第一篇：《数字编码》教学设计
《数字编码》教学设计
教学内容：人教版课程标准实验教材五年级上册第七单元数学广角第114至115页
教学目标：
1、知识目标：通过了解身份证编码的含义，体会编码编排的特性及应用的广泛性，从而初步的学会编码。
2、能力目标：通过了解编码编排的含义，培养学生自己编码的能力。在探索编码含义的过程中培养学生收集信息的能力和观察比较的能力。
3、情感目标：通过编码的应用使学生体会到数学与现实生活联系紧密，从而培养学生对数学的学习兴趣。
教学重点
探索身份证编码的编排方法，体会编码编排的合理性、科学性。教学难点：
探索编码的编排方法，体会编码编排的合理性、科学性，初步学会科学合理的编码。
教学准备：
多媒体课件，学生课前收集家长的身份证号码，并简单了解身份证号码含义。教学过程：
一、导入新课。
昨天老师布置了让大家回去收集爸爸妈妈的身份证号码，现在，你们来考考老师，只要报号码让老师来猜，老师就能猜出是你爸爸或是你妈妈的身份证号码！（学生说号码，教师猜）
奇怪吧，你们想知道老师为什么猜得这么准吗？因为这些信息就藏在这几个小小的数字里面！这些光用数字排列的编码真的有这么神奇吗？这节课就让我们共同来研究“神奇的数字编码”吧！
板书课题：数字编码
二、讨论交流，探索规律。
1、师：身份证在我们的生活中非常重要，那身份证的号码是怎样组成的呢？从这个号码中我们能获得哪些信息呢？下面我们就以学习小组为单位，根据学习提示，进行研究。请一名同学读一下“学习提示”。（课件出示“学习提示”。）
（1）将组内成员调查到的身份证号码统一整理在表格内。（2）仔细观察，这些身份证号码是由多少位数字组成的？
（3）讨论交流，身份证号码各个数位上的数可能代表的含义是什么？
2、小组合作学习,讨论交流。
3、学生汇报学习成果，师补充讲解：
师：好，就到这，刚才同学们学习的非常认真。下面我们开始汇报。哪一组愿意来汇报一下你们的学习成果。（指名）
生:我们小组通过合作学习发现,每组身份证号码都是由18位数字组成的。师：你们组同学真认真，是的，现在人们使用的是第二代居民身份证，号码都是由18位数字组成。而第一代居民身份证的号码只有15位数，相比较，二代身份证存储信息更多，更科学。第二个问题，哪一组来汇报？
生：我们组通过合作学习发现，我们调查到的身份证号码的前六位数字是相同的，都是“430321”，这就说明我们的家长在这些情况上是相同的。经过排除，我们发现他们唯一相同的就是都生活在湘潭县，也就是他们的地址是相同的，所以我们推测这六位数字是用来表示地址的。
师：这位同学分析得有道理，谁愿意再来说一遍，的确是这样。这是老师的身份证号码（板书：***148）我们一起来看前六位数字，其中第一、二位上的43两个数字表示我户口所在的省（板书：省）湖南省。
师：我们接着看，第三、四位上的03两个数字表示湘潭市（板书：县）；
五、六位上的21两个数字表示湘潭县（板书：县）。也就是说前六位数字为地址码。（板书：地址码）那么其余的数字代表什么含义呢？还有哪一小组愿意来汇报。
生：我们小组通过合作学习发现，第七至十四位上的数字正好和这个人的出生年月日相同，所以我们认为这几个数字是用来表示出生年月日的。
师：你们真是细心的孩子，那也就是说身份证号码的第7—14位数字表示的是出生年月日，也就是出生日期码。（板书：出生日期码）你能说说老师的出生年月日吗？（学生说老师的出生年月日。）
师：我有一个问题为什么5月、5日分别用05表示而不直接用5呢？ 生：一年中的月份有的是一位数，有的是两位数，为了使所有的身份证号码都是18位，所以月、日是一位数时要在前面添0。
师：我们继续来看，第15、16位上的数字又表示什么含义呢？老师告诉大家，这两位数字表示所在地派出所的代码。师：谁来说说第17位上的数字的含义。
生：这个数字是用来表示性别的，单数表示男，双数表示女。
师：眼力真好！被你看出来了。第17位上的数字表示性别（板书：性别）现在明白了为什么你只要报号码，老师就能马上猜出是你爸爸或是你妈妈的身份证号码了吧。
那么，这里的第15到17位(边指边画边说)是顺序码。（板书：顺序码）师：那么，身份证号码的最后一位数字的含义是什么呢？老师课前也了解了一些有关身份证号码的知识。派出所的户籍管理人员告诉我：新版身份证的最后一个数字为校验码，（板书：校验码）“校”在这里读jiao。也有的说是个人信息码，一般随计算机的随机产生，用来校验身份证的正确性。检验码分别是“0、1、2、„„10”共11个数字,当检验码为“10”时,为了保证公民身份证号码18位,所以用罗马数字“X”表示。同学们收集到的身份证号码中有这样的情况吗？
师：我们知道了身份证号码的排列规律，现在你能根据老师的身份证号码，介绍一下我的个人信息吗？
生：陈老师，女，1981年5月5日出生，湖南省湘潭市湘潭县人。
三、走向生活，巩固新知。
1.我们说了这么多关于身份证的知识，那么身份证到底有什么用？ 学生回答。（如：登机、住店、开户、更改户籍资料等等。）
教育学生：看来身份证在生活中用途很广泛，而且非常重要。因为它是我国目前唯一的法定个人身份证件，所以同学们以后有了身份证一定要妥善保管好，不要随意借给他人使用。
2.师：同学们，我们对于身份号码这一编码已经了解很多了，其实生活中的编码还有很多很多，留心观察过吗? 老师也带来了一些编码，咱们一起去看看。(课件：生活中的编码)
边看边介绍：参加比赛运动员身背的号码，车牌号码，门牌号码，标识产品型号、类别的条形码，银行卡的卡号，电话号码，身份证号码。
3.师：编码不但为我们的生活增添了色彩，还能帮助我们解决许多实际问题呢!（播放课件）警方在某次检查网吧身份登记记录时，发现了下面两组身份证号码。请你来当当小警察，判断一下下面两个身份证号码的主人哪一个不能进入网吧：***672、***125。小警察们，准备好了吗?我国《未成年人保护法》中有明确规定，网吧不可以接纳未满18周岁的未成年人哦!4.“小马虎”的难题。
（播放课件）师：有个小朋友叫小马虎，在课前收集了爷爷、奶奶、爸爸和妈妈四个人的身份证号码，但是不记得这四个号码分别是谁的了，你们能帮帮他吗？
***412 ***313 ***42X ***161 指名回答，说说是怎么想的。
师：同学们能够运用学到的数学知识去帮助别人，老师真为你们高兴。我先代表小马虎谢谢大家！
四、实践运用，尝试编码
师：其实我们的学号也和身份证一样是编码。你们都有学号吗？（有）我想找一下14号同学，14号一定是你吗？（对我们班而言是这样的）那么对于我们学校而言14号一定是你吗？
生：不一定，因为别的班还有这个号码的同学。
师：那就说明这个14号不是（唯一的），（板书：唯一）怎样给自己设计一个唯一的编码？可以包含哪些信息呢？
学生尝试编码。
（找出几个有代表的编码，上台板演：20090108、20031203011402）
师：请几位设计师都上台说说，自己编码的意思是什么？
生1： 2009是我们入学的时间，01表示我们是这年级的第一班，08是我的学号。
生2：20031203是我的生日，01也表示一班，14是我的学号，最后的02表示我是女的，要是男的就是01。
师：请同学们比较分析，说说谁设计的号码更好？
生：第二个也不好，只是为了和别的班同学区分，不需要生日，也不要性别。师：这样做，当然是做到唯一了，可是对于我们的要求而言，还不够（板书：简洁）。
生：8号同学设计的最好。既唯一又简洁。为什么8号同学要写08呢？（因为我们班有34人，超过了10要占两个位置）
师：现在就请大家按照这种方式：先写入学年份，再写班次，最后写学号，来统一下我们刚才写的编码。
学生动笔修改刚才的编码。
师：这个编码，可以作为我们的学号，来，把自己的学号和同桌说一说。
学生互相熟悉自己的学号。
师：看来，有了学号，不仅可以对同学们进行区分，还可以便于学校管理。
五、全堂小结：今天，我们了解了身份证编码的知识，初步学会了如何编码。
六、思考：通过今天和同学们的交流，老师把今天上课的时间用数码的形式记下来了，看看谁能够用最快的速度把它破译出来。
出示一个密码：（1312121543）（13年12月12日第15周星期四第三节）
板书设计：
第二篇：《数字编码》教学设计
教学目标：
1．初步了解身份证号码中蕴含的一些简单信息和编码的含义，探索数字编码的简单方法，尝试用数学的方法解决实际生活中的简单问题，初步培养应用意识和实践能力。
2．通过调查、比较、猜测、交流等活动初步了解身份证编码中蕴含的一些简单信息和编码的含义，并通过实践活动加深对数字编码思想的理解。
3．进一步体会数字编码在日常生活中的广泛应用，增强对生活中数学问题的领悟与应用意识。
教学重点：了解身份证编码的规律，初步学会编码。教学难点：如何科学合理的编码。教具准备：课件、教师身份证、实物投影。
教学过程：
1、课前做游戏，单数男生起立，双数女生起立。
2、出示百度中搜出的关于张晓明的信息，让学生辨认。（1）北京市人大代表张晓明。（2）重庆歌手张晓明。（3）呼市模范教师张晓明。（4）新城区优秀共产党员张晓明。
3、出示两个身份证号来辨认：
***2060149
***116013x
4、学生说理由。
5、齐读身份证号码，并板书。
6、你知道什么时候要出示身份证号码妈？
7、你知道它的含义妈？
8、同桌讨论说一说老师身份证号的含义。
9、学生说含义，老师板书：
前6位是行政区代码
7——14位是出生日期码
15——17位是顺序码
18位是校验码。校验码是通过一定的计算公式得出的。
10、倒数第二位表示性别：单数为男性、双数为女性。
11、出示课题：数字编码
12、x是什么意思？
13、为什么不写10，要写x？
14、我的出生日期是1986.1.16
15、为什么要在1前面加0呢？不加行不行？ 16、0起什么作用？
17、觉得身份证号太长，不好记，改为198601163行不行？
18、既然简单了不行，加复杂些，比如身高、体重、年龄、血型的数字行不行？
19、那要选择什么样的信息？ 20、生活中还有那些编码？
21、帮老师来辨认一些身份证号：
***2102649
***9201156 ***7074135
***2110147 ***1243447
22、学生动手自己编一个号码。
秋实小区有25栋楼，每栋5个单元，12层，每层2户，张老师家住在22号楼3单元2层1号，请你来编一个号码。
23、选择学生中的一些：321
3021
223021
24、说一说各表示什么意思？
25、选哪一个好？为什么？
26、对本节知识做总结。
教学反思：教学本节课之前，应让学生充分预习，并且告诉学生预习的内容，预习纲要，这样在上课时，学生能非常有序的进行学习。在课中应该让学生拿着手中的身份证号说一说，这样也能充分调动学生的积极性，学生参与的也会更全面。在课堂上多给学生留一些质疑的时间，让学生质疑，让学生来回答，这样就能体现出生本课堂的时效性。
《数字编码》教学设计
新
华
小
学
张
晓
明
第三篇：数字编码 教学设计
人教版三年级上册
《数字编码》教学设计
教学内容：教材77页、78页 教学目标：
1．知识与技能:通过认识身份证号码、邮政编码等生活中常见的数字编码,体会数字编码的特点,初步探索数字编码的方法。
2．过程与方法:让学生经历设计编码的过程,初步学会用数字进行编码解决生活中的简单问题,培养学生的应用意识和实践能力。
3．情感态度与价值观:使学生体会到数学在生活中的运用,激发学生学习数学的兴趣及运用数学的意识。
教学重点：
了解身份证等号码的意义,体会数字编码的特点。教学难点：
通过了解编码的意义,学会用数字进行编码。教学准备：教师：希沃课件、身份证号码 学生：搜集到的身份证号码 教学过程：
课前游戏：老师说一个数，如果是单数就请男生举手，如果是双数就请女生举手。
一、激趣导入
同学们,学习数学,总要与数打交道,数是用数字组成的,我们学过的数字都有哪些? 用希沃白板移动数字出示11。
添加一个0出示110。那看到它，你有没有别的想法？ 组成110时，它是一个数，那读110的时候它还是数吗？ 这样的号码，你还知道哪些呢？（119、120）像这样具有一定意义的号码我们就把它叫做数字编码（板书）。这节课我们就来学习、研究数字编码的问题。
【设计意图】让学生体验110既是数也是报警电话，激活学生已有的生活经验，引导学生在观察、猜测中体会到数字编码在生活中的应用，为进入新课做好铺垫。
二、探究新知
（一）初步感知生活中的数字编码 出示各种数字编码让学生去认。
（二）探究身份证号码的秘密 1.激发学生学习兴趣（1）身份证有什么作用？（2）看视频，进一步了解身份证。
（3）请学生汇报收集了哪些人的身份证号码？并让他随便说一个，其他同学认真听，试着猜猜他说的是谁的身份证号码？
【设计意图】调动学生的兴趣，激发学生的学习热情。2.交流了解到的信息
（出示老师身份证号码）你知道这些数字都表达着什么意思吗？ 3.深入了解身份证号码（1）身份证号码共有多少位？
（2）讲解第1位到第6位的地址码。请学生介绍老师是哪里人？（3）讲解第7位到第14位的出生日期码。说说老师的出生日期。
（4）讲解第15位到第17位的顺序码。（5）讲解第18位校验码。
（6）根据老师的身份证号码说一说李老师的信息。4.质疑辨析
关于身份证号码，你还有什么想要问的吗？ 5.知识运用
李芳昨天也收集了爸爸、妈妈和她的身份证号码，但是她把三个号码混在一起了，你能帮帮她吗？（连一连）
爸爸 ***164 妈妈 ***614 李芳 ***587
（三）探究邮政编码的规律
（出示信封）信封上有一串数你知道是什么吗？邮政编码有几位？
1.出示第一组邮政编码，对比（后两位数字不同，可能代表不同投递局）邮政编码的最后两位代表着投递局（所）
2.对比第二组邮政编码，邮政编码的第四位代表着县（区）。3.对比第三组邮政编码，邮政编码的第三位代表着邮区。4.对比第四组邮政编码，邮政编码的前两位表示省（自治区、直辖市）
【设计意图】引导学生通过观察、比较、猜测来探索邮政编码每一位数代表的意义。
5.邮政编码在排列上有什么规律？
6.邮信时，信封上有详细的收寄件人的地址，为什么还要写邮政编码呢？（微课）
7.知识运用
贺兰一小的张天乐同学给他的朋友寄信，但是信件被弄脏了，这封信还能寄出去吗？要寄到哪个省呢？
（四）对比数字编码的位数
对比身份证号、邮政编码和紧急求救电话的位数。为什么都是数字编码，却有不同的位数呢？
（五）展示生活中的数字编码 展示生活中的数字编码。
【设计意图】让学生从周围熟悉的事物中，学习数学和理解数学，使他们体会到数学就在身边，进一步感受到数学与现实生活的密切联系，感受到数学的趣味，对数学产生亲切感。
三、实践应用
请大家利用这节课学到的数学编码知识，想一想如何给贺兰一小的每一名学生编一个学号。
小组讨论要求：
（1）设计的学号中需要包括学生的哪些信息？（2）每一个信息用几位数编码比较合适？（3）这些信息应该怎样排序呢？
展示学生作品，并让学生说出各数字含义。
【设计意图】培养学生在面对实际问题时，能主动尝试从数学的角度运用所学的知识和方法寻求解决的策略。
四、课堂总结
1.通过这节课的学习，你们有什么收获呢？
2.总结：今天大家表现的都很出色，老师想送给你们一句话，要通过密码表才能翻译出来。（数学来源于生活）
我们的数学来源于生活，生活中处处有数学。板书设计：
第四篇：数字编码教学设计
数字编码教学设计
执教：杨阳 教学目标：
1、通过认识身份证号码、邮政编码等生活中常见的数字编码，体会数字编码的特点，初步探索数字编码的方法。
2、让学生经历设计编码的过程，初步学会用数字进行编码解决生活中的简单问题，培养学生的应用意识和实践能力。
3、使学生体会到数学在生活中的运用，激发学生学习数学的兴趣及运用数学的意识。
教学重难点：了解身份证号码的含义，体会数字编码的特点，学会用数字进行编码。
教学准备：课前收集若干身份证号码，了解有关身份证的知：识。
教学过程：
一、激趣引入。
1、（出示图片），这是谁？他在干什么？（刘翔，110米跨栏）
再看看，这又是什么？匪警电话110，为什么不读110呢？
师：看来数字不仅可以表示数量，还可组成编码来表达信息。
2、师：生活像这样的编码还很多。（出示生活中的常见编码，）看，你知道这些编码所表达信息吗？
师：同学们，这些编码都是由什么组成的？（数字），对了，这些号码都是由一个个数字编成的，今天我们一起来研究有关数字编码的知识。
板书： 数字编码
二、探索编码的编制方法
1、了解邮政编码
师：刚才有同学说了，这一组编码表示邮政编码，什么地方会用邮政编码呢？（寄信，寄邮件的时候会用到）
课前，老师让大家并调查收集了一些邮政编码，和同桌说一说，你从你收集邮政编码中发现了什么？
汇报，邮政编码中每个数所表示的含义。我们刚才说了，寄信的时候会用到邮政编码，那么该怎样来填写这个信封的封面呢？
课件出示，对于这个刚才填写的这个信封封面，你还有什么疑问吗？
为什么写清楚了地址还要用邮政编码呢？课件出示图片。
（解说：实行邮政编码可以加快邮件传递的速度，如果用人工进行分拣，一小时最多能分拣2000分邮件，如果用机器识别编码进行分拣，每小时可分拣2W到4W件，而且，实行邮政编码还可提高邮件传递的准备，我国的地名复杂，重名或相似的地名很多，如果在填写的地址不清楚，如果人工看汉字容易出错，但如果用机器进行分拣，就可以减少差错，才准确的把邮件送到收件人的手里，同学们，邮政编码的重要吗？）
过渡：短短的6个数字组成的编码就包含了这么多的信息，看来数字编码的作用可真大，那么我们小朋友在填写邮政编码的时候，一定规范地填写邮政编码。
3、了解身份证号码
下面我们来看看这一组表示身份证号码吗？
每个人一出生就有一个属于自己的身份证号码，而且是独一无二的，那么身份证有什么用？那些地方要用到身份证。你知道吗？既然身份证这么重要，我们就一起来研究研究身份证号码里面都有那些秘密。
活动：2人一组，通过你自己收集到身份证信息，比一比、猜一猜，杨老师的身份证里面藏着那些秘密，从中你获得了那些信息？
汇报时注意：你知道了什么？你还有那个地方不了解的？ 根据学生的汇报，课件出示身份证所表达的含义。
注：当月和日不足2位数时，要用0来占位。X表罗马数字10 判断：这都是谁的身份证号码？
三、应用创新
过渡：身份证号码是按照国家的统一标准和要求来编排的。看来编码是个大学问，同学们能不能自己动手来编码，接下来请大家运用今天所学的数学编码的知识来为自己或同学编学号。
想一想：你设计的学号里要包含那些信息？
每个信息用几位数来组成，确定后进行排序。
四、生活中的数字编码
同学们，我们已经步一个数字化信息时代，那么我们生活中还有那些地方用到编码呢？老师也带来了一些编码。
除了刚才所看到的这些数字编码，生活中还有许多的数字编码有待我们去发现，去设计，课后，你们可以在生活中选择一种感兴趣的数字编码，去了解编码的含义。
第五篇：数字编码教学设计
数字编码
教学目标：
1、通过观察、比较、猜测来初步学会探索数字编码中的“邮政编码”的简单排列规律及方法。
2、通过日常生活中的一些事例，使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用。
3、使学生在数学活动中养成与人合作、交流的良好习惯，初步学会表达和交流解决问题的过程和结果。
教学重难点：通过观察比较猜测来探索数字编码的简单方法。师：同学们喜欢做游戏吗？（生:喜欢）。上课前我们先来做一个小游戏，游戏的名称叫做“看谁反应快”。老师这有两个词,一个太阳,一个月亮,请问女同学喜欢哪一个呢,那我们就把热情奔放的太阳送给我们男同学,等会老师说到太阳就请男同学起立,说到月亮请女同学起立.这个太简单了,我们来一个难度高点的.老师报一个数字，单数代表男生，双数代表女生。如果老师报的是单数，请男生起立,如果报的是双数，请女生起立。听清楚了吗?注意听，看谁反映快。师：2，9，17,39,48,„„
教学过程：
一、游戏导入：
师:刚才老师给每位同学发了一个号码,你们手中的号码就代表你们自己,比如说老师说到08,哪个人拿到的号码是08呢? 生: 是我 那就表示08就代表你 师:谁来告诉我,老师为什么要发编码给你们？ 师：在我们生活中数字代表一些特定的信息很多，这节课我们就来研究数字与编码（板书课题：数字编码）
二、探索规律（邮政编码和身份证）
师:编码其实在我们生活当中很多,谁来说说我们生活当中有哪些编码呢? 生: 电话号码等 师:老师这也收集了想不想看.编码在我们生活当中无处不在，我们作为生活的小主人就很有必要去研究它，并且在我们的生活中能够的正确的使用它。
1.认识身份证
师：课前老师曾经要求大家回家去调查收集一些信息的，那么你们收集了身份证号码吗？谁愿意把你收集到的身份证号码说出来介绍给大家看看。请三位同学说说生1 生2 生3（学生读出来）板书两个号码.师：老师也收集了几个号码想不想看。到现在才出来说明身份证号码蛮多的蛮长的。
师：看到这些身份证号码老师突然间想到三个问题。1.三个号码分别几位数字？ 2.有什么相同点？
3.当中每个数字代表什么意思？ 师：等会请你们带着这三个问题在小组内讨论交流，把你知道的信息告诉你组里的人。请其他同学认真的听。
刚才同学们把你知道的信息在组里已经交流了，相信现在你们有很多的话要说，师：谁来回答第一个问题。生1： 18位 师：有什么相同点 生：前几位相同。
师：这几个号码前面六位都表示什么？ 生1:地区
师：它怎样表示地区的？地区有省 市 县。比如说这里面哪几个数字表示省？ 生1： 36 师:哪几个表示市呢?? 生:25 师：那后面这些又表示什么？ 生：出生日期。
师:老师这里有一个问题,这个六月为什么要在6前面加一个0.生：月份超过了两位数。
师：还有刚才同学说表示性别的是哪一个数字？ 生1: 1 师：身份证号码中的数字怎么来表示性别呢？ 生1：单数是男的，双数表示女性。师：我们把倒数三个数叫做顺序码。师：最后面这个数字表示校验码.师：这校验码（校对 验证）因为身份证号码这么多，我们在电脑上输入的时候一不小心就会输错，那就麻烦 了所以说用这个数字来校验。
师：现在我们已经认识了身份证号码。老师考考大家，有没有信心？ 生： 有
师:身份证号码这些数字和表示的信息我们可不可以用文字来表述? 生1: 可以
师:既然可以用文字来表述，为什么还要用数字来进行编码呢？ 生1：简洁 方便。
师：特别是在我们现在信息化的时代里面，我们用数字编码更便于我们电脑管理，师：编码虽小，它的作用却不小，在默默无闻的方便着我们的生活。
2.认识邮政编码
师：有这么一个例子。请看大屏幕。
师：这是我们实验小学五（3）班张鹏同学写给她的好朋友王小亮的一封信。她本来是信封是好好的，可是在投递的过程当中那地址不小心占到墨水了，师：你们认为王小亮能收到这封信吗？如果能就请左手，不能就请右手.生1：不 生2：能 看邮政编码。
师：你把这个号码读出来，板书（邮政号码344500）师:那邮政编码里的每个数字又表示什么呢？它的编排又有什么规律呢？
师：请同学们阅读书上P77.师：邮政编码有几位数组成？ 生1: 6 师：前两位数字表示什么？
生：前两位表示省（自治区，直辖市）师：前三位呢
生：前三位数字表示邮区，师：那前四位数字又表示什么？ 生1：县（市）
师：我们把最后两位数字表示投递所。
三、巩固练习1．设计学号
师：看来小小的编码很重要，能够帮助我准确的把信投递到那个地方去，既然编码在我们生活当中如此重要，那同学们你们想不想动手设计编码呢？现在有这么一个机会。师：咱们学校啊有三十多个班，将近有2500多人，这么大的一个校园，为了便于管理，学校计划给每个学生进行编号，如果你是设计师你打算怎么办，师：你想让你设计的编码反应哪些信息，(小组分类讨论讨论）师：经过短暂的讨论，谁愿意把你的设想告诉大家，你准备怎么设计？ 生1 生2 师：看来同学想法很多，不过老师有一个建议，我们这个编码是为了便于学校管理的，是不是表示信息越多越好呢？ 生1 不是
师：老师给你三分时间自主的设计你们自己的学号
师：在我们每个小组桌子上有一个信封，信封里面有老师已经做好的底板，有椭圆形的，有正方形的，长方形的，菱形的，你可以从中选择一个你喜欢的，在上面写上你设计的编码。师：要求科学合理。（播放音乐）
四、课堂小结
板书:入学年份 年级 班级 班级排序 性别
点击咨询 