色。不过江南冬景也有特色。江南冬天里，人能做些什么，有何特点？

并由此鼓励同学们继续找出文中对比的地方。

和北方的冬景相比；和北方的夏夜相比；和闽粤的冬景相比；和德国的寒郊散步相比

比较的目的十分明确，突出作者所钟爱的江南冬景的特征，表达喜爱之情。

2.让同学们自由朗读第三段，找出第三段中对江南冬景的概括。第三段为文章的纲。写出江南冬景的总特点：“江南的冬景有一种明朗的情调”。

3.让同学们自由朗读第四至第九自然段，找出正面描写江南的冬天的段落。让后请同学起来回答。

4.引导同学们找出第五到九段是描写江南冬天的段落。继而提出问题，第四段主要讲的是什么？

第4段闽粤等地的冬天与作者所说的江南冬天的比较，作者将他所感受到的“江南的冬景”作了更明确的区域界定。

5.既然第五到九段是描写江南冬天的段落，而且景色环境以及已经都那么优美，那么，让同学们再次阅读这几段，用简练的语言进行概括。继而引导学生对于几幅冬景图的概括。

下文作者是如何写江南冬景的“明朗”的？第5、6、7、8、9段的各有哪些句子你在课本上画出来了？

第五段：江南的植被，仍然富有生机。第六段：寒郊散步，是特异的恩惠。

第七段：微雨寒村里的冬霖景名胜，是一种说不出的悠闲境界。第八段：江南雪景非常“美丽”。

第九段：旱冬给瓷意享受江南的人更多快活。

引导：如果我们给这四段，各概括为一个画面，可怎样概括呢，某某图，某某图？

明确：“冬郊植被图”、“寒郊散步图”、“微雨寒村图”、“江南雪景图”、“旱冬散步图”

6.读第10段，思考最后一节照应了哪里？ 明确：开头的“引子”，即第二段，体现了文章结构的完整。又照应第三段“明朗的情调”。

7.已经让同学们对本文的段落大意以及文章脉络有了大概的了解。那么我们再回到第五至九段，再仔细品味这些段落中用生动优美的景色所描绘出来的美丽的冬景。

你觉得这些段落中哪些写的景物美，而语言也生动优美？ 引导：着重朗读第5、7段，体会语言之优美。第5段着重色彩，突出江南冬天的生机。

五彩的文字：

作者写到了江南的植被。江南丰腴润泽的土地上，芦花、红叶、桕子、草汇合成江南冬景的底色，在青天碧落之下泛出生气。作者将这种种富有生气的色彩和雪莱《西风颂》中的名句相连接，别有一番情趣。写江南，不能不写到江南的河港湖泊。

水墨、素描、写意第7段着重场景，用画画的笔调来写作，写出了冬景的层次：小村、白雨、乌篷船、酒客、黄晕的灯光。

补充：微雨寒村图赏析

1、所写景物：小桥流水人家、孤村细雨烟树、乌蓬茅屋酒客。

2、景物特点：色彩素朴淡雅，意境朦胧悠远，诗中有画，画中有诗。

3、作者感受：情调悠闲，胸襟洒脱，得失俱亡，宠辱不惊。

4、所用手法：淡笔素描，略加点染。

追问：作者在写景中，我们有没有体会到作者的情感，甚至我们也被作者的情绪所感染？

明确：有，这就是作者在江南冬景中的喜悦之情，对生活、对大自然的热爱之情。这就叫做情景交融，当然也有些句子是直接抒情的，大家朗读时要体会，作者写完景，往往情不自禁地直抒感情了。

6、朗读第8段，从古人的诗句来领略江南冬雪的美妙。

分析：晚来天欲雪，能饮一杯无？（生活的悠闲，友情的深厚）寒沙梅影路，微雪酒香村。（美丽的雪景，怡人的酒香）柴门闻犬吠，风雪夜归人。（夜深人静后的温暖）前村深雪里，昨夜一枝开。（雪后冬晨的惊喜）

总结：江南的雪不是苦雪，而是令人欣喜，让人感觉温暖的美好时光。

五、总结迁移

1、读完本文，你觉得在写作方面有哪些启示？ 讨论

明确：要善于观察或体察大自然，要感悟自然的美。注意景物的细节（以第5段为例），细腻便生动。写作时要有纲，还要有条理。语言要形象生动一些，优美一些，能让人身临其境，能感染人，所以要学习锤炼语言。可用一些写作手法，如对比着写，如引用来写，来加深文章的内涵。还要注意情感的充沛，笔端带有情感，或间接抒情，或直接抒情。

2.、篇散文写景时做到了语言风格与景物特征的和谐，试作简要分析。读这篇文章可以感受到作者的语言特色和行文风格，体会到，江南冬景的悠闲和暖、作者心境的闲适和行文时的舒缓自如在全文中水乳交融，和谐统一。全文语调舒缓，恰似江南冬天的悠闲；语言清新、纯朴，和江南冬景的清朗相得益彰。声调平和、叙述节奏徐缓，有利于作者对描写对象进行多角度的反复渲染，实现景物描写的绘画美。

第二篇：《江南》教案

《江南》教学设计 教材分析：

本课是一首古诗。选自《汉乐府》，写的是江南水乡人们采莲的情景。这首诗共七行两句话。诗句的前两行直接介绍了江南的水乡是采莲的好地方，后五行是写鱼儿在莲叶下面游水嬉戏。整首诗语言生动活泼，通俗易懂，适合儿童阅读。教学目标：

1、借助拼音能读准生字字音，会写田字格中的5个生字，借助图文理解词义。

2、借助插图，理解课文内容，了解诗歌大意，认识方位。

3、感受江南的美景和采莲的乐趣。教学重难点：

感悟江南的美人一边采莲、一边嬉戏，鱼儿与劳动中的人们同乐的那种愉悦和谐的快乐氛围。教学构想：

这首诗语言生动活泼、通俗易懂，适合学生阅读，再加上课文配有的插图，形象地展现了江南水乡的美景，能帮助学生理解古诗。那么，如何让学生在读课文、看插图的过程中产生一种审美情趣?本课字词的教学力求在美的语境中进行，让学生在感受美的同时，识记字词。朗读方面，力求通过看鲜明的插图，并用描述性的语言把学生引入一个想读、愿读、会读的情境中。生活中的美是需要发现的，本课在设计中安排了让学生收集反映荷叶、荷花美的图片、诗歌、儿歌、绘画等方面的资料，旨在提高学生在生活中发现美的能力和收集资料的能力。教学准备：

图片、多媒体课件 教学时间：

一课时 教学内容：

指导朗读古诗。能初步理解课文的内容。指导书写生字。学习过程：

一、看图导入，学习生字词。

1．教师出示图片和音乐，今天老师要带你们去一个美丽的地方，欣赏那儿迷人的风景。

2．这儿的景色美吗?你能把看到的美景，尽力用美的语言告诉老师和小朋友们吗?(学生表述，教师鼓励性地点评。)3．让我们细细地欣赏一下。瞧，在婷婷的荷花开放在茂盛鲜亮的荷叶间，鱼儿在清澈的湖水中欢快地游玩，秀美的水乡女子正在划着小船采摘莲子。这是一幅多么美的江南！

4．揭题。今天我们就来学习描写这幅美景的诗歌。(板书：江南。)5．出示生字词(1)学生自读。

(2)指名读。开火车读。齐读。

(3)看看图说说，莲叶间指的是什么地方?采莲是什么意思? 6．欣赏了美丽的江南水乡图，让我们来读读描写这幅美景的诗歌，看看自己能否借助拼音读准字音。给你三分钟时间，尽力把这首民歌多读几遍，把它读通、读顺。

二、初读课文，整体感知。

1．根据上面的要求，学生自读，小火车认读。2．检查自读情况。(字音读准了吗?课文读通了吗?)

三、教学生字词。

1．小朋友们，这节课我们还要学会写三个生字：“江、可、叶、北”。2．分析字形，指导书写。

江：左窄右宽。可：横要稍长一些。叶：左窄右宽。北：最后两笔先撇后竖弯钩。

3．学生描红，教师巡视指导。

4.组词练习。

四、精读课文。1．教学第一行。

(1)课文第一行句子告诉我们，江南一带是采莲的好地方。“莲”就是荷花，你们能看图说说“采莲”是什么意思吗?(采莲子。)(2)指导朗读。看图说说莲叶是什么样的?把江南这一采莲的好地方介绍给大家。指导停顿：江南／可采莲 2．教学第二行。

(1)江南水乡的美，还美在荷叶。看图说说莲叶是什么样子的?(碧绿的，像小钟的。层层叠叠的„„)(指名回答。)(2)这荷叶不光多，而且还很美。

(3)让我们来赞一赞荷叶吧!(试着读好第二行句子。)指导停顿：莲叶／何田田

3．教学第三至第七行。

(1)在这美丽的景色中，连鱼儿也似乎特别高兴。瞧，它们在莲叶中间欢快地游着，一会儿游到东，一会儿游到西，一会儿游到南，一会儿游到北。书上为什么不用“游”而用“戏’’呢?(鱼儿就像在欢快地做游戏，可高兴啦!)(2)指导朗读。(边读边想像鱼儿嬉戏的情景。)反复练习。朗读。指导停顿：鱼戏／莲叶间：鱼戏／莲叶东，鱼戏／莲叶西，鱼戏／莲叶南，鱼戏／莲叶北。小朋友们通过朗读，让老师感受到了鱼儿在荷叶间欢快地嬉戏的情景。小朋友们真棒！

(3)我们一起来把这美丽的鱼戏莲叶图画一画吧。

五、小组合作探究

认识方位，画一画鱼戏莲叶图。

小组交流、反馈、展示自己的图画

六、总结全文，引导收集资料。

1．学了这首诗，你仿佛看到了什么?(人们采莲，鱼儿嬉戏，婷婷的荷花好像在比美。）

2．如果你是采莲人，你的心情会如何?为什么? 3．荷花的美，给穿梭于荷叶间采莲的人们带来了美的享受。4．有感情地朗读课文，背诵课文 5．其实荷叶、荷花的美，吸引了许多诗人、画家、摄影师„„课后能去收集一些反映荷花、荷叶美的图片、诗歌、儿歌、绘画吗?画一画你心中的江南吧！

七、作业设计：

1.有感情地朗读课文、背诵课文。2.书写生字，画一画你心中的江南。

板书设计：

江南

江南可采莲

鱼戏莲叶间：东、西、南、北

八、教学反思：

一、转变教学地位，要以学定教。在备课时，我认为教材是“文本”，没有想到它是一种动态的课程，教师对给定的内容可以有自身的理解和改变，使之转化为自己的课程。我这节课识字教学的重点没抓住，因为“鱼”、“西”、“北”三字学生在幼儿园已学过，字音、字形对学生来说，是容易掌握的，学前期写字较少，我应把书写作为这节课的重点，让学生掌握如何在田字格中书写这三个字，培养学生良好的书写习惯。这节课给我一个启示，在理念上，教师应树立“教材只是教学的工具”的新观念，教师应尊重学生已有的知识经验，要以学定教，在教学中根据教学实际，调整自己的教学目标，改革教学方法，使学生学有所得。

二、转变师生角色，让学生得到全面发展。新课程要求教师是学生学习的促进者，促进学生学习个性和谐、健康地发展。在教学中，教师要创造民主、和谐、宽松的学习氛围，尊重每一位学生，赞赏每一位学生，在学习中，还要善于引导和帮助学生。在评价学生时，激励机制运用较少，个别学生学习的积极性没能激发。今后教学中，我要以调动学生积极的学习情感为出发点，给学生课堂学习带来积极影响，让学生在课堂教学中敢说敢做。

三、转变学习方式，提高课堂教学效率。学生学习方式的改变是本次课改的重点。学生是学习语文的主人。在《江南》一课中，我虽然有意识让学生自主识字，自己读书，但是由于指导不到位，小组合作没有收到良好的效果。今后的教学中，要逐渐将学习方法教给学生，让学生合作学习，在学习中使他们自学能力得以提高，培养学生合作精神，尽量避免烦琐的讲解，提高课堂的实效性。

今后，我要不断学习，不断思索，不断改进，在实践、反思，再实践、再反思的过程中，提高自身素质，使自己和课改同步，与学生一同快乐学习、成长。

第三篇：《江南》教案（模版）

教学要求：

1.复习汉语拼音，学会本课5个汉字，并指导学生在田字格中正确、规范地书写。绿线内的字只识不写。

2.能正确、流利地朗读课文。3.初步感知课文主要内容。教学重难点：

1.认识并学会生字,能在田字格中规范书写.2.指导学生正确、流利地朗读课文，读准课文中的轻声音节和后鼻音节。教具准备：

生字卡片、实物投影仪 教学过程：

一．导入揭题

1．板书：“花”小朋友，这个字读什么？ 你平时都见过哪些花？（雪花、菊花……）

2．投影出示文中插图，这节课我们要去瞧瞧玻璃窗上结的花。板书：冰（bing）

谁能把这个字读准？指名读，正音，齐读。3．齐读课题：冰花 二．初读课文

1．你们想知道冰花是什么样儿的，是从哪儿来的吗？ 先听老师把课文读一读，仔细听，你会找到答案的。2．听完课文，你觉得冰花是怎样的？学生自由答。这么美的冰花你们想学吗？谁能再美美地读读课题。

3．下面请小朋友们借助拼音自己读课文，要求读准字音，遇到难读的字多读几遍，读完课文读读课后生字。

学生自由读文，教师巡视，提醒读课后生字。

4．要读好课文，首先要读好字词。谁能把这些词读准。投影出示词语：

qing chen xing lai jing liang jing qi 清 晨 醒 来 晶 亮 惊 奇 feng man song gei rou nen 丰 满 送 给 柔 嫩

指名读，开火车读，请读得准的学生领读。

5．把这些词放到句子中去会读吗？请小朋友再读读课文，注意刚才的这些音节。学生自由读文，教师个别指导。

6．课文中还有一些轻声音节也应注意。投影出示轻声音节： kan jian bo li chuang shang jie le 看见玻璃窗上结了

han zhe kai hua le zhen piao liang 喊着开花了真漂亮

mu dan xiao le xiao dong ye ye 牡丹笑了笑冬爷爷 shi hou na er lai de 时候哪儿来的 指名读，领读。

7．读课文时，这些音节都要注意读准确。默看课文，数数共有几个自然段？（三个）8．投影分段出示课文段落，指导朗读。（1）出示第一段

学生自由读，指名读，评议。

指导朗读长句：看见玻璃窗上/结了一朵朵/晶亮的冰花。齐读第一段。（2）出示第二段

指名读。要读好这一段，必须读好这些词组。投影出示词组：

kuan da de shu ye rou nen de xiao cao 宽大的树叶柔嫩的小草

feng man de mu dan jing qi de han zhe 丰满的牡丹惊奇地喊着 yi shu shu yi duo duo 一束束一朵朵

指名选择自己会读的词组领读，注意“的”要连读，轻而快；“一”要变调，有时读第二声，有时读第四声。

自由读这一段，你觉得哪个地方较难读？交流、指导。指名读，齐读第二段。

这么美的冰花是从哪儿来的呢？（3）出示第三段

指名读。

这一段朗读时要提醒大家注意些什么？ 划出问句，指导朗读： “这花是从哪儿来的？” 划出长句，指导朗读：

“是冬爷爷/在你睡觉的时候/送给你的。” 齐读第三段。

9．跟着老师一起朗读全文。

三．教学生字

书读得很棒，老师相信你们字也能学得很好，是吗？ 1．出示生字卡片，指名认读：见他它从丰 2．看看书，你准备怎么来记这几个字？

3．指名选择生字，借助书上的笔顺分析字形，并指导书写。（1）见：第四笔是竖弯钩。学生书空，在书上描红。

（2）丰：写这个字要注意什么？（先写三横，再写一竖。二横短，三横长，稍稍向上斜，间距要相等。）

教师范写，教口诀：一横中，二横短，三横长，一竖竖中线。学生书空。在书上描红。（3）从：左右结构人字旁，两个“人”写法不同，左边的“人”捺改为点。人字旁要谦让，把脚缩进来。

教师范写，学生书空，在书上描红。

（4）他：左右结构单人旁，右边是个也也也。注意左窄右宽。学生描红。（5）它：上下结构宝盖头。注意上大下小。教师范写，学生书空，在书上描红。

比较“他”和“它”的用法，前者指人，男子；后者指事物，包括动物和植物，如课桌、黑板、小草、白兔等。

说说课文中的“他”和“它”各指谁？

（“他”指小童，小童是个男孩；“它”指冰花，是事物。）4．学生在习字册上继续描红、仿影。教师巡视，提醒写字姿势。四．布置作业 熟读课文。

第四篇：江南教案

江南 教学目标：

1.正确流利有感情的朗读课文和背诵课文

2.复习巩固汉语拼音 学会本课的7个生字 两条绿线里的5个字只识不写 3.理解诗句的意思，体会江南水乡的美丽景色，培养热爱自然的情感 教学重点：识字写字 理解诗句的意思’

教学难点:体会江南美丽的景色 培养热爱自然的情感 教学时间：两课时 教学准备：生字卡片 课件 教学过程 第一课时 一 动画导入

师：今天我们学习第三课，板书课题：3.江南（正音：江是后鼻音 南是鼻音）

*（老师教学写：江 和南 南里面是两横 提醒学生注意）师：同学们！你们知道江南是什么地方吗？你去过哪里吗？（学生交流讨论）

师：江南在我国长江的南边，是祖国的南方，那里四季如春，特别是在夏天时候，荷塘里开满了许多粉红色的荷花，荷叶像一把把绿色的大伞，一片连着一片，真是美丽极了！

今天我们就要到美丽的江南去感受一下这迷人的景色 请欣赏动画片（放动画）

师：江南美吗？这首江南的小诗选自《汉乐府》，《汉乐府》字一种诗体的名字，它是一首当时在汉朝十分流行的诗歌，诗人欣赏过江南的美景以后写下了这首诗，供现代人学习和欣赏！现在就让我们打开书，读一读这首《江南》吧

*（出示：自读要求：数数几句话 一句一句的读 找出并划出生字词 容易读错的字词多读几遍 在不理解的词语旁边做记号）

二 检查自读情况 初步理解课文 师：检查自读情况：

（出示生字词）（江南 可采莲 莲叶 何田田 小鱼 戏 东西 南北）（容易读错的字音：江是后鼻音 南是鼻音 莲是边音 采是平舌音 田是前鼻音 东是后鼻音 老师正音 各种形式读 去拼音再读）

师：这些词中 你有哪些词语的意思是不理解的？

（解释词语：何在古诗中表示感叹词 田田是很多很多的意思 戏是游戏 自由自在 东西南北表示方向 东西是反义词 南北是反义词 可采莲就是可以采摘莲花莲藕 莲叶就是荷叶 莲花就是荷花）

师：这篇课文一共有几句话？（两句 告诉学生感叹号也算一句话）师：出示第一句（江南可采莲 莲叶何田田）（学生读）（解释：江南这个地方可以采摘莲花莲藕 莲叶非常的多）

出示第二句：鱼戏莲叶间 鱼戏莲叶东 鱼戏莲叶西 鱼戏莲叶西 鱼戏莲叶北（解释：鱼儿在荷塘中间玩耍 一会游到东 一会游到西 一会游到西 一会游到北）玩的自由自在，开心快乐

（一起读课文）三 学习生字 出示生字

说一说怎么记住这些生字 加偏旁法

江 工加三点水 叶 十加口

字形法

鱼 上面鱼头 中间鱼生 最后鱼尾 区别法 四和西

重点说容易写错的字：北 第四笔是撇 第三笔是提 南 第二笔是竖 里面是个无尾羊

可第二笔是竖勾 说一说怎么写好这些字 老师范写 学生书空

学生描红 临帖 老师巡视指导 反馈评议 四 作业设计 1.给生字扩词

2.收集有关江南的资料 熟读课文

第二课时 一 复习导入

师：上节课，我们学习了《江南》，初读了课文，学会了生字词，现在老师看看大家掌握了没有？！

（出示生字卡片 抽读生字卡片 各种形式读）师：大家读的真不错！今天我们将继续学习这首小诗。二 创设情景指导读文，激发学生热爱自然的情感 指导读第一句

师：乘坐着江南的小船，让我们一起去看看江南这美丽的荷塘（出示图片 配乐并欣赏荷塘美景）师：你觉得怎么样？

（学生讨论说一说 荷塘很大 荷叶很多很绿 荷花也开的很多 河水清清的。。）

师：想去采摘一朵荷花一片荷叶吗？（想）

师：有感情的读一读这句吧！（出示江南可采莲 莲叶何田田）（板书何田田）何田田的意思就是？（课件：何田田加点）（荷叶非常多

荷叶真多啊！荷叶一片连着一片）

师：请你来说一说这荷叶！

（出示说话：江南荷塘里的莲叶又（）又（）又（），一片连着（），真像一把把（）！）

师：莲叶多吗？美吗？（那请你读出它的美它的多）（指名学生读第一句）指导读第二句

师：不但河面上有碧绿的荷叶，连河水里的小鱼也来凑热闹，瞧它们玩的多开心啊！（出示动画 欣赏小鱼戏水）师：（出示说话：鱼儿在水里有的在（），有的在（），有的在（），还有的在（）。）

师：让我们也变作鱼儿和它们一起玩吧！看！

它们一会在莲叶中间玩耍，出示（鱼戏莲叶间 学生做动作读）（板书鱼戏）一会又游到东面（出示：鱼戏莲叶东 学生做动作读）一会又穿到西面（出示：鱼戏莲叶西 学生做动作读）一会又钻到南边（出示：鱼戏莲叶南 学生做动作读）一会又滑到北边（出示：鱼戏莲叶北 学生做动作读）

师：你觉得这些鱼儿怎么样？（很可爱 很调皮 很淘气 很贪玩）师：请你读出它们的调皮可爱！（指名读第二句）练习说话 激发情感 师：喜欢江南美景吗？

（出示：我喜欢江南，因为江南有（），我觉得江南真（）啊！）师：江南不但有碧叶连天的荷塘调皮可爱的鱼儿，还有许多美丽的景色！我们一起去看一看吧！

（出示江南的许多图片，学生配乐欣赏）（一起有感情的朗读课文）拓展积累

师：怪不得许多著名的诗人也写下很多赞美江南的古诗，我们一起欣赏欣赏（出示：《江南好》《江南春》）（学生读一读）三 作业设计

1.收集描写江南和荷叶的古诗和成语 2.有感情的背诵课文，按课文内容填空

四 板书设计

3.江南

何田田

鱼戏

第五篇：江南教案

江

南

教学目的：

1、认识“江、南”等9个生字，和三点水、草字头2个偏旁；会写“可、东、西”3个生字。

2、正确朗读课文。

3、感受江南美好的风光。教学重难点：

认识“江、南”等9个生字，和三点水、草字头2个偏旁；会写“可、东、西”3个生字。教学过程;

一、导入新课:

1、今天老师给大家带来了一首好听的民歌（听音乐）

2、大家喜欢这首歌吗？

3、它有一个好听的名字叫《江南》

（板书：江南）讲解题目生字：

1、江：1.它是什么偏旁？

2.三点水旁的字与什么有关？

3.你还知道有哪些带有三点水旁的字？

2、南：

我们中国现存最古老的文字是甲骨文，甲骨文大部分是象形字或者会意字。象形字是由图画而来，比如我们之前学过的：月，水，人，山等。“南”的甲骨文的字形像是一个悬挂着的敲击乐器：上面是悬挂乐器的结，下面是乐器。所以“南”的本义是指一种敲击的乐器。后面的这几种不同时期的“南”字都是从甲骨文演变而来的。现在“南”常被用来表示方向。

3、请同学们跟老师一起来读一下题目（师领读）

4、这首民歌最初是由古代的劳动人民传唱的，表现了采莲的劳动场景。到了今天成了人们朗朗上口的乐府诗

“乐府” 原本是一个机构，就像教育局公安局一样。汉朝的时候“乐府” 被设定成了一个专门的机构，主要的任务就是到民间去采集老百姓传颂的民歌。回来后给这些民歌配上音乐，后来人们就直接把这些采集来的诗歌称作“乐府”。“汉乐府” 就是汉代的乐府诗歌。

5、我们一起来读一读吧！（领读江南）

二、识汉字

1、今天我们就来学习这首乐府诗，在学习之前我们先来认识一下诗中的生字。

2、学习会写的字

可：·这是一个半包围结构的字。

·书写的时候先写“横”，“横”要写在田字格上半格的中间，要长一些。

·再写“口”，“口”要写在竖中线的左侧，要写的小一些。

·最后一笔写“竖钩”，“竖钩”要写在竖中线的右侧，竖钩要写直。

·我们来给可组两个词

东：·

东的甲骨文形象是一个两头扎起的装满货物的大口袋，指出远门时携带的行李。后来表示方向。

·“东”共有5笔。第一笔是“横”，“横”要写在上半格的中间。

·第二笔是“撇折”，要从竖中线起笔，在横中线转折。

·第三笔是“竖钩”，要沿着竖中线写直。·最后两笔“点”要左右对称。·我们来给东组两个词。

西：也是一个表示方向的字。一共有6笔。

·第一笔“横”较短，写在横中线中间。

·第二笔“竖”和第三笔“横折”构成的方框要写的扁一些。

·“撇”和“竖弯”均匀的写在里面。

·最后一笔“横”封口。

·我们来给东组两个词。

3、学习会认的字

采：

·

·它的甲骨文，上面上面是一只手，下面是一棵树。表示在树上采摘。

·我们来给它组个词。莲：

·莲的上面是“草字头”，“草字头”的字与花草有关。比如：花、草。

·谁还能再说出带有“草字头”的字？

·我们来给莲组词。鱼：

·

你看在甲骨文中“

”是鱼的头，“

”这里是鱼的身子，“

”这里是鱼的尾巴。

·我们来给“鱼”组词。北:

·左边是：竖、横、提

·右边是：撇，竖弯钩。注意撇不出头。

·我们来给北组词。

4、指读生字。

三、学古诗

1、齐读古诗。

2、谁能说说这首古诗一共有几句话？

3、我们来看看第一句: 江南可采莲，莲叶何田田。

·“可”在这里是“适合，正好”的意思。就是说江南正好到了采莲的季节。莲叶何田田，“田田”就表示荷叶非常茂盛的样子。我们来看一看（出示投影）

4、谁能说说你看到了什么？

（在美丽的江南到处都有荷塘，荷塘里的荷花娇艳动人。硕大的莲叶长势旺盛，连成一片碧绿的海洋。）

5、我们再来美美的读一读这一句，要读的慢一些，读出荷塘的美。

6、刚才画面还是在水面之上连成一片的荷叶，现在又变成了什么？（小鱼）

7、我们一起来读一下这一句。（鱼戏莲叶间）

8、这句话是在说什么呢？

9、谁能说说小鱼都游到了哪里呢？

10、想一想：鱼儿们一会儿游到东，一会儿游到西，一会儿游到南，一会儿游到北，是多么的活泼，多么的自在。我们一起来齐读下面一句话。要读出鱼儿戏水的快乐。

（鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。）

四、结束语

同学们这节课我们学习了《江南》这首诗，你们喜欢它吗？ 最后让我们跟着音乐想唱的唱，想读的读再次感受一下江南美好的风光。