4上1-相关链接：数字编码教学设计[精选5篇]

第一篇：4上1-相关链接：数字编码教学设计

《数字编码》教学设计

【教学内容】

《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制四年级上册第一单元第18、19、20页的相关链接。

【教学目标】

1.结合具体情境认识数字编码，能够在教师引导下正确解读生活中的常见数字编码。

2.体会数字编码的特点以及数字编码在生活中的广泛应用。

3.体会数学与现实生活的紧密联系，增强数学的学习兴趣和应用数学的意识。【教学重点】 重点是学生通过观察，比较，猜测来探索数字编码的简单方法，试着学习运用数进行编码，初步培养抽象，概括能力。

【教学难点】 学会收集数据信息，并对收集的信息进行分析和处理

【教具准备】 1.课件

2.课前收集一些身份证号码、电话号码、车牌号、邮政编码、商品条形码等

【教学过程】：

一、激趣导入新课 1.出示课本情境图及信息：

谈话：我市举行“科技小发明”比赛，有25所学校1800名学生报名参加。这么多的学生参加，报名的时候会遇到什么问题呢？

预设：如果要记住每一个参赛学生的名字那可太麻烦了，而如果给每个参赛的学生编一个号码，在学生参赛，统计信息的时候会避免很多麻烦。

追问：怎样给每个学生编一个参赛的号码呢？学了今天的知识，大家就会轻易而举的完成。

今天，我们就来学习数字编码，并探索其中的规律。（板书：数字编码、探索规律）【设计意图】充分利用教材中的情境图引入新课，既激发了学生的学习兴趣，同时引发了大家的积极思考。

二、自主学习，小组探究 1.探索身份证号码的编排方法（1）出示身份证图片

（2）谈话：同学们说说你课前搜集到的关于身份证的相关知识，谈谈对于身份证都了解哪些知识？

预设：身份证号码有18位。

省份证上能看出出生年月日等。

教师补充：身份证是我国目前唯一的法定个人身份证件，每个人都有唯一的一个身份证号码。要注意妥善保管好自己的身份证，不要随意借给他人使用，避免被盗用。

（3）课件出示一个身份证号码3 7 0 2 0 4 1 9 7 0 1 1 1 4 2 3 1 4，谈话：请孩子们拿出收集的身份证号码，对比观察，然后猜猜看这18个数字分别代表什么? 先独立思考，然后小组内说说自己想法 教师要调控探究的进程，巡视、指导，收集交流素材。

（4）学生汇报小组内讨论的结果，这18个数字分别表示什么意思？ 预设：新身份证有18位，新身份证第1、2位表示省、自治区、直辖市。第3、4位表示所在的城市，第5、6位表示所在的县（区）。第7—14位表示出生年月日。第15－17位表示出生顺序，其中第17位表示性别，男用单数（1，3，5，7，9）女用双数（0，2，4，6，8）。第18位表示校验码，也就是防伪密码。学生说不上的地方教师加以补充、引导。

（5）教师让学生结合上面的学习，说一说我们呈现的身份证号码18个数字分别表示什么意思？

2.体会编码在生活中的广泛作用。

谈话：生活中大家还见过哪些编码？展示课前收集一些生活中常见的号码，预设：电话号码110、119、120、10086、12315等；

还有车牌号码、手机号码、门牌号、商品条形码等

追问：这些编码有什么规律？你知道哪些号码的含义？

预设：邮政 由6位数字组成，前2位数字表示省，后面的分别表示市、县乡镇。预设：我知道车牌的一些信息······

我知道电话号码的一些信息······ 课件演示生活中常见的数字编码现象及包含的内容 3.体会数字编码的优越性

追问：人们为什么给这么多的事物都编上号码呢？

预设：电话号码便于人们之间的联系和交流以及报警、咨询，车牌号码一车一号，便于找车，身份证号码一人一个，而姓名可能会有重复的等等。

教师归纳：数不仅可以用来表示数量和顺序，还可以用来编码。利用数字进行编码，能起到区分、识别事物的作用，并且数字编码具有唯一性和简洁性。

板书：唯一

简洁

【设计意图】课前布置学生收集公民身份号码以及调查号码编排的规律，让学生在收集资料的过程中体会到数学在实际生活中的价值，感受到数字不但可以表示数量的多少，还可以用来编号，培养学生良好的数感以及用数学的眼光洞察世界的能力。教学中主要的精力不是让学生深究和死记身份证号码中每个数学的含义，而是把重点放在对编码的原则、规律的探究上。通过邮政编码和车牌号码及电话号码的补充认识这个环节，让学生再次体会编码的简洁性、唯一性、规范性。

三、动手编码，体会应用。

刚才我们认识到了生活中很多地方都用到了编码，而且我们还知道了编码具有唯一和简洁等优点，那么我们想不想自己动手实践一下，自己给自己来编个码？

（1）给班内学生编号码

谈话：我想给咱班的每一个同学都编一个学号，然后我用学号称呼大家，你们觉得可以怎样编。

预设：本班共64人，按座位顺序，从1号到64号。学生根据自己的座次，明确自己的号码。

教师点名6号，10号、27号与大家认识。（板书：6、10、27）一个人一个号，一一对应。

（2）给其他班级学生编号码

教师抛出问题，你看上面同学的编码有什么不完善的地方吗？

追问：如果其他班级也这样编号，那还能做到一人一号吗？那应该怎么解决呢？ 预设：加上班号，我们班是四二班，就在学号的前面加上42，比如10号，就是4210,27号，就是4227,6号，是426 板书：4210

4227

426 针对板书中的426，让学生讨论怎样写更合适。归纳出：4206 学号中最多是两位数，所以学号是一位的前面要用一个0占位。板书：4206

占位

追问：4108指的是什么？3325呢？（3）给其他学校学生编号码

谈话：根据我们刚才的学习，在我们学校内的每一个学生，我们都能够给他编一个四位的号码，如果走出学校，在咱们市中区还能做到一人一号吗？这时候，怎样编制，才能做到不重复呢？

市中区一共6所小学，我们是三小，想想可以怎样编制，小组交流，然后根据交流的情况，写出各小组自己的学号。

板书：034206 【设计意图】：初步尝试编码，体会编码的规律性和方法性。

四、巩固应用、拓展提高

1.回到课本情境图，还记得课开始的时候我们遇到的问题吗，如何给25所学校的1800名参赛选手编一个合适的参赛号码呢？

学生进行编写，并进行汇报。

如：

0 8 0

学校

年级

序号

2.自主练习

第一题：运动会编码

4215表示4年级2班的15号运动员 3508表示3年级5班的8号运动员

（1）说一说这个学校的运动员号码编排有什么规律？（2）号码2308的学生是几年级几班的几号运动员？

（3）如果你是这个学校4年级1班的7号运动员，那么你的号码应该是多少？ 3.学籍号

2008年入校、三班、4号，女生的学籍号是200803042 2009年入校、9班、34号、男生的学籍号是200909341（1）这个学校学生的学籍号编排有什么规律？

（2）学籍号如果是200706231的学生是（）年入校、（）班、（）号、（）生。

（3）一个2010年入校、7班、45号、女生的学籍号应是（）。【设计意图】：通过练习，不仅练习了编码，而且让学生体会到其实生活中的编码还有很多，不同的编码中包含着不同的意义。

五、全课总结

同学们，从生活中我们认识了编码，并能用编码为生活服务，通过这节课你有什么体会？

预设：

1、学习使我们明确了每一个数字编码都表示一个独特的含义。

2、我们认识到利用数字编码来传递信息，简洁、规范而且准确。

3、生活中还有很多独特的数字编码，只要我们仔细研究，认真领会，你都会发现其中蕴含的秘密，其实数学就在我们身边！

【设计意图】：让学生以交流的方式对所学知识进行一个简单的梳理和回顾，体验学习的收效，并对自己一节课的学习态进行自我评价，既提高了学生归纳整理的能力，又培养了口头表达能力。

第二篇：数字编码教学设计1

数字编码教学设计

教学目标：

1.学生通过生活中的事例，初步体会数字编码在解决实际问题中的应用。

2.学生通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法，学会用数进行编码，初步培养抽象能力和概括能力。

3.学生进一步体会数在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养应用意识和实践能力。

4.学生在数学活动中逐步养成与人合作的良好习惯，初步学会表达和交流解决问题的过程和结果。

教学重点、难点：重点是学生通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法，试着学习运用数进行编码，初步培养抽象、概括能力。难点在于学生如何在辨析、实践中逐步体会数字编码思想在解决实际问题中的广泛应用。教学过程：

一、激趣导入，引入新知（课件出示有关编码的图片）

师：同学们在我们的生活中，数字无处不在，今天老师带来了几个和数字有关的画面，请大家仔细观察，看你能有什么发现。（出示生活中的一些数字与编码的图片，如：门牌号，汽车牌号、条形码、银行卡号、邮政编码等。）

师：从刚才的几个图片中你发现了什么共同点？（都用了编码）

师:异口同声呀，看来同学们的观点比较一致，这几幅图都用到了编码。（板书：编码）

师：向大家从这几幅图中发现的，将文字、数字、字母等符号按照预先规定的方法排列起来，表示一定的含义，我们称之为编码。我们再来观察这些图片，猜猜看每种编码都表示什么含义，好吗？

（出示课件，边看边和学生讨论。）师：（念文字）你能找到他的家吗？（生说门牌编码的含义）真聪明，门牌号是编码，蕴含着家的具体位置。汽车牌号是编码，这里的苏代表——，真聪明，那么这辆车就是——。那豫呢？豫A呢？我们洛阳的车牌号前两位是什么，知道吗？我发现同学们都有一双善于观察生活的眼睛。看，这在我们的生活中也很常见，你知道它有什么含义嘛？（生：我们去超市买东西结账时，收银员把条形码扫描进电脑，通过条形码就能知道物品的名称和价格）很会观察和发现。银行卡号可以看出这张卡是哪个城市的哪个银行办的；谁知道这是哪里的邮政编码？你是怎么知道的？对，47代表河南省，10代表洛阳市，03代表涧西区投递局。也可以说一二位表示省，三四位表示市，最后两位表示投递局，每天邮局就是先根据邮政编码把大量的信件先分类后再进行发放的。像银行卡号、邮政编码这样由数字组成的编码，我们称之为数字编码。（添加板书：数字）

二、探索组成，感悟特性 1.探索编码组成。

师：同学们搜集的身份号码是不是也是数字编码呢？都带来了吗？很好。下面，我们以身份号码为例进一步研究数字编码。大家在搜集身份号码的时候，是不是发现每个人都有一个和别人不一样的身份号码呢？身份号码可以确定一个人的身份。那身份号码中都蕴含着每个人的哪些信息呢？

师：咱们就以老师的身份号码为例，重点研究一下，好不好？现在请同桌之间，把收集到的身份号码放到一起，与老师的身份号码比一比，试着想一想、猜一猜，看看我的身份号码中的数字都代表什么含义。听清要求了吗？（板书）开始吧。（生交流活动，师注意巡视。）

师：同学们，想不想把你的发现与猜测跟大家一起交流一下？谁先来说说？（生反馈，教师予以指导）（生……）师：大家同意他的观点吗？你们也都这么想的，看来同学们都很善于比较和发现。对，这八位表示老师的出生日期，我们叫它出生日期码。还有别的发现吗？

（生……）师：通过比较，大胆猜测，提出了自己的想法，并且还有一定的依据，很好。大家一起看一看你手中的号码，前四位4103的是不是都是洛阳的？这里的41表示河南省，03表示洛阳市，21表示偃师市，是洛阳市管辖下的一个县级市，也就是说，一二位表示省，三四位表示市，五六位表示县区。老师刚才发现同学们的身份号码好多是410305，05就表示——。对。这六位表示的是居民常住户口所在地，我们叫它地址码。

师： 观察得这么细致，还有自己的思考和见解，真不起了。同学们手中的身份号码是不是都符合这一规律？看来这位同学的见解很对。事实确实如这位同学所说。如果出现同一常住户口所在地、同一日期出生的人在办理身份证时，派出所要按一定的顺序编号，这里有一个原则就是把奇数分配给男性，偶数分配给女性。2是偶数，我——女性，那么这三为我们就叫它顺序码，其中的第三位表示性别。

师：身份号码的最后一位是校验码，它是根据前17位数字按照一定的公式计算产生的，既有效避免重号，又很好地起到检验的作用。2.感悟编码特性。

（位数相同、科学规范）

师：同学们，我们一起了解了身份号码的组成？现在请大家看看收集到的身份号码，还有什么疑问吗？

生：我这个身份号码的最后一位是X。

师：你真善于发现问题，老师把你的疑问写下来。谁找的号码当中也有这样的问题？看来这个问题还较普遍。那有没有同学知道这个符号是什么意思呢？（生……）师：很好，借助网络学习也是一种不错的方法。

师：这里的它是一个罗马数字，在一些钟表上大家可能会看到。就像刚才那位同学说得它表示10。（板书）

师：现在老师有疑问了，为什么这里不写阿拉伯数字10，而要用一个罗马数字来代替呢？ 生：（位数就不一样了。）

师：都同意吗？

师：说到这，我们再一起来看一下，通过身份证号码你知道老师的生日应该是哪一天？1979年1月25日，可这里为什么要加上一个0呢？（用0占位，不易混淆。）

师：前面用0占位，位数的一增；后面用罗马数字代换，位数的一减，其实有着异曲同工之妙，都是为了保证同一类编码的位数相同，而这也恰恰正是编码科学性与规范性的最好体现。我们对身份号码有了这么多地了解，老师有一个和身份号码有关的难题，大家能帮我解决吗？请看。（课件出示练习题）

看来编码中的学问还真不少呢！同学们想不想也来编一编？现在我们学校图书馆要给全校学生编借书证号，你能试着设计一个编码方案，并给你自己编一个借书证号码吗？同桌两人可以讨论一下。（反馈。）咱们来看一下同学们的几种编码方案。（板书）

52这是孙斌编得，他说他在我们班排52号，大家看行吗？也就是说，我们编码的时候要注意使用范围。

42092谁来猜一猜数字代表的含义？这个具体了，在全校能找着他，这个可以了吧？还有人不同意。你来说。哦，他能用发展的眼光来看问题，真了不起。他说的有道理吗？那我们在编码的时候还要注意数字编码的稳定不变性。

200702322这个为数更多了，谁编得？给大家讲讲。考虑得真全面。这个编码行吗？一致通过，老师会把这个方案推荐给图书管理员的。同学们还有很多种方案，咱们不再一一讨论了。老师看同学们编得这么好，也想试试。我给新转来的学生编了一个学号，大家看。（课件出示）你能从中发现什么信息？

四、走向生活，巩固新知

师：同学们对数字编码的知识学习的真不错。编码不但能帮助我们解决许多实际问题，还在其他生活领域也发挥着非常重要的作用。老师这就有一个警察破案的故事，现在要请同学们来当一回小侦探，试着从故事当中找到对破案有帮助的信息。小侦探们，准备好了吗？ 师：小侦探们，找到对破案有帮助的信息了吗？（生汇报。）（小偷的身份号码。）

师：嫌疑人的身份号码中有哪些对破案有帮助的信息？ 师：电话号码对破案有什么帮助？（知道他藏在哪）生：010表示北京。

师：那咱们洛阳的长途区号是多少？（0379）师：还有吗？那警察又是怎样快速找到案发现场的呢？（根据门牌号某小区C栋2单元—402室。）

师：正是根据大家找到的这些对破案有帮助的信息，警察才成功地抓获了嫌疑人。而这些信息正是今天学习到的——编码。

师：这里面其实还有一个编码，猎鹰与猎豹这些代码，也是一种特殊的编码，分别代表不同的警察。

师：可案子虽然破了，但这里还有一个问题，盗窃犯已经拿到了失主的身份证和银行存折，在银行却没能取出一分钱来，同学们你知道这是为什么吗？

生：他没有密码！

师：对了，失主的存折设置了密码。密码也是一种较特殊的编码。像密码、电话号码、身份号码这些代表个人信息的编码，我们大家在使用时要妥善保管、注意保密。

这节课我们认识了编码，并且能够试着用编码的知识去解决生活中的问题，真让老师高兴。你们学得开心吗？好，这节课就上到这里，同学们再见。

第三篇：《数字编码》教学设计

教学目标：

1．初步了解身份证号码中蕴含的一些简单信息和编码的含义，探索数字编码的简单方法，尝试用数学的方法解决实际生活中的简单问题，初步培养应用意识和实践能力。

2．通过调查、比较、猜测、交流等活动初步了解身份证编码中蕴含的一些简单信息和编码的含义，并通过实践活动加深对数字编码思想的理解。

3．进一步体会数字编码在日常生活中的广泛应用，增强对生活中数学问题的领悟与应用意识。

教学重点：了解身份证编码的规律，初步学会编码。教学难点：如何科学合理的编码。教具准备：课件、教师身份证、实物投影。

教学过程：

1、课前做游戏，单数男生起立，双数女生起立。

2、出示百度中搜出的关于张晓明的信息，让学生辨认。（1）北京市人大代表张晓明。（2）重庆歌手张晓明。（3）呼市模范教师张晓明。（4）新城区优秀共产党员张晓明。

3、出示两个身份证号来辨认：

***2060149

***116013x

4、学生说理由。

5、齐读身份证号码，并板书。

6、你知道什么时候要出示身份证号码妈？

7、你知道它的含义妈？

8、同桌讨论说一说老师身份证号的含义。

9、学生说含义，老师板书：

前6位是行政区代码

7——14位是出生日期码

15——17位是顺序码

18位是校验码。校验码是通过一定的计算公式得出的。

10、倒数第二位表示性别：单数为男性、双数为女性。

11、出示课题：数字编码

12、x是什么意思？

13、为什么不写10，要写x？

14、我的出生日期是1986.1.16

15、为什么要在1前面加0呢？不加行不行？ 16、0起什么作用？

17、觉得身份证号太长，不好记，改为198601163行不行？

18、既然简单了不行，加复杂些，比如身高、体重、年龄、血型的数字行不行？

19、那要选择什么样的信息？ 20、生活中还有那些编码？

21、帮老师来辨认一些身份证号：

***2102649

***9201156 ***7074135

***2110147 ***1243447

22、学生动手自己编一个号码。

秋实小区有25栋楼，每栋5个单元，12层，每层2户，张老师家住在22号楼3单元2层1号，请你来编一个号码。

23、选择学生中的一些：321

3021

223021

24、说一说各表示什么意思？

25、选哪一个好？为什么？

26、对本节知识做总结。

教学反思：教学本节课之前，应让学生充分预习，并且告诉学生预习的内容，预习纲要，这样在上课时，学生能非常有序的进行学习。在课中应该让学生拿着手中的身份证号说一说，这样也能充分调动学生的积极性，学生参与的也会更全面。在课堂上多给学生留一些质疑的时间，让学生质疑，让学生来回答，这样就能体现出生本课堂的时效性。

《数字编码》教学设计

新

华

小

学

张

晓

明

第四篇：数字编码 教学设计

人教版三年级上册

《数字编码》教学设计

教学内容：教材77页、78页 教学目标：

1．知识与技能:通过认识身份证号码、邮政编码等生活中常见的数字编码,体会数字编码的特点,初步探索数字编码的方法。

2．过程与方法:让学生经历设计编码的过程,初步学会用数字进行编码解决生活中的简单问题,培养学生的应用意识和实践能力。

3．情感态度与价值观:使学生体会到数学在生活中的运用,激发学生学习数学的兴趣及运用数学的意识。

教学重点：

了解身份证等号码的意义,体会数字编码的特点。教学难点：

通过了解编码的意义,学会用数字进行编码。教学准备：教师：希沃课件、身份证号码 学生：搜集到的身份证号码 教学过程：

课前游戏：老师说一个数，如果是单数就请男生举手，如果是双数就请女生举手。

一、激趣导入

同学们,学习数学,总要与数打交道,数是用数字组成的,我们学过的数字都有哪些? 用希沃白板移动数字出示11。

添加一个0出示110。那看到它，你有没有别的想法？ 组成110时，它是一个数，那读110的时候它还是数吗？ 这样的号码，你还知道哪些呢？（119、120）像这样具有一定意义的号码我们就把它叫做数字编码（板书）。这节课我们就来学习、研究数字编码的问题。

【设计意图】让学生体验110既是数也是报警电话，激活学生已有的生活经验，引导学生在观察、猜测中体会到数字编码在生活中的应用，为进入新课做好铺垫。

二、探究新知

（一）初步感知生活中的数字编码 出示各种数字编码让学生去认。

（二）探究身份证号码的秘密 1.激发学生学习兴趣（1）身份证有什么作用？（2）看视频，进一步了解身份证。

（3）请学生汇报收集了哪些人的身份证号码？并让他随便说一个，其他同学认真听，试着猜猜他说的是谁的身份证号码？

【设计意图】调动学生的兴趣，激发学生的学习热情。2.交流了解到的信息

（出示老师身份证号码）你知道这些数字都表达着什么意思吗？ 3.深入了解身份证号码（1）身份证号码共有多少位？

（2）讲解第1位到第6位的地址码。请学生介绍老师是哪里人？（3）讲解第7位到第14位的出生日期码。说说老师的出生日期。

（4）讲解第15位到第17位的顺序码。（5）讲解第18位校验码。

（6）根据老师的身份证号码说一说李老师的信息。4.质疑辨析

关于身份证号码，你还有什么想要问的吗？ 5.知识运用

李芳昨天也收集了爸爸、妈妈和她的身份证号码，但是她把三个号码混在一起了，你能帮帮她吗？（连一连）

爸爸 ***164 妈妈 ***614 李芳 ***587

（三）探究邮政编码的规律

（出示信封）信封上有一串数你知道是什么吗？邮政编码有几位？

1.出示第一组邮政编码，对比（后两位数字不同，可能代表不同投递局）邮政编码的最后两位代表着投递局（所）

2.对比第二组邮政编码，邮政编码的第四位代表着县（区）。3.对比第三组邮政编码，邮政编码的第三位代表着邮区。4.对比第四组邮政编码，邮政编码的前两位表示省（自治区、直辖市）

【设计意图】引导学生通过观察、比较、猜测来探索邮政编码每一位数代表的意义。

5.邮政编码在排列上有什么规律？

6.邮信时，信封上有详细的收寄件人的地址，为什么还要写邮政编码呢？（微课）

7.知识运用

贺兰一小的张天乐同学给他的朋友寄信，但是信件被弄脏了，这封信还能寄出去吗？要寄到哪个省呢？

（四）对比数字编码的位数

对比身份证号、邮政编码和紧急求救电话的位数。为什么都是数字编码，却有不同的位数呢？

（五）展示生活中的数字编码 展示生活中的数字编码。

【设计意图】让学生从周围熟悉的事物中，学习数学和理解数学，使他们体会到数学就在身边，进一步感受到数学与现实生活的密切联系，感受到数学的趣味，对数学产生亲切感。

三、实践应用

请大家利用这节课学到的数学编码知识，想一想如何给贺兰一小的每一名学生编一个学号。

小组讨论要求：

（1）设计的学号中需要包括学生的哪些信息？（2）每一个信息用几位数编码比较合适？（3）这些信息应该怎样排序呢？

展示学生作品，并让学生说出各数字含义。

【设计意图】培养学生在面对实际问题时，能主动尝试从数学的角度运用所学的知识和方法寻求解决的策略。

四、课堂总结

1.通过这节课的学习，你们有什么收获呢？

2.总结：今天大家表现的都很出色，老师想送给你们一句话，要通过密码表才能翻译出来。（数学来源于生活）

我们的数学来源于生活，生活中处处有数学。板书设计：

第五篇：数字编码教学设计

数字编码教学设计

执教：杨阳 教学目标：

1、通过认识身份证号码、邮政编码等生活中常见的数字编码，体会数字编码的特点，初步探索数字编码的方法。

2、让学生经历设计编码的过程，初步学会用数字进行编码解决生活中的简单问题，培养学生的应用意识和实践能力。

3、使学生体会到数学在生活中的运用，激发学生学习数学的兴趣及运用数学的意识。

教学重难点：了解身份证号码的含义，体会数字编码的特点，学会用数字进行编码。

教学准备：课前收集若干身份证号码，了解有关身份证的知：识。

教学过程：

一、激趣引入。

1、（出示图片），这是谁？他在干什么？（刘翔，110米跨栏）

再看看，这又是什么？匪警电话110，为什么不读110呢？

师：看来数字不仅可以表示数量，还可组成编码来表达信息。

2、师：生活像这样的编码还很多。（出示生活中的常见编码，）看，你知道这些编码所表达信息吗？

师：同学们，这些编码都是由什么组成的？（数字），对了，这些号码都是由一个个数字编成的，今天我们一起来研究有关数字编码的知识。

板书： 数字编码

二、探索编码的编制方法

1、了解邮政编码

师：刚才有同学说了，这一组编码表示邮政编码，什么地方会用邮政编码呢？（寄信，寄邮件的时候会用到）

课前，老师让大家并调查收集了一些邮政编码，和同桌说一说，你从你收集邮政编码中发现了什么？

汇报，邮政编码中每个数所表示的含义。我们刚才说了，寄信的时候会用到邮政编码，那么该怎样来填写这个信封的封面呢？

课件出示，对于这个刚才填写的这个信封封面，你还有什么疑问吗？

为什么写清楚了地址还要用邮政编码呢？课件出示图片。

（解说：实行邮政编码可以加快邮件传递的速度，如果用人工进行分拣，一小时最多能分拣2000分邮件，如果用机器识别编码进行分拣，每小时可分拣2W到4W件，而且，实行邮政编码还可提高邮件传递的准备，我国的地名复杂，重名或相似的地名很多，如果在填写的地址不清楚，如果人工看汉字容易出错，但如果用机器进行分拣，就可以减少差错，才准确的把邮件送到收件人的手里，同学们，邮政编码的重要吗？）

过渡：短短的6个数字组成的编码就包含了这么多的信息，看来数字编码的作用可真大，那么我们小朋友在填写邮政编码的时候，一定规范地填写邮政编码。

3、了解身份证号码

下面我们来看看这一组表示身份证号码吗？

每个人一出生就有一个属于自己的身份证号码，而且是独一无二的，那么身份证有什么用？那些地方要用到身份证。你知道吗？既然身份证这么重要，我们就一起来研究研究身份证号码里面都有那些秘密。

活动：2人一组，通过你自己收集到身份证信息，比一比、猜一猜，杨老师的身份证里面藏着那些秘密，从中你获得了那些信息？

汇报时注意：你知道了什么？你还有那个地方不了解的？ 根据学生的汇报，课件出示身份证所表达的含义。

注：当月和日不足2位数时，要用0来占位。X表罗马数字10 判断：这都是谁的身份证号码？

三、应用创新

过渡：身份证号码是按照国家的统一标准和要求来编排的。看来编码是个大学问，同学们能不能自己动手来编码，接下来请大家运用今天所学的数学编码的知识来为自己或同学编学号。

想一想：你设计的学号里要包含那些信息？

每个信息用几位数来组成，确定后进行排序。

四、生活中的数字编码

同学们，我们已经步一个数字化信息时代，那么我们生活中还有那些地方用到编码呢？老师也带来了一些编码。

除了刚才所看到的这些数字编码，生活中还有许多的数字编码有待我们去发现，去设计，课后，你们可以在生活中选择一种感兴趣的数字编码，去了解编码的含义。