七年级下册卡片的制作[5篇模版]

第一篇：七年级下册卡片的制作

《卡片的制作》教学设计 五龙口一中

李

霞

【教学目标】

１、熟练掌握页面设置的方法。

２、熟练掌握插入和编辑背景图片、修饰图片的方法。３、熟练掌握插入和编辑自选图形的方法。４、掌握插入和设置文本框的方法。５、培养学生综合运用知识的能力。【德育目标】

１、培养同学之间的感情，增进友谊。

２、培养学生的审美观、页面布局等综合能力。【教学重点】文本框的插入和设置方法。【教学难点】对象格式的设置、页面布局。【确定目标的依据】

《指导纲要》提出，中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。学会使用与学习和实际生活直接相关的工具和软件，注重培养学生的创新精神和实践能力。所以我确定本课的教学目标是：熟练掌握插入和设置图片、艺术字、自选图形、文本框方法。情感目标是：培养学生的审美观、页面布局等综合能力，增进同学之间的友谊。【教学方法】 任务驱动法

信息技术课程内容较多，实践操作性强，而初中年齡段的学生天性比较喜欢玩，一节课如果没有明确的教学任务，学生可能只顾玩而完不成教学任务，所以每节课必须要有明确的学习任务，可用小组比赛等形式进行，激发学生完成任务的欲望。

【教学过程】

一、情境导入

播放课件：伴着音乐展示学生优秀作品。为了增进朋友之间的感情，表达我们对

朋友的祝福，就让我们亲手制作一张友情的卡片送给我们的朋友，让它来传递我们的祝福吧！

生：兴趣盎然，纷纷表现出跃跃欲试状。（师揭示课题：《卡片的制作》）

师：同学们刚才看到了优秀的学生作品，其实利用Word制作卡片的过程并不难，大家只要了解了卡片的组成就会创作出更好的作品来。有信心吗？那就把你构思的最美的卡片制作出来，送给你的朋友吧！

[教学思路：俗话说：“动机源于需要。”学生的学习动机和学习热情是基于学生的生活实际需要和求知欲望而表现出来的一种认识倾向，是学生自愿、自觉走进想学、要学、乐学境界的阶梯。因此“情境引入”这一环显得尤为重要，为学生创设一个“视、听、感”的体验情境，从而充分调动起学生学习的积极性，让其自觉、主动步入探究学习全过程。

二、分析展示的卡片作品

师：演示卡片有哪些组成部分，复习相关的操作。生：学生打开素材。

三、活动一：插入背景及修饰图片

教师根据学生情况按４－６人分组，选出学习小组长或中心发言人，明确组内分工。

师：提出自学要求，按照活动一的活动步骤，在Word2003中新建一个文档，并插入背景及修饰图片。

生：小组合作，按照“操作训练”要求完成操作。师：巡回指导，关注学困生。生：小组代表发言，提出疑难问题。

师：针对学生提出的问题和困惑进行演示讲解。师生共同分析得出结论：

（１）当插入修饰图片时，不能选定背景图，否则背景图会消失。（２）通过设置图片的格式使图片位于背景图上方。

这样设计充分调动了学生学习的主动性和积极性，让学生自己经历创作过程，从而培养他们自主探究的能力。

四、活动二：编辑卡片内容

师设问：背景图片和修饰图片我们已经完成了，但是我们要在图片上输入文字（演示），但写不上字怎么办呢？

师答：这时我们可以借助于文本框，那么，什么是文本框呢？文本框主要是用来输入文字的，而且它是以一个整体的形式存在，可以任意改变它的大小和位置，所以能很方便地移动文字。下面我们来阅读Ｐ28页“知识收藏”并尝试完成Ｐ26页“操作训练”第一步。（提示学生朋友赠言的内容可以复制素材里的内容。）生：按照“操作训练”第一步的操作步骤插入文本框，并提出自己的疑惑。师：解疑并演示文本框的插入和设置方法。

师：提出自学任务，小组合作完成直线、自选图形、艺术字的插入和设置。完成卡片的制作。

生：小组合作，完成直线、自选图形、艺术字的插入和设置，并对页面布局进行调整。

五、经验技巧交流

师：在操作过程中，你还发现了那些操作方法和课本上介绍的不一样，但能够达到同样的效果。

生：通过多媒体教学系统广播，边展示作品边介绍一些操作的用法。

师：（根据学生的介绍及时修正、补充和完善并给予适当鼓励。）还有新的发现吗？ 生：我发现了还可以双击对象可以打开设置的对话框（边说边操作演示）。生：我还发现……

师：好！各小组都对插入和设置对象掌握得不错，根据刚才同学们的交流，看看你还有哪些发现，再去试试，继续完成作品，你还会有更多新的发现。生：根据交流学到的知识来继续完成自己的作品。

六、展示、评价并完善作品

师：各组组内先自评推选好的作品，好在什么地方？制作过程中你用到了哪些“绝招”？再请介绍并展示你美丽的作品好吗？

生：各小组内相互比较学习，推选较好的作品，再向全班展示、交流。师：引导学生欣赏作品，同时提出修改完善的建议。组织学生评选出几幅优秀作品，并评出“优秀设计奖”、“内容精彩奖”，或赋予学生“小小设计师”、“卡片美容

师”、“友情使者”等称号。这样的评价方式，本着发展学生个性和创新精神有利原则，旨在使评价多元化，评价结果多样化。

七、小结与拓展

师：很高兴看到同学们创作出这么多优秀的卡片！在朋友生日或新年之际，你可以将自己创作的作品用彩色打印机打印出来，写上自己的祝福，寄给远方的朋友或者通过电子邮箱发送给远方的朋友。让他们也来分享你的作品。还可以把作品发到我的邮箱（yuyuyuer@163.com）,我们将集中在学校网站上组织办一次作品展览。我和大家都期待着欣赏到你创作的美丽作品！

八、板书设计 卡片的制作 操作步骤：

一、新建一空白文档，设置页面纸张和页边距。

二、插入图片

1、插入图片

插入→图片→来自文件

2、设置图片格式：

三、插入文本框

1、插入文本框：

插入→文本框→横排（竖排）

2、设置文本框格式：

第二篇：文明礼仪卡片制作

学校 ______ 班级_______ 姓名_______ 一（3）班5月文 明 礼 仪 卡

一（3）班5月文 明 礼 仪 卡

一（3）班5月文 明 礼 仪 卡 篇二：文明礼仪卡(暑假)文

明 礼 仪 篇

德 育 创 新 实 践 系 列 活 动

（二）篇三：资源卡片笑容礼仪

资源卡片－

科目：职业道德与法律 编号： 1 2 篇四：文明礼仪课 文明礼仪课——学会感恩

第一实验小学 执教 韩阿爱 点评 赵凤琴

教学目标：

1、养成良好的礼仪风范，懂得孝顺父母是中华民族的传统美德。

2、感受父母的养育恩情，让学生在情中回味，在情中感悟。

3、学会如何感激父母，回报父母，在生活中自觉从自身做起，从点滴小事做起，养成孝敬父母的良好品德。

【点评】对学生进行文明礼仪的培养教育，是使德育工作的重要组成部分，也是德育落到实处的有效举措。礼是中华传统文化的核心，人无礼不立，事无礼不成，国无礼不宁，礼仪教育是素质教育的重要内容。礼仪课的教学目标就应该是宏观与微观的结合。即要从礼仪课的定位来预设每一节课的教学目标，注重学生养成良好的礼仪风范的文明习惯的高度；又要找准每节文明礼仪课的落脚点，让学生在日常的行为中实现培养文明人的高远目标，真正让学生积行成习，积习成性，积性成命。这节文明礼仪课正是体现了这样的目标设定的思考，从引导学生学会对父母感恩这个家庭礼仪的小侧面，在回报父母的行为中传承中华民族的礼仪之邦的美德。

教学准备：

1、音乐《感恩的心》、《烛光里的妈妈》

2、搜集古今中外名人百姓的孝敬故事。

3、感恩卡片的制作。

4、护蛋、负重二周的自选活动。

【点评】文明礼仪课是开放的，课堂是学生生活的一个点，是进行文明礼仪培养的主渠道，而学生的生活中所课堂所知所悟自觉地去践行才是文明礼仪课的真谛。因此，师生的课前准备也是文明礼仪课不可或缺的延伸内容，一是为上课所做的有形的物质准备，比如感恩卡片的制作，在构思制作的过程中，学生可能要用与众不同的样式表达自己的感恩之情，也可能在朦胧中构想着自己要在卡片上写就的内容。

更重要的是进行情感和行动的储备。因为学生的课前延伸活动是在生活之中开展的，因此可以不受时空的局限，在切身的活动之中受到感染与启迪。如搜集孝敬故事，在阅读过程中，学生受到的是感天动地的孝敬礼俗的灵魂冲击，心中铭记的是一个个孝敬父母的榜样形象，心中扎根的是中华文明礼仪的孝敬种子。

教学过程：

一、感知父母恩

（一）、激情导入

配乐故事：《藏羚羊的跪拜》。

【点评】强化学生的感恩行动意识，注重引导学生把感恩从口头落实到自己自觉的行动之中，而且感恩的行动可贵在点点滴滴，不怕事情不起眼，越小越能透视感恩之心的真诚；感恩是随时随地的，无须刻意寻找机会，当然，在某些有纪念意义的日子有一些特别的感恩行动也是很好的，但不是只有这些特殊的日子才可以表达自己的感恩之心。

（三）教师小结。

往家庭这杯水中加糖的建议 ?看：生活中仔细观察父母日常的生活习惯，关注父母的身体健康。?听：听聆听父母的需求，了解他们的忧虑及压力。?做：努力学习，协助做家务，父母生日送礼物等。?讲：早上问好，外出向父母说“再见”。如果不能及时回家一定事先通知父母。经常用语言表达对父母的关心和关爱。做了错事主动承认错误。

【点评】老师在学生汇报交流的基础上进行条理和总结，给学生的感恩行动以具体的指导帮助。

（四）小品表演。

再现今天晚上和今后的时间孩子在家写作业，妈妈下班回到家的寻常一幕。【点评】小品表演再现一是直接反馈本节文明礼仪课的效果，再是有学生喜闻乐见的小品进一步强化学生的感恩重在行动的意识。这样在生活的时时处处孩子们都会用自己的行动传达自己的感恩之心，进而养成懂孝敬知感恩的习惯，从小做文明礼仪的小标兵。

三、升华感恩，引出下节课话题《感激生活》。?例如将全世界各族的人口按一百人的村庄来计算的话，那么，这个村庄将有：80人住房条件不好，70人为文盲，50人营养不良，1人正在死亡，1人拥有电脑。?如果你从未尝试过战争的危险、牢狱的孤独和饥饿的滋味，那么你的处境比其他5亿人更好。

?如果你家的冰箱里有食物，你身上有衣可穿，有房可住，有床可睡，那么你比世界上75%的人更富有。?如果你家在银行里有存款，你的口袋里有零花钱，那么你属于世界上8%的最幸运之人。?如果你能读懂这段文字，那么你应该庆幸，你不属于那另外20亿文盲。【点评】开放课堂，拓展感恩的内涵，引学生深思：珍惜拥有，学会感恩，带着一颗感恩的心踏上新的人生旅途。教师反思：

1、文明礼仪课是学生成人的人生大课程，让学生完成由知到行，由行到个性品格的形成过程。这节课爱用讲故事入境，课前护蛋、负重沙袋及调查表和小品表演，让学生在情中体味，在情中迸发对父母的感恩和父母恩大于天，永远无法回报这一道理。其次通过讲孝顺故事及感恩行动情境表演，让学生完成由知到行，并且通过教师小结，材料提供让学生懂得感恩是一种美德。从孩子们感动的泪光中，我知道学生受到了心灵的震动。

2、个别教学环节老师把握不够到位，感觉不够扎实。在感恩行动这一环节中，本来是想让学生说说做什么，但个别同学只是表白自己的心声，具体做法缺乏。

3、课堂中“情”贯穿始终，孩子们动情的眼泪从调动情感时就没有控制住，接下去的环节参与受到了影响。老师课堂上没有好的方法及时引导，削弱了课堂教学目标的达成。

礼仪课对学生的成人太重要了！不应该只成为一个“摆设”，要扎扎实实地开展下去，使之成为老师、学生乃至全民族素质提高的一个基石！篇五：一年级文明礼仪教案

教学目标 认知：

知道日常生活中常用的礼貌用语。

情感：

1．愿意学习并使用礼貌用语。2．以正确使用礼貌用语为荣。

行为：

正确使用日常生活中的礼貌用语：“请”、“您”、“你好”、“谢谢”（别客气）、“对不起”（没关系）等。

教学建议

教材分析

本课是根据课程标准“文明礼貌”德目中的有关规定设置的。

本课是在前一课的基础上，具体进行学习礼貌用语的教育，使学生知道日常生活中礼貌用语的含义，教会学生正确使用，培养学生从小使用礼貌用语的好习惯。

一个国家的人们能否正确使用礼貌用语，在一定意义上标志着这个国家的文明程度，反映这个民族的精神面貌。对个人来说，表明一个人是否有文明教养，反映一个人道德修养的水平。因此，教育学生从小正确使用礼貌用语，是提高学生思想道德素质的重要内容。

对于一年级小学生来说，礼貌用语并不陌生，从他们学说话起，家长就教会他们说“谢谢”等礼貌用语，在幼儿园中也进行过这方面的教育。本课要在以前教育的基础上，进一步提高学生使用礼貌用语的能力，将日常生活中常用的礼貌用语比较全面地教给学生，使学生结合具体环境理解每种礼貌用语表达的含义及用法，并促使他们在日常生活中正确使用这些语言。

本课分为三部分。

教法建议

本课教学应注意以下三点。1．一年级小学生对于礼貌用语并不陌生，教学应考虑他们原有的基础，利用他们原有的生活经验，提高对礼貌用语含义的理解。即不要过于简单地教学生说礼貌用语，因为他们在口头上是会说的，要在会说的基础上，提高他们对每种礼貌用语的理解；但不要拔高，以较抽象语言讲述各种礼貌用语的含义和用法，要把握好本课教学要求的“度”。2．要使一年级小学生正确理解礼貌用语的含义，不能离开语言的具体环境，如课文中安排的特定具体环境，但不能只限于一种具体环境，要让学生举一反三，如请求语的使用，课文安排在借书的具体环境中，教学中可扩展到问路：“请问??”；买东西：“请给我??”；向老师请教问题：“请您给我讲??”；请求同学帮助：“请你帮我??”，要和学生的日常生活紧密结合，促使学生经常使用。3．礼貌用语的教育要紧紧抓住其实质：人与人交往中尊重别人、对别人友好的表示。要使学生正确理解每种礼貌用语所表示的内心真情。例如，道歉语“对不起”，应是自己由于打扰别人，影响别人而感到内心不安，用“对不起”表示道歉，请求别人原谅，而不是简单说一声“对不起”，应付一下别人。讲每一种礼貌用语的含义和用法，都要抓住当时应有的正确思想活动。在为别人着想的内心活动基础上，才能正确使用好礼貌用语。

教学设计示例

第四课 学会礼貌用语

教学目标：

1．知道日常生活中的常用礼貌用语。2．愿意学习并使用礼貌用语。3．以正确使用礼貌用语为荣。4．正确使用日常生活中的礼貌用语“请”、“您”、“你好”、“谢谢”（别客气、不用谢）、“对不起”（没关系）、“再见”等等。

教学重点、难点：

让学生愿意学习并正确使用礼貌用语。

教学准备：

1．磁带：课文、儿歌录音、歌曲《咱们从小讲礼貌》 下载 2．小电话模型。3．小红花数朵。

教学过程：

一、导入（文中“想一想”）1．你向谁说过“你好”？谁又向你说过“你好”？当时你的心情怎样？ 2．小结：当我们互相亲切地问候“你好”时，心里都是热乎乎的，非常高兴。因为“你好”是礼貌用语。（出示“你好”的卡片）

板书：礼貌用语

过渡：孩子们，你们还想学到更多的礼貌用语吗？那我们今天就来学习第四课，我相信，学了这一课以后你们就会学到很多礼貌用语。

二、学习新课 1．学习“你好”。（出示课文插图一）

（1）介绍赵小刚和王强。

师：老师先给大家介绍一对好朋友，测提赵小刚和王强。他们俩平时说话可有礼貌啦！瞧，在上学的路上，他俩见了面就?? 学生猜想：他们早晨见了面就互相讲“你好”！

板书：你好

（2）问：你们什么时候用过“你好”？你是怎么说的？

小结：互相问候了“你好”，心里非常高兴，新的一天学习生活都从这美好的问候中开始。

（运用多媒体的音像功能，创设良好的教学情景，能使学生进入最佳学习状态，是激发他们的学习兴趣、萌发求知欲的有力措施。课文这样一开头就向学生展示了一幅生动活泼的画面，让他们立即萌生了想知道为什么的念头。这样，课文从头至终都让学生身临其境，在欣赏中就学到了在什么时候用什么礼貌用语。）2．学习“请”。（出示课文插图二）

过渡：让我们接着再来看看赵小刚和王强的故事。

（1）王强有一本书，赵小刚很想借来看。他是怎么对王强说

（2）比较两种说法，看哪种有礼貌？咱们再来听听赵小刚是怎么说的？ 板书：请

生：赵小刚用了“请”，为什么还要说“可以吗？”引导理解：表示和别人商量是非常有礼貌的。

（3）问：你什么时候用过“请”？引导学生想生活中哪些地方该用“请”。

小结：用上了“请”就表示对别人尊重，是很有礼貌的表现。(转载于:文明礼仪卡片制作)3．学习“谢谢”（别客气、不用谢）。（出示课文插图三）

（1）学生看图说图意，想赵小刚还书时是怎么做的？怎么说的？为什么要说“谢谢”？

板书：谢谢

（2）王强又是怎么说的？

板书：别客气 不用谢（3）问：你们用过“谢谢”（别客气、不用谢）吗？怎么说的？

小结：得到别人的帮助、关心和礼物时都应说上一句“谢谢”，这样就让我们的友情更加深厚了。4．学习“对不起”（没关系）。（出示课文插图四）（1）有一天，大家一起玩的时候，赵小刚被王强碰了一下，开始他的脸色是怎样的？为什么后来却笑了呢？

（2）想想他们会怎么做？怎么说？听他们是怎么说的？

板书：对不起（没关系）

（3）你们在什么时候用过“对不起”（没关系）？是怎么说的？

小结：“对不起”很神奇，能让小朋友变生气为开心，但说“对不起”一定要真心诚意。怎样才是真心诚意，请学生演示。师生共同评价。5．学习“再见”。（出示课文插图五）

（1）放学了，赵小刚和王强一起走出校门，看他们在干什么？说什么？

板书：再见

（2）你们在什么时候对谁说过“再见”？怎么说的？怎么做的？

小结：要和别人分别时，说上一声“再见”，让别人心里感到很温暖。6．学习“您”。（出示课文插图六）

师：从刚才他俩的表现，你们觉得赵小刚和王强是怎样的孩子？

生：他们非常懂礼貌！

师：所以老师要奖励小红花给他们！老师奖励小红花给他们的时候，他们是怎么说的？

板书：“您”

引导学生理解“您”和“你”的区别——“您”是长辈或比你大的人的称呼。想想可以对谁说“您”，比如：妈妈?? 7．学生看书听录音，根据板书回忆赵小刚和王强用了哪些礼貌用语。

三、演一演（课后“演一演”）1．说赵小刚和王强用了哪些礼貌用语？ 2．请两位同学上台扮演赵小刚和王强。3．师生共同评价，以小红花作为奖励。

四、请学生帮助老师解决难题 1．课后“比一比”。（出示课文“比一比”内容）

（1）如果小明立即说了“对不起”，会怎样？

（2）如果小明不说“对不起”，又会怎样？

（3）小结：说不说“对不起”的关系很大哩！以后要是你退到这样的情况该怎么办呢？对！只有“真心尊重别人”，向别人道歉，别人才会原谅你。

板书：真心尊重别人

2．帮助下面的小朋友正确使用礼貌用语。

（1）小红借小方的刀用，小红说：“喂，把刀给我用用。”

（2）小云把笔还给小花，小云说：“谢谢！”叫小花说：“没关系。”

（3）小会见到老师说：“老师你好。”

（4）客人要走了，小刚应该说什么？

小结：能正确使用礼貌用语真光荣，老师奖励小红花给你们。

（“活动”是思品课不可缺少的内容之一，能让学生将所学的东西运用到生活中去，既满足了学生好动的特点，又巩固了知识。另外，教师及时的鼓励和奖励也是教学本课的手段之一，能让学生在得到老师的表扬和肯定后继续认真学习，同时激励更多的学生认真学习。）

五、练一练（出示课文“练一练”题）

先让学生看图说在什么情况下用什么礼貌用语，再同桌用小电话练习，最后请学生上台表演。

小结：虽然，我们打电话时看不见对方，但是我们用上了礼貌用语，就显得很亲切了，心中就很温暖了。通过刚才的学习，你们学会使用这些礼貌用语了吗？

板书：学会

六、读一读

1．你愿意使用礼貌用语吗？为什么？ 2．学习儿歌。（出示儿歌内容并放录音）3．朗读儿歌。

板书：相亲相爱 心中温暖

七、总结

希望小朋友们以后自觉使用礼貌用语，让我们这朵文明礼貌之花开满在我们的生活中，愿你们从小做个讲礼貌的孩子。

放录音：歌曲《咱们从小讲礼貌》 下载，师生拍手齐唱。

第三篇：制作学习卡片

制作学习卡片

用笔记本做笔记的优点是：资料都集中在一个本子上，便于携带；缺点是：笔记本里面所记录资料的位置是相对固定的，不便于整理，即不便于进行资料的前后调整、增加以及删除，因为你在一页上改不了几遍就会乱得一塌糊涂。

卡片——作为活页纸的一种形式，它的特点就在于“活”，完全听从你的管理，不受什么限制。既可以保持笔记本记笔记的优点，又可以弥补笔记本的“不灵活”，便于对资料进行整理、归类和日后查阅、保存。尤其是你可以随时方便地做内容的修改或者增补，如果纸面改得不清楚了，你又可以随时换另一张新卡片，重新誊抄一遍。并且，这些卡片你可以任意做排序的调整，或者根据需要做各种门类的组合，即做某一个专题卡片。

经过读书卡片的日积月累，你的资料会不断丰富，在此基础上，加以归纳和总结，你就会得到很多有价值、有意义的东西。

我们都见过卡片，比如你去图书馆借书时看到的目录卡片。卡片的尺寸很规则（一般是１２．５ｃｍ×７．５ｃｍ），这些卡片放在一起就显得整齐。并且，每张卡片都分类明确、编号清楚，便于你检索自己需要的资料。

做读书卡片，其形式基本与目录卡片一样，作用也大致相同。读了一本书或者一篇文章后，你想把它的中心思想或精彩段落、词句抄录下来留作将来的资料，就可以借助读书卡片。而你做的每张读书卡片，都应该学习图书馆目录卡片的样子，做到尺寸整齐、笔迹清晰、排列有序。一张读书卡片，它的样子大致如下：

下面来介绍如何做读书卡片。

要想把学习卡片做好，就要有一定的规则或者说要求，其目的是使所做的读书卡片内容清晰，同时便于大量管理，想用哪张时能很快找到它。这好比你把很多种商品放进仓库，要按一定的“规矩”存放，否则，杂乱无章地随地堆放，放进去时图了省事，要往外取时却不知道哪种东西放在哪个位置，自然也就取不出来，仓库里虽然有，又有什么用呢？

读书卡片类似于图书馆的目录卡片。目录卡片按照图书检索途径的不同可以分为分类目录、书名目录、目录、主题目录等。

分类目录是根据图书分类法的规则组织的。书名目录是根据书名的第一个字的字母顺序或笔画笔形排列的。著者目录是根据著者姓氏的字母顺序或笔画笔形排列的。你到图书馆借书，可以根据以上目录规则来查找需要的书，即根据著者姓名，或者根据书名，或者根据书的内容所属分类。

你的读书卡片当然不必做得像图书馆目录卡片那样复杂，只要实用即可。下面介绍一种做读书卡片编目录的规则，它包括的内容如下：

１、卡片的编码

读书卡片的编码，主要任务就是给你做的读书卡片起个名字，你一看这个“名字”就可以识别这张卡片属于什么范围，内容大概是关于什么的。

编码，其优先标准是：

门→类→条→号

也就是说，在编码时要按这样的顺序进行，即：先排门、再排类、后排条、最后排号。所有的卡片应该保持这样一致的标准，不能混乱。拿上面的样本卡片的编码为例，“ｙｗ．ｍｊ．ｃｈｘｑｄ．０５８”不能编码为“ｍｊ．ｙｗ．ｃｈｘｑｄ．０５８”或者“ｙｗ．ｃｈｘｑｄ．ｍｊ．０５８”。

门、类、条、号的编码依据及过程如下：

·分门

拿你的几门课程来说，可以是生物（ｂｉｏｌｏｇｙ）、法语（ｆｒｅｎｃｈ）、人类学（ｈｕｍａｉｃｓ）、地理（ｇｅｏｇｒａｐｈｙ）、数学（ｍａｔｈ）、历史（ｈｉｓｔｏｒｙ）等等。

·别类

上面的每一门又可以继续往细进行分类，如法语，可以再分类为字词类、精彩片断类、优

秀事例类、寓言类、名句类等。

·列条

各类下面又可列为若干条，如名句类，可细分为天地景色、春夏秋冬、生物、外貌和内心、感情和意志、人才和品德、交友和社交、家庭和生活、文学和艺术等条。在具体做每一张读书卡片时，每一条可以单独占一张，如果内容较长、文字较多的话，当然可以占多张。·编号

你对门、类、条下的每张卡片可以编一个号，以便统计你所做的读书卡片的张数。编号一般根据数字按从小到大的顺序排列。

以上面的样本卡片来说：

编码“ＦＬ．ＦＷ．ＳＳＡＷ．０５８”的意思就是：法语门·名句类·春夏秋冬条·第５８张。

２、卡片的排序

你做的每张卡片在完成编码后，再把它放进你的卡片盒。这时，你要按一定的规矩放置，这个“规矩”就是排序。

排序，就是你把所做的读书卡片按一定的顺序排列起来。其实主要是对每张卡片的编码进行排序。

排序的优先级仍然是：门——类——条——号。即先看这张卡片是哪一门，再找相应的门；再看属于哪一类，找到相应的那一类；再找到相应的那些条；最后，根据这张卡片的编号大小，把它放在它应占的位置（一般最新制作的卡片放在最后，如果是经过重新修改的卡片，就还把它放回原来的位置）。

具体到某一门或者类、条时，它的先后顺序一般是按照下面的规则决定。

·Ａ根据字母的先后顺序

字母的先后顺序，即２６个字母：ａ、ｂ、ｃ„ｚ的前后顺序。

一般取门、类或条的名称的第一个字母来判断，若第一个字母相同，再看第二个字母，依此类推。

在把生物（ｂｉｏｌｏｇｙ）、法语（ｆｒｅｎｃｈ）、人类学（ｈｕｍａｉｃｓ）、地理（ｇｅｏｇｒａｐｈｙ）、数学（ｍａｔｈ）、历史（ｈｉｓｔｏｒｙ）六门排序时，卡片的前后顺序就应该按照Ｂ→Ｆ→Ｇ→Ｈ→Ｍ的顺序排列，即：生物→法语→地理→人类学或历史→数学。你已经发现，人类学和历史的第一个字母相同，都是Ｈ，所以要再看第二个字母，因为ｉ排在ｕ的前面，所以，历史这一门就要排在人类学的前面。六门课程这时的排序就确定了，即：生物→法语→地理→历史→人类学→数学。

“门”的前后顺序确定以后，接着可以按照上述方法确定“类”和“条”的前后顺序。“号”的排序简单，根据数字大小就可以了。

如果你在分门别类时，使用的是其他编码方法，在排序时，上面所介绍的拼音字母排序的规则仍然适用。

·Ｂ根据笔画的多少。

笔画数的多少，是针对上面所说的门、类、条的（或者其他方法的编码）名称的字母数。如下面各门课程（括号后是字母数）：

生物（ｂｉｏｌｏｇｙ）７、法语（ｆｒｅｎｃｈ）６、人类学（ｈｕｍａｉｃｓ）６、地理（ｇｅｏｇｒａｐｈｙ）９、数学（ｍａｔｈ）４、历史（ｈｉｓｔｏｒｙ）７。它们的排序为：

数学（ｍａｔｈ）４、法语（ｆｒｅｎｃｈ）６或人类学（ｈｕｍａｉｃｓ）６、生物（ｂｉｏｌｏｇｙ）７或历史（ｈｉｓｔｏｒｙ）７、地理（ｇｅｏｇｒａｐｈｙ）９。

可以看出，“法语”和“人类学”的字母数相等，这时可以根据字母的先后顺序来决定排序，依此类推。

３、出处

出处，就是要注明你所做读书卡片内容的来源：作者姓名、文章名或书名、报刊名称及期

数、出版社名称及版本、页码等。

如上面样本卡片中的“莫娜·比丝艾，《上帝的选民》，《圣经智慧》，麦格劳·希尔出版公司，１９４３年５月第１版，Ｐ３２。”

标明卡片笔记内容出处的作用在于，将来方便你把引文与原文核对，或者引导你查阅所引原文的更丰富、更具体的内容。

在明白读书卡片的重要作用后，我们来看看读书卡片的几种形式。

·资料型卡片

资料型卡片，就是在平常读书时注意搜集你认为有用的资料，把它记录并集中在卡片上。·摘录型卡片

摘录型的读书卡片最为常见，也是标准型的读书卡片。

·摘要型卡片

摘要型卡片就是对某篇文章的内容提要，或者是对整书内容的读书摘要。你可以在这类摘要卡片的下面写上做卡的日期。或许，日后你再重读这本书时的感觉不一样，会有不同的摘要。自己做的卡片，针对同一本书，内容却有了变化，这也是一种提高的途径。

·专题型卡片

专题，就是针对某个问题做的专门研究。专题卡片，就是你搜集几本书对同一问题的几种看法和意见，然后集中到一张卡片或者多张卡片上，以备日后研究时参考。

上面讲到的做读书卡片的规则，表明你在做读书卡片的时候，是要求分门别类的，其目的是使每张卡片的形式规范化。

卡片内容的好坏是做读书卡片的关键，但管理不善，也会使你读书卡片的作用得不到应有的发挥。

读书卡片做好了，并没有万事大吉，你还必须管理好你所有的读书卡片。否则，胡乱地把一大堆卡片放进抽屉，将来想用哪一张时寻找起来就很费时间。

卡片要管理有方，主要的任务就是摆放要有规则。

１、归类

上面有关卡片的规则中已经讲过门、类、条、号以及编码。现在，就是请把你做的所有卡片做这样的安置：按编码排序。

例如，所有“法语”的放在一起，所有“母语”的放在一起。接下去，“法语”中所有“名句”的放在一起，所有“春夏秋冬”的放在一起„„而根据字母顺序，“春夏秋冬”（ＳＳＡＷ）类的又要排放在“名句”（ＦＷ）类的后面。其他内容依此类推。

２、目录和索引

像把笔记本上的内容做目录和索引一样，读书卡片仍然有必要做目录和索引，它们的方法基本一样。这样，你可以随时清点自己到底拥有一些什么读书卡片，数量有多少。

当然了，在你的读书卡片不很多的时候，目录和索引几乎看不出有什么太大的作用；但是随着你读书卡片门类的不断分细、条目的不断增加，你的卡片成千上万张，这时你再想查阅特定的某一张，如果没有目录和索引，就要费很多精力。那么，也学着开始做目录和索引吧，像你旅游时带上地图、或者请一个导游那样。

３、随用随整

在你用完某张读书卡片后，一定要记住放回原位。千万不可随手乱放，以至丢失，再做就麻烦了。也不要马马虎虎放错了位置，以后再查找起来就会费事得多。

你在对某张读书卡片进行修改、增补、删除时，也要一丝不苟，不能糊涂乱抹，以至于字迹看不清，日后用起来就是问题了。如果一张卡片经过数次修改后已经很乱，就要重新誊抄一遍，并及时放回原位。

你在做读书卡片的调整时，也要一气呵成，不要干一半就搁下不管了。一盒排列顺序混乱的读书卡片，就像一个无组织纪律性的班集体，一盘散沙，怎么发挥作用呢？

第四篇：卡片的制作教案

卡片的制作

一、教学目标

1、知识与技能

（1）掌握插入和编辑图片的方法（2）掌握插入和编辑文本框的方法（3）掌握插入和编辑自选图形的方法

2、过程与方法

（1）老师展示实例，开拓学生视野，提出问题。（2）梳理知识条理，采用适当的学习方法。

（3）在欣赏作品的同时，给学生展示自我的空间，提供共享的思路、反思自我的机会。

3、情感、态度与价值观

（1）通过学习和实践操作，培养学生的动手实践能力和自学能力以及分析和解决问题的能力

（2）培养学生的审视、评价别人作品的能力。（3）培养学生之间注重友谊、团结互助的意识。

二、教学重点

（1）图片的插入和设置方法（2）文本框的插入和编辑方法

（3）自选图形、艺术字、文本框的综合运用

三、教学难点

（1）图片的格式设置（2）自选图形、艺术字、文本框的综合运用

四、教学方法

情境导入法、任务驱动法、案例分析法

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课

同学们，大千世界，茫茫人海，与你擦肩过的人很多，和你相识的人也不计其数，其中有这样一些人，他们与你没有血缘关系，但是他们却像像亲人一样在你成功时给以祝福，在你失败时给以安慰，他们就是我们的朋友。朋友总是让人幸福，那么今天我们用WORD亲自动手制作一张朋友赠言卡片来表达我们对朋友的祝福。

欣赏作品

师：同学们在欣赏的过程中思考这些卡片有什么组成呢？ 生：看卡片回答。

师：其实就是利用word2003将图片、文字、自选图形、艺术字合理地组合在一起）

师：下面我们就赶紧动手吧制作吧 活动一：插入背景及修饰图片

生：请同学们看教材P24-25页，进行制作。师：巡回辅导，对学生的疑问进行解答 生：提出问题

师：制作卡片首先要进行页面纸张和页边距的设置，也就是确定卡片的大小和边距；然后我们插入背景图片和修饰图片；在插入修饰图片时要注意不要选中背景图片，否则背景图片就会消失；通过操作同学们发现图片的操作与前面学过的艺术字、word绘图工具绘制的图形的操作相类似；通过对修饰图片格式的改变可以使它位于背景图片的上方，通过改变修饰图片的大小、位置使它与背景图片的布局更合理、更美观。

活动二：文本框的操作

同学们，通过上面的操作我们已完成了背景图片和修饰图片的制作，我们怎样在图片上写上文字呢？好，现在我们就来学习一个新的工具——文本框。文本框主要是用来输入文字的，它是以一个整体的形式存在，可以任意改变它的大小和位置，所以能很方便地移动文字。请同学们看P26页第一步进行操作。生：边看书边操作 师：巡回辅导，解疑答难 生：演示

师：文本框有三种状态，一般状态、编辑状态、选中状态。在编辑状态下可以进行文字编辑，选中状态下可以改变文本框的大小和位置。演示操作过程

活动三：自选图形操作（填充效果）请同学们完成P26-27的第2-3步

师：为了卡片美观，在制作卡片的时候通常在卡片中使用自选图形，如我们制作的卡片就利用了直线工具和自选图形。教师演示 生：学生创作 展示学生作品 活动四：完善作品

让学生利用自选图形、艺术字、文本框的大小和位置来美化作品。（艺术字：横排与竖排）

活动五：小组内展示作品，推荐一个进行全班展示。板书： 卡片的制作

一、插入背景图片和修饰图片

设置页面纸张和页边距

背景图片的插入及大小的改变

修饰图片的插入及位置移动、格式设置

二、文本框操作

插入、内容编辑、大小改变、位置移动、格式设置（边线的颜色或图案、虚实、粗细）

三、自选图形

绘制、颜色设置、填充

四、美化图形

第五篇：七年级上知识卡片

七年级第一学期知识卡片

1、名人读书方法 p7 “尝试想书”法

我国著名数学家华罗庚有一种奇特的读书法。他拿起一本书，不是从头到尾一字一句地读，而是对着书名闭目静思。他设想，这个题目如果自己来写，该怎么写，仔 细想过以后才打开书。如果作者和他的思路一样，他就不再读了。如果不同，他便找出不同的地方，反复阅读，并与自己的思路作比较，想一想哪种写法更好些。“摘记卡片”法

我国著名历史学家吴晗从小就养成读书时作摘记并制成卡片的良好习惯。几十年里，凡是看到自认为有价值的资料就摘记在卡片上，并按内容、性质分类保存。他做卡片的经验是：一张卡片只写一个内容，加上题目，注上类别，并写清楚资料来源，注明作者、书名、页码等。

2、生旦净丑 p24 “生”、“旦”、“丑”还有“净”，是中国戏剧根据不同的性别、年龄、身份、性格划分的四种角色类别。“生”，是除“净”“丑”以外的所有男性角色的统 称，“生”又分为“老生”、“小生”和“武生”。“旦”是女性角色的统称。按照人物的年龄、性格可分为“正旦”、“老旦”、“花旦”。“净”俗称花脸，是 舞台上具有独特风格的人物类型，脸部化妆最为丰富，表现性格豪迈、粗犷或阴险狡诈的人物形象，如包拯、张飞、曹操都是“净”角。“丑”指丑角，俗称小花 脸，大都在鼻梁上抹一小块白粉，在剧中充当幽默、滑稽的喜剧人物。明清戏曲中还有称为“末”的脚色行当，主要扮演中年男子。近代有些剧种（如京剧），“末”已并入老生行，不再有此区分。

3、批注读书法 p32 批注是常用的读书方法，指阅读的时候把读书感想、疑难问题，随手批写在书中的空白地方。

批注的内容大体可以归为三类：

1.注释。在读书时，遇到不认识或难懂的字词、典故、诗句、文化背景，找参考书弄清楚，然后将解释写在书的空白处，为阅读扫清障碍。2.提要。边看边思考，用精练的语言把某段的中心意思记下来，这样便于把握文章脉络，一目了然。

3.批语。读书时，可能会产生各种感想、见解、疑问，随手将它们写在书的空白处。

（注意：不能在从图书馆或从他人处借的书上作批注。）

4、对比 p36 对比，是一种广泛使用的修辞方式，也是艺术构思、文学表现最常用的手法之一。所谓对比，就是把两种互相对立（或矛盾）的事物，或同一事物的两个对立方面，举出来并加以比较，构成反差，形成映衬。对比的关键是同中求异，“同”是对比的前提和基础，“异”是对比的关键和重点。如“寸有所长，尺有所短”，“有的 人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”（臧克家《有的人》）“有缺点的战士终究是战士，完美的苍蝇也竟不过是苍蝇。”（鲁迅《战士与苍蝇》）又如 《滹沱河和我》中，“干涸的滹沱河”与“咆哮的滹沱河”之间是一种对比；而《藕与莼菜》一文，作者拿故乡的藕与上海的藕作对比，着力表现故乡菜蔬的清淡甘 美，进而表达了作者对故乡的思念之情。

5、近体诗的分类 p51 近体诗是唐代出现的新诗体，又称今体诗，是相对于古体诗而言的。近体诗在句式、字数、平仄、对仗方面都有严格规定，因而又称为格律诗。从形式上分，近体诗包括律诗、绝句、长律三大类。从句式上分，近体诗包括五言、七言两大类。

律诗，每首八句，每两句称为一联，共分四联，有专门的名称：首联、颔联、颈联、尾联。颔联和颈联必须是两组对偶。一联中上句叫出句，下句叫对句。五律八句 四十字，如杜甫《登岳阳楼》、常建《题破山寺后禅院》等；七律八句五十六字，如杜甫《又呈吴郎》、白居易《放言五首》（其三）等。

绝句，字数比律诗少一半。五言绝句四句二十字，如刘长卿《逢雪宿芙蓉山主人》；七言绝句四句二十八字，如张旭《山中留客》。

还有一种超过八句的律诗，称为长律，亦名排律。

6、唐代诗人的别名趣录 p56 诗仙：唐代大诗人李白，好饮酒，诗的风格浪漫豪放，当时人们把他比作神仙下凡，称他“李谪仙”。

诗圣：唐代大诗人杜甫，用诗歌反映现实，风格沉郁顿挫，后人推为“诗圣”。

诗豪：唐代诗人刘禹锡，诗歌风格雄浑豪迈，被白居易称为“诗豪”。

诗魔：唐代诗人白居易，写诗非常刻苦，正如他自己所说：“酒狂又引诗魔发，日午悲吟到日西。”所以人称“诗魔”。

诗鬼：唐代多才而短命的诗人李贺的诗大都构思奇特，意境怪诞，迷离恍惚，变幻莫测。宋代魏庆之说：“太白仙子，长吉鬼才。”故其有“诗鬼”之称。

7、古人的名、字、号 p70 古人一出生就起“名”，成人后则有“字”。据《礼记·檀弓上》记载：“幼名，冠字，周道也。”古人“名”“字”的作用不同，“名以正体，字以表德”。“名”用来区分彼此，“字”则表示人的德性。此外，“名”“字”的使用也不同，自称用“名”，称人用“字”。“字”往往是“名”的解释的补充。如白居易字 乐天，因“乐天”，故能“居易”。

古人除了“名”“字”外，还有“号”。据《周礼》记载：“号为尊其名更为美称焉”。“号”是对人的一种尊称或美称，是一种固定的别名，所以又称“别号”。早期只有圣贤雅士才有号，如老子号广成子，隋唐以后取号的人才多起来，如李白号青莲居士，杜甫号少陵野老，张岱号陶庵居士。

后四个单元

8、通讯 p87 通讯是一种能生动而细致地报道新人、新事、新风尚、新经验的新闻文体。与消息相比，通讯比较具体，新闻容量大，表现手段多，除了叙述，还借用描写、抒情和议论等手法。但通讯的时效性不及消息。

通讯的种类，按内容分，有人物通讯、事件通讯、概貌通讯、工作通讯、会议通讯等。按形式分，有访问记（人物专访）、故事、巡礼、见闻、纪实、采访札记等。

9、押韵 p105 押韵是诗歌重要的语言特点之一。所谓押韵，就是把同韵的两个或更多的字放在不同句子的同一位置上。因其位置一般是在句尾，所以韵又叫“韵脚”。在北方戏曲中，韵又叫辙（zhé）,押韵叫合辙。其主要作用是使声音和谐优美，富有音乐感。

凡诗歌，差不多没有不押韵的。汉字拼音，一般有声母，有韵母，声母在前，韵母在后。例如“公”字，它与“东”、“同”、“隆”等字的韵母都是ong，属于同韵字，将它们分别写在诗句的末尾，就形成押韵。对于押韵，古代诗词要求比较严格，现代诗歌则相对宽松。“少年诗情”这个单元中，《我为少男少女们歌唱》、《写给云》、《在自由和力量中飞翔》是押韵的；《青春万岁》押韵则比较宽松。

10、文言小说《聊斋志异》 p121 《聊斋志异》是蒲松龄的代表作。“聊斋”是他的书屋名称，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。全书有短篇小说近500篇，题材广泛，内容丰富。多数 作品通过谈狐说鬼的手法，折射现实的社会生活。《聊斋志异》的艺术成就很高。它成功地塑造了众多的艺术典型，人物形象鲜明生动，故事情节曲折离奇，结构布 局严谨巧妙，文笔简练，描写细腻，堪称中国古典短篇小说的代表作品。

11、神话 p135 神话是关于神仙或神化了的古代英雄的故事，是古代人民对自然现象和社会生活的一种朴素的解释和美丽的向往。神话大都为口头创作。它的内容有关于开天辟地、人类起源的；有关于日月星辰、自然万物的；有关于洪水和部族战争的。这些神话多方面地说明了天地宇宙、日月星辰、山川草木及人类、民族的由来，表现出古人 天真美丽、富有情趣的艺术想象。中国古代神话记载早，品类多，至今依然在民间广为流传。

12、干宝和《搜神记》 p142 干宝出生在东晋年间，自幼聪明好学，博览群书。晋元帝时被召为著作郎，后由当时的监王推荐，主修晋纪，他还注了《周易》、《周官》、《左传》等书，是当时 著名的史学家。由于东晋时代迷信之风盛行，干宝本人也十分迷信，史书上说他“好阴阳术数”，所以他对这些事十分相信，并从此竭力搜集古今的神怪灵异、人物 变化的故事，把当时社会上千奇百怪的民间传说记录下来，写成了《搜神记》。《搜神记》搜集了古代的神异故事共四百一十多篇，里面的故事虽然大都荒诞不经，但也有不少反映了古代劳动人民的愿望和生活，因此在人民中间广为流传。如《干将莫邪》反映了楚王的残暴和人民反抗的决心。

13、希腊神话 p148 天神宙斯是居住在希腊奥林匹斯山的十二主神之一。他是众神之王，具有最高权威。

天后赫拉是希腊奥林匹斯十二主神之一，是宙斯的姐姐。在宙斯取得统治权后成为他妻子。赫拉是掌管婚姻的女神，她代表女性的美德和尊严。

海神波塞冬是希腊奥林匹斯十二主神之一，他是宙斯的哥哥，地位仅次于宙斯。

冥王哈得斯是宙斯的哥哥。

农神得墨忒耳是希腊奥林匹斯十二主神之一。

灶神赫斯提亚是希腊奥林匹斯十二主神之一。

太阳神阿波罗是希腊奥林匹斯十二主神之一，是宙斯与黑暗女神勒托的儿子。

月亮女神阿耳忒弥斯是希腊奥林匹斯十二主神之一。

爱与美之神阿佛洛狄忒是希腊奥林匹斯十二主神之一。

智慧女神雅典娜是希腊奥林匹斯十二主神之一。

战神阿瑞斯是希腊奥林匹斯十二主神之一。

火神赫淮斯托斯是希腊十二主神之一。

信使赫耳墨斯是希腊奥林匹斯十二主神之一。

小爱神厄洛斯罗马名字叫丘比特。