《6、7的分与合》教学设计

时间:2019-05-12 16:37:58下载本文作者:会员上传
简介:写写帮文库小编为你整理了多篇相关的《《6、7的分与合》教学设计》,但愿对你工作学习有帮助,当然你在写写帮文库还可以找到更多《《6、7的分与合》教学设计》。

第一篇:《6、7的分与合》教学设计

苏教版数学一年级上:《

6、7的分与合》教学设计

[教学内容]?

教科书第32页的例题、“试一试”,第32~33页“想想做做”第1~4题。?

[教材简析]?

“分与合”是通过把几个物体分成两部分,观察两部分合起来是几个,认识掌握数的组成,为10以内数的加和减打好基础。教材分2~5的分与合、6~9的分与合、10的分与合三段安排教学内容。通过学生的动手实践、自主探索、合作交流,让学生初步建立分与合的思想,初步体会分与合是辩证的、对立统一的。“分与合”三段内容的编排体现了教材由扶到放的编写意图,6~9的分与合恰好起承前启后的作用。其中6的分与合作为例题出现,教师引导学生探索两只手拿6个气球可以怎样拿,并从一种分法得出两种说法,认识6的组成。“试一试”中让学生自己操作、探索、总结出7的组成。而8、9的组成则放在了“想想做做”之中,让学生通过自己的实践活动认识和掌握,进一步体会分与合。此外,教材在“想想做做”中还安排了对口令等活动,激发学生学习兴趣,巩固所学知识。?

本节课教学重点是通过学生实践探索、合作交流得出6、7的组成。教学难点是如何有序地掌握6、7的组成。?

[教学目标]?

1?经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程,掌握6、7的组成,加深对10以内数的认识。?

2?发展初步的动手实践的能力、语言表达能力和合作交流的?意识。??

3?体会分与合的思想,受到辩证唯物主义的启蒙教育。?

[教学过程]?

一、创设情境,自主探索?

设疑:茄子老师有18个气球,想送给3个孩子,每人6个气球。6个气球,分在两只手里拿,可以有几种分法呢??

三个学生的分法没有按次序出现,可以让其他同学调整他们排列的次序。?

提问:看着一个同学的分法。可以有几种说法呢??

说完后,指导学生有条理地填写教材第32页例题中的空格。教师板书“6的组成”。?

[评:由学生所熟悉并喜爱的气球创设情境,提出数学问题,激发学生学习数学的兴趣,初步感受到数学知识来源于生活,加强数学与生活的联系。学生把三种分法按顺序排列,找到每种分法有几种说法,都是通过自主探索得出的,突出了学生自主学习的过程。教师的激励性评价很好地鼓励了学生在自我尝试中主动?学习。?]?

二、动手操作,尝试练习?

提问:茄子老师看到你们爱动脑、爱思考,每人奖7个○,你能把○分成2堆吗?有几种分法?能按顺序有条理地分一分吗?请你一边分,一边把结果记录在教材第32页“试一试”的空?格里。??

填完后小组互相交流检查,指定一名学生板书。? [评:7 的分与合的教学,安排在“试一试”中,体现了由扶到放的编写意图。教师放手让学生动手实践,亲自分一分,以此培养学生的分析能力和动手操作能力,真正把学生放在了主体地位,并且有意识地培养了学生交流合作的精神。指名板书给学生提供了展示个性的机会,同时关注了学生在数学实践活动中表现出来的态度和学习的结果。]

三、活动游戏,应用巩固?

1? “想想做做”第1题(连一连)。?

讲述:茄子老师看到大家那么聪明,高兴得不得了,他奖给大家6张数字卡片,哪两张卡片上的点子数合起来是6,请你连?一连。??

2? “想想做做”第2题(说一说)。?

同桌互相说一说。?

3? “想想做做”第3题(对口令)。?

师生玩6的对口令:教师出手势2,说:“我说2”,学生出手势4说:“我说4,6能分成2和4。”学生之间玩7的对口令。?

4? “想想做做”第4题(吃螃蟹)。?

提问:同学们口令对得那么好。茄子老师为你们准备了许多螃蟹,看谁吃的螃蟹多,怎么吃呢?谁能把螃蟹身上的数分成钳子上的两个数,把钳子上的两个数合成身上的数,那只螃蟹就归?你吃。??

教师指导做错的学生更正,最后统计谁吃得多。?

[评:“想想做做”中的题是6、7分与合的巩固练习,教师把这些题以活动、游戏的形成呈现,如对口令、吃螃蟹,进一步加强数学与日常生活的联系,增强学生的学习兴趣,特别是对口令,能训练学生思维的敏捷性。]?

四、揭示课题,巩固应用?

提问:黑板上是你们动手动脑学会的知识,谁能用一句话说说学会了什么??

教师板书课题:

6、7的分与合。?

五、激励评价,猜数下课?

叙述:今天同学们玩得高兴,又学到了知识,茄子老师也为你们感到高兴,你能用手势在背后把6、7中的一个数分成几和几,让你同桌来猜,猜对了你们就可以高高兴兴地下课休息了。

(教师先与学生猜,同桌之间再猜)?

[总评]?

6、7的分与合”这节课的设计,体现了教材由扶到放的编写意图,6的分与合作为例题出现,用学生喜爱的小气球创设情境,从而提出数学问题,让学生自主探索出6的组成。7的分与合放在“试一试”中作为练习的形式出现,通过学生的动手操作、游戏活动、合作学习,让学生主动参与,提高学生学习兴趣,培养学生自主学习、自主探索、合作交流的能力以及动手实践的能力,帮助学生树立学好数学的信心。?

第二篇:《6、7的分与合》教学设计

6、7的分与合》教学设计

【教学内容】

教科书第41页6、7的分与合例题和做一做。

【教学目标】

1、使学生体会分与合的思想,比较熟练地掌握数6、7的组成,加深对10以内数的认识。

2、使学生在活动中培养合作学习的意识和动手实践的能力,并在相互交流中探索简单规律,逐步提高语言表达能力。

3、渗透有序、类比的数学思想。【教学重点】

在掌握6和7的组成过程中,形成“分”与“合”的思想。【教学难点】

形成“分”与“合”的思想,为以后的加与减的学习打基础。

【教学方法】情景教学法、引导法、激趣法 【教具准备】课件、小圆片

一、创设情境,揭示课题

1、复习旧知

有序的背5的分成。

2、揭示课题

前面我们认识了两位新朋友,让我们掌声欢迎第一位朋友,他比5大而比7小(6),接下来欢迎比6大1的朋友,(7)。今天我们继续认识这两位数字朋友,一起来研究6和7的分与合。(板书课题)

二、探索交流,解决问题

1、学习6的组成

(1)初步认识6的不同分法(出示5行小圆片)

师:第一行有几个圆,请同学们数一数。(6个)如果把这6个圆分成两份可以怎样分?学生自由回答。(2)有序的涂色。

a、思考:如何涂色就可以做到不重不漏。

b、师出示一种涂色情况,学生观察涂了几个,还剩几个。c、学生有顺序的涂下去。

d、交流展示。(教师板书6的所有组成)(3)观察6的组成你发现了什么?

生:涂色的圆下行比上一行少1,不涂色的下行比上行多1 生:6的分成,左边的数一个比一个少1,右边的一个比一个多1(师指着板书)

生: 6 6 5 5 1 这两种分法就是把1和5调换了一下位置。师:你真棒!那我们看到 6能分成5 和1时就可以想到另一组6能分成1和5

小结:这种看到一种分法想到另一种分法,便于你们的记忆。(4)有规律的记6的组成。

(5)做对口令游戏巩固6的组成。

2、研究7的组成

课件出示喜羊羊将7个正方体分了两份(1)观察每一种分法,说出7的组成。(2)提问:看到每一组你还能想到什么。

(引导学生利用看到一种分法想到另一种分法,得出7的另3种分成。)

(3)同桌互读7的组成。

三、巩固应用,内化提高

做41页做一做并汇报

四、回顾整理,反思提升

说一说,今天你学会了什么?

回家后和爸爸、妈妈一起玩6、7的对口令游戏。

第三篇:6、7的分与合 教学设计

6、7的分与合 教学设计 6、7的分与合,该课时为第二课时,教科书第32~33页 教学目标:

1、让学生经历6和7的分与合的探索过程,知道6和7各能分成哪两个数,哪两个数能合成6和7,加深对10以内的数的认识。

2、让学生在活动过程中进一步接受分与合的数学思想,接受分析和综合思维方法的熏陶。

3、进一步培养学生自主探索和合作交流的意识。教学重点:

掌握6和7各能分成哪两个数,哪两个数能合成6和7。教学难点:

正确把6和7进行分与合,根据一个分成对出相应的一个。教学过程:

一、导入

谈话:我们已经学过了2-5的分与合,谁来说一说2、3、4、5各能分成哪两个数?哪两个数能合成2、3、4或5? 我们在研究4和5的分与合时是用什么办法研究的? 今天我们就用同样的办法来研究6和7的分与合。(板书课题)

二、新授

1、教学6的分与合。

(1)同学们,老师这里有6个大苹果,老师想把他们放在两个篮子里,可以怎么放呢?请同学们用圆片摆摆看。

(2)发表意见。如:6个苹果可以分成左边2个,右边4个。(3)教师板书: 6 / 2 4 也就是说6可以分成2和4。说给旁边的小朋友听。(4)看到这个,你马上就会想到什么? 6 / 4 2(5)还有没有其他的分法呢?

(6)用同样的方法把其他的分法写出来,教科书第32页,我们比一比看谁能把书上的分法写一写。指导学生有序的、用联想的方法填写。

(7)那么书上每组中虚线方框内、外的两种分与合是什么关系呢?还可以怎么说呢? 谁能把6的分与合连起来说一说?小朋友真爱动脑筋、爱思考。(8)齐读6的组成合成。

2、教学7的分与合。

(1)请小朋友将7个圆片分成两部分,有几种分法呢?(2)教学方法同6的分与合的教学方法,只是从实物过度到了点子。

(3)(1)让学生玩你出几我出几的游戏,先师生间练习再让同桌间练习7的分与合

三、活动游戏,应用巩固

1、完成“想想做做”的第1题

(7)那么书上每组中虚线方框内、外的两种分与合是什么关系呢?还可以怎么说呢? 谁能把6的分与合连起来说一说?小朋友真爱动脑筋、爱思考。(8)齐读6的组成合成。

2、教学7的分与合。

(1)请小朋友将7个圆片分成两部分,有几种分法呢?(2)教学方法同6的分与合的教学方法,只是从实物过度到了点子。

(3)(1)让学生玩你出几我出几的游戏,先师生间练习再让同桌间练习7的分与合

三、活动游戏,应用巩固

1、完成“想想做做”的第1题 教师说明题目意思,学生独立完成

2、完成第2题

教师说明题目意思,学生独立完成

3、完成第3题

(1)这道题目可以用对口令的形式进行练习,如师:2和4组成几?生:2和4组成6。4和几组成7?生:4和3组成7。

(2)教师可以多说几个,让学生进行口答。(3)也可以小朋友之间进行练习。

4、完成第4题

(1)先让学生想一想:螃蟹身上的3个数是什么关系?(2)教师进行说明:螃蟹腿上的两个数合起来要是螃蟹身上的数。

(3)让学生将数字填写在书上。(4)集体订正。

(5)读给旁边的小朋友听。

5、完成第5题

谈话:木料场里面的木料有的就是这样堆放的,你能发现木头的排列有什么规律吗? 小组讨论后指名回答。提问:从上往下数,哪两层的木头合起来是6根?哪两层的木头合起来是7根? 同桌交流后指名回答。

四、课堂总结:

这节课你们学到了什么?最后和同学再来玩个游戏,老师来拍手,你们仔细听老师拍了几下,你们接着拍手,老师和你们拍手合起来正好是6或者7。

听老师拍手,自己再继续拍手,并且可以让同学们在课间玩拍手的游戏。课后反思:

1、教学中用自己画的6个气球让孩子来猜可以怎样分,在让学生来分一分并进行整理。这样通过猜测—验证—有序记忆三个步骤的扎实教学,通过游戏练习对分法的巩固,重点突出,有助学生对于6、7的分法的识记。

2、导入部分以游戏形式复习2—5的分与合,学生兴趣浓厚,复习效果好。

3、游戏练习紧密联系新授知识,通过“找朋友”帮助学生巩固识记6、7的不同分法。

第四篇:6的分与合教学设计

《6分与合》教学设计

教学目标: 1.让学生经历6的分与合的探索过程,知道6能分成哪两个数,哪两个数能合成6。

2.让学生在活动过程中进一步接受分与合的数学思想。3.进一步培养学生自主探索和合作交流的意识。教学重点:掌握6能分成哪两个数,哪两个数能合成6。教学难点:正确把6进行分与合。教学过程:

一、复习导入 1.复习7以内序数。2.复习5以内的分与合。

小结:2、3、4、5的分与合小朋友已经能很好的掌握了。今天我们一起来学习6、7的分与合。

二、创设情境,自主探索

(一)教学探究一:6的分与合

1.大家看,秋天到了,森林里的果子成熟了,动物们正高兴地庆祝呢,小猴子的妈妈也给两只小猴子带来了6个桃子,但是六个桃子要怎么分呢? 2.同桌合作。要求:

(1)请小朋友同桌合作拿出6个圆片,分成两堆,想一想可以怎么分。

(2)一个同学边分,一个同学边把结果记录下来。

(3)完成的小组收好学具举手示意。3.展示学习成果

4.谈话:现在谁能一个不漏的说出6能分成几和几?你有什么好的方法来记吗?请同桌相互说说。(可以谈到另外一种分法,课件也可以设置按纽出示)

5.小结:我们不仅可以按照一定的顺序来分,而且也要学会由一种分法想到另一种分法。

三、巩固新课

1.完成课本第41页的内容。要求独立完成。2.订正学习成果。

3.课堂小游戏(找朋友):谁和谁组成6?

4.茄子老师看到大家那么聪明,高兴得不得了,他奖给大家6张数字卡片,哪两张卡片上的点子数合起来是6,请你连一连。5.看到同学们这么厉害,一群小螃蟹也高高兴兴地跑来了,他们想用他们大钳子来和我们做游戏呢!仔细观察,它们的身上还有数呢?你们发现了什么呀?(两只钳子上的数合成蟹身上的数)

三、课堂总结检测 1.今天能学到了什么? 2.你会跟老师对口令吗?

第五篇:6和7的分与合教学设计

沈薇

教学目标: 6、7的分与合教学设计

1、让学生经历6和7的分与合的探索过程,知道6和7各能分成哪 两个数,哪两个数能合成6和7。

2、让学生在活动过程中进一步接受分与合的数学思想,接受分析和综 合思维方法的熏陶。

3、进一步培养学生自主探索和合作交流的意识。

教学重点:掌握6和7各能分成哪两个数,哪两个数能合成6和7。教学难点:正确把6和7进行分与合。教学过程:

一、复习导入

1、对口令

5可以分成3和几?4和1合成几?几可以分成2和2 ? 1和几合成2?3可以分成几和1?

2、小结:2、3、4、5的分与合小朋友已经能很好的掌握了。今天我们这节课一起来学习6、7的分与合。

二、创设情境,自主探索

(一)教学例题

1、大家看,小朋友手里拿了6个气球,如果让你分在两只手里,你准备怎么拿?我们用圆片来代替气球。

指名一个学生上黑板,2、还有别的拿法吗?(又指名5人)。、没有意见了,我们一起来看一看他们分成了几个和几个?看这两个有什么相同?所以他可以合并成一种。谁和谁还可以合并成一种?出示课件。

4、根据他们的拿法你能写出6可以分成几和几吗?请打开书看第一种6可以分成5和几,右边的虚线框是什么意思?第二种6又可以分成几和几,虚线框,6可以分成几和几;第3种6可以分成几和几,为什么这里没有框?

5、谈话:现在沈老师要考考大家了,谁能一个不漏的说出6能分成几和几?你有什么好的方法来记吗?(可以谈到另外一种分法,课件也可以设置按纽出示)请同桌相互说说。

(大家一起读一遍,一边读一边记)

7、小结:我们不仅可以按照一定的顺序来分,而且也要学会由一种分法想到另一种分法。

8、现在你能说说几和几合成6?(指名3人口答)

(二)教学试一试

1、谈话:刚才我们通过分6个圆片得出3种分法。还可以联想到另外有关的分的式子,你能用同样的方法来的出7的分法吗?

认真听好老师的要求:

(1)请小朋友拿出7个圆片,分成两堆。

(2)要按照顺序有条理地分一分。想想怎么分能一个不漏?(3)一边分,一边把结果记录在书本P32页最下面的空格里。

2、教师巡视,找出有序与无序的进行比较:你喜欢哪种?为什么?(课件用颜色区别开来,显示出有顺序,虚线框用别的颜色表示)让学生一起读一读

3、老师要考考你了,(师摆7个圆片,左2右5)谁能根据这种摆法很快说出两个式子?

4、谁能一个不漏的说出7能分成几和几?(指定3人说)

5、谁能一个不漏的说出几和几合成7?

6、看来这个还难不倒我们小朋友,你能把7的分与合连起来说一说吗?

三、巩固练习

1、“想想做做”第1题(连一连)。

讲述:茄子老师看到大家那么聪明,高兴得不得了,他奖给大家6张数字卡片,哪两张卡片上的点子数合起来是6,请你连一连。(带着学生先连一个)

2、“想想做做”第2题

豆荚老师也有一道题要考考小朋友,哪两个数字合起来是7?(同桌说)

3、“想想做做”第3题(对口令)6可以分成几和几? 7可以分成几和几?

4、“想想做做”第4题

看我们玩得这么起劲,一群小螃蟹也高高兴兴地跑来了,他们想用他们大钳子来和我们做游戏呢!仔细观察,它们的身上还有数呢?你们发现了什么呀?(两只钳子上的数合成蟹身上的数)

5、“想想做做”第5题

师:有一堆木料,(课件出示)哪两层的木头合起来是6根?互相指一指说一说。课件出示答案。哪两层的木头合起来是7根?白菜老师还有个问题要考考小朋友:木头的排列有什么规律?(课件出示)

下载《6、7的分与合》教学设计word格式文档
下载《6、7的分与合》教学设计.doc
将本文档下载到自己电脑,方便修改和收藏,请勿使用迅雷等下载。
点此处下载文档

文档为doc格式


声明:本文内容由互联网用户自发贡献自行上传,本网站不拥有所有权,未作人工编辑处理,也不承担相关法律责任。如果您发现有涉嫌版权的内容,欢迎发送邮件至:645879355@qq.com 进行举报,并提供相关证据,工作人员会在5个工作日内联系你,一经查实,本站将立刻删除涉嫌侵权内容。

相关范文推荐

    《6、7的分与合》教学设计

    《6、7的分与合》教学设计 【教学内容】 教科书第36页、37页【教学目标】 1、使学生经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程,掌握6、7的分与合,加深对10以内数的认识。 2......

    6、7的分与合教学设计五篇范文

    课题:6、7的分与合教学设计 执教:射阳县盘湾小学 吴东 教学目标: 1、使学生经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程,掌握6、7的分与合,加深对10以内数的认识。 2、使学生在......

    《6、7的分与合》教学设计 3

    《6、7的分与合》教学设计 教学内容:人教版义务教育教科书小学数学一年级上册第41页的内容。 教学目标: 1、知识目标:让学生通过动手操作感受并掌握6和7的分与合。 2、能力目......

    《分与合》教学设计

    《4的分与合》教学设计 授课教师:刘敏 时间:2014年9月23日 教材版本、学科、年级、册别:人教版小学数学一年级上册 课题:《4的分与合》 【教学理论依据】 本教学是根据学生思维......

    《分与合》教学设计 )

    《分与合》教学设计 北京第一实验小学 王 梓(初稿) 北京教育学院宣武分院 李燕燕(统稿) 一、教学目标 (一)知识与技能 掌握5以内数的分与合,加深对5以内各数的认识。(二)过程与方法......

    《分与合》教学设计

    《2-5的分与合》教学设计 课题:2-5的分与合 教学内容: 人教版小学数学一年级上册第3单元第21、22页 教学目标: 1、知识与技能 通过动手实践,自主探索,合作交流,使学生理解2—5各数......

    分与合教学设计

    «2-5的分与合» 教材来源:义务教育课程标准实验教科书,人民教育出版社 教学内容来源:小学一年级数学上册第三单元 教学主题:«2-5的分与合» 课时:第一课时 授课对象:一年级学生......

    分与合教学设计

    教学目标: 分与合教学设计 南池小学王倩 1、让学生在通过把物体分成两部分的活动中,探索并掌握2—5各数的分与合,进一步加深对2-5各数的理解。 2、使学生经历由具体到抽象认识......