小学一年级语文《比一比》教案

第一篇：小学一年级语文《比一比》教案

第二课时

一、激起导入，揭示课题

通过师生互比年纪、身高，提示学生发现问题，引入课题。

二、开展竞赛活动，复习生字、词语、课文

1．小组间开火车，赛读生字。

2．指名两组比赛开火车，赛读词语。

3．课件示图，师生齐读课文。

三、运用插图、实物进行对比，理解群颗堆的意思。

1．群

（1）看图，比较一群鸭子和一只小鸟，引导学生发现一群比一只多。

（2）出示一群羊一群蚂蚁一群企鹅的图片，帮助学生理解群表示数量多的同类事物聚在一起。

（3）拓展说话：一群

2.颗

（1）观察并比较实物：苹果－枣、西红柿－花生、罗汉果－莲子、乒乓球－珠子，感知颗指较小且近似圆形的东西。

（2）自由展示并说出自己所带的能用一颗表示的实物。

（3）拓展说话：一颗

3．堆

（1）看图，比一比一堆杏子和一个桃子，初步感知堆

（2）小组合作，在桌子上摆一摆、说一说自己带来的可以用堆表示的东西。

（3）指名汇报

（4）拓展说话：一堆_______

四、复习巩固，积累语言

1．出示课后练习我会说同桌讨论，指名说，齐说。

2．小组协作学习：把自己带来的东西摆一摆，说一说。

五、运用语言积累，仿编韵文

1．齐读课文

2．观看课件，仿编韵文。

情境一：菠萝和梨；情境二：葡萄和桃子；情境三：马和兔。

3．小组合作，自编韵文。

4．指名汇报。

六、写字练习

六、写字练习

1．课件出示生字，伸出食指跟随电脑书写笔划。

2．仔细观察，自主探究：怎样把这些字写好？

3．练写生字，展示评议。

第二篇：小学一年级语文识字比一比教案

识字

（二）1、比一比

永康市白云小学执教者陈淑洵

设计理念

本识字课要学习的词是与农家生活相关，并配了一首含有丰富量词、琅琅上口的韵文。根据学生已有的生活经验和认知水平，利用多媒体创设与学生相关联的生活情景，使学生兴趣盎然地积极主动地进入自主学习状态。注重教给识字方法，引导学生利用各种机会主动识字，力求识用结合。

学习目标

1、通过自主观察，合作交流，认识12个生字，会写牛、羊、小、少4个字。认识1个笔画和1个偏旁提土旁。

2、观察实物图片，掌握多少大小两组反义词，理解量词群颗堆的意思，能正确使用一些量词。

3、在小组合作学习，探究儿歌过程中，培养学生口头表达能力，并正确、流利地朗读课文，背诵课文。

教学时间2课时

教学准备

教师准备：多媒体课件、生字卡片

教学流程及设计意图：

一、学科整合，导入新课。

同学们，你们认为自己的数学学得棒吗？你们愿意表现给我看看吗？

1、联系数学，产生好奇。

课件出示：数学《比较》（北师大版）中，（1）比多少的猴子与白兔的图。

（2）比轻重的小熊与猴子的图。

（3）比高矮的长颈鹿与大象的图。

师：谁和谁比？它们比什么？比的结果怎么样？

（猴子与白兔比多少，白兔比猴子多，也可以说猴子比白兔少。&&）

2、表扬激励，揭示课题。

哎呀，你们真能干！学得这么多，这么棒！今天，语文课也要学作比较，你们愿意去看看吗？出示课题《比一比》。

【在数学《比较》的章节中，学生已接触过事物通过比较才知道大小、多少、长短、高矮等知识和比较的一些方法，这样引入既为学习课文作铺垫，又引发学生的好奇心。利用学科间的相互联系进行教学，促进学科的相互发展。】

二、创设情景，学习字词。

1、创设情景，认识事物。

课件展示：

今天的比一比大赛是在一户农家小院里举行，都有哪些朋友参加了比赛呢？请同学们随着老师一起去看看。踏着弯弯曲曲的田间小路，看着碧绿的禾苗，闻着泥土的芬芳，听着身边青蛙的鸣叫。转眼间，我们就来到了一户农民伯伯的家，轻轻推开院门，走进小院。（课文插图定格）你们看它们闪亮登场了！它们分别是谁？

学生说出一种，课件中图片一一闪烁，同时动物配有黄牛、小鸟、鸭子、花猫的叫声。并在图片旁边出示相应的带拼音的词语，【通过课件中的图画、声音、教师有感染力的话外音，把学生带入情境，增强了主体的感受，调动了学生的情感参与，以及参与的积极性。】

2、自主识字，学会方法。

这些参加比赛的朋友，我们总该认识它们，记住它们吧！

（1）借助图画，同桌互读词语。

（2）离开图画，借助拼音读词语。

（3）去掉拼音，自主读词。

（4）组内讨论，记住生字。（和同学说说你早已认识哪些字，怎么认识的？其他的怎么记住？）

（5）交流汇报，小组赛读。（读词时，动物边读边学叫：黄牛，黄牛，哞哞哞；

花猫，花猫，喵喵喵；

鸭子，鸭子，嘎嘎嘎；

小鸟，小鸟，叽叽喳喳。

水果边读边说特点：苹果，苹果，又大又红；

杏子，杏子，又黄又多；

红枣，红枣，又红又多；

桃子，桃子，又大又红。）

【有层次性、有梯度地把识字放在一定的语言环境之中，引发儿童的兴趣，并有效的落实基本训练点。识字教学与句式训练同步，使识字教学转化成语言文字的训练。】

三、词语分类，学习童谣。

1、词语分类。

这些参赛朋友的名字，我们都认识了。比赛也要开始了，赛前都要进行分组的，你们认为它们可以分几组，怎么分？

（学生讨论，分成动物组、水果组。）

【通过词语分类，进一步使学生巩固识字，认识事物。同时，学生学会积累词语的方法：可以按类别来积累更多的词语。】

2、学习童谣。

比赛的大组分好了，那它们首先会谁和谁比，比什么，比的结果怎么样呢？你们想往下看吗？请你们赶快打开语文书，自由去读一读童谣吧！(1)自读韵文。

①借助拼音，自己小声地读一读课文，把要求会认的字圈出来,标号小节数。

在读书时遇到不认识的字该怎么办？（借助拼音、请同学帮忙、请老师帮忙&&）

②四人小组再读课文，给读的同学提提意见。

③检查读，评读。

(2)读文解疑。

通过读课文，你们知道谁和谁比，比什么，比的结果怎么样了吗？

①根据学生的交流，相机图片出示：

一头黄牛与一只猫大小黄牛比猫大。或猫比黄牛小。

一个苹果与一颗枣大小一个苹果比一颗枣大。&&

一群鸭子与一只鸟多少一群鸭子比一只鸟多。&&

一堆杏子与一个桃多少一堆杏子比一个桃多。&&

②看图比较鸭子和鸟的数量。

说说一群、一只各是多少。

课件出示图片：根据提供的图片上的内容说词组：一群人、一群大雁、一群海鸥&&

认记群、多、少。

③看图比较杏子和桃的数量。

说说一堆、一个各是多少。

还可以说一堆什么？课件：一堆()，一堆()，一堆()&&

④讨论探究：颗的适用对象，与棵的区别。

课件出示图片：一颗黄豆、一颗纽扣、一颗珍珠

让学生看看这些东西有什么共同的地方？

还可以说一颗什么？

讨论一颗树对不对，为什么？

3、背诵童谣。

①同桌互背。

②边拍手，边背诵。

③师生拍手，接背。

【通过创设一个问题情景谁和谁比，比什么，比的结果怎么样，给予学生自主探究的平台，在探究交流中，将理解词义、句意和练习说话有机地结合起来，培养了学生自我感悟的能力，语言表达的能力。】

四、游戏拓展，创编儿歌。

1、游戏拓展。

①找朋友游戏。

将量词卡片和物品名称卡片发给学生，开始唱《找朋友》的歌，歌曲结束，和自己找到的朋友站一起，一起读出共同的名字。

②我问你说游戏。

学生选择生活中自己认识的物品，请同学说量词。

2、创编儿歌。

出示课件：

一堆苹果和一个桃子

一个西瓜和一颗葡萄

一群山羊和一只猴子

①学生看图模仿课文编一句。

②学生把创编的句子连起来说一说。

【形式有趣的练习，学生乐此不疲。在游戏中巩固汉字、积累量词。寓学于乐，引导学生将获取知识、运用知识的触手向课外延伸，培养学生时时、处处有语文、学语文的意识，培养学生的语文实践能力。】

五、指导书写，重在激励。

1、出示汉字，引导观察。

①读一读：牛、羊、小、少

②看一看：这四个字有什么相同的地方？（都有一画落在中线上）

2、分成两组，逐个练写。

指导第一组：牛、羊

①学生试写感悟，交流体会。

描一描：写这个字要注意什么。

说一说：你发现了什么。

②教师根据学生书写情况示范指导，学生练写。

看一看：仔细看老师写。

练一练：学生认真书写。

③引导欣赏：自我欣赏、组内欣赏、集体欣赏。

自己圈出比较满意的字，同桌互看，相互学习。老师边指导，边挑选典型的作业，最后实物投影展示并评析。

指导第二组：小、少

①观察：这两字哪儿不同？引导学习新笔画竖钩，注意少上边的小没有钩。

②课件展示书写过程，书写笔顺如何？（先中间后两边）

③学生书空描红再观察（两字中，两点的变化）再练习再欣赏。

【引导学生看范字、描红，感知感悟，学生会主动观察，细心书写。在交流体会时自己的想法得到赞赏后，会有一种成功感，这种成功感又会变成动力，激发他们更主动，更细心观察字形，练习写字。有了学生的感悟、试写之后，教师的指导、示范更有的放矢。】

趣味作业

作业菜单：（任选其一）

1、画画写写：画一些你喜欢的物品，在爸爸妈妈的帮助下并在旁边标明名称，用对量词。

2、找找贴贴：把一些你认识的物品的图片剪下来，在爸爸妈妈的帮助下分分类，贴成一张小报，并在图片旁边标明名称，用对量词。板书

1、比一比

一头黄牛图片一只猫图片

大小

一个苹果图片一颗枣图片

一群鸭子图片一只鸟图片

多少

一堆杏子图片一个桃图片

第三篇：一年级语文比一比

识字二

1、比一比 教学设计

第一课时

【目标】1.认识12个生字，并会组词和造句，总结识字方法。

2.认识一个新偏旁“斜土旁”

3.会使用本节课文中新学的数量词。

一、导入新课

同学们早上好，这一节课我们来玩一个小游戏，反话游戏。指名玩。

恭喜大家游戏胜利，一起来看两幅图，你发现了什么（篮球大，乒乓球小）。这一幅图呢？说一说哪种球多，哪种球少？

总结：你们真棒，认真思考，通过比较你知道了什么？大小多少是通过比较才知道的。今天就让我们一起学习识字二的第一课《比一比》，看看你可以知道什么？

齐读课题

二、观察图画，认识事物、词语和量词

1、看着绿油油的禾苗，闻着泥土的芬芳，听着青蛙的鸣唱，我们已经来到了一户农民伯伯的家，轻轻推开院门，看看院子里有什么呢？你想认识这些动物和水果的名字吗？举小手告诉吴老师

指名读

2、你记得黄牛的黄是什么音节吗？苹果的苹是什么偏旁吗？让我们一起走进看一看吧，这次可以一定要看仔细了。

分小组读认词语，每个词语读两遍，要求准确。

总结：小朋友们读的可真准确，农民伯伯家的动物和水果可喜欢大家了，接下来他们要比一比了，还请了我们当裁判呢！

3、看图你知道了什么？哪一个大哪一个小？（1）生答：黄牛大，花猫小

总结：你的眼睛可真亮。一起来读一读书本上的老师给大家边的儿歌吧。

吴老师再考一考大家，你看到了一（）黄牛？你还会说一头（）？一（）花猫，你还会说一只（）？

太棒了，我直接把掌声给到你们！

（2）另外一组选手比一比。你知道了什么？为什么说鸭子多，小鸟少？ 生答：一群鸭子，一只小鸟。

师：很棒，一群就是很多只，一个造字的老人看到很多只羊在山坡上吃草，就发明了汉字群。现在你用一群来说一说。指名回答。

你的小嘴可真会说，谁还会用一只说一说。

吴老师考一考你们，一边的边是量词吗？不是。边是左边的边，右边的边，当不带左右的时候你就可以指着说这一边这一边。

很棒一幅图原来藏着这么多的知识呀，看着刚才这幅图，你收获了哪些呢？ 真是认真听讲积极思考的好孩子。

（3）看到这一幅图，你又知道了社么？一颗枣。

很棒，想一想以前我们也学过一棵，以前的一棵和现在的一颗有什么不一样呢？ 生答：偏旁。（不仅是偏旁，木字旁的棵用来形容树木和草，果子树上结红枣的颗用来形容圆形的颗粒状的物品，比如说：一颗珍珠，一颗黄豆，你会说一颗什么呢？）（4）你们真聪明一学就会，再来看看这幅图。

生：一堆杏子

对了，堆，斜土旁一堆泥，一堆土，一会说一堆什么呢？

三、识字

你们真棒学的真快呀。现在这些生字宝宝不带拼音，你们还认识他们吗？试一试！

指名读出你认识的字。认识这些的生字宝宝学生这么多呀，好，和同桌讨论：你认识了那几个字？你是怎么认识它的？派代表起来回答。

总结：真棒，以后我们遇到生字就不害怕了，因为有了两个好帮手拼音和识字，再教大家一个好方法：归类。

水果：动物：颜色

四、你收获了什么。

第二课时

【目标】

1、温故知新，生字认读和偏旁归类。词语认读。

2、朗读并背诵课文。

3、拓展练习。

一、导入新课

通过上节课的学习我们知道，多少、大小是通过比一比才能知道的，这节课我们继续比一比，然后我们小朋友之间也比一比，看谁上课最认真、最积极、最会动脑经。

出示课题

二、温故知新

1、（1）全班同学和小猴一起把上节课认识的生字宝宝叫出来。

（2）大声又准确，火眼金睛找出带偏旁的汉字，指名回答猫——反犬旁，再请一个同学回答你记得哪些字是反犬旁。

还有那一个字带偏旁，进行偏旁归类。反犬旁、木字旁、草字头、绞丝旁。

总结：小朋友们你们找的可这多呀。我来考考大家。

2、照样子连一连。指名回答，答对的小朋友奖励大拇指。

总结：你们可真优秀，可是农民伯伯养这些动物，种这些水果可辛苦了，让我们当当好心人把他们送回农民伯伯的院子吧。

三、朗读并背诵课文

1、全班一起读一读课文。（大声准确）

总结：你们的声音真好听。请小朋友们安静下来想一想。

2、分节并朗读课文

课文分为几个自然段？

师：这首是儿歌，前面没有空两格，部分自然段，分小节，中间空了一行。

分小组比赛读，小组加分，小组里评出朗诵小明星 ————————板书

3、解析课文

第一小组读一下第一小节，请小朋友说一说听完第一小节你发现了什么？你能给他换个说法吗？（）比（）（）。我会说，看着我们的教室，你能找个比较的东西吗？说一说。

你们的观察能力可真好，吴老师帮大家选好的物品，谁会用他来说一说。

四、拓展练习。

1、先一起跟他们大声招呼，然后同桌讨论编儿歌，选代表展示儿歌。总结：选出编的好的同桌午读带大家读一读。

2、吴老师也编了一首儿歌，跟大家分享一下。

自己读一读，齐读。读完这首儿歌你知道了什么？

回答问题。

五、书写指导。

1、牛

整体结构，笔顺：第一笔是......，师生一起书空2遍

提问：几笔、几A级、谁能得到这个A

2、羊

整体结构，笔顺：，书空

提问

课堂练习，并指导纠正。

第四篇：小学一年级语文识字(二) 比一比教案

1．认识12个生字，会写小、少两个字。认识笔画竖钩和偏旁提土旁。

2．知道大-小、多少两对反义词，了解量词群、颗、堆的意思，学习正确使用量词。

3.正确流利朗读课文。

教学过程：

一．创设情境，激发兴趣。

1．导入：昨天，有一位乡村小朋友给咱们班寄来了一封信，信上写着：小朋友，你们好！我叫牛牛，今年七岁了。我的家在农村，农村的生活给我带来了好多欢乐。有机会你们要到我们那儿做客哦！他还给我们寄来了一张照片，你们想看吗？

2.课件出示小院图：你看到了什么？二．认读词语，自主识字。

1.院子里的动物和水果想和咱们交朋友。大家快认认，记住他们的名字。（出示带拼音的8个词语，学生自由拼读。）

2.认识了哪些朋友？认识几个，就读几个。指名读，读对的，和他

一起读；读错的，请你帮帮忙。

3.鼓励学生连读8个词语,指名读、齐读。

4.挑一个你最喜欢的词语说一句话。

5.美读词语。学生齐读，边读边想象。（动物的悠闲，果子的甜蜜&&）

6.课件点击，剩下生字：黄、猫、杏、桃、苹、红

合作识字：

（1）哪些字你早就认识了，怎么认识了？请你教教组内的同学。

（2）哪些字你还不认识?向你的学习伙伴请教,并想个好办法记住它,好吗?

7.交流汇报：

（1）读读认识的字，说说是怎么认识的。

（2）做找会生字朋友游戏。

指名学生上台找、记生字，其他学生补充记字方法。

鼓励学生说出多种记字方法，适时引导：桃、杏的偏旁和树木有关，可以利用偏旁的意义来记字。

8.课件点击，复现词语，齐读。

三．朗读儿歌，理解量词。

1．看到这么美的农家小院，牛牛编了一首儿歌，想读吗？

2．出示儿歌：学生自由读，质疑。

3．指名读。（评议）

4．再读儿歌，你发现了什么？（儿歌是在比大小、多少等。）

5．教师范读，学生来挑战读。

6．学生合作有感情读儿歌。（可以边拍手边读，可以配上熟悉的曲子唱一唱。）

7．理解量词：群、堆、颗

（1）课件分别出示：一只鸭子、一群鸭子和一朵花、三朵花、一束花。

学生看图说短语。拓展：还可以说一群什么？

（2）课件出示：一个杏子、一堆杏子。

看图说话，再想想：可以说一堆什么？（结合学习提土旁）

（3）课件出示：一颗糖果、一颗纽扣、一颗星星

我们还可以说一颗什么？当学生说到一棵树时，师板画，想想为什么用这个棵？

四．练习写字，赏识激励。

汉字小、少，认读，引导观察。

（1）说一说，这两个字哪儿不一样？学习新笔画竖钩。

（2）找一找，这两个字在田字格中的关键笔画。（3）描一描，试写几个，注意写字姿势。（4）赏一赏，评议，激励，师随机范写。五．延伸学习。

上了这节课，你对哪个方面最感兴趣，想在课外继续学习的?

第五篇：一年级比一比教案

1.知道长短、高矮、大小、轻重的含义。2.初步懂得直接比较的思维方法。3.掌握比较的标准和方法。

4.用正确的数学语言表达比较的结果。

1.学会比较高矮、轻重、长短等,掌握比较的方法。

2.通过比较,学会比较的数学思想和方法,培养学生的观察能力和判断能力。知道高矮、轻重、长短等是比较出来的。

3.培养学生主动学习的精神,学会简单的推理,强化数学与生活的联系。

1.本单元的学习,主要是通过操作、探索来进行的。教师应给学生创造条件,放手让学生去观察、操作、尝试。要让学生积极开动脑筋,做他们想做的,在实践中理解知识,如在比高矮的活动中,可能有比长短的,这些本质上都是比高度或长度的,有助于理解高矮、长短的含义。

2.应采取小组合作的学习方式。因为探究式学习需要充分、全面地观察问题或事物,找出其本质特征,摒弃其非本质特征。但学生年龄小、观察能力有限,通过小组合作,可以互相启发,互相补充,使学生对问题得到比较清晰、全面的认识,本单元的内容都可以让学生自主探索。在合作学习中,教师应注意培养学生认真倾听他人意见、虚心向他人学习的好习惯。

比一比 1课时

比一比(长短、高矮、轻重)教材第4~7页的内容。

1.通过比较高矮、轻重、长短等,掌握比较的方法。2.在生活中主动学习,培养学生观察和判断的能力。

渗透比较的思想方法,正确进行三个量的比较。

主题图,投影,天平等。

1.数数,从1数到10,从10数到1。2.认数,教师拿着数字卡片1~10,让学生认。3.教师说数,学生拿出相应的数字卡片。

出示主题图。

师生谈话:请仔细观察图,看看图上都画了些什么。通过观察,你又想到了什么?(引导学生往比较长短、轻重、高矮等方面想)

1.学习比较长短。

(1)引导学生观察主题图中正在跳绳的两个小朋友。(2)学生独立观察思考。(3)同桌互相交流。(4)集体交流。

(5)集体订正答案,并将结果画在书上。2.学习比较高矮。(1)探索比较高矮的方法。

学生甲:我是通过观察比较出两个小朋友的高矮的。学生乙:我是先让两个人站在同一平面上,再比较得到的。

(2)教师总结:同学们,你们说得都很正确,那么,在图上你们还能从别的方面比较吗? 学生独立思考后,集体交流。3.学习比较轻重。(1)让学生观察天平。(2)让学生动脑筋想一想,是向下的一头重,还是向上的一头重。(3)集体讨论交流。

(4)通过讨论将答案画在书上。

1.教材第5页“想想做做”的第1题。(1)学生亲手试做,并理解“最长”的含义。(2)交流比较的方法。(3)集体讨论,共同订正答案。

2.教材第6页“想想做做”的第2题。

(可以使学生初步感受到:走比较直的路要近一些,走比较弯的路要远一些)

3.教材第6页“想想做做”的第3题。4.教材第6页“想想做做”的第4题。(1)先让学生试做,然后交流比较的方法。(2)要让学生懂得“最高”“最矮”的含义。

5.教材第7页“想想做做”的第5题。6.教材第7页“想想做做”的第6题。(1)先小组合作学习,再交流方法。

(2)组织讨论交流时,只要学生说得对就要给予肯定、鼓励,使学生体会推理的策略。(3)对学习有困难的学生,要引导他们观察和思考。

7.教材第7页“想想做做”的第7题。8.教材第7页“思考题”。

课堂作业新设计

1.略 2.直的路近。3.略

4.轮椅上的小男孩儿高;长颈鹿最高,小兔子最矮。5.第二个杯里水最多,第三个杯里水最少。6.西红柿重;红萝卜重。7.略

8.菠萝最重,桃最轻。

比 一 比

长和短

高和矮

轻和重

1.学生容易掌握大小的比较,因为直观性很强,但是对于轻重的比较则比较难,因为有些东西大的不一定就重,最好是用实物进行教学。

2.多个事物进行比较时,最大和最小的定义也比较难区分,可以引导学生先两两比较。3.一年级的学生已经具备了基本的辨别能力,这一点应该适当给予表扬。

比较是重要的思维活动,也是常用的学习方法。人们在认识某一事物或现象的时候,经常把这一事物或现象和其他事物或现象进行对照,寻找异同,从而认识事物或现象的特征,完善自己的认知结构。本单元让学生开展简单的比较活动,经历并体验比较的过程,学习比较的方法,为以后的数学教学做思想方法上的准备。

教材把学生带进熟悉的活动场景,里面有许多可以比较的内容,主要比较物体的长短(高矮)和轻重。

1.突出比较的方法。

学生在幼儿期间的生活中,经常遇到比较两个物体的长短、轻重等实际问题。那时,他们只注意问题的结果,比较的过程往往是模糊的。本单元教学的比一比,突出比较的过程,让学生理解并学习比较的方法。如,比较两根跳绳哪根长,要把这两根跳绳拉直,一端对齐着平放;比较两个小朋友谁长得高,两人要站在平地上,背靠着背。又如,比较柿子和石榴哪个重,可以把它们分别放在支架的两端,根据支架的倾斜情况作出判断。教学时,要让学生理解这些方法,并体会方法的合理性。在比较两根绳的长短时,可以先说说自己打算怎样比,再看看教材图中是怎样比出哪根跳绳长的,还要想想在小朋友跳绳的时候能比出哪根长吗;在比较两人身高的时候,要观察研究图中是怎样比出哪个小朋友长得高的,体会都站在滑梯上不容易看出谁高。要看懂图中是怎样比出柿子和石榴哪个重的,思考如果没有支架只凭观察行吗。“想想做做”的第1题,要让学生思考比较两支、三支铅笔长短的方法,在操作中应用并掌握比较的方法。

2.鼓励学生寻找比较的对象。

例题在比较跳绳的长短、小朋友的高矮、柿子和石榴的轻重之后,提出问题:“你还能在图中找一找、比一比吗?”鼓励学生寻找对象进行比较。如:石榴树和柿子树的高矮,桌子和凳子的高矮,两条石子路的长短……两根跳绳除了比长短,还能比轻重;两个小朋友除了比高矮,也能比轻重。通过这个教学环节,让学生多次经历比较的过程,应用比较的方法,感受这些数学问题与现实生活的联系,增强学习数学的兴趣,初步培养应用意识。

3.适当提升思维的要求。

“想想做做”里安排了一些略微变式或稍复杂的比较问题,既要应用例题里教学的方法,还要通过推理作出判断。学生从中既能获得更多的体验,还能受到其他内容的教育。第2题比路的远近是比长短的变式,通过直路近、弯路远,渗透两点间的连线中线段最短的思想。第4题左边一题,仅看图中两人的头和脚,身高似乎一样。如果伤员也站在地面上,他一定比女孩儿高,这就是简单的推理。另外,学生还能受到爱心教育。右边一题,小熊比长颈鹿矮、比小兔高,小熊的下面既不能画“”,也不能画“○”。学生可以体会高与矮是相对的。第6题右边一题中,天平平衡表示1个红萝卜和3根胡萝卜同样重,得出1个红萝卜比1根胡萝卜重的结论,也进行了简单的推理。应用数学知识和方法进行判断与推理,是学生自己的思维活动,别人无法替代。教学时要注意创设情境,引发主动思考;组织交流,体会思考过程,帮助学生逐渐学会用数学思考问题。

4.选择适宜学生的表达方式。

比较物体的长短、轻重,让学生在方框里画“”或“○”,这是用符号表示比较的结果。这种方式符合一年级学生的实际,是对全体学生的基本要求。比较是在两个或多个不同物体之间进行的,结论是相对的。如果在教学中适当出现一些“谁比谁长”“谁比谁重”这些完整的语言,有利于学生体会比较的思想,理解比较的方法。不过,要在学生用符号表示结果后,教师有意识地用完整的语言表述,并且只要求学生听懂。也允许部分有能力的学生这样表达,而不作为对全体学生的基本要求。另外,“甲比乙长”还可以说成“乙比甲短”,这是一个现象的两个方面。从前者能得出后者,又是一次推理。教学时适当进行这样的思维活动是有好处的,也是学生能够实现的。