三年级下语文教学设计-刻舟求剑-湘教版【小学学科网】

第一篇：三年级下语文教学设计-刻舟求剑-湘教版【小学学科网】

《刻舟求剑》教学设计

教学目标：

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1、正确理解“着急、船舷、催、不慌不忙、刻舟求剑、准、记号”等词语意思。

2、理解课文内容，培养观察和思考问题的能力。使学生懂得“刻舟求剑”的含义，明白必须根据情况的变化去处理事情。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：

通过理解词句，懂得“刻舟求剑”的意思和含义。教学难点：

理解课文内容，明白那个人的想法错在哪里。教学方法：

品词品读法、想象描述法、直观演示法 教学过程：

一、谈话导入：

1、同学们，你们知道成语故事吗？那你能说一个成语吗？（生自由地说）其实，许多成语的背后都有着一个含义深远的故事，蕴藏着一个深刻的道理。今天老师也给大家带来了一个成语故事——刻舟求剑。（板书课题）

2、齐读课题，解释课题。你能大概说说“刻舟求剑”是什么意思吗？“刻舟求剑”就是一个人在船上刻记号，用来寻找丢失的剑。

3、最后那个人用这种方法找到宝剑了吗？让我们带着这个问题走进课文。请同学们打开书本P84。

二、初读课文，学习生字词

1、请同学们自由的轻声读课文，注意要求： ① 借助拼音读准字音，记住字形；

② 标好自然段，画出不懂的字词，遇到读不通的多读几遍，注意不加字不减字。

2、检查汇报：这里有一些宝剑，它们分别都有自己的名字，你认识它吗？

出示生字词：刻舟求剑

着急

船舷

催

不慌不忙

准

记号

指生读，适时纠音评价，重点讲多音字“号”。指生带读。

三、再读课文，品悟感受

（一）创设情境，品析“刻舟”

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1、这些生字词又偷偷藏到课文中去了，你还能读准吗？指生接力读1~4自然段。思考：那个人为什么要在船上做上记号呢？ 师适时纠音、评价。

2、那个人为什么要在船上做记号呢？指生说原因，读对应语句。

那他是在江边掉的，还是江中掉的？（江中）适时板书：师在黑板上画“大江”，贴小船及佩剑之人，在江中掉剑）

3、如果你把心爱的宝剑掉进江里，你会怎么做呢？指生说，师相机评价。

4、我看我们班的同学都非常聪明，那掉剑的那个人又是怎么想怎么做的呢？请同学们默读课文，拿出笔，找出那个人的动作和神态，做好标记。

※ 检查默读情况。那个人是怎么想怎么做的呢？指生说。抓“一点儿也不着急”“拿”“刻”，体会那个人的自信。

※ 指导学生朗读，带动作读，师生合作读。

（二）体会升华，品析“求剑”

1、那个人不着急，那船上的人着急吗？（着急）你怎么知道的？生说。哪个字最能表现其他人的着急？（催）通过多种方式“催”，加深学生的理解。

2、这么多人为他着急，都急出一身汗来了，他又是怎么想怎么做的呢？指生读对应语句。

※适时评价、指导读出不慌不忙。

3、哪几个字可以看出这个人觉得自己一定能把剑找回来？（引导学生抓“准”）这个“准”能换一个词吗？（一定/肯定）从这个“准”“一定”就可以看出这个人（非常有把握，非常自信）我们一起来自信的读读！把“准”换成“一定”，再有把握的读读。师范读，生挑战读。男生读，女生读。

4、那个人这么有自信，那他用这种方法捞到宝剑了吗？指生说

师板书演示“刻舟”及“求剑”的过程，让学生明晰捞不到宝剑。

5、读了这则故事，你明白了什么？小组讨论交流并汇报。师提炼文中道理，生读记。

※ 我们应该虚心接受别人的意见。

※ 我们应该根据情况的变化来处理问题。

四、拓展延伸

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1、这是一个什么样的人？假如你是他的朋友，你想对他说什么？

2、游戏：看图猜成语。

结语：同学们，在课后我们可以去电脑中查查这几个故事，当然也要多多搜集积累一些成语故事，再把这些故事说给你的同学，爸爸妈妈听。

第二篇：三年级下语文教学设计-女娲补天-鲁教版【小学学科网】

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《女娲补天》

教学目标：

1、会写“塌、熄”两个生字，能给多音字“挣”组词，掌握“燃烧、围困、挣扎、轰隆隆、熊熊大火”等五个新词。

2、通过正确、流利、有感情地朗读课文，感受天崩地裂的可怕。初步感知女娲为人类不怕困难、勇敢无畏的精神。教学重难点：

有感情地朗读课文，感受天崩地裂的可怕。初步感知女娲为人类不怕困难、勇敢无畏的精神。

教学准备： 课件

一、导入

1、板书“补”

这是什么字呀？所以它是什么偏旁？注意衣字旁的写法。衣字旁和什么有关？ 衣服烂了要——补衣服，裤子烂了要——补裤子，鞋子烂了要——补鞋子，那天要是破了要——补天。

2、板书“天”

你会补天吗？我也不会，但是有一个人就有这样神奇的本领，她是谁呢？（女娲）

3、板书“女娲”

让我们伸出手一起来写她的名

字(板书:女娲)（娲，先写左边的女，再写右边上面的口，下面是——内）来，让我们大声地呼唤她的名字（课件出示女娲）让我们亲切地呼唤她的名字

再让我们怀着崇敬的心情一起来呼唤——

3、板书“女娲”

这节课，我们将一起走进这个美丽的神话故事——生：女娲补天。读了课题，你有哪些问题？让我们带着这些问题走进这个神奇的故事！

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文。

（1）请同学们用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通句子。（2）思考：课文讲了一件什么事？

2、反馈（1）认读词语

轰隆隆

塌下

露出

燃烧

围困

挣扎

熄灭

熊熊大火 喷火

冶炼

液体

金光四射（2）说说课文的主要内容

______时候，天____________，女娲__________________。

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女娲是她是我们人类的母亲, 是中国的传说中的一个女神，传说是她创造了人类。话说呀，自从女娲创造了人类，大地上到处是——欢歌笑语，人们一直过着——快乐幸福的生活。可是，突然有一天，只听“轰隆隆”一阵巨响，天塌了。女娲急忙起床去看，她看见了什么呢？

三、学习第一段，感受“可怕”

1、自由读第一段，看看女娲究竟看见了什么？划出相关的句子。

出示句子：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟，山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

（1）读了这段话，你感受到了什么？（可怕）文中用了什么词？（天啊，太可怕了！）（2）指导句子“天啊，太可怕了”。

（3）这到底是一幅怎样的可怕场景呢？请同学们圈出表示地点的词语，看看文中写了哪些地方很可怕？（天空-地-山岗-田野-山顶-水里）

咱们按这个顺序来读一读，师生合作读。远远的天空

塌下一大块 露出一个

黑黑的大窟窿 地

被震裂了 出现了

一道道深沟 山岗上

燃烧着熊熊大火 田野里

到处是洪水 许多人

被火围困在山顶 许多人

在水里挣扎

1.都说会读书的孩子能从文字中读出画面，读着读着，你仿佛看到了什么？ 品析词语（黑黑的、一道道、熊熊大火、围困、挣扎）

师相机指导朗读

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黑黑的：你感觉这个黑黑的大窟窿里会喷出什么来呢？所以说它喷出的任何一样东西都会让人一命呜呼。可怕吗？

一道道：深沟多吗？哪个词感觉到的？是啊，一道道，无数道深沟，只要你一抬腿就可能会掉进那万丈深渊。多可怕啊，老师吓得腿都发软了。

熊熊大火：火不够大，能再大点吗？

围困：出示“围困”，大家看这两个字有什么共同点？（都是大口框，都是全包围结构）这两个大口框把“韦”和“木”严严实实地包在里面。此时，大口框变成了熊熊大火，火越烧越大，里面的“韦”和“木”就是被围困在里面的人们。人们想向左边逃，可左边——全是大火，人们拼命向右边逃，可右边——全是大火，人们着急地身前面逃，可前面——也是大火，人们发疯似地向后面逃，可后面——还是大火。

师：是啊，无论人们往哪边逃都逃不出去，人们只能被火——（生）围困在山顶上。一个围困让我们感受到人们此刻是多么危险啊！

挣扎：你仿佛听到他们在喊什么？（救命啊）

1.多可怕的天塌地裂啊，谁能读出这种可怕？指名读。2.让我们一起通过朗读再次感受当时那可怕的情景吧。齐读。

3.看着这可怕的一幕，你的心情怎样？作为人类的母亲，女娲看到自己的孩子正处在水深火热之中，她又是怎样的心情呢？是啊，女娲是看在眼里，急在心里，她难过极了。为了拯救人类，她立刻行动起来。课文的哪些自然段写了女娲做的事情？（2-4）

四、学习2-4段，感受女娲精神。

1、默读2-4段，找一找女娲为人类做了哪些事情。生反馈，师板书：灭火、造船、找石、炼石、补天。

师：是啊，天塌之后，女娲马不停蹄地做了这些事情。（灭火、造船、找石、炼石、补天）在灭火造船救出人后，天上的大窟窿还在喷火，于是，女娲决定冒着生命危险去把天补上。补天需要什么？（五彩石）下面，让我们一起跟随女娲去寻找补天用的五彩石。

2、学习“找石”部分

出示句子：她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。

1.2.3.自由读，你体会到了什么？从哪些词体会到的？ 把“终于”去掉，与原句比较哪句好，为什么？ 理解重点词语，指导朗读。

几天几夜：谁能读得更长些？

找啊找啊、终于：她都到哪儿找，都遇到了什么困难？ 如果你能用这样的句式来表达，一定会为你的想像锦上添花。

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练习说话：____________，女娲___________，她来到______________找啊找啊,可是没找到纯青石。于是，她又不停地找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。（出示词语宝典）

风雨交加

深更半夜

骄阳似火

飞沙走石

酷热难耐 口干舌燥

跋山涉水

筋疲力尽

大汗淋漓

疲惫不堪 陡峭的悬崖

漆黑的山涧

茫茫的草原

深不可测的大海

（2）同学们，找了这么多地方，女娲累吗？（累）但遇到了这么多的危险和困难，女娲害怕了吗？她退缩了吗？她放弃了吗？出示“找到纯青石”的句子。从这里，你看到了一个怎样的女娲？（板书：不怕困难，不怕危险）1.多了不起的女娲啊，让我们带着对女娲的敬佩之情再读读这段话。齐读。

3、学习“炼石”部分。

师：历经千辛万苦，五彩石终于找齐了，（生接读）女娲在地上挖了个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。这是女娲在——炼石。同学们看到冶炼这个词语，齐读两遍。1.看到冶字，你会想到哪个字和它长得很像？（治）你怎么分清它们呢？出示“冶炼”和“治病”，区分“冶”和“治”。2.3.这个炼字写的时候你想提醒同学们注意什么？指导书写“冶炼”。冶炼是什么意思呢？课文中是把什么炼成什么？

同学们，一块钢铁冶炼成液体，大概需要2000度的高温。可以想象，能把石头炼成液体这个神火的温度肯定---生：也很高。

师：夏天我们这最高温度也就三十八九度，烧开的水是一百度，让你们在这高温的神火旁边呆一秒钟你受得了吗？敢不敢呆呢？

生：不敢

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师：可是女娲却要在这几千度的神火旁呆上——五天五夜。此时，我们又看到了一个——（生）不怕困难，不怕危险的女娲。

师：五彩石冶炼好了，该补天了。女娲是怎么补天的？找出句子。

4、学习“补天”部分。

出示句子：女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。1.2.指名读，圈出动词。齐读，加上动作。

师：看，女娲就这样一装一端一泼，就把天补好了。什么感觉？太神奇了！你们能补好天吗？为什么女娲能？因为她是神，她神力无边，她神通广大。这就是神话故事的特点。古代劳动人民的想像力真丰富啊。1.我们也来想像一下：女娲把天补好后，大地上又将是怎样一番情景呢？

是啊，人类又重新过上了幸福的日子。你想对女娲说些什么？

是啊，女娲是多么了不起啊，我们一起来回顾一下女娲为人类所做的一切，天塌后，女娲立刻„„她用她那不怕危险，不怕困难的精神把天补好了。完成板书，勾画出一个“天”字。

五、学习最后一段，总结

出示云霞图。同学们，看，多美的云霞啊。现在，人们常常看见天边五彩的云霞，传说那就是——（生）女娲补天的地方。

学完这篇课文，以后每当看到天边那五彩的云霞，我们总会想起一位神仙，她就是——女娲 还一定会想起一个美丽的神话故事，那就是——女娲补天。

师：同学样，在我们灿烂的文化历史长河中，还有许多这样美丽神奇的神话故事，它们就像那长河中一朵朵美丽的浪花，它们通过生动的故事，优美的语言，寄托着人们美好的愿望和追求。

六、拓展延伸

出示其它神话故事图片介绍。

同学样，通过这节课的学习，希望你们以后能多读读其它的神话故事，多亲近神话，好吗？ 齐读：让我们，亲近神话！

七、作业设计

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1、读一读：读读其它的神话故事。

2、讲一讲：讲讲《女娲补天》这个故事。

3、编一编：发挥想象，编一个神话故事。

第三篇：三年级下语文教学设计-伙伴-冀教版【小学学科网】

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伙伴

一、文本解读

1、与文字对话

《伙伴》一文，主要讲述了发生在猎人马哈多和他的伙伴——猎狗和乌鸦之间的故事。要让学生在学文过程中，感受到作为伙伴。他们的互相关心，和对彼此的牵挂。本课应从两方面来把握故事，一是猎人马哈多和猎狗一起救助了一只受伤的乌鸦。（体会伙伴们在一起生活的快乐）二是乌鸦帮猎人马哈多又救助了被困的猎狗。（体会伙伴之间的关心，互助和牵挂）。“伙伴”是理解课文最关键的一个词。让学生从文本中，体会到伙伴间的相互关心和彼此牵挂，并思考，在生活中如何结交朋友，如何和朋友友好相处。

2、与编者对话

《伙伴》是冀教版三年级下册第三单元中的一篇精读课文。这一单元以“感受真情” 为主题。“理解与关爱”贯穿于本单元的几篇课文中。《倾斜的伞》一文，让我们感受到我与外公那种爱的传递与延续；是《伙伴》让遇险的猎狗最终获得搭救；《信任》一文中，无人看管的桃林，让我们体验到信任与被信任是一种多么美好的感情；《金色的蒲公英》，一朵小小的蒲公英，使我们理解了父母在孩子成长中点点滴滴的用心；其实，爱是无处不在的，它使《巨人的花园》盛开美丽的花朵„„学习本单元，要让学生透过具体的语言文字，去品析，其中蕴含着的感情和哲理，用心去体验渗透在字里行间的真情。

二、教学目标

识与技能：

1、正确认读文中5个生字，会写11个字。

2、正确流利有感情地朗读课文，了解课文中讲了关于“伙伴”的哪些事。教学重难点：

重点：正确认读文中5个生字，会写11个字。

难点：正确流利有感情地朗读课文，了解课文中讲了关于“伙伴”的哪些事。

过程与方法：

1、通过勾画重点语句，情感朗读，来理解课文。

2、鼓励学生与生活实际相联系，谈出自己的体会。

情感态度与价值观：

通过理解课文，体会伙伴之间的相互关心和彼此牵挂，珍惜伙伴之间的情意，与伙伴友好相处。

课前准备：预习本课，了解大意，解决生字词，师准备生词卡片。

教学过程：

一、激起引入

同学们，相信你们都有自己的好伙伴，那你们觉得伙伴之间应该如何相处？

让我们一起来看看文中的伙伴之间发生了什么事？

二、细读课文，识记生字

1、用自己喜欢的方式，认读文中的生字、新词。

2、出示生字卡片，检查学生的认字情况。

3、师生共同理解“巡逻”，“焦急不安”等词语。

4、了解学生读文情况。（指名读）

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5、说一说，文中讲述了怎样的一个故事？

三、再读课文、体会情感

1、课文主要写了伙伴之间发生的故事，默读课文，想一想文中谁是谁的伙伴？他们又为自己的伙伴做了些什么事？

2、文中哪些地方使你深受感动？画出有关语句说一说

A抓住文中的重点语句、谈谈感想。(课后练习三的三句话)

B如：第4段，抓住重点词语，“吃不下饭，睡不着觉，得了大病”等，体会马哈多对猎狗的关心和牵挂。

3、出示课后练习四的两句话。

猎狗，你究竟在哪里呀？

乌鸦叼着肉在前面飞，马哈多紧紧地在后面追。他要去看个究竟。读读这两句话，谈谈体会之后，说一说两个“究竟”的不同含义。

4、情感朗读。

四、拓展延伸。

学习了本课之后，同学们应该更了解“伙伴”的含义了吧，那你觉得伙伴之间应该如何相处。你又是怎样做的？说一说，并写下来。

五、指导书写。

1、“抹”右边是“末”而不是“未”。

2、“叼”字最后一笔是提。

3、“猎”可以和“借、错”等字对比来记。

第四篇：三年级下语文教学设计-九寨沟-鲁教版【小学学科网】

教学

九寨沟

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四、五自然段。

2、学会本课生字，理解生字组成的词语。

3、品味课文优美词句，感受九寨沟的美丽。

4、激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。教学重点

品味优美词句，感受九寨沟美丽的自然风光，体会风光描写的写作手法。教学难点

品味优美词句，感受九寨沟美丽的自然风光。背诵课文三、四、五自然段。教学准备：课件。教学时间：两课时 教学设计：

一、导入。

1． 今天我们继续来欣赏九寨沟神奇美丽的自然景色，让我们一同走进——（齐读课题）。请同学们用最美的声音读好课题。

2． 在课文中有一句句子最能概括出九寨沟的特点？请大家打开课本，从文中找一找，是哪一句？

出示“雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽……九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！”齐读

3． 在这段话中有一个词语概括了九寨沟景色的特点？那个词就是——“诗情画意”。（出示）“诗情画意”是什么意思？（如诗的感情,如画的意境，指风景优美，耐人寻味，就像诗画里所描摩的能给人以美感的意境。）读好诗情画意这个词语。

4． 课文描写了哪几个具有诗情画意的画面呢？（雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑、异兽珍禽）出示

二、走进九寨，感受诗情画意。(一)雪峰插云

1． 我们首先来欣赏第一个画面——雪峰插云。你觉得这个词语中哪个字用得特别好？“插”，为什么？（突出表现了雪峰高耸入云；云雪峰的陡峭、笔直、巍峨、雄伟的姿态，）多么简洁的语言，从插这个字中我们就能感受到雪峰高耸入云带来的美感。

2． 在课文中有一句句子描写雪峰的句子，这个句子中的“插入云霄”这个词表达的也是雪峰高的这个特点，谁来读好这句话。的你觉得这句话中，哪个词语写得也很精彩？为什么？请找出来，品一品，读一读

3． 学生找出“银光闪闪”——追问为什么找出这个词语。皑皑白雪在阳光下银光闪烁，发出耀眼的光芒。看！一个叠词，就让我们感受到了雪峰特有的色彩与光泽，看！（出示图片）这就是雪峰，多么雄伟巍峨啊。谁能读好这句句子。

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4． 浓缩成四个字就是“雪峰插云”，指名读。评价：你不仅读出了雪峰的高，而且读出了雪峰插云画面的美。读得好，看来这个优美画面已经深深印在脑海里了。

5． 小结学法：刚才，我们是怎么学习课文的呢？我们从词语、句子中找出能体现景物特点的字、词，品词品句，去感受九寨沟独特的美。这就是我们通常所说的，读书时需要咬文嚼字。（板书：咬文嚼字）通过咬文嚼字，品味语言文字的所蕴含的意思。(二)古木参天

1． 接下来，我们继续用这种方法来学习课文，欣赏下一个画面——“古木参天” 2． 请你品读这个词，你能品出这个词语中的几层意思？树木的特点之一就是高大，出示图片树木的特点之二是古老、年代久远。你真会咬文嚼字。3． 看，九寨沟的树木有多高？

4． 为什么九寨沟到处都是古老的树木呢？ “从河谷到山坡，遍布着原始森林。”谁来读？你读出了树的多。出示图片这里到处都是树木，成了树的海洋，绿的世界。谁愿意再来读这个词，读出画面中蕴含的勃勃生机的美。

(三)平湖飞瀑

1． 俗话说的好：“有山必有水”九寨沟的水景浓缩成四个字，那就是——“平湖飞瀑”，品一品这个词，你又品出了哪几层意思？（一层意思是湖泊的平静，联想到哪个成语？老师还联想到刘禹锡所写的诗句——潭面无风镜未磨。还有一层意思是瀑布飞流直下的壮观，让我们联想到李白的诗句——飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

2． 课文对这个画面进行了细致生动的描写，首先请同学们找出课文中描写湖泊的句子，谁来读？（出示两段话）

3． 人们给九寨沟的湖泊两个美称——五花海、五彩池，现在我们就来品品这两个美称，你又能品出那些意思呢？（湖泊的色彩丰富，倒影五五彩斑斓，湖泊中各种颜色都有）4． 湖泊为什么会有这么多颜色？还有什么原因吗？（提示读第一段文字）

5． 根据学生发言出示（色彩斑斓），读好这个词语，在这段文字中，你还能品出湖泊的其他特点吗？你可真会咬文嚼字，谁来读这两句话，读出湖泊的特点。

6． 看，这就是一幅九寨沟湖泊的倒影图，请你发挥想象：说说在湖泊中看到那些颜色，分别是什么景物的倒影呢？如果有一群小鱼在湖泊中游动，你会觉得它在那里游动呢？（水上水下，虚实相映、如梦如幻，多么神奇的画面啊！）

7． 同学们，在九寨沟蓝天、白云、雪峰以及从沟谷至山坡的原始森林形成了一个巨大的天然背景，随着四季更替变幻出多姿多彩的美景，而所有的美景都融入到湖泊中，形成了一幅幅五彩缤纷的图画。

8． 现在请女同学把这段优美的文字读一读，感受湖泊的美。

9． 九寨沟的水从湖泊中流出，就形成了飞瀑，在课文中有三个词语就描写出了瀑布的特点：（白练腾空、银花四溅、蔚为壮观）

10． 从这三个词语中你能品出哪些意思呢？学生交流：瀑布像一条条白色的丝带腾空而起，溅起的水花在阳光下银光闪闪）

11． 来看一看，你们说的对不对，看来同学们真会品词品句，咬文嚼字。

教学

12． 九寨沟的水就是如此神奇，既有湖泊水平如镜、五彩缤纷的美又有飞流直下蔚为壮观的美，还有它把所有九寨沟的美景都融在了一起，谁真是九寨沟的灵魂。13． 让我们一起欣赏一下吧，放视频

14． 让我们通过朗读把这些美好的画面深深印在脑海中吧。（集体配乐朗读第三自然段。15． 此时此刻，我们不得不赞叹——引读：九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！（出示：人间仙境）

(四)异兽珍禽

1、九寨沟的自然风光是这样迷人，原始森林里的异兽珍禽也充满着无穷的趣味！有哪些异兽珍禽？

2、看了这个词你能品出什么意思？（都是珍稀动物）

3、课文向我们介绍了哪些异兽珍禽呢？ 交流：金丝猴、羚羊、大熊猫、小熊猫。

4、比较句子，这两句话都是描写金丝猴的，你觉得那句话写得好，为什么？ 出示句子

5、下面一句好，那要请你们来品品这句话，好在哪里？用词恰当，表现出了动物的特点。

6、作者在写其他动物时也是做到了这一点的，你能找出它用得精彩的词语，并说说好在哪里吗？

你能挑选一种动物来说说他们的特点吗？ 交流：羚羊——窜，突出善于奔跑

大熊猫——若无其事，突出他憨态可掬、贪吃可爱。若无其事什么意思？好像没有那么回事似的。自己做自己的事，不管别人。这么若无其事的咀嚼竹叶，大熊猫一定一边吃一边在想——

小熊猫——美滋滋，突出他爱美（四位同学配合读第四自然段）

7、有一个词在第四自然段中出现了四次，那就是“也许”，品一品这四个“也许”，你读懂了到哪些“也许”背后的意思？（也许你能看到得到这些动物；也许你还能看到其他的异兽珍禽；还有也许你看不到这些动物。为什么看不到呢？能从文章中找找答案——林深叶茂，也许你不能发现它，可是它就在你附近，与你擦肩而过。真是可遇而不可求啊，而寻找、发现那些异兽珍禽的过程，会让每一个去过九寨沟原始森林的游客难以忘怀！九寨沟原始森林里的异兽珍禽真是给人带来无穷的趣味！

九寨沟每一处景色，每一种动植物都具有独特的美与情趣，怪不得作者一开头说：一进入景区，就像到了一个童话世界。（板书）

三、总结全文

课文用优美的语言向我们描绘了九寨沟最具代表性的画面——雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑、异兽珍禽，……（变红）

这个引号里包含着什么意思？还有太多的画面等待我们去观赏，一切都融入了一个省略号

教学

了，让我们再来读一读这一段话。

今天我们通过品读课文中的重点词语，体会到了景、物的特点，充分感受到了九寨沟的神奇与美丽，我们在学习其他课文的时候就是要有意识地去“咬文嚼字”，感受语言文字的神奇之处。

四、作业：背诵课文第三、四、五自然段。

五、板书设计：

第五篇：小学语文：《寓言两则(刻舟求剑 揠苗助长)》教学设计(语文S版三年级下)

教案示例 11 寓言两则 刻舟求剑

【内容简析】

《刻舟求剑》是一篇成语故事。讲的是一个坐船过江的人不小心把宝剑掉进江中，他在船舷上刻记号，准备等船靠岸后，从刻着记号的地方跳下去捞宝剑。这个成语故事讽刺了那种办事愚蠢、不知事物会变化的人。【设计理念】

本课设计充分发挥学生的主体作用，使学生成为学习的主人。教师的主导作用不是教会学生，而是引导学生主动参与，亲身实践，合作探究，使学生自己会学。关注学生的情感，重视评价效应。【教学目标】

1.学会本课的生字，正确理解“一不小心、船舷、催、不慌不忙、刻舟求剑”等词语意思。2.能理解课文内容，懂得刻舟求不到剑的道理，明白必须根据情况的变化去处理事情。3.能正确、流利、有感情地朗读课文。【重点难点】

通过理解词句，懂得“刻舟求剑”的意思和含义。理解课文最后一段，明白那个人的想法错在哪里。【教具准备】 教具贴图、生词卡片。【教学时间】 一课时。【教学流程】

一、初读课文，理解大意

1.全班同学分成两队进行“成语接龙”竞赛。

师总结：比赛进行得非常激烈，同学们不仅把学过的成语记得很牢，而且还记住了许多自己学会的成语。2.揭题：今天，我们再来学习一个成语——“刻舟求剑”。师边书写课题边强调：看清“求”的第三、四笔，“剑”的第七笔。3.出示生词卡片，认读正音。

4.师范读课文。请同学们边听边想：课文讲的是什么时候，什么地方，谁的什么事？（这个故事发生在江上。贴图：先贴“大江”，江水滔滔，远处是河岸。再在江中贴一“小船”，船上立一佩剑之人。）5.看图，再自读课文，弄懂“刻舟求剑”字面上的意思。（在船舷上刻记号捞宝剑。）6.默读课文，在不理解的地方标上记号，四人小组互助解答，仍不理解的向老师提问。可能提出的问题： ①“船舷”是指什么地方？ ②“催”是什么意思？ ③ 那个人为什么捞不到剑呢？

7.师总结：通过刚才的小组学习，同学们不仅弄懂了一些问题，还提出了学不懂的问题。让我们在后面的学习中一起弄懂它们。

二、再读课文，品词析句 1.学习第1自然段。①齐读本段。

②学习“宝剑”一词：结合“剑”字的“刂”旁理解词意。

③用换词法理解“一不小心”（一不留神、一不注意）。看图想象这个人是怎么“一不小心”把宝剑掉进江里的。（移动“宝剑”，演示掉进江里的情景。）说说你想象到的情景。④指导朗读：读出意外、惋惜的语气。2.学习第2自然段。

①宝剑掉进水里，让人多着急啊！那个人会怎样做呢？听老师读课文，注意老师读的哪些地方跟课文不一样，用笔划下来，然后说一说。（“一点儿”和“船舷”的“舷”字。）

②这两个词能省去吗？（不能。“一点儿”强调那个人很不着急的样子。“船舷”指船两侧的边（结合贴图理解），讲清了那个人拿小刀刻记号的具体位置。）

③指导朗读：语速稍慢，拖长音，强调出那人一点儿也不着急的样子。第二句是个长句，划出停顿号，练习朗读。

3.学习第3自然段。

①别人看到了，是怎么说的？自读课文，然后用“别人认为：____”的句式说一说。（别人认为：宝剑掉进江中，就得马上停船打捞，不去捞剑，光顾着在船舷上刻记号，是没有用的。）

②别人说这话时心情怎样？（十分着急。）从课文哪些地方看出来？为什么？分四人小组讨论、补充，并请代表汇报发言。（“催”说明他心里很急，说话又快又大声。“赶快”强调要快，不然就来不及了，捞不着了。句末的“！”强调刻记号是没有用的，要马上捞。）③指导朗读。用大声急促的语调，配合着急的表情读好句子。4.学习第4自然段。

①别人那么着急，那个人仍然一点儿也不着急，课文用哪个词来形容？学习“不慌不忙”。（结合“慌”和“忙”的“忄”旁来理解词意。）②用“不慌不忙”的语气练读那个人说的话。③看看他想的是什么办法？根据回答板书。（板书：从这儿掉从这儿捞。）④在画面上演示这种捞剑的方法，并看图讨论：

a.“宝剑从这儿掉下去”一句中的“这儿”指哪儿？（板书：江中。）b.师操作：移动“小船”至“岸边”。

“我从这儿跳下去捞”句中的“这儿”指哪儿？（板书：岸边。）c.这种方法能捞着宝剑吗？为什么？

（在江中掉的宝剑却在岸边打捞，当然捞不着。）d.他的想法错在哪儿？

（虽然记号还在，但船在动，捞剑的地方已经不是掉剑的地方了！师归纳出：情况变了，方法却不变，就办不好事情。）

5.那么怎么做才能捞着宝剑呢？谁能将黑板上的画面重新移动一下，然后说一说？（只有立即停船，马上从掉宝剑的地方跳入水中打捞，才能捞着宝剑。）

三、自读课文，领悟寓意 1.有感情地读课文。2.引导想象，续说故事。

（船靠岸后，那个人会怎样做？结果如何？他的心情怎样？„„）3.进一步领悟寓意。

是啊，他这样捞永远也捞不着宝剑。可他却不明白。（贴头像特写图：画面上掉剑之人一脸困惑、失望之意。）谁愿意帮助他，给他说说道理？（模拟情境表演说话。）4.这个成语故事，说的是生活中的哪种人？你能举个例子说说吗？ 5.用你自己的话说说寓言的寓意。揠苗助长 【内容简析】

《揠苗助长》讲一个种田人为了让禾苗长得快，一棵一棵地往高里拔，禾苗最后全枯死的事，说明了一个深刻的道理：做事要按事物的发展规律，违背规律，就要受到惩罚。【设计理念】

本课设计着重引导学生走进自主探究的境界，在自主参与学习的过程中充分有感情地自读自悟自演。【教学目标】

1.学会本课生字，能理解并讲出“喘气、巴望、精疲力竭、一大截、揠苗助长”的意思。2.联系课文，认真读懂每一句话，训练理解句子的能力。3.懂得做事要尊重客观规律，不能急于求成。4.正确、流利地朗读并背诵课文。【重点难点】

读懂词语，理解寓言的寓意。【教具准备】 多媒体课件。【教学时间】 一课时。【教学流程】

一、激趣导入

播放《揠苗助长》录像。看完以后，你要告诉我这则寓言讲了什么内容。如果有什么不明白的地方也可以提出来。

二、学习《揠苗助长》

1.释题：“揠”是拔，“揠苗助长”就是拔苗助长。“长”读zhang，不读cheng。

2.检查预习，扫读生字词。要求借助拼音拼读生字后自由读课文。提示几个生字的笔画和写法。焦急

筋疲力竭

喘气

枯死 3.提难问疑。（1）指名提难问疑。

a.“揠苗助长”是什么意思？b.《揠苗助长》讲了一个什么故事？c.《揠苗助长》这个故事告诉我们一个什么道理？

（2）请同学用自己喜欢的方式去阅读，看看你能读懂什么。（3）用下面的句式，说说自己对课文的初步理解。

古时候有个人，因为想让禾苗，就把禾苗，结果

。4.精读课文，理解内容。

（1）种田人为什么要揠苗助长？从哪些词语看出他很焦急？让学生带着问题默读第1自然段，标画出有关词句。

（2）指名回答，读句子。

“他盼望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。”他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想法帮它们长。”

（3）“盼望”是什么意思？“天天”“去看”说明什么？

“盼望”是殷切地期望的意思，可以看出他的心情非常急切，所以他“天天到田边去看”，既反映了他时刻把这件事放在心上，又为他下面采取行动作了铺垫。（4）“转来转去”“自言自语”说明什么？

“转来转去”“自言自语”形象地描绘出他当时急切的心情和焦急的样子。“我得想个办法帮助它们长。”这句话表明他下决心，要采取行动，再也不愿等下去了。同时这句话在第1自然段的结尾，也起到了引出下文的作用。

（5）指名读第2自然段。

（6）出示句子，抓重点词，比较句意。

让学生读句子，讨论这两句话有什么不同。经过讨论，让学生懂得，第二句中用“终于”一词表明种田人费尽心思苦想了好几天，到底想出了办法。（7）“筋疲力竭”说明了什么？

“筋疲力竭”是形容非常劳累，没有一点力气了。联系课文内容种田人“从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力竭。”说明他下了很大功夫，费了很大的劲。

（8）读第3自然段，想一想：种田人做了这件事后，自我感觉怎样？从什么地方看出来？种田人告诉儿子“力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”从“总算”一词可以看出种田人自认为力气没白费，心里很得意。

（9）指名读种田人说的话，从中体会他得意的心情。5.细读悟道理。

指名读第3自然段，讨论。

（1）禾苗为什么都枯死了？种田人错在哪里？

经过讨论要让学生明白禾苗的生长要靠自己的力量。人们希望它长得快些，只能采取合理施肥、浇水、适时锄草、灭虫等办法。如果硬是把禾苗拔高，损伤了禾苗的根，禾苗自然会枯死。这是事物自身的发展规律。种田人违背了这个规律，想借助外力强求速成，结果把事情弄糟了，导致禾苗枯死。（2）学生口头归纳寓意。

这则寓言告诉我们做事情要遵循规律、不能违背规律急于求成的道理。（3）让学生联系实际，谈体会。

你在实际生活中，有没有做过违背规律，急于求成的事情？教学过程中可采用分组或全班集体讨论的办法，让学生联系实际，理解寓意。

（4）总结学习方法：初读知大意，读题解题意，精读解句意，细读悟道理。

三、总结

今天通过学习《揠苗助长》这则寓言，我们受益匪浅，不光明白了这则寓言中所含的道理，更重要的是要真正引以为戒，在生活中不要犯同样的错误。

四、引申课外阅读 1.介绍成语。

除了今天教给你们的这个成语，老师这里还有好多好多的成语。请同学们把大屏幕上出现的这些成语一起大声读出来，好吗？ 2.推荐书籍。

这么多的成语，有好多我们现在还是只知其词，不知其意。想更多地去了解这些成语故事，老师介绍你们去新华书店和学校的图书馆走一走、看一看，这本《新编成语故事》（出示书籍）就是老师在我们学校的图书馆找到的。相信到了那里，你们会有更多的收获！