《数字编码》教学设计

第一篇：《数字编码》教学设计

《数字编码》教学设计

教学目标：

1.通过认识生活中常见的数字编码如身份证号码，体会数字编码的特点，初步探索数字编码的方法。

2.让学生经历设计编码的过程，初步学会用数字进行编码解决生活中的简单问题，培养学生的应用意识和实践能力。

3.使学生体会到数学在生活中的运用，激发学生学习数学的兴趣及运用数学的意识。

教学重点：了解身份证等号码的含义，体会数字编码的特点。教学难点：通过了解编码的意义，学会用数字进行编码。

教学准备：课前收集家庭成员的身份证号码，了解有关身份证的知识。

教学过程：

课前游戏：听口令做动作：1表示起立，2表示坐下。

如果把男女生分开：3表示男生，4表示女生再来做一做游戏。

一、创意引入，激发兴趣

1.师：同学们，问大家一个问题，你们知道我是谁吗？（学生猜测）

哟，有的同学从大屏幕找到了，那我们齐读一下好吗？（学生齐读）

那秦培杰又是谁呢？（是你）是我吗？（是你）真的是我吗？ 咱们来看一下，昨天晚上老师在网上搜索了一下（出示图片），发现全国跟老师同名同姓的有100多个，那这些都是我吗？（不是）

那老师从中选了五个人，大家来猜猜哪个是我，哪个不是我，说明理由，好吗？（指名回答）看来大家把关注的焦点集中到了第3和第5条，那么判断一下到底是哪个是我呢？（学生思考）

其实啊，要想判断哪个是我，咱们只要知道一个号码就可以了，大家知道是什么号码？（身份证号码）对了，身份证是我们用来证明自己身份的证件，每个公民一出生，就有一个身份证号码，而且这个号码是唯一的，终身不变的，那老师把两个秦培杰的身份证号码都找来了，你能根据这个来判断哪个是我吗？（1.能，指名回答，答完。哦，你很有想法，你们同意吗？你们都同意啊，但是他到底说的对不对咱们需要来验证一下，出示本人身份证照片）（2.不能。你们不能啊。呀，这正好，你们要是都会了就显不出老师的厉害了）

预设1 老师把身份证拿来了，大家对照一下跟他说的一样吗？（一样）那哪个是我确定了吗？（确定了）也就是说那个最严厉的秦培杰就是我了。刚才都是谁猜对了？（这么多人猜对了，你们真的是这个（大拇指））那大家把老师的身份证号齐读一遍好吗？（写板书身份证号码）

身份证在生活中有广泛的应用，请同学们回想一下，平时那些地方要用到身份证？生答。

正如同学们所说，身份证为人们提供了安全、便捷的生活服务。由于它代表着许多个人信息，所以请一定要妥善保管，不能随意借用他人。

二、提出问题，探究问题

1．这是老师的身份证，请把你们搜集的身份号码拿出来，放在小组中集体去观察、比较，看看号码中藏着那些秘密，从中你能获得哪些信息？先独立思考再小组交流。

2.交流讨论汇报（1）地址

预设：前六位是地址码

追问：你还知道其他的地址码吗？（2）生日 预设：7-14位是老师的出生年月日。追问：你是怎么确定的？ 预设：因为身份证号码的第7-14位代表出生日期。

（3）顺序码和性别码 预设：我们发现身份证号码的第15-17位表示顺序码。顺序码的第三位是性别码，单数是男性，双数是女性。

明确：顺序码表示在同一地址码所标识的区域范围内，对同年、同月、同日出生的人编定的顺序号，顺序码的奇数分配给男性，偶数分配给女性。问：顺序码可以去掉吗？它有什么用？ 预设：去掉就不能明确表示是哪一个人了。

师：顺序码体现了这个号码的唯一性。（板书：唯一性）（3）校验码

预设：最后一位是校验码，校验就是校对检验，它是根据前17位数字按照一定的公式计算产生的，它可以提高号码的使用率。

（二）感悟编码特性

师：大家来看，对于身份证号码我们已经了解了，那像身份证号码这样的把一些数字按照一定的规则进行编码，让它们代表特定的信息，我们把它叫做什么呢？“数字编码”。

师：看看你收集到的身份证号码当中的数字，你还有什么疑问？ 预设：我发现我的身份证号码的末尾有一个X(板书:X)追问：有谁能解答这个问题？

预设：X表示10。这里的X不是字母，而是一个罗马数字。如果写阿拉伯数字10，身份证号码就有19位数，与其他人的不同，所以用X来代替。师：可见在编码要有统一位数和含义，这体现了编码的规范性。（板书：规范性）你还能从哪看出编码的规范性？

预设：出生月份的编写。因为在月份这里1—9月是一位数，但10—12月却是两位数，所以1-9月份的编写要在前面加0占位。

(三)辨别身份证号码 师：（出示图片有题）知道他是谁吗？（懒羊羊）懒羊羊又犯错误了，他把村长、喜羊羊和美羊羊的姓名给弄丢了，我们来辨别一下它们分别属于谁的?让学生根据信息区分它们的所属。

三、联系实际，解决问题

四、全课小结，布置作业。

同学们，生活中处处有数字的踪迹，它时刻地向我们提供各种信息，让我们感受到它的便捷和方便。其实，在你身边还有许多数字编码的事物。课后请选择一种感兴趣的编码数字，去调查了解它的意义好吗？

最后，我为大家献上数字的另一种神奇组合，就是由数字1、2、3、4、5、6、7编排的音乐简谱。让我们在这优美的乐曲声中结束本节课的内容。(大屏幕上显示《让我们荡起双桨》的音乐简谱和伴唱)

第二篇：《数字编码》教学设计

教学目标：

1．初步了解身份证号码中蕴含的一些简单信息和编码的含义，探索数字编码的简单方法，尝试用数学的方法解决实际生活中的简单问题，初步培养应用意识和实践能力。

2．通过调查、比较、猜测、交流等活动初步了解身份证编码中蕴含的一些简单信息和编码的含义，并通过实践活动加深对数字编码思想的理解。

3．进一步体会数字编码在日常生活中的广泛应用，增强对生活中数学问题的领悟与应用意识。

教学重点：了解身份证编码的规律，初步学会编码。教学难点：如何科学合理的编码。教具准备：课件、教师身份证、实物投影。

教学过程：

1、课前做游戏，单数男生起立，双数女生起立。

2、出示百度中搜出的关于张晓明的信息，让学生辨认。（1）北京市人大代表张晓明。（2）重庆歌手张晓明。（3）呼市模范教师张晓明。（4）新城区优秀共产党员张晓明。

3、出示两个身份证号来辨认：

***2060149

***116013x

4、学生说理由。

5、齐读身份证号码，并板书。

6、你知道什么时候要出示身份证号码妈？

7、你知道它的含义妈？

8、同桌讨论说一说老师身份证号的含义。

9、学生说含义，老师板书：

前6位是行政区代码

7——14位是出生日期码

15——17位是顺序码

18位是校验码。校验码是通过一定的计算公式得出的。

10、倒数第二位表示性别：单数为男性、双数为女性。

11、出示课题：数字编码

12、x是什么意思？

13、为什么不写10，要写x？

14、我的出生日期是1986.1.16

15、为什么要在1前面加0呢？不加行不行？ 16、0起什么作用？

17、觉得身份证号太长，不好记，改为198601163行不行？

18、既然简单了不行，加复杂些，比如身高、体重、年龄、血型的数字行不行？

19、那要选择什么样的信息？ 20、生活中还有那些编码？

21、帮老师来辨认一些身份证号：

***2102649

***9201156 ***7074135

***2110147 ***1243447

22、学生动手自己编一个号码。

秋实小区有25栋楼，每栋5个单元，12层，每层2户，张老师家住在22号楼3单元2层1号，请你来编一个号码。

23、选择学生中的一些：321

3021

223021

24、说一说各表示什么意思？

25、选哪一个好？为什么？

26、对本节知识做总结。

教学反思：教学本节课之前，应让学生充分预习，并且告诉学生预习的内容，预习纲要，这样在上课时，学生能非常有序的进行学习。在课中应该让学生拿着手中的身份证号说一说，这样也能充分调动学生的积极性，学生参与的也会更全面。在课堂上多给学生留一些质疑的时间，让学生质疑，让学生来回答，这样就能体现出生本课堂的时效性。

《数字编码》教学设计

新

华

小

学

张

晓

明

第三篇：数字编码 教学设计

人教版三年级上册

《数字编码》教学设计

教学内容：教材77页、78页 教学目标：

1．知识与技能:通过认识身份证号码、邮政编码等生活中常见的数字编码,体会数字编码的特点,初步探索数字编码的方法。

2．过程与方法:让学生经历设计编码的过程,初步学会用数字进行编码解决生活中的简单问题,培养学生的应用意识和实践能力。

3．情感态度与价值观:使学生体会到数学在生活中的运用,激发学生学习数学的兴趣及运用数学的意识。

教学重点：

了解身份证等号码的意义,体会数字编码的特点。教学难点：

通过了解编码的意义,学会用数字进行编码。教学准备：教师：希沃课件、身份证号码 学生：搜集到的身份证号码 教学过程：

课前游戏：老师说一个数，如果是单数就请男生举手，如果是双数就请女生举手。

一、激趣导入

同学们,学习数学,总要与数打交道,数是用数字组成的,我们学过的数字都有哪些? 用希沃白板移动数字出示11。

添加一个0出示110。那看到它，你有没有别的想法？ 组成110时，它是一个数，那读110的时候它还是数吗？ 这样的号码，你还知道哪些呢？（119、120）像这样具有一定意义的号码我们就把它叫做数字编码（板书）。这节课我们就来学习、研究数字编码的问题。

【设计意图】让学生体验110既是数也是报警电话，激活学生已有的生活经验，引导学生在观察、猜测中体会到数字编码在生活中的应用，为进入新课做好铺垫。

二、探究新知

（一）初步感知生活中的数字编码 出示各种数字编码让学生去认。

（二）探究身份证号码的秘密 1.激发学生学习兴趣（1）身份证有什么作用？（2）看视频，进一步了解身份证。

（3）请学生汇报收集了哪些人的身份证号码？并让他随便说一个，其他同学认真听，试着猜猜他说的是谁的身份证号码？

【设计意图】调动学生的兴趣，激发学生的学习热情。2.交流了解到的信息

（出示老师身份证号码）你知道这些数字都表达着什么意思吗？ 3.深入了解身份证号码（1）身份证号码共有多少位？

（2）讲解第1位到第6位的地址码。请学生介绍老师是哪里人？（3）讲解第7位到第14位的出生日期码。说说老师的出生日期。

（4）讲解第15位到第17位的顺序码。（5）讲解第18位校验码。

（6）根据老师的身份证号码说一说李老师的信息。4.质疑辨析

关于身份证号码，你还有什么想要问的吗？ 5.知识运用

李芳昨天也收集了爸爸、妈妈和她的身份证号码，但是她把三个号码混在一起了，你能帮帮她吗？（连一连）

爸爸 ***164 妈妈 ***614 李芳 ***587

（三）探究邮政编码的规律

（出示信封）信封上有一串数你知道是什么吗？邮政编码有几位？

1.出示第一组邮政编码，对比（后两位数字不同，可能代表不同投递局）邮政编码的最后两位代表着投递局（所）

2.对比第二组邮政编码，邮政编码的第四位代表着县（区）。3.对比第三组邮政编码，邮政编码的第三位代表着邮区。4.对比第四组邮政编码，邮政编码的前两位表示省（自治区、直辖市）

【设计意图】引导学生通过观察、比较、猜测来探索邮政编码每一位数代表的意义。

5.邮政编码在排列上有什么规律？

6.邮信时，信封上有详细的收寄件人的地址，为什么还要写邮政编码呢？（微课）

7.知识运用

贺兰一小的张天乐同学给他的朋友寄信，但是信件被弄脏了，这封信还能寄出去吗？要寄到哪个省呢？

（四）对比数字编码的位数

对比身份证号、邮政编码和紧急求救电话的位数。为什么都是数字编码，却有不同的位数呢？

（五）展示生活中的数字编码 展示生活中的数字编码。

【设计意图】让学生从周围熟悉的事物中，学习数学和理解数学，使他们体会到数学就在身边，进一步感受到数学与现实生活的密切联系，感受到数学的趣味，对数学产生亲切感。

三、实践应用

请大家利用这节课学到的数学编码知识，想一想如何给贺兰一小的每一名学生编一个学号。

小组讨论要求：

（1）设计的学号中需要包括学生的哪些信息？（2）每一个信息用几位数编码比较合适？（3）这些信息应该怎样排序呢？

展示学生作品，并让学生说出各数字含义。

【设计意图】培养学生在面对实际问题时，能主动尝试从数学的角度运用所学的知识和方法寻求解决的策略。

四、课堂总结

1.通过这节课的学习，你们有什么收获呢？

2.总结：今天大家表现的都很出色，老师想送给你们一句话，要通过密码表才能翻译出来。（数学来源于生活）

我们的数学来源于生活，生活中处处有数学。板书设计：

第四篇：数字编码教学设计

数字编码教学设计

执教：杨阳 教学目标：

1、通过认识身份证号码、邮政编码等生活中常见的数字编码，体会数字编码的特点，初步探索数字编码的方法。

2、让学生经历设计编码的过程，初步学会用数字进行编码解决生活中的简单问题，培养学生的应用意识和实践能力。

3、使学生体会到数学在生活中的运用，激发学生学习数学的兴趣及运用数学的意识。

教学重难点：了解身份证号码的含义，体会数字编码的特点，学会用数字进行编码。

教学准备：课前收集若干身份证号码，了解有关身份证的知：识。

教学过程：

一、激趣引入。

1、（出示图片），这是谁？他在干什么？（刘翔，110米跨栏）

再看看，这又是什么？匪警电话110，为什么不读110呢？

师：看来数字不仅可以表示数量，还可组成编码来表达信息。

2、师：生活像这样的编码还很多。（出示生活中的常见编码，）看，你知道这些编码所表达信息吗？

师：同学们，这些编码都是由什么组成的？（数字），对了，这些号码都是由一个个数字编成的，今天我们一起来研究有关数字编码的知识。

板书： 数字编码

二、探索编码的编制方法

1、了解邮政编码

师：刚才有同学说了，这一组编码表示邮政编码，什么地方会用邮政编码呢？（寄信，寄邮件的时候会用到）

课前，老师让大家并调查收集了一些邮政编码，和同桌说一说，你从你收集邮政编码中发现了什么？

汇报，邮政编码中每个数所表示的含义。我们刚才说了，寄信的时候会用到邮政编码，那么该怎样来填写这个信封的封面呢？

课件出示，对于这个刚才填写的这个信封封面，你还有什么疑问吗？

为什么写清楚了地址还要用邮政编码呢？课件出示图片。

（解说：实行邮政编码可以加快邮件传递的速度，如果用人工进行分拣，一小时最多能分拣2000分邮件，如果用机器识别编码进行分拣，每小时可分拣2W到4W件，而且，实行邮政编码还可提高邮件传递的准备，我国的地名复杂，重名或相似的地名很多，如果在填写的地址不清楚，如果人工看汉字容易出错，但如果用机器进行分拣，就可以减少差错，才准确的把邮件送到收件人的手里，同学们，邮政编码的重要吗？）

过渡：短短的6个数字组成的编码就包含了这么多的信息，看来数字编码的作用可真大，那么我们小朋友在填写邮政编码的时候，一定规范地填写邮政编码。

3、了解身份证号码

下面我们来看看这一组表示身份证号码吗？

每个人一出生就有一个属于自己的身份证号码，而且是独一无二的，那么身份证有什么用？那些地方要用到身份证。你知道吗？既然身份证这么重要，我们就一起来研究研究身份证号码里面都有那些秘密。

活动：2人一组，通过你自己收集到身份证信息，比一比、猜一猜，杨老师的身份证里面藏着那些秘密，从中你获得了那些信息？

汇报时注意：你知道了什么？你还有那个地方不了解的？ 根据学生的汇报，课件出示身份证所表达的含义。

注：当月和日不足2位数时，要用0来占位。X表罗马数字10 判断：这都是谁的身份证号码？

三、应用创新

过渡：身份证号码是按照国家的统一标准和要求来编排的。看来编码是个大学问，同学们能不能自己动手来编码，接下来请大家运用今天所学的数学编码的知识来为自己或同学编学号。

想一想：你设计的学号里要包含那些信息？

每个信息用几位数来组成，确定后进行排序。

四、生活中的数字编码

同学们，我们已经步一个数字化信息时代，那么我们生活中还有那些地方用到编码呢？老师也带来了一些编码。

除了刚才所看到的这些数字编码，生活中还有许多的数字编码有待我们去发现，去设计，课后，你们可以在生活中选择一种感兴趣的数字编码，去了解编码的含义。

第五篇：数字编码教学设计

数字编码

教学目标：

1、通过观察、比较、猜测来初步学会探索数字编码中的“邮政编码”的简单排列规律及方法。

2、通过日常生活中的一些事例，使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用。

3、使学生在数学活动中养成与人合作、交流的良好习惯，初步学会表达和交流解决问题的过程和结果。

教学重难点：通过观察比较猜测来探索数字编码的简单方法。师：同学们喜欢做游戏吗？（生:喜欢）。上课前我们先来做一个小游戏，游戏的名称叫做“看谁反应快”。老师这有两个词,一个太阳,一个月亮,请问女同学喜欢哪一个呢,那我们就把热情奔放的太阳送给我们男同学,等会老师说到太阳就请男同学起立,说到月亮请女同学起立.这个太简单了,我们来一个难度高点的.老师报一个数字，单数代表男生，双数代表女生。如果老师报的是单数，请男生起立,如果报的是双数，请女生起立。听清楚了吗?注意听，看谁反映快。师：2，9，17,39,48,„„

教学过程：

一、游戏导入：

师:刚才老师给每位同学发了一个号码,你们手中的号码就代表你们自己,比如说老师说到08,哪个人拿到的号码是08呢? 生: 是我 那就表示08就代表你 师:谁来告诉我,老师为什么要发编码给你们？ 师：在我们生活中数字代表一些特定的信息很多，这节课我们就来研究数字与编码（板书课题：数字编码）

二、探索规律（邮政编码和身份证）

师:编码其实在我们生活当中很多,谁来说说我们生活当中有哪些编码呢? 生: 电话号码等 师:老师这也收集了想不想看.编码在我们生活当中无处不在，我们作为生活的小主人就很有必要去研究它，并且在我们的生活中能够的正确的使用它。

1.认识身份证

师：课前老师曾经要求大家回家去调查收集一些信息的，那么你们收集了身份证号码吗？谁愿意把你收集到的身份证号码说出来介绍给大家看看。请三位同学说说生1 生2 生3（学生读出来）板书两个号码.师：老师也收集了几个号码想不想看。到现在才出来说明身份证号码蛮多的蛮长的。

师：看到这些身份证号码老师突然间想到三个问题。1.三个号码分别几位数字？ 2.有什么相同点？

3.当中每个数字代表什么意思？ 师：等会请你们带着这三个问题在小组内讨论交流，把你知道的信息告诉你组里的人。请其他同学认真的听。

刚才同学们把你知道的信息在组里已经交流了，相信现在你们有很多的话要说，师：谁来回答第一个问题。生1： 18位 师：有什么相同点 生：前几位相同。

师：这几个号码前面六位都表示什么？ 生1:地区

师：它怎样表示地区的？地区有省 市 县。比如说这里面哪几个数字表示省？ 生1： 36 师:哪几个表示市呢?? 生:25 师：那后面这些又表示什么？ 生：出生日期。

师:老师这里有一个问题,这个六月为什么要在6前面加一个0.生：月份超过了两位数。

师：还有刚才同学说表示性别的是哪一个数字？ 生1: 1 师：身份证号码中的数字怎么来表示性别呢？ 生1：单数是男的，双数表示女性。师：我们把倒数三个数叫做顺序码。师：最后面这个数字表示校验码.师：这校验码（校对 验证）因为身份证号码这么多，我们在电脑上输入的时候一不小心就会输错，那就麻烦 了所以说用这个数字来校验。

师：现在我们已经认识了身份证号码。老师考考大家，有没有信心？ 生： 有

师:身份证号码这些数字和表示的信息我们可不可以用文字来表述? 生1: 可以

师:既然可以用文字来表述，为什么还要用数字来进行编码呢？ 生1：简洁 方便。

师：特别是在我们现在信息化的时代里面，我们用数字编码更便于我们电脑管理，师：编码虽小，它的作用却不小，在默默无闻的方便着我们的生活。

2.认识邮政编码

师：有这么一个例子。请看大屏幕。

师：这是我们实验小学五（3）班张鹏同学写给她的好朋友王小亮的一封信。她本来是信封是好好的，可是在投递的过程当中那地址不小心占到墨水了，师：你们认为王小亮能收到这封信吗？如果能就请左手，不能就请右手.生1：不 生2：能 看邮政编码。

师：你把这个号码读出来，板书（邮政号码344500）师:那邮政编码里的每个数字又表示什么呢？它的编排又有什么规律呢？

师：请同学们阅读书上P77.师：邮政编码有几位数组成？ 生1: 6 师：前两位数字表示什么？

生：前两位表示省（自治区，直辖市）师：前三位呢

生：前三位数字表示邮区，师：那前四位数字又表示什么？ 生1：县（市）

师：我们把最后两位数字表示投递所。

三、巩固练习1．设计学号

师：看来小小的编码很重要，能够帮助我准确的把信投递到那个地方去，既然编码在我们生活当中如此重要，那同学们你们想不想动手设计编码呢？现在有这么一个机会。师：咱们学校啊有三十多个班，将近有2500多人，这么大的一个校园，为了便于管理，学校计划给每个学生进行编号，如果你是设计师你打算怎么办，师：你想让你设计的编码反应哪些信息，(小组分类讨论讨论）师：经过短暂的讨论，谁愿意把你的设想告诉大家，你准备怎么设计？ 生1 生2 师：看来同学想法很多，不过老师有一个建议，我们这个编码是为了便于学校管理的，是不是表示信息越多越好呢？ 生1 不是

师：老师给你三分时间自主的设计你们自己的学号

师：在我们每个小组桌子上有一个信封，信封里面有老师已经做好的底板，有椭圆形的，有正方形的，长方形的，菱形的，你可以从中选择一个你喜欢的，在上面写上你设计的编码。师：要求科学合理。（播放音乐）

四、课堂小结

板书:入学年份 年级 班级 班级排序 性别