课题：爱心卡片制作——使用文本框(教案)

第一篇：课题：爱心卡片制作——使用文本框(教案)

教学课题：爱心卡片制作——使用文本框 教学目标：

一、认知识目标：

1、了解文本框的插入方法和形式及状态。

2、了解文本框的设置操作方法。

二、技能目标：

1、能够熟练文本框的插入及设置操作。

2、能够熟练把Word文档保存到指定位置。

三、情感目标：

培养学生奉献爱心的精神，提高审美能力及探究能力。教学重点和难点：

能够熟练文本框的设置操作，设置合理，配色美观大方。教学方法与手段：

探究式，讲练结合 教学设计

一、组织教学

1、检查机器设备状况和学生上课准备情况。

2、清点学生人数，观察学生情绪，组织课堂教学。

二、复习提问

1、如何进行字符格式设置

2、如何进行段落格式设置

三、引入新课

播放一段演示文稿，引入文本框的使用

请同学们启动Word，以自己的名字保存文件。

（一）插入文本框的方法

单击“插入”→“文本框” →“横排” 师问：观察菜单，文本框有几种形式？ 生答：

现在请大家都在自己的窗口内插入一个横排的文本框。

（二）文本框的三种状态。

未选中状态

选中状态

编辑状态

同学们要学会识别文本框的三种状态，尤其是选中状态和编辑状态。要区分开。

（三）输入文本

同学们把自己的准备的内容输入，并且设置好字符格式和段落格式

教师巡回辅导

（四）文本框设置

双击文本框的边框或在边框上单击右键打开“设置文本框格式对话框”观察有哪些选项？

1、大小

分别设置“高度”和“宽度”值

（请同学们思考，除此之外，还有什么方法可以调整文本框大小？）

2、颜色和线条

同学们在进行文本框的颜色和线条设置的同时请仔细观察各项设置并思考以下几个问题：

1）对文本框进行填充设置时除了颜色之外还可以填充什么？

2）如何让文本没有边框线？ 学生自己操作，教师巡回辅导。

做完后请学生回答以上两个问题，教师作小结。

四、展示评价学生作品

请同学们相互评比。选出较好的，并说出其特点。

五、小结：

这节课我们通过制作一个传递爱心的卡片，学习了有关文本框的插入和设置操作，重点请大家留意文本框的颜色和线条设置。

六、课堂延伸:

1、请大家根据我们刚才这节课的学习内容再做一个竖排的文本框。

2、想一想还有没有其它的方法插入和设置文本框？

3、如何删除文本框？

七、课后反馈：

第二篇：卡片的制作教案

卡片的制作

一、教学目标

1、知识与技能

（1）掌握插入和编辑图片的方法（2）掌握插入和编辑文本框的方法（3）掌握插入和编辑自选图形的方法

2、过程与方法

（1）老师展示实例，开拓学生视野，提出问题。（2）梳理知识条理，采用适当的学习方法。

（3）在欣赏作品的同时，给学生展示自我的空间，提供共享的思路、反思自我的机会。

3、情感、态度与价值观

（1）通过学习和实践操作，培养学生的动手实践能力和自学能力以及分析和解决问题的能力

（2）培养学生的审视、评价别人作品的能力。（3）培养学生之间注重友谊、团结互助的意识。

二、教学重点

（1）图片的插入和设置方法（2）文本框的插入和编辑方法

（3）自选图形、艺术字、文本框的综合运用

三、教学难点

（1）图片的格式设置（2）自选图形、艺术字、文本框的综合运用

四、教学方法

情境导入法、任务驱动法、案例分析法

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课

同学们，大千世界，茫茫人海，与你擦肩过的人很多，和你相识的人也不计其数，其中有这样一些人，他们与你没有血缘关系，但是他们却像像亲人一样在你成功时给以祝福，在你失败时给以安慰，他们就是我们的朋友。朋友总是让人幸福，那么今天我们用WORD亲自动手制作一张朋友赠言卡片来表达我们对朋友的祝福。

欣赏作品

师：同学们在欣赏的过程中思考这些卡片有什么组成呢？ 生：看卡片回答。

师：其实就是利用word2003将图片、文字、自选图形、艺术字合理地组合在一起）

师：下面我们就赶紧动手吧制作吧 活动一：插入背景及修饰图片

生：请同学们看教材P24-25页，进行制作。师：巡回辅导，对学生的疑问进行解答 生：提出问题

师：制作卡片首先要进行页面纸张和页边距的设置，也就是确定卡片的大小和边距；然后我们插入背景图片和修饰图片；在插入修饰图片时要注意不要选中背景图片，否则背景图片就会消失；通过操作同学们发现图片的操作与前面学过的艺术字、word绘图工具绘制的图形的操作相类似；通过对修饰图片格式的改变可以使它位于背景图片的上方，通过改变修饰图片的大小、位置使它与背景图片的布局更合理、更美观。

活动二：文本框的操作

同学们，通过上面的操作我们已完成了背景图片和修饰图片的制作，我们怎样在图片上写上文字呢？好，现在我们就来学习一个新的工具——文本框。文本框主要是用来输入文字的，它是以一个整体的形式存在，可以任意改变它的大小和位置，所以能很方便地移动文字。请同学们看P26页第一步进行操作。生：边看书边操作 师：巡回辅导，解疑答难 生：演示

师：文本框有三种状态，一般状态、编辑状态、选中状态。在编辑状态下可以进行文字编辑，选中状态下可以改变文本框的大小和位置。演示操作过程

活动三：自选图形操作（填充效果）请同学们完成P26-27的第2-3步

师：为了卡片美观，在制作卡片的时候通常在卡片中使用自选图形，如我们制作的卡片就利用了直线工具和自选图形。教师演示 生：学生创作 展示学生作品 活动四：完善作品

让学生利用自选图形、艺术字、文本框的大小和位置来美化作品。（艺术字：横排与竖排）

活动五：小组内展示作品，推荐一个进行全班展示。板书： 卡片的制作

一、插入背景图片和修饰图片

设置页面纸张和页边距

背景图片的插入及大小的改变

修饰图片的插入及位置移动、格式设置

二、文本框操作

插入、内容编辑、大小改变、位置移动、格式设置（边线的颜色或图案、虚实、粗细）

三、自选图形

绘制、颜色设置、填充

四、美化图形

第三篇：文明礼仪卡片制作

学校 ______ 班级_______ 姓名_______ 一（3）班5月文 明 礼 仪 卡

一（3）班5月文 明 礼 仪 卡

一（3）班5月文 明 礼 仪 卡 篇二：文明礼仪卡(暑假)文

明 礼 仪 篇

德 育 创 新 实 践 系 列 活 动

（二）篇三：资源卡片笑容礼仪

资源卡片－

科目：职业道德与法律 编号： 1 2 篇四：文明礼仪课 文明礼仪课——学会感恩

第一实验小学 执教 韩阿爱 点评 赵凤琴

教学目标：

1、养成良好的礼仪风范，懂得孝顺父母是中华民族的传统美德。

2、感受父母的养育恩情，让学生在情中回味，在情中感悟。

3、学会如何感激父母，回报父母，在生活中自觉从自身做起，从点滴小事做起，养成孝敬父母的良好品德。

【点评】对学生进行文明礼仪的培养教育，是使德育工作的重要组成部分，也是德育落到实处的有效举措。礼是中华传统文化的核心，人无礼不立，事无礼不成，国无礼不宁，礼仪教育是素质教育的重要内容。礼仪课的教学目标就应该是宏观与微观的结合。即要从礼仪课的定位来预设每一节课的教学目标，注重学生养成良好的礼仪风范的文明习惯的高度；又要找准每节文明礼仪课的落脚点，让学生在日常的行为中实现培养文明人的高远目标，真正让学生积行成习，积习成性，积性成命。这节文明礼仪课正是体现了这样的目标设定的思考，从引导学生学会对父母感恩这个家庭礼仪的小侧面，在回报父母的行为中传承中华民族的礼仪之邦的美德。

教学准备：

1、音乐《感恩的心》、《烛光里的妈妈》

2、搜集古今中外名人百姓的孝敬故事。

3、感恩卡片的制作。

4、护蛋、负重二周的自选活动。

【点评】文明礼仪课是开放的，课堂是学生生活的一个点，是进行文明礼仪培养的主渠道，而学生的生活中所课堂所知所悟自觉地去践行才是文明礼仪课的真谛。因此，师生的课前准备也是文明礼仪课不可或缺的延伸内容，一是为上课所做的有形的物质准备，比如感恩卡片的制作，在构思制作的过程中，学生可能要用与众不同的样式表达自己的感恩之情，也可能在朦胧中构想着自己要在卡片上写就的内容。

更重要的是进行情感和行动的储备。因为学生的课前延伸活动是在生活之中开展的，因此可以不受时空的局限，在切身的活动之中受到感染与启迪。如搜集孝敬故事，在阅读过程中，学生受到的是感天动地的孝敬礼俗的灵魂冲击，心中铭记的是一个个孝敬父母的榜样形象，心中扎根的是中华文明礼仪的孝敬种子。

教学过程：

一、感知父母恩

（一）、激情导入

配乐故事：《藏羚羊的跪拜》。

【点评】强化学生的感恩行动意识，注重引导学生把感恩从口头落实到自己自觉的行动之中，而且感恩的行动可贵在点点滴滴，不怕事情不起眼，越小越能透视感恩之心的真诚；感恩是随时随地的，无须刻意寻找机会，当然，在某些有纪念意义的日子有一些特别的感恩行动也是很好的，但不是只有这些特殊的日子才可以表达自己的感恩之心。

（三）教师小结。

往家庭这杯水中加糖的建议 ?看：生活中仔细观察父母日常的生活习惯，关注父母的身体健康。?听：听聆听父母的需求，了解他们的忧虑及压力。?做：努力学习，协助做家务，父母生日送礼物等。?讲：早上问好，外出向父母说“再见”。如果不能及时回家一定事先通知父母。经常用语言表达对父母的关心和关爱。做了错事主动承认错误。

【点评】老师在学生汇报交流的基础上进行条理和总结，给学生的感恩行动以具体的指导帮助。

（四）小品表演。

再现今天晚上和今后的时间孩子在家写作业，妈妈下班回到家的寻常一幕。【点评】小品表演再现一是直接反馈本节文明礼仪课的效果，再是有学生喜闻乐见的小品进一步强化学生的感恩重在行动的意识。这样在生活的时时处处孩子们都会用自己的行动传达自己的感恩之心，进而养成懂孝敬知感恩的习惯，从小做文明礼仪的小标兵。

三、升华感恩，引出下节课话题《感激生活》。?例如将全世界各族的人口按一百人的村庄来计算的话，那么，这个村庄将有：80人住房条件不好，70人为文盲，50人营养不良，1人正在死亡，1人拥有电脑。?如果你从未尝试过战争的危险、牢狱的孤独和饥饿的滋味，那么你的处境比其他5亿人更好。

?如果你家的冰箱里有食物，你身上有衣可穿，有房可住，有床可睡，那么你比世界上75%的人更富有。?如果你家在银行里有存款，你的口袋里有零花钱，那么你属于世界上8%的最幸运之人。?如果你能读懂这段文字，那么你应该庆幸，你不属于那另外20亿文盲。【点评】开放课堂，拓展感恩的内涵，引学生深思：珍惜拥有，学会感恩，带着一颗感恩的心踏上新的人生旅途。教师反思：

1、文明礼仪课是学生成人的人生大课程，让学生完成由知到行，由行到个性品格的形成过程。这节课爱用讲故事入境，课前护蛋、负重沙袋及调查表和小品表演，让学生在情中体味，在情中迸发对父母的感恩和父母恩大于天，永远无法回报这一道理。其次通过讲孝顺故事及感恩行动情境表演，让学生完成由知到行，并且通过教师小结，材料提供让学生懂得感恩是一种美德。从孩子们感动的泪光中，我知道学生受到了心灵的震动。

2、个别教学环节老师把握不够到位，感觉不够扎实。在感恩行动这一环节中，本来是想让学生说说做什么，但个别同学只是表白自己的心声，具体做法缺乏。

3、课堂中“情”贯穿始终，孩子们动情的眼泪从调动情感时就没有控制住，接下去的环节参与受到了影响。老师课堂上没有好的方法及时引导，削弱了课堂教学目标的达成。

礼仪课对学生的成人太重要了！不应该只成为一个“摆设”，要扎扎实实地开展下去，使之成为老师、学生乃至全民族素质提高的一个基石！篇五：一年级文明礼仪教案

教学目标 认知：

知道日常生活中常用的礼貌用语。

情感：

1．愿意学习并使用礼貌用语。2．以正确使用礼貌用语为荣。

行为：

正确使用日常生活中的礼貌用语：“请”、“您”、“你好”、“谢谢”（别客气）、“对不起”（没关系）等。

教学建议

教材分析

本课是根据课程标准“文明礼貌”德目中的有关规定设置的。

本课是在前一课的基础上，具体进行学习礼貌用语的教育，使学生知道日常生活中礼貌用语的含义，教会学生正确使用，培养学生从小使用礼貌用语的好习惯。

一个国家的人们能否正确使用礼貌用语，在一定意义上标志着这个国家的文明程度，反映这个民族的精神面貌。对个人来说，表明一个人是否有文明教养，反映一个人道德修养的水平。因此，教育学生从小正确使用礼貌用语，是提高学生思想道德素质的重要内容。

对于一年级小学生来说，礼貌用语并不陌生，从他们学说话起，家长就教会他们说“谢谢”等礼貌用语，在幼儿园中也进行过这方面的教育。本课要在以前教育的基础上，进一步提高学生使用礼貌用语的能力，将日常生活中常用的礼貌用语比较全面地教给学生，使学生结合具体环境理解每种礼貌用语表达的含义及用法，并促使他们在日常生活中正确使用这些语言。

本课分为三部分。

教法建议

本课教学应注意以下三点。1．一年级小学生对于礼貌用语并不陌生，教学应考虑他们原有的基础，利用他们原有的生活经验，提高对礼貌用语含义的理解。即不要过于简单地教学生说礼貌用语，因为他们在口头上是会说的，要在会说的基础上，提高他们对每种礼貌用语的理解；但不要拔高，以较抽象语言讲述各种礼貌用语的含义和用法，要把握好本课教学要求的“度”。2．要使一年级小学生正确理解礼貌用语的含义，不能离开语言的具体环境，如课文中安排的特定具体环境，但不能只限于一种具体环境，要让学生举一反三，如请求语的使用，课文安排在借书的具体环境中，教学中可扩展到问路：“请问??”；买东西：“请给我??”；向老师请教问题：“请您给我讲??”；请求同学帮助：“请你帮我??”，要和学生的日常生活紧密结合，促使学生经常使用。3．礼貌用语的教育要紧紧抓住其实质：人与人交往中尊重别人、对别人友好的表示。要使学生正确理解每种礼貌用语所表示的内心真情。例如，道歉语“对不起”，应是自己由于打扰别人，影响别人而感到内心不安，用“对不起”表示道歉，请求别人原谅，而不是简单说一声“对不起”，应付一下别人。讲每一种礼貌用语的含义和用法，都要抓住当时应有的正确思想活动。在为别人着想的内心活动基础上，才能正确使用好礼貌用语。

教学设计示例

第四课 学会礼貌用语

教学目标：

1．知道日常生活中的常用礼貌用语。2．愿意学习并使用礼貌用语。3．以正确使用礼貌用语为荣。4．正确使用日常生活中的礼貌用语“请”、“您”、“你好”、“谢谢”（别客气、不用谢）、“对不起”（没关系）、“再见”等等。

教学重点、难点：

让学生愿意学习并正确使用礼貌用语。

教学准备：

1．磁带：课文、儿歌录音、歌曲《咱们从小讲礼貌》 下载 2．小电话模型。3．小红花数朵。

教学过程：

一、导入（文中“想一想”）1．你向谁说过“你好”？谁又向你说过“你好”？当时你的心情怎样？ 2．小结：当我们互相亲切地问候“你好”时，心里都是热乎乎的，非常高兴。因为“你好”是礼貌用语。（出示“你好”的卡片）

板书：礼貌用语

过渡：孩子们，你们还想学到更多的礼貌用语吗？那我们今天就来学习第四课，我相信，学了这一课以后你们就会学到很多礼貌用语。

二、学习新课 1．学习“你好”。（出示课文插图一）

（1）介绍赵小刚和王强。

师：老师先给大家介绍一对好朋友，测提赵小刚和王强。他们俩平时说话可有礼貌啦！瞧，在上学的路上，他俩见了面就?? 学生猜想：他们早晨见了面就互相讲“你好”！

板书：你好

（2）问：你们什么时候用过“你好”？你是怎么说的？

小结：互相问候了“你好”，心里非常高兴，新的一天学习生活都从这美好的问候中开始。

（运用多媒体的音像功能，创设良好的教学情景，能使学生进入最佳学习状态，是激发他们的学习兴趣、萌发求知欲的有力措施。课文这样一开头就向学生展示了一幅生动活泼的画面，让他们立即萌生了想知道为什么的念头。这样，课文从头至终都让学生身临其境，在欣赏中就学到了在什么时候用什么礼貌用语。）2．学习“请”。（出示课文插图二）

过渡：让我们接着再来看看赵小刚和王强的故事。

（1）王强有一本书，赵小刚很想借来看。他是怎么对王强说

（2）比较两种说法，看哪种有礼貌？咱们再来听听赵小刚是怎么说的？ 板书：请

生：赵小刚用了“请”，为什么还要说“可以吗？”引导理解：表示和别人商量是非常有礼貌的。

（3）问：你什么时候用过“请”？引导学生想生活中哪些地方该用“请”。

小结：用上了“请”就表示对别人尊重，是很有礼貌的表现。(转载于:文明礼仪卡片制作)3．学习“谢谢”（别客气、不用谢）。（出示课文插图三）

（1）学生看图说图意，想赵小刚还书时是怎么做的？怎么说的？为什么要说“谢谢”？

板书：谢谢

（2）王强又是怎么说的？

板书：别客气 不用谢（3）问：你们用过“谢谢”（别客气、不用谢）吗？怎么说的？

小结：得到别人的帮助、关心和礼物时都应说上一句“谢谢”，这样就让我们的友情更加深厚了。4．学习“对不起”（没关系）。（出示课文插图四）（1）有一天，大家一起玩的时候，赵小刚被王强碰了一下，开始他的脸色是怎样的？为什么后来却笑了呢？

（2）想想他们会怎么做？怎么说？听他们是怎么说的？

板书：对不起（没关系）

（3）你们在什么时候用过“对不起”（没关系）？是怎么说的？

小结：“对不起”很神奇，能让小朋友变生气为开心，但说“对不起”一定要真心诚意。怎样才是真心诚意，请学生演示。师生共同评价。5．学习“再见”。（出示课文插图五）

（1）放学了，赵小刚和王强一起走出校门，看他们在干什么？说什么？

板书：再见

（2）你们在什么时候对谁说过“再见”？怎么说的？怎么做的？

小结：要和别人分别时，说上一声“再见”，让别人心里感到很温暖。6．学习“您”。（出示课文插图六）

师：从刚才他俩的表现，你们觉得赵小刚和王强是怎样的孩子？

生：他们非常懂礼貌！

师：所以老师要奖励小红花给他们！老师奖励小红花给他们的时候，他们是怎么说的？

板书：“您”

引导学生理解“您”和“你”的区别——“您”是长辈或比你大的人的称呼。想想可以对谁说“您”，比如：妈妈?? 7．学生看书听录音，根据板书回忆赵小刚和王强用了哪些礼貌用语。

三、演一演（课后“演一演”）1．说赵小刚和王强用了哪些礼貌用语？ 2．请两位同学上台扮演赵小刚和王强。3．师生共同评价，以小红花作为奖励。

四、请学生帮助老师解决难题 1．课后“比一比”。（出示课文“比一比”内容）

（1）如果小明立即说了“对不起”，会怎样？

（2）如果小明不说“对不起”，又会怎样？

（3）小结：说不说“对不起”的关系很大哩！以后要是你退到这样的情况该怎么办呢？对！只有“真心尊重别人”，向别人道歉，别人才会原谅你。

板书：真心尊重别人

2．帮助下面的小朋友正确使用礼貌用语。

（1）小红借小方的刀用，小红说：“喂，把刀给我用用。”

（2）小云把笔还给小花，小云说：“谢谢！”叫小花说：“没关系。”

（3）小会见到老师说：“老师你好。”

（4）客人要走了，小刚应该说什么？

小结：能正确使用礼貌用语真光荣，老师奖励小红花给你们。

（“活动”是思品课不可缺少的内容之一，能让学生将所学的东西运用到生活中去，既满足了学生好动的特点，又巩固了知识。另外，教师及时的鼓励和奖励也是教学本课的手段之一，能让学生在得到老师的表扬和肯定后继续认真学习，同时激励更多的学生认真学习。）

五、练一练（出示课文“练一练”题）

先让学生看图说在什么情况下用什么礼貌用语，再同桌用小电话练习，最后请学生上台表演。

小结：虽然，我们打电话时看不见对方，但是我们用上了礼貌用语，就显得很亲切了，心中就很温暖了。通过刚才的学习，你们学会使用这些礼貌用语了吗？

板书：学会

六、读一读

1．你愿意使用礼貌用语吗？为什么？ 2．学习儿歌。（出示儿歌内容并放录音）3．朗读儿歌。

板书：相亲相爱 心中温暖

七、总结

希望小朋友们以后自觉使用礼貌用语，让我们这朵文明礼貌之花开满在我们的生活中，愿你们从小做个讲礼貌的孩子。

放录音：歌曲《咱们从小讲礼貌》 下载，师生拍手齐唱。

第四篇：制作学习卡片

制作学习卡片

用笔记本做笔记的优点是：资料都集中在一个本子上，便于携带；缺点是：笔记本里面所记录资料的位置是相对固定的，不便于整理，即不便于进行资料的前后调整、增加以及删除，因为你在一页上改不了几遍就会乱得一塌糊涂。

卡片——作为活页纸的一种形式，它的特点就在于“活”，完全听从你的管理，不受什么限制。既可以保持笔记本记笔记的优点，又可以弥补笔记本的“不灵活”，便于对资料进行整理、归类和日后查阅、保存。尤其是你可以随时方便地做内容的修改或者增补，如果纸面改得不清楚了，你又可以随时换另一张新卡片，重新誊抄一遍。并且，这些卡片你可以任意做排序的调整，或者根据需要做各种门类的组合，即做某一个专题卡片。

经过读书卡片的日积月累，你的资料会不断丰富，在此基础上，加以归纳和总结，你就会得到很多有价值、有意义的东西。

我们都见过卡片，比如你去图书馆借书时看到的目录卡片。卡片的尺寸很规则（一般是１２．５ｃｍ×７．５ｃｍ），这些卡片放在一起就显得整齐。并且，每张卡片都分类明确、编号清楚，便于你检索自己需要的资料。

做读书卡片，其形式基本与目录卡片一样，作用也大致相同。读了一本书或者一篇文章后，你想把它的中心思想或精彩段落、词句抄录下来留作将来的资料，就可以借助读书卡片。而你做的每张读书卡片，都应该学习图书馆目录卡片的样子，做到尺寸整齐、笔迹清晰、排列有序。一张读书卡片，它的样子大致如下：

下面来介绍如何做读书卡片。

要想把学习卡片做好，就要有一定的规则或者说要求，其目的是使所做的读书卡片内容清晰，同时便于大量管理，想用哪张时能很快找到它。这好比你把很多种商品放进仓库，要按一定的“规矩”存放，否则，杂乱无章地随地堆放，放进去时图了省事，要往外取时却不知道哪种东西放在哪个位置，自然也就取不出来，仓库里虽然有，又有什么用呢？

读书卡片类似于图书馆的目录卡片。目录卡片按照图书检索途径的不同可以分为分类目录、书名目录、目录、主题目录等。

分类目录是根据图书分类法的规则组织的。书名目录是根据书名的第一个字的字母顺序或笔画笔形排列的。著者目录是根据著者姓氏的字母顺序或笔画笔形排列的。你到图书馆借书，可以根据以上目录规则来查找需要的书，即根据著者姓名，或者根据书名，或者根据书的内容所属分类。

你的读书卡片当然不必做得像图书馆目录卡片那样复杂，只要实用即可。下面介绍一种做读书卡片编目录的规则，它包括的内容如下：

１、卡片的编码

读书卡片的编码，主要任务就是给你做的读书卡片起个名字，你一看这个“名字”就可以识别这张卡片属于什么范围，内容大概是关于什么的。

编码，其优先标准是：

门→类→条→号

也就是说，在编码时要按这样的顺序进行，即：先排门、再排类、后排条、最后排号。所有的卡片应该保持这样一致的标准，不能混乱。拿上面的样本卡片的编码为例，“ｙｗ．ｍｊ．ｃｈｘｑｄ．０５８”不能编码为“ｍｊ．ｙｗ．ｃｈｘｑｄ．０５８”或者“ｙｗ．ｃｈｘｑｄ．ｍｊ．０５８”。

门、类、条、号的编码依据及过程如下：

·分门

拿你的几门课程来说，可以是生物（ｂｉｏｌｏｇｙ）、法语（ｆｒｅｎｃｈ）、人类学（ｈｕｍａｉｃｓ）、地理（ｇｅｏｇｒａｐｈｙ）、数学（ｍａｔｈ）、历史（ｈｉｓｔｏｒｙ）等等。

·别类

上面的每一门又可以继续往细进行分类，如法语，可以再分类为字词类、精彩片断类、优

秀事例类、寓言类、名句类等。

·列条

各类下面又可列为若干条，如名句类，可细分为天地景色、春夏秋冬、生物、外貌和内心、感情和意志、人才和品德、交友和社交、家庭和生活、文学和艺术等条。在具体做每一张读书卡片时，每一条可以单独占一张，如果内容较长、文字较多的话，当然可以占多张。·编号

你对门、类、条下的每张卡片可以编一个号，以便统计你所做的读书卡片的张数。编号一般根据数字按从小到大的顺序排列。

以上面的样本卡片来说：

编码“ＦＬ．ＦＷ．ＳＳＡＷ．０５８”的意思就是：法语门·名句类·春夏秋冬条·第５８张。

２、卡片的排序

你做的每张卡片在完成编码后，再把它放进你的卡片盒。这时，你要按一定的规矩放置，这个“规矩”就是排序。

排序，就是你把所做的读书卡片按一定的顺序排列起来。其实主要是对每张卡片的编码进行排序。

排序的优先级仍然是：门——类——条——号。即先看这张卡片是哪一门，再找相应的门；再看属于哪一类，找到相应的那一类；再找到相应的那些条；最后，根据这张卡片的编号大小，把它放在它应占的位置（一般最新制作的卡片放在最后，如果是经过重新修改的卡片，就还把它放回原来的位置）。

具体到某一门或者类、条时，它的先后顺序一般是按照下面的规则决定。

·Ａ根据字母的先后顺序

字母的先后顺序，即２６个字母：ａ、ｂ、ｃ„ｚ的前后顺序。

一般取门、类或条的名称的第一个字母来判断，若第一个字母相同，再看第二个字母，依此类推。

在把生物（ｂｉｏｌｏｇｙ）、法语（ｆｒｅｎｃｈ）、人类学（ｈｕｍａｉｃｓ）、地理（ｇｅｏｇｒａｐｈｙ）、数学（ｍａｔｈ）、历史（ｈｉｓｔｏｒｙ）六门排序时，卡片的前后顺序就应该按照Ｂ→Ｆ→Ｇ→Ｈ→Ｍ的顺序排列，即：生物→法语→地理→人类学或历史→数学。你已经发现，人类学和历史的第一个字母相同，都是Ｈ，所以要再看第二个字母，因为ｉ排在ｕ的前面，所以，历史这一门就要排在人类学的前面。六门课程这时的排序就确定了，即：生物→法语→地理→历史→人类学→数学。

“门”的前后顺序确定以后，接着可以按照上述方法确定“类”和“条”的前后顺序。“号”的排序简单，根据数字大小就可以了。

如果你在分门别类时，使用的是其他编码方法，在排序时，上面所介绍的拼音字母排序的规则仍然适用。

·Ｂ根据笔画的多少。

笔画数的多少，是针对上面所说的门、类、条的（或者其他方法的编码）名称的字母数。如下面各门课程（括号后是字母数）：

生物（ｂｉｏｌｏｇｙ）７、法语（ｆｒｅｎｃｈ）６、人类学（ｈｕｍａｉｃｓ）６、地理（ｇｅｏｇｒａｐｈｙ）９、数学（ｍａｔｈ）４、历史（ｈｉｓｔｏｒｙ）７。它们的排序为：

数学（ｍａｔｈ）４、法语（ｆｒｅｎｃｈ）６或人类学（ｈｕｍａｉｃｓ）６、生物（ｂｉｏｌｏｇｙ）７或历史（ｈｉｓｔｏｒｙ）７、地理（ｇｅｏｇｒａｐｈｙ）９。

可以看出，“法语”和“人类学”的字母数相等，这时可以根据字母的先后顺序来决定排序，依此类推。

３、出处

出处，就是要注明你所做读书卡片内容的来源：作者姓名、文章名或书名、报刊名称及期

数、出版社名称及版本、页码等。

如上面样本卡片中的“莫娜·比丝艾，《上帝的选民》，《圣经智慧》，麦格劳·希尔出版公司，１９４３年５月第１版，Ｐ３２。”

标明卡片笔记内容出处的作用在于，将来方便你把引文与原文核对，或者引导你查阅所引原文的更丰富、更具体的内容。

在明白读书卡片的重要作用后，我们来看看读书卡片的几种形式。

·资料型卡片

资料型卡片，就是在平常读书时注意搜集你认为有用的资料，把它记录并集中在卡片上。·摘录型卡片

摘录型的读书卡片最为常见，也是标准型的读书卡片。

·摘要型卡片

摘要型卡片就是对某篇文章的内容提要，或者是对整书内容的读书摘要。你可以在这类摘要卡片的下面写上做卡的日期。或许，日后你再重读这本书时的感觉不一样，会有不同的摘要。自己做的卡片，针对同一本书，内容却有了变化，这也是一种提高的途径。

·专题型卡片

专题，就是针对某个问题做的专门研究。专题卡片，就是你搜集几本书对同一问题的几种看法和意见，然后集中到一张卡片或者多张卡片上，以备日后研究时参考。

上面讲到的做读书卡片的规则，表明你在做读书卡片的时候，是要求分门别类的，其目的是使每张卡片的形式规范化。

卡片内容的好坏是做读书卡片的关键，但管理不善，也会使你读书卡片的作用得不到应有的发挥。

读书卡片做好了，并没有万事大吉，你还必须管理好你所有的读书卡片。否则，胡乱地把一大堆卡片放进抽屉，将来想用哪一张时寻找起来就很费时间。

卡片要管理有方，主要的任务就是摆放要有规则。

１、归类

上面有关卡片的规则中已经讲过门、类、条、号以及编码。现在，就是请把你做的所有卡片做这样的安置：按编码排序。

例如，所有“法语”的放在一起，所有“母语”的放在一起。接下去，“法语”中所有“名句”的放在一起，所有“春夏秋冬”的放在一起„„而根据字母顺序，“春夏秋冬”（ＳＳＡＷ）类的又要排放在“名句”（ＦＷ）类的后面。其他内容依此类推。

２、目录和索引

像把笔记本上的内容做目录和索引一样，读书卡片仍然有必要做目录和索引，它们的方法基本一样。这样，你可以随时清点自己到底拥有一些什么读书卡片，数量有多少。

当然了，在你的读书卡片不很多的时候，目录和索引几乎看不出有什么太大的作用；但是随着你读书卡片门类的不断分细、条目的不断增加，你的卡片成千上万张，这时你再想查阅特定的某一张，如果没有目录和索引，就要费很多精力。那么，也学着开始做目录和索引吧，像你旅游时带上地图、或者请一个导游那样。

３、随用随整

在你用完某张读书卡片后，一定要记住放回原位。千万不可随手乱放，以至丢失，再做就麻烦了。也不要马马虎虎放错了位置，以后再查找起来就会费事得多。

你在对某张读书卡片进行修改、增补、删除时，也要一丝不苟，不能糊涂乱抹，以至于字迹看不清，日后用起来就是问题了。如果一张卡片经过数次修改后已经很乱，就要重新誊抄一遍，并及时放回原位。

你在做读书卡片的调整时，也要一气呵成，不要干一半就搁下不管了。一盒排列顺序混乱的读书卡片，就像一个无组织纪律性的班集体，一盘散沙，怎么发挥作用呢？

第五篇：爱心卡片总结

送爱心卡片活动总结

“片片传真情，字字送温暖”，十二月七日我院配合校劳生部的活动，举行了送爱心卡片活动，此次活动的目的是给考研学子送去学弟学妹的祝福，送上冬日里的温暖。

中午十二点二十分，我院的部分环境使者在院办集合，将爱心卡片分配下去后等待这校记者团的成员来拍照，由于天气原因，活动时间推迟了十多分钟。

本次活动和其他活动不一样，本次活动的准备活动持续的时间较长，提前一个星期就开始了准备活动，爱心卡片的质量也是相当的高印象最深的是用法国梧桐的叶子作为模板，在上面写上

了自己的祝福，而且字写的也挺漂亮的，还有各种比较有创意的卡片，这里就不一一列举了，我们学院考研学子有86位，而我们环境使者

制作的爱心卡片远远超过这个数字，这一点我很满意，相比去年的送爱心卡片活动，今年的算是比较成功的，可能是今年活动的准备工作做的比较充分才使得这次活动圆满完成。

这次活动也存在着不足，不足的地方就是很多考研学子在我们活动期间不在寝室，卡片没有及时送到位，没有亲自送到考研学子手中，很多都是转交给他们的，没有达到预期的效果，还有就是有些卡片做的很差，只是应付这次任务，所以就没有选这些卡片送出去。不过大部分还是好的而且还好还有些考研学子在宿舍，能够及时送到卡片他

们手中，不管是收到卡片的考研学子还是送卡片的学弟学妹都表

现出很开心，比较

满意这次活动。

这次活动举行得比较顺利，让我们与毕业班的学长学姐们心系一起，备战考研，挑战自我人生，展望未来。让我们感受到爱的存在，并将这份爱心继续延续„„

化学化工学院学生会劳生部二〇一一年十二月八日