《比多少》教案设计

第一篇：《比多少》教案设计

比大小

郑小梅

教学内容： 人民教育出版社一年级上册P17的内容。

教学目标：

1、初步学会比较数的大小的方法。

2、认识“＞”“＜”和“＝”，知道其含义。

3、会用“＞”“＜”和“＝”来描述5以内数的大小，建立学生的数感。

4、在探索解决实际问题中，初步培养学生合作探究的意识。

教学重点： 会用“＞”“＜”和“＝”来描述5以内数的大小。教学难点： 认识“＞”“＜”和“＝”，知道其含义。

教学具准备：

多媒体课件、实物卡片。

教学过程：

一、复习引入 ：

1、师：上节课我们学习了1～5，让我们先来念“手指歌”。（学生活动。）

2、观察数量。（媒体出示书第14～15页的主题图。）

师：小猴子想请同学们帮帮忙，图上的小猴和水果可以用哪个数来表示呢？（学生可能回答：猴子的只数可以用3来表示；梨的只数可以用4来表示；桃子的只数可以用3来表示；香蕉的只数可以用2来表示。）（根据学生回答，媒体出示小猴和水果的图片: 分别一一点击最下面的: 小猴、梨、桃、香蕉，媒体演示：它们的个数，最后出示3、4、3、2。教师同时板书。）

3、揭示课题。

师：观察得真仔细，那么这些数哪个大那个小呢？今天我们就一起来学习《比大小》。板书：《比大小》）

二、新授 探究一：

1、知道相等。（媒体出示：小猴和桃子图。）

师：小猴最喜欢吃桃了，一个猴子吃一个桃子，桃子够分吗？你是怎么知道的？小组合作借助学具卡片动手摆一摆、比一比。

（学生可能回答：

（1）我用数的方法来比较。猴子有3只，桃子也有3只，猴子和桃子一样多，所以桃子够分了；

（2）我用摆一摆的方法进行比较，猴子摆了3只，桃子也摆了3只，猴子和桃子一一对应一样多，所以桃子够分了。）

师：刚才某某小朋友说的方法，也就是：1只猴子对应1个桃子，2只猴子对应2个桃子，3只猴子对应3个桃子，正好一样多。

（点击媒体演示：一样多。分别点击猴子图和桃子图，教师并板书。）

2、认识等号。

师：小朋友的方法可真好，你们已经会用我们前几节课学的本领来解决今天的新问题了，你们真棒。3和3同样多，我们可以用什么符号来表示同样多呢？（学生回答：等号。）

（点击 出示：＝）

师：等号是两条一样长的线，表示这两个数相等。（教师板书：3＝3，带领学生书写；点击媒体出示：读作：3等于3；带领学生读一读。）

师：仔细观察，等号两边的数有什么有趣的地方？

（学生可能回答：等于号两边的数相等；等号两边是两个相等的数。）

师：所我们可以说：相同数比大小，中间用等于号。

点击

媒体出示：相同数比大小，中间用等于号。师带领学生读一读。）

3、练一练。

（媒体出示）：

做一做 第一题第一个 图（□○□）

要求：（1）可以用数几表示小动物的只数？

（2）方框里填几，圆圈里填什么符号？你是怎么想的？

（根据学生回答，点击动物图，媒体出示数；点击

媒体分别出示答案。）

师：我们用手势来表示等于号（教师示范，学生学做）探究二：

1、知道大于。

（媒体出示：猴子与香蕉图。）

师：如果每只猴子吃1根香蕉，香蕉够分吗？你是怎么知道的？小组合作借助学具卡片动手摆一摆、比一比。

（学生可能回答：

（1）我用数的方法来比较。猴子有3只，香蕉有2根，猴子比香蕉多，所以香蕉不够分；

（2）我用摆一摆的方法进行比较，猴子摆了3只，香蕉摆了2只，猴子和香蕉一一对应，香蕉比猴子少了，所以香蕉不够分。师：刚才小朋友用1只猴子对应1根香蕉的方法，一一对应着比较，发现猴子多，香蕉少，香蕉不够分了。

（点击媒体演示：猴子比香蕉多。教师并板书。）

2、认识“＞”。

师：猴子有3只，香蕉只有2根，（分别点击猴子图和香蕉图，媒体出示3、2）3比2多，我们还能用等于号吗？可以用什么符号来表示呢？

师：这是大于号。（点击媒体出示：＞。）

（教师板书：3＞2 ；带领大家书写； 点击媒体出示：读作：3大于2；带领学生读。）

师：仔细观察，大于号有什么特点？大于号两边的数又有什么特点？

（学生可能回答：

（1）大于号的左边开口大，右边尖尖的；

（2）大于号的左边是大的数，右边是小的数；

（3）大于号的开口对着大的数，尖尖角对着小的数）

师：所以我们可以说：开口大，朝大数。教师带领学生说一说。）

3、练一练。做一做 第一题第二个 图（□○□）要求：（1）学生手势表示。

（2）你是怎么想的？（记忆口诀：个别说，全班说。）

（根据学生的回答，点击动物图，媒体出示数；点击媒体分别出示答案。）

师：你们还能举出其它例子吗？

探究三：

1、知道小于。

（媒体出示：猴子与梨图。）师：如果每只猴子吃1个梨，梨够分吗？你是怎么知道的？小组合作借助学具卡片动手摆一摆、比一比。

（学生可能回答：（1）我用数的方法来比较。猴子有3只，梨有4个，猴子比梨少，所以梨够分，梨多出来了；

（2）我用摆一摆的方法进行比较，猴子摆了3只，梨摆了4只，猴子和梨一一对应，猴子比梨少了，所以梨够分。

师：刚才小朋友用1只猴子对应1只梨的方法，一一对应着比较，发现猴子少，梨多。

（点击媒体演示：猴子比梨少。教师并板书。）

2、认识“＜”。

师：猴子有3只，梨有4只，（分别点击猴子图和梨图，媒体出示：3，4）3比4小，我们可以用什么符号来表示呢？（学生回答：小于号。）师：你们可真行！（点击

媒体出示：＜。）这是小于符号。

（板书：3＜4，带领学生书写；点击出示：读作：3小于4；师带领学生读。）

师：仔细观察，小于号有什么特点？小于号两边的数又有什么特点？

（学生可能回答：（1）小于号的左边尖尖的，右边开口大；

（2）小于号的形状正好与大于号相反；

（3）小于号的左边是小的数，右边是大的数。

（4）小于号的开口也是对着大的数，尖尖角对着小的数。

师：所以我们可以说：尖头小，对小数。教师带领学生说一说。）

3、练一练。

做一做 第一题第三个 图（□○□）要求：（1）学生手势表示。

（2）你是怎么想的？（记忆口诀：个别说，全班说。）

（根据学生的回答，点击动物图，媒体出示数；点击媒体分别出示答案。）

师：你们还能举出其它例子吗？

4、小结。

师：今天我们学习了比较数的大小，认识了“＞”“＜”和“＝”。（媒体出示）还知道：相同数比大小，中间用等号；不同数比大小，开口大，朝大数，尖头小，对小数。（个别说，全班说。）

三、巩固练习：

练习一：

1、区分三种符号。

师：用手势表示不同等符号，教师说名称，学生用手势表示。

2、看图填数。

（媒体出示书第21页练习二第五题）

要求：（1）学生独立完成，老师巡视。

（2）交流反馈：你是怎样想的？

（根据学生回答，点击空格，媒体分别出示答案，全班核对。）

3、填数。

（媒体出示书第22页练习二第六题）

要求：（1）学生独立完成，老师巡视。

（2）交流反馈：你是怎样想的？

（根据学生回答，点击空格，媒体分别出示答案，全班核对。）

练习二：

1、（媒体出示：5＞（）。）

师：小组讨论，可以填几？

（根据学生回答，点击括号，媒体分别出示答案。）

练习三：

（媒体出示书第17页）想一想。

师：仔细观察，从图中你知道了什么？

（学生可能回答：图上有5只兔子，4根胡萝卜；题目问我们：一只兔子吃一根胡萝卜，够吗？）

师：够吗？你是怎样想的？可以怎样表示？（学生可能回答：不够，因为5＞4。）点击媒体分别出示答案。

师：有什么好办法让他们够吃？

（点击媒体出示：有什么好办法让他们够吃？）

（学生可能回答：再增加一个萝卜；减少一只兔子。）

四、小结

比较两个数量的大小时，可以用一一对应的方法，可以用“＞”“＜”和“＝”来表示比较的结果，描述它们的大小。

五、布置作业

六、板书设计：

3=3 3﹥2 3﹤4 3等于3 3大于2 3小于4

第二篇：比多少教案

比多少 主备人：刘晓珍

教学目标：

知识与技能：使学生能结合具体事物说出“谁比谁多”“谁比谁少”以及“谁和谁同样多”。

过程与方法：通过做游戏，使学生体验多、少和同样多的含义。

情感态度与价值观：通过做游戏，激发学生参与数学活动的兴趣，体验学习的快乐。

教学重、难点：

重点：学生能结合具体事物说出“谁比谁多”“谁比谁少”以及“谁和谁同样多”。

难点：使学生体验多、少和同样多的含义。

教学准备：课件、椅子和花片

学习方式：游戏活动、体验交流、动手操作 教学过程：

一、创设情境 教师谈话引入：同学们喜欢做游戏吗？这节课，我想请几位同学来玩做椅子游戏，谁想来？（教师在教室前面准备好5把椅子）6个小朋友玩做椅子游戏，其他同学观察结果。

二、探究与体验

（一）认识多少

1、提问：发生了什么事情？

2、提问：椅子为什么不够啦？你知道了什么？

3、出示小朋友和椅子一一对应的图，提问：谁比谁多，谁比谁少？ 在学生汇报的基础上，教师小结。

（二）认识同样多

1、师：同学们真聪明，能够从游戏中学到知识，真棒！现在老师又拿来一把椅子，我们再来做一次游戏，怎么样？

2、这一次的结果怎么样？

3、出示小朋友和椅子一一对应图，提问：小朋友和椅子怎么样？（在学生汇报的基础上教师小结）

学生自由发言。

学生讨论，知道有6个小朋友，5把椅子，小朋友多，椅子少。学生全班交流，说出小朋友比椅子多，椅子比小朋友少。6个小朋友接着做游戏，其他学生观察讨论。学生自由发言：得出这回都有座位了。全班交流，小朋友和椅子同样多。

三、实践与应用

1、完成练一练第1题。

教师提出要求：摆黄色的花片要与红色的花片同样多。

2、完成练一练第2题，小朋友与帽子哪个多？

3、出示水果图，提问：哪种水果多？哪种水果少？你是怎么知道的？

学生动手摆，动口说。

学生观察水果图，重点说一说自己是怎么比的。

第三篇：比多少-教案

第二单元

第一课时：比多少

学习目标： 使学生初步认识一一对应，知道同样多的含义；初步学会一一对应的方法比较物体的多少，知道多、少的含义。

通过操作、观察，初步体验数感，激发学生学习数学的兴趣，体验合作学习的乐趣。通过小猪帮小兔盖房子，让学生感受互相帮助、乐于助人的高尚平德。教学重难点：

让学生会用一一对应的方法比较事物的多少、初步知道“同样多”“多”“少” 的含义。教具准备：

数字卡片一套（1―――10），小猪、小免卡片各一张，多媒体 教学过程：

一、导入：

请小朋友看一看，在我们班中，是男同学多，还是女同学多。还是一样多？你是怎么知道的？今天，我们就来一起学习比较多少。板书课题： 比多少

二、主动探讨，获得新知： 1.创设情境，激发兴趣

出示小免、小猪的卡片各一张并板书在黑板上

问：瞧，这是谁？他们俩准备去干什么？谁来猜一猜？

师：那么我们一起来听一听小猪怎么说？（放幻灯片：小朋友，我和小免正准备去参加义务劳动呢！）小朋友，你们想一起去看看吗？ 2.引导观察，初步感知

A：出示书中第6面的图画：

问：小朋友们，你们看到了什么？有多少呢？（学生数一数）

B：问：小免去搬砖，有几只小免，有几块砖，小免和砖谁多？你是怎么知道的？有什么不同的想法吗？

师：这样一个对着一个，都没有多余的，我们就说小免和砖的块数怎么样表示（一样多）用一个算式表示是： 板书： 4＝

4学生书空并齐读，老师介绍等号。3．动手操作，理解新知：

A：问：小免和小猪比，谁多，谁少呢？

B：学生操作：用圆片代表小免，用正方形代表小猪在桌子上摆一摆。C：学生汇报结果老师演示

师：小免比小猪多。也就是几比几多？用一个算式表示是：板书：4>（老师介绍大于号，学生书空）

问：你能读这个算式吗？

师：小免比小猪多还可以怎么说？ 板书：3＜介绍小于号，学生书空，再齐读。4．小于号与大于号有什么不同？（学生回答，老师小结）

5．现在，你能用大于号、小于号、等号说一个算式吗？

三、巩固

1．说一说

问：请你再仔细看一看图，你还能用多或少说一句话吗？（4人小组讨论后汇报，可以不举手，谁先站起来谁就先说）2．猜一猜

A：老师从1―――10的卡片中任选一张，请学生猜卡片上的数是几，根据学生的回答，老师作出“大了”或“小了”的提示，直到猜对为止。B：指名一学生拿卡片，老师猜，方法同上。C：同桌互猜，看谁猜得对

3、填一填：

A：7○

34○9

3○3

5○8

10○1 B：2＞□ 6＞□

6＝□

□＝8

□＜9

4、试一试

多媒体课件展示图片或动画，在多的后边划对号或在少的后边划对号，学生练习做题。

四、全课小结

这节课你有什么收获？我们大家互相的说一说。

五、布置作业

学生完成第11页的1――――4题。

板 书 设 计

比多少

4=4 4>3 3<5

第四篇：《比多少》教案

教学目标

1.使学生初步认识一一对应，知道“同样多”的含义；初步学会用一一对应的方法比

2.使学生通过操作、观察，初步体验数感，激发学生学习数学的兴趣，体验合作学习的乐趣。

3.在生活中培养多、少、同样多的意识，通过生活中的实例加深对同样多、多、少的理解。

教学重点

知道“同样多”的含义教学难点

初步学会用一一对应的方法比较物体的多少。教具准备

录音机，磁带，实物投影仪，小兔头、小猪头、砖头、木头图片。学具准备

铅笔、橡皮、梨片、苹果图、三角形、圆片、花朵片各若干 教学过程

一、听故事，提问题

故事：三只小猪长大了，要离开爸爸、妈妈自己生活了。他们各自盖了一间小房子。大哥盖了一间草房子，二哥盖了一间木头房子，小弟盖了一间砖头房子。房子盖好了，他们高高兴兴地搬进了自己的小屋。可是有一天，来了一只又饿又渴的大灰狼，他先来到大哥的房子前，使劲一吹，大哥的草房子给吹倒了，大哥逃到了二哥家里。可大灰狼又使劲一吹，结果二哥的木头房子也给吹垮了。没办法，哥俩赶紧逃到小弟家里。这次不管大灰狼怎么吹，砖头房子一动也不动。后来，三只小猪一起动脑筋赶走了那只坏透了的大灰狼。三兄弟都竖起大拇指说：“还是砖头房子最坚固。”这一天，天气可好了，河里的小鱼高兴地在水里游来游去，咦!为什么那边的草地上那么热闹!小鱼“哗啦”跳出水面一瞧，哦，原来三只热心的小猪在帮他们的邻居小兔盖最坚固的新房子呢!他们你搬木头我搬砖，干得可欢呢!小房子很快

就盖好啦!那边的石桌上放着许多好吃的，肯定是热情好客的小兔招待小猪的。

1.教学“同样多”。

小朋友们，今天老师给你们讲的这个故事，名字就叫《三个猪兄弟》。教师放录音《三个猪兄弟》，请学生听后回答(一边看书一边回答)：

（1）三个猪兄弟为什么要帮小兔盖房子? 渗透德育：教育学生团结友爱、互相关心、互相帮助、热情好客。（2）图上有几只小兔?每个小兔搬多少砖

学生一边回答，教师一边贴小兔头图片、砖头图片。（3）一只小兔搬一块砖，有没有多余的砖头?有没有多余的小兔? 一只小兔对着一块砖，没有多余的小兔，也没有多余的砖头。我们就说：小兔和砖头同样多。(板书：

和

同样多。)学生模仿说一遍。不要求学生和老师说得一模一样，只要能完整说明意思即可。

（4）图上还有哪些物体同样多呢?(随意比较)2.操作。

（1）师引导学生摆“同样多”。

教师摆六块橡皮后，要求学生把铅笔和橡皮摆得同样多。

指1名学生到投影仪上摆，其他学生在课桌上摆。最后学生看自己摆的和投影仪上摆的是否

（2）全班学生独立摆“同样多”。在梨片(5个)下面摆苹果片，摆的梨片要和苹果片同样多。摆好后回答：梨片有几个?一个苹果片对着一个梨片……，有没有多余的?梨片和苹果片怎样呢

3.教学“多些、少些”。（1）图上有几只小猪?一共有几根木头?（学生一边回答教师一边贴小猪头图片、木头图片。）

（2）一个小猪头对着一根木头比，最后有没有多余的小猪头?有没有多余的木头?是小猪头多还是木头多?谁多谁少

学生交流后请小组长代表回答。（教师板书：多、少）

教师说明：木头多、小猪头少，我们还可以说木头比小猪头多，小猪头比木头少。学生模仿说出谁多谁少，谁比谁多，谁比谁少。

（3）图上还可以比什么?(随意比较)

二、操作

全班同学动手操作，1名同学到投影仪上操作。

1.第1行摆5个△，在△下面摆○，△要比○多1个。第2行摆几个2.第1行摆4朵红花，摆的黄花比红花少1朵，第2行摆几朵黄花?

三、运用新知

1.第1题：左图是猴子多，右图是骨头多。(避免学生产生思维定势2.第2题：学生观察，看到公鸡和鸭子虽然摆的一样长，但疏密不同，进而判断摆的密的鸭

3.第3题：学生在观察到第一排蛋糕同样多的基础上，只需比较两盒中的第二排。第二排多

4.第4题；此题是在同一排中比较多少，当第5次循环出现珠子时，只出现了一个黄色珠子，所以黄珠多而红珠少。

5.介绍你的方法。

四、小结

今天我们学习了“比一比”，知道在比较时，一定要一个对着一个比，才会得到正确的结果。

第五篇：比多少教案

小班蒙氏数学教案《比多少》

设计意图： 本次活动涉及到的内容是孩子们经常接触的、用到的比较两组物体（5以内）的多少。4岁左右的孩子们吃饭时用到最多的就是碗和勺子，所以在活动开始时我请孩子们自己对碗和勺子进行比较，孩子们会根据已有的生活经验，将勺子放在碗里或将勺子和碗一一对应，这样孩子们在自己探索的基础上会较容易掌握两种比较物体多少的方法。在孩子们掌握了这两种方法之后，紧跟操作练习，给每个孩子动手操作的机会。在孩子们操作完学具后，我又设计了一个小游戏进行巩固。这样，孩子们会在自己感兴趣的基础上，较好地学会本次活动内容。本次活动较好地体现了幼儿为主体、教师只是一个引导者的教学方式。

活动目标:

1、引导幼儿尝试自己探索两组物体（5个以内）的多少。

2、让幼儿在探索活动中发现物体的排列规律。

3、乐于参与集体活动。

活动重点：引导幼儿掌握重叠和对应两种比较物体多少的方法，会比较两组（5以内）物体的多少。

活动难点：幼儿自己尝试找出比较物体多少的两种方法。

活动准备：

1、教具准备：超市游戏。（碗和勺子）

2、学具准备：超市游戏。（每人手中两种蔬菜，每种蔬菜不超过五个。）

3、颜色不同的雪花片若干。（每人二组，每组不超过五个，用学具袋装好。）

4、操作册第1册第17－18页。

活动过程：

1、预备活动。

师幼互相问好，听音乐走线。

2、集体活动。

创设情境：今天，老师买了好多的碗和勺子（出示四个碗和五个勺子）

师：请小朋友们帮老师看一下碗和勺子哪个多一些？哪个少一些？你是怎么发现的呢？

（引导幼儿自己尝试用重叠和对应的方法比较多少。在幼儿发现了一种方法后，老师进行及时鼓励与总结，并强调是用了什么方法进行比较的；若幼儿没有发现，教师要进行合适的引导。）

3、教学活动。

（1）玩“超市游戏。”比较学具袋中的两种蔬菜，(每种蔬菜不超过五个。）哪种多一些？哪些种少一些？一样多？

（2）玩雪花片。比较自己手中的雪花片哪种颜色多一些？哪种颜色少一些？一样多？

（3）完成操作册中第17－18页的练习。

4、集体游戏：幼儿分成2组进行比多少

5、交流小结，收拾学具。

活动延伸：

1、让幼儿在班级找一找什么东西多、什么东西少。

2、户外活动时，引导幼儿用一一对应的方法比较一下男孩和女孩谁多一些？谁少一些？

3、请幼儿回家后比较一下家中爸爸和自己的衣服或鞋子谁的多一些？谁的少一些？幼儿将学具收拾好。

小结：小朋友们今天真棒！都学会了两种比较物体多少的方法：重叠和对应。好，现在请小朋友们把你小学具袋打开，把手中的学具宝宝一个一个装进去，不要忘记检查学具是否收拾的完好。