三年级下语文教学设计-鹬蚌相争-北京版(2014秋)【小学学科网】

第一篇：三年级下语文教学设计-鹬蚌相争-北京版(2014秋)【小学学科网】

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鹬蚌相争

教学目标 1 2 3 4 教学重点

领会课文告诉我们的道理和自己从鹬蚌相争中受到的启发。教学准备 课件或挂图、小黑板。教学课时 1~2课时。教学过程

一、导入

同学们，喜欢猜谜语吗？今天，老师也给你们带来了几个谜语。不过，这是几个画谜。认真地看，从每一张图中都能猜出一个成语来呢！（课件出示图画：滴水穿石、掩耳盗铃、狐假虎威、守株待兔。）这些成语都蕴含着一个道理。这就是寓言。寓言要先学什么？再学什么？（先学故事，再学道理。）这节课，我们就来学习《鹬蚌相争》这则寓言。（板书课题，“鹬”“蚌”两个字写在田字格里，“相争”写在下面。）

二、新授

（一）初读课文。1 2 3吗？（指名说）从这个字的字形我们就能知道——？“鹬”是一种鸟，瞧，（出示图），所以它是鸟字旁。左边由上下两部分组成，上面是“矛”字，下面不是“同”，可要仔细观察了，是同字框里加“八”“口”。认识了，也记住了。能在作业本上端端正正地写一个吗？别着急，先观察一下老师在田字格里写的这个字。相信你会比老师写得更好！蚌：从这个字形你知道了什么？出示图，这有一个蚌，你见过吗？啄：什么意思？能做个动作吗？啄一下。钳：什么意思？做一做这个动作。能用这四个词语，结合课文内容说一两句话吗？别着急，先快速地把课文浏览一下。（鹬啄蚌，蚌钳鹬。）（板书：啄钳）过渡：这件事发生在什么地方，鹬和蚌会怎么说，怎么做？结果怎样呢？作者是按什么顺序表达的？

（二）读故事。1（1）请大家默读课文第1、2段。（2）指名汇报。

（3）指导朗读：这么美的地方，我们应该怎样朗读？（引导学生带着一种欣赏陶醉的情感，用优美舒缓的语气来朗读，边读边想象这幅迷人的画面，想象水鸟和河蚌们的自由自在。）（4）指名把自己想象到的画面描述出来。2（1）默读课文第3~5段，然后与周围同学交流在朗读中的发现。

（2）全班交流，了解：和暖的阳光、柔柔的微风，是河蚌张开蚌壳，在舒适惬意中进入梦乡的原因。正因为河蚌张开了蚌壳，又睡着了，所以才没发现身边的危险，使得鹬鸟有机可乘，一嘴朝河蚌的肉啄去。

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（3）指导朗读。引导学生用一种享受的语气，读出河蚌的舒适惬意、心旷神怡，读出鹬鸟看到鲜嫩的河蚌肉时迫不及待的心情。36~12段。

（1）过渡：由此发生了鹬蚌相争的故事。此时，它们的心理活动和行为是怎样的呢？哪几段进行了描写？把学生分成两组，一组读描写河蚌的语句，一组读描写鹬鸟的语句。读后评议，是否读出了河蚌的生气和鹬鸟的后悔。

（2）它们相争的时间有多久呢？用“——”勾画句子（小黑板出示）：“时间慢慢地溜走了，太阳的唇已经吻住了山峰。”学生读句子，结合课文插图，想象鹬蚌相持的画面，感受相持时间之久。

（3）此时，在你们头脑中产生了什么问题吗？指名说：鹬蚌为什么要一直相持下去？请同学们默读课文，思考这个问题。小组合作找原因，再全班交流。

（4）指名读9~12段，男女生对读，师生分角色读，或两人一组，边读边做动作，把鹬蚌相争的过程表演出来，再指派代表上台表演。课件（小黑板）：鹬鸟说：“今天不下雨，明天不下雨，就会有死蚌肉吃。”河蚌反唇相讥：“今天不放你，明天不放你，就会有只死鹬鸟留在沙滩上。”让学生反复对读，感受它们的互不相让。板书：互不相让 引导学生从鹬蚌的心理和语言描写中了解相持的直接原因：它们都只想伤害对方，打败对方。

（5）猜一猜：鹬和蚌这样互不相让，最终会有怎样的结果？（估计：两败俱伤；被渔夫捉走）413、14段，学生谈收获。教师相机板书：渔夫得利 5

（三）明道理。1气，鹬心想：，蚌心想：。2 3告诉了我们一个哲理：生活中如果像鹬蚌那样互不相让、争执不下，只会落得两败俱伤，让第三者得利。

三、拓展延伸 1寓言故事出自古书《战国策•燕策二》，这是原文，读一读吧！（小黑板出示原文。）2蚌相争”也由此变成了一个成语。像这样出自寓言的成语还很多，如：自相矛盾、掩耳盗铃。你还知道哪些？

四、总结

一个简短的故事，说明一个深刻的道理，这就是寓言的魅力。有兴趣的话，课下可以多读一些寓言故事，你会懂得更多。

五、作业

许多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了。这次，他们之间又会发生什么新的故事呢？（续编故事）许多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了„„

第二篇：三年级下语文教学设计-笋芽儿-北京版(2014秋)【小学学科网】

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《笋芽儿》

教学目标：

1、通过前置自学和教师点拨的方法，会认14个生字，会写两个字。

2、通过抓关键词、创设情景、动作表演等方式，指导学生正确、流利、有感情的朗读课文。

3、引导学生在读中体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

一、激趣导入，切入课题。（5）

1、猜谜语：

头戴尖尖帽，身穿节节衣，碰上一场雨，出来笑嘻嘻。生猜

师：对，是笋，大家看（图片1），尖尖的，嫩嫩的笋芽儿多么可爱呀！长大后的笋就变成了——竹子，大家想知道笋芽儿是怎样长成竹子的吗？ 今天我们一起来学习第三课：笋芽儿

板书课题：笋芽儿。指导书写“笋芽”（竹字头像竹叶，长横出头且在横中线上。）（指名读课题，齐读课题。）

二、初读感悟 整体感知（5）

师：课前我们做了前置自学，通过自学你的生字都认识了吗？检测一下： 开火车读，点拨两个。（辫 辩 辨 用组词区分。冈：加偏旁的方法区分）（点评：识字方法真多，相信你认识的字会越来越多！）师：生字认识了，你能正确流利的朗读课文了吗：

生接龙读课文：6个学生（点评：课文读得真流利！自学的效果真不错，这节课老师将和大家一起深入研读“笋芽儿”）

三、独立自学 深入研读（5）请同学们浏览课文，边读边思考： 自学导航： 边读课文边思考：

1、在笋芽儿的生长过程中，谁在帮助和关心着她？

2、他们是怎样帮助和关心笋芽儿的？请把相关的段落找出来画上波浪线，再美美的读一读。互学提示：小组长先把自己画出的句子读给小组内的同学听，再说说自己的理由。其它同学可补充，可纠正。

四、交流互学，点拨提升。（20）

师：第一个问题：板书 春雨 春雷 妈妈 太阳（板书）

（1）沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲，低声呼唤着沉睡的笋芽儿：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！” 生：朗读第一自然段

师：哦，原来春雨姑娘是这样帮助笋芽儿的。听，春雨姑娘来了——图片7 A、师：谁愿意来当春雨姑娘下雨啊？ 生1朗读：“沙沙沙，沙沙沙。”（轻声的）生2：“沙沙沙，沙沙沙。”（低声的，加上了动作）

生齐：“沙沙沙，沙沙沙。”（齐读）（点评：真好听，就像弹奏的乐曲。）B、师：春雨姑娘，你们在和笋芽儿说什么啊？（把手放在嘴边，做呼唤的样子）

生1朗读：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！”（男生）生2：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！”（女生）

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师：女生的声音细细的、甜甜的，一定很像春雨姑娘。你们来做做春雨姑娘吧！女生：（个性化地做起飘洒和呼唤的动作）“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！” C、师：笋芽儿被叫醒了吗？ 生答：叫醒了

师：是啊，笋芽儿被叫醒了。她——

生接读：“揉了揉眼睛，伸了伸懒腰，看了看周围仍然一片漆黑，撒娇地说：是谁在叫我呀？”，师：撒娇是什么样子？生：模仿撒娇的样子。师：撒娇地说真可爱，再说一次可以吗？ 生撒娇地说：“是谁在叫我呀？”

男女生做动作分角色读：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！”（男手放在嘴边。）“是谁在叫我呀？”（女 揉 伸 看 撒娇）师：笋芽儿钻出地面了吗？ 生：没有

师：是啊，笋芽儿真的不想出来，她才刚刚被叫醒呢！可是雷公公着急了，他是怎么做的？（2）轰隆隆！轰隆隆！雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来。他用 粗重的嗓音呼唤着笋芽儿。指名读第三段。

师：出示课件（采访学生）雷公公用粗重的嗓音呼唤，它会对笋芽儿说些什么？

走向生，雷公公你想说？指生。（评：这可不是雷公公粗重的嗓音！不错的雷公公！催人上进的雷公公！）

师：听到雷公公的呼唤，笋芽儿做什么呢？

师：我们也来做一回笋芽儿，我们的手就是笋芽儿的身体，我们也来试试，扭动身子，一个劲儿向上钻。小手准备好。师评价：多么努力的小笋芽啊！

（3）妈妈见了，忙给笋芽儿穿上一件又一件衣服，还不停地唠叨: “千万别着凉。师：从哪些词语看出了妈妈对笋芽儿的关心和呵护？ 生找：忙给 一件有一件 不停地唠叨

点评：你真棒！已经学会抓关键词来理解句子的意思了。（4）笋芽终于钻出了地面。（对比读，体会“终于”）

师：刚才我听到同学们读到“终于”的时候重读了，如果我去掉你们再读，句子意思有变化吗？生答，师评：你已经学会了用对比读的方法理解课文了。

师：想一想，笋芽儿在向上钻的过程中，会遇到哪些困难，它又是怎么做的呢？生谈 师读：泥土把笋芽儿的背压弯了，但笋芽儿仍—— 石头把笋芽儿的头顶痛了，但笋芽儿仍—— 树根、草根把她缠疼了，但笋芽儿仍—— 你体会到了笋芽身上有一种怎样的品质？生谈

（体会笋芽儿的坚强不屈，坚持不懈，努力进取、奋发向上）

师：是啊，正是靠着这种努力进取，奋发向上的精神，笋芽儿终于钻出了地面，她睁开眼睛

一看，——她看到了什么？

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生读——啊，多么明亮、多么美丽的世界呀！桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着„„ 师：点拨省略号，补充春光图。

师：多么美好的春光啊，谁能再美美的读一读？指名读（配乐）。师：让我们一起来欣赏美好的春光吧！播放春光图片（配乐）师：笋芽儿看看这儿，看看那儿，怎么也看不够。她高兴的说—— 生接读：多美好的春光啊，我要快快长大！

师：是的，笋芽儿渴望长大，笋芽儿正在长大。让我们齐读第七自然段，共同来分享这份成长的快乐吧！（点出太阳公公照射 温暖）生齐读。

师：课文学到这儿，同学们知道笋芽儿是怎么长大的了吗？

五、反思悟学 拓展延伸（5）

1、达标检测：

笋芽能在2个多月的时间里就长成健壮的竹子,是因为 有--------、-----------------、--------------和------------------的关爱和帮助，更因为笋芽有------------------精神。

（做总结，画板书，形成笋芽儿的形状。）

2、补充材料：

竹笋是竹子的地下茎，生长特点具有向阳性，它只朝三个方向生长东、南、西，不会向北生长。它很顽强，所到之处，不管是石缝，还是破缸底、墙根、石堆，都能穿过去，就是变换了它的体态（本来是圆的，变成扁的）也要长过去。是最顽强的植物，被誉为“岁寒三友”之一。

3、你喜欢笋芽儿吗？为什么？

4、让我们大声地对笋芽说：“笋芽,我们要向你学习：奋发向上，努力进取！”

5、总结：

师：孩子们，其实你们也是一棵棵可爱的小笋芽儿！每天在爸爸妈妈、老师和朋友的关心呵护下，沐浴着阳光雨露，奋发向上，幸福快乐地成长，相信有一天，你们也可以像笋芽一样自豪地喊一声：我长大了！下课！板书设计：

太阳

竹妈妈 雷公公 春雨姑娘

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第三篇：三年级下语文教学设计-曼谷的小象-北京版(2014秋)【小学学科网】

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4、曼谷的小象

教学目标：

1、引导学生了解小象的聪明、乖巧，通过了解课文所记叙的泰国妇女阿玲助人为乐的事，感受泰国人民对中国人民的友好情谊。

2、学会本课16个生字，会认12个生字；联系上下文理解“悦耳”、“沉思”、“绝技”、“佩服”、“焕然一新”等词语，在理解词语的基础上读懂课文内容。

3、能用“悦耳”、“赞叹”造句，仿照例句，用“佩服”造句，写一句赞美阿玲的话。

4、读句子，初步学会体会作者怎样准确地运用语言。

5、有感情地朗读课文并背诵。教学重点

了解阿玲指挥小象拉车、洗车的经过，感悟热心助人的泰国妇女阿玲的优秀品质 教学难点

“我”为什么称赞小象和阿玲的神态、动作所体现的优秀品质。教学课时 3课时

第一课时

教学要求

1、初读课文，了解课文的主要内容，并按照事情发展的顺序，理清文章的思路

2、学会本课16个生字，会认12个生字；联系上下文理解“悦耳”、“沉思”、“绝技”、“佩服”、“焕然一新”等词语。

教学重点

了解课文的主要内容，理清文章的思路。教学过程

一、激趣导入，审题质疑

1、导入：同学们，你们喜欢象吗？有没有看过象的表演？大象它看起来很笨重，但表演起来却非常灵活。尤其是那引人注目的长鼻子，更让人赞不绝口。其实，象不仅在动物园里是大家的好朋友，在生活中，它更是得力的好帮手呢。今天就让我们一起走进曼谷，看看那里的可爱的小象，这就是我们要学习的《曼谷的小象》。

二、初读课文，整体感知

1、老师范读课文，边听边思考问题。

（1）这个故事发生在什么时间？什么地点？（2）故事中出现了几个人物？谁是主要人物？（3）故事主要讲了一件什么事？

三、初读课文，学习生字新词。

1、以自己喜欢的方式读课文，遇到难读的地方多读几遍，并划出来；遇见难理解的词语或句子想办法理解，还不理解的在旁边加上一个“？”

2、检查自学情况。

（1）生字新词的朗读（自由读、个别读、齐读）（2）同桌讨论记住教难记的字。（3）偏旁

（4）提出不理解的词语或句子，讨论释疑（5）用悦耳、赞叹照句。

（6）指名抽段朗读课文，读后让学生正音、正读。

四、再读课文，给课文分段并学习２、３两段。

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１、再读课文，想想这件事的起因是什么？经过是什么？结果又是什么？ ２、按照事情的起因、经过及结果把课文分成三段。３、你从第二自然段中读懂了什么？我们的心情怎样？ 朗读第二自然段（自由读、齐读）

４、发生这样的事我们有办法解决吗？从哪看出？用怎样的语气读？ 朗读第三自然段（个别读、齐读）５、齐读２、３段。

五、作业。

第二课时

教学目标

1、引导学生通过了解课文所记叙的泰国妇女阿玲助人为乐的事，感受泰国人民对中国人民的友好情谊。

2、在理解重点词句的基础上读懂课文内容。

3、有感情地朗读课文。教学重点

了解阿玲指挥小象拉车、洗车的经过，感悟热心助人的泰国妇女阿玲的优秀品质。教学难点

我为什么赞叹小象和阿玲的三次微笑所体现的优秀品质。教学过程

一、导入：

通过上节课的学习，我们知道了中国游客在景色迷人的曼谷正兴致勃勃地观赏美景时，所乘坐的汽车却陷进泥坑无法拉出来。大家心里非常着急和无可奈何！正在这时候（幻灯）阿铃带着小象来到了我们的面前。

二、新授：

（1）现在请大家先朗读课文4到8节，然后再思考接下来发生了什么事情。（幻灯）这头小象是怎么帮助中国游客的呢？

（2）小组讨论:找出描写小象拉车的句子。（幻灯——齐读）

交流：找出小象拉车的动词（幻灯——点出掀，撬，拉）

掀：使遮盖覆盖的东西向上离开。（示范：掀开铅笔盒）

撬：把棍棒或刀等的一头插入缝中或孔中，用力压另一头。（示范：撬起铅笔盒）

师述：小象会用鼻子“东一掀，西一撬”说明它什么？（说明它会观察地形，会动脑子，选择合适的用力方法。小象拉车方法巧，速度快。

（3）面对这么聪明的小象，难怪作者会不由地发出赞叹。（幻灯）

（4）“奇迹”是什么意思？为什么说这是奇迹？（练2：联系上下文理解句意）

过渡：对！因为面对庞大而沉重又陷进泥坑的汽车好几个人都没有办法，而小象却轻松又快速地把车拉出来，这一绝技真是一种奇迹。那它还有其它绝技吗！（还会洗车）（5）分组朗读第6节，并找出描写小象洗车的句子。（幻灯）找出小象洗车时的动词？

同桌有感情地把这句话读一读，看哪组读得最好。

（6）师：看着洗得干干净净的汽车，中国游客再一次地被小象的绝技所惊呆了，难怪作者又一次地发出赞叹（幻灯）范读

小结：小象的绝技真令人佩服，可是同学们有没有想过，小象天生就会这些本领吗？

过渡：是呀，如果没有阿铃我们就看不到这么聪明和乖巧的小象。阿玲是怎样的一个人呢？（幻灯）我们来找一找描写阿铃外貌的句子。（幻灯——齐读），你能用哪个字来形容阿

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铃的外貌。

（7）美丽的阿铃究竟是如何指挥小象拉车的呢？

男生读第5节，然后请各组找一找书中的有关句子。（幻灯）

师述：阿玲一见中国游客的车陷进泥坑，是不是立刻就让小象“上去拉车”？（对，她没有）。

（8）同桌用表示先后顺序的词把阿铃指挥小象的句子说一说。

指导朗读：齐读，体会阿铃做事认真观察，考虑周到。（9）找出阿铃指挥小象所用的词语。（幻灯——拍拍，贴贴，指了指）那这些叠词体现了阿铃对小象怎样的态度？（亲切，温柔）。

过渡：面对阿铃小象听懂了他这些亲切却无声的语言。轻松地把汽车拉了出来。（10）说话训练1，阿铃的动作变成对小象说的话，把她的指挥过程说出来。（幻灯）

小组讨论，交流

（11）那阿铃又是怎样指挥小象洗车的呢？

个别读第7节，各自找出有关句子。（幻灯）女生读，用了哪些动词？（幻灯）（12）说话训练2：阿铃轻轻摸着小象的长鼻子，又指了指车身上的污泥，好象对它说什么？

过渡：聪明乖巧的小象非常清楚主人的意图，把车洗得干干净净。那同学们有没有发现，整件事情中，面对中国客人自始至终阿铃没有说一句话，只是一而再地对我们微笑。阿玲的“三次笑”是什么含义呢？同学们能不能从她的微笑中读懂她是在说些什么？（13）再次朗读4到8节，联系上下文，展开自己合理的想象完成下面的训练。（幻灯）

1．在（）时，阿铃“她冲我们微微一笑”，仿佛在说“

”。

2．在（）时，阿铃“她笑眯眯地摇了摇头”，仿佛在说“

”。

3．在（）时，“阿铃摆摆手，笑眯眯地用红润的脸蛋紧贴着小象的大耳朵，仿佛在说：“

”。

三、总结：

通过对全文的学习聪明乖巧的小象，你认为阿铃是个怎样的人？（幻灯：人美心更美）小象精彩的绝技，令人十分佩服。谁能用“佩服”造句，写一句赞美阿玲的话。

其实，阿铃仅仅是泰国人民中的一个代表，我们从阿铃身上感受到了泰国人民对中国人 民的友好情谊。这就是作者所要表达的主题。

第三课时

教学目标

１、体会第一自然段在文中的作用

２、理解三次雾色的变化来感受曼谷景象的优美。教学重点

体会第一自然段在文中的作用 教学难点

１、体会第一自然段在文中的作用

２、了解三次雾色的变化与作者表达的中心的关系。教学过程

一、复习导入。

１、通过上节课的学习，大家了解了什么？ ２、咱们把课文有感情地朗读一遍。

二、了解景色描写在文中的作用。

１、在文中有三处描写雾色的句子，你能找到并划出来吗？边读边找。

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２、反馈。

３、想想这三个句子在课文里有什么作用呢？（表示事情的发展和时间的推移）

你觉得这三句写雾的句子怎么样？（很美）

这么美的景和写人有什么关系呢？（通过写景美来烘托人的美）４、在课文中还有哪些句子是写景的？（第一自然段）

５、咱们好象真的看到了这么美的景色，咱们一起来赞美它吧（齐读第一自然段）６、这里的景色描写又有什么作用呢？

三、现在咱们再回过头来看看，说说你眼中的曼谷是个怎样的城市？（泰国的首都曼谷的景 美、物美、人更美。）

四、学习单元指导，比较上下两句，体会带点的词语好在哪儿。１、看看这一单元的单元提示要求我们掌握什么？ ２、比较上下两句，体会带点的词语好在哪儿

（1）Ａ、聪明的小象走到坑边，用它那十分有力的长鼻子东一掀，西一橇，很快就把汽车从泥坑里拉出来了。

Ｂ、聪明的小象走到坑边，用它那十分有力的长鼻子东掀掀，西橇橇，很快就把汽车从泥坑里拉出来了。

（2）A、曼谷近郊，绿油油的田野和翠玉般的草地，一直延伸到海边。

B、曼谷近郊，绿油油的田野和青青的草地，一直延伸到海边。（3）A、她30岁左右，穿着绣花上衣和红底白花的裙子。

B、她30岁，穿着绣花上衣和红底白花的裙子。教学反思

不少老师讲《曼谷的小象》，大多数老师把教学的重点放在了小象的身上，不厌其烦地分析小象拉车、洗车的动作，以认识小象的聪明乖巧。但这一篇文章真的是在表现这头动物吗？笔者深入思考之后，觉得作者的表现对象并非小象，而是它的主人阿玲。再深入一想，又似乎不止阿玲。于是笔者细细地品读了一次课文。读完后，就掩卷，但未再深思，而是就全文去“感觉”，在那样的环境中，地上、天上、眼前、耳边，参与故事的人、物，事件本身的发生、发展、结束„„总觉得那么富有诗意。怎么回事，一个突然产生的直觉告诉我：美！——处处洋溢着美的一篇充满画意的诗；又是一幅充满诗意的画。于是我明白了，美，是这篇课文的灵魂！

抓住了最根本的东西，教法也就随之而来了，于是，产生了这个课例。因此我认为，上述的这一点“觉悟”，是这个课例之所以能有一些新意的关键。

教师对这篇文章的认识得益于“感觉”，所以上课时，也引导学生去感觉。这个“感觉”听起来似乎有些玄妙，有些不可捉摸，实际上就是让学生发挥想象力，去感性地理解体会。不要搞那么多理性化的分析，让学生去“悟”。整个教学过程学生就是这样感觉、想象、读悟过来的。

着力进行审美教育的主要凭借，当然还是对语言文字的学习。学生在大量的默读、朗读中去寻找美、发现美、欣赏美，不但培育了审美的情趣和能力，也非常自然地实践了语言学习，提高了阅读鉴赏能力。在阅读中，学生对“点缀”“颠簸”“潇洒”等词语的理解过程，对阿玲没说一句话，作者没写她的外貌，汽车陷入泥坑美不美这些问题的讨论，不但风趣，幽默、灵活、巧妙，而且深化了对美的理解。最后归结到的“生活美”、“爱心美”，是对课文的内涵最深刻、最有分量的认识。

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第四篇：小学三年级语文上册《鹬蚌相争》的教学设计

小学三年级语文上册《鹬蚌相争》的教学设计

耒阳市实验小学 刘娟华

课题：鹬蚌相争

课型：新授

课时：一课时

一、教材内容分析

《鹬蚌相争》是一则寓言故事。主要是讲蚌张开壳儿晒太阳，鹬去啄它，被蚌壳夹住了嘴，双方都不肯相让，渔夫来了，把它们两个都捉住了的故事。说明双方争执不下，结果只能是两败俱伤，让别人获利的道理。同时，也教育学生在现实生活中，要学会宽容，学会谦让，学会要与人和谐相处。

二、教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解寓言的深刻含义。

3、懂得只为眼前的一点儿利益互不相让、争执不休，最终只会两败俱伤，让第三者得利的道理。

三、教学重点、难点

1、理解课文蕴含的哲理。

2、懂得宽容、谦让、与人和谐相处。

四、教学准备 多媒体课件

五、教学过程

（一）故事激趣，引入新课

播放带有画面的故事，让学生边听边结合画面理解故事内容。

战国时期，周朝分裂为齐、楚、燕、韩、赵、魏及秦七个国家。各国之间常常发生战争，所以百姓的生活过得非常困苦。有一次，赵国准备攻打燕国，燕国的大臣苏代听到这个消息，便向燕王表示，愿意前往赵国游说赵惠王，然后设法制止这场战争。苏代去到赵国，见了赵惠王后，便向他说了一个故事：我前来贵国的途中，经过易水河畔，正好看见一只蚌张开壳在岸边晒太阳，这时突然飞来一只鹬鸟想去啄蚌肉，怎知蚌的反应十分敏捷，立刻用力合上蚌壳。苏代接着说下去：鹬鸟脱不了身，便恐吓蚌说：“只要今天不下雨，明天不下雨，你就会被太阳晒干，变成一个死蚌，你还是乖乖张开蚌壳，赶快滚回水里去吧！”蚌不但不听，反而把蚌壳用力合上，不甘示弱地说：“只要今天你抽不出嘴巴，明天也抽不出嘴巴，没有东西吃下肚，你也不是活不成吗？”苏代又说：“当鹬鸟和蚌各不相让的时候，一个渔夫刚好走过，渔夫看到他们争执不下的样子，就很高兴地想：他们争来争去，反而便宜了我呢！于是，渔夫一伸手就把鹬鸟和蚌捉住，放进竹篓里去了。如果燕赵两国交战，情况就会像鹬蚌相争那样，让强大的秦国像渔夫一样从中得利，趁机把两国吞并。”超惠王听完这个故事，党得很有道理，于是便接受了苏代的劝告，不再出兵攻打燕国了。

听完故事，让学生说说是一个什么故事制止了一场战争？从而引出今日的课题。（板书：鹬蚌相争）

（二）分析课文，理解寓意

1、学生读课题。

2、出示图片及相关资料，认识“鹬”和“蚌”。

3、学生再次读课题，说说课题中，你认为最关键的是哪个字？（争）从而引出鹬和蚌为什么争？它们又是怎么争的？争的最后结果又是如何？学生带着这些问题，选择自己喜欢的方式读课文。

4、师生齐读课文后，让学生从文中找出“鹬和蚌为什么争？”

5、学生合作探究：鹬和蚌又是怎么争的？（出示语句）a.鹬说：“今天不下雨，明天不下雨，就会渴死你，看你松开不松开！”

b.蚌说：“今天不放开你，明天不放开你，就会饿死你，看你还啄不啄我！”

6、让学生以个人读、同桌读、男女同学读、师生分读等多种朗读形式反复读，在读的过程中，教师重点指导“不”、“渴死”、“饿死”的语气，从而让学生更好地体会鹬蚌相争的过程。

7、鹬和蚌这样争斗下去，最后的结果又是如何的呢？（学生回答后出示句子）：

a.这时候走来一个打渔的人，毫不费力地就把它们两个．．．．．一起捉走了。．．b.这时候走来一个打渔的人，就把它们两个捉走了。

8、学生通过对比上面的两句话，结合加点词的意思，说说加点词有什么好处？

9、孩子们，你们能用一个成语来说明鹬蚌相争的最终结果吗？（板书：渔翁得利）

10、学生说说：“鹬蚌相争，渔翁得利”的意思。教师顺势揭示本寓言的寓意。

11、此时此刻，你想对鹬和蚌说些什么？ a.不要再争下去了——知错就改

b．要学会宽容、谦让——宽容、谦让是一种美德 c.要团结，要学会和睦相处——构建一个和谐的社会，需要从你我做起，从自身做起。如果我们每个人都能真诚地对待别人，别人也一定会对我们以诚相待的。

（学生说内容，教师作出相应的小结）

12、回归现实中来，我们同学之间难免会遇到一些矛盾、冲突，我们尽量采取和平解决的方式。在这里，老师送一句话给大家：

出示：忍一时风平浪静

退一步海阔天空

（三）拓展练习

孩子们，让我们张开想象的翅膀，续写： “鹬和蚌躺在渔翁的鱼筐里„„”

（四）板书 鹬蚌相争 渔翁得利

（五）教学反思

1、利用多种朗读方式，激发学生读的兴趣。在朗读中不光要求学生的朗读貌似，而且要求神似。需要学生不仅会读课文中的对话，而且要学会联系上下文揣摩课文中人物的心情。教师用这种方法帮助学生更好地进入角色，了解课文内容。

2、在整篇课文完结时，教师让学生续写故事。利用这个后续的故事，让学生充分发表见解，引导学生深悟本文的哲理。

第五篇：三年级下语文教学设计-刻舟求剑-湘教版【小学学科网】

《刻舟求剑》教学设计

教学目标：

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1、正确理解“着急、船舷、催、不慌不忙、刻舟求剑、准、记号”等词语意思。

2、理解课文内容，培养观察和思考问题的能力。使学生懂得“刻舟求剑”的含义，明白必须根据情况的变化去处理事情。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：

通过理解词句，懂得“刻舟求剑”的意思和含义。教学难点：

理解课文内容，明白那个人的想法错在哪里。教学方法：

品词品读法、想象描述法、直观演示法 教学过程：

一、谈话导入：

1、同学们，你们知道成语故事吗？那你能说一个成语吗？（生自由地说）其实，许多成语的背后都有着一个含义深远的故事，蕴藏着一个深刻的道理。今天老师也给大家带来了一个成语故事——刻舟求剑。（板书课题）

2、齐读课题，解释课题。你能大概说说“刻舟求剑”是什么意思吗？“刻舟求剑”就是一个人在船上刻记号，用来寻找丢失的剑。

3、最后那个人用这种方法找到宝剑了吗？让我们带着这个问题走进课文。请同学们打开书本P84。

二、初读课文，学习生字词

1、请同学们自由的轻声读课文，注意要求： ① 借助拼音读准字音，记住字形；

② 标好自然段，画出不懂的字词，遇到读不通的多读几遍，注意不加字不减字。

2、检查汇报：这里有一些宝剑，它们分别都有自己的名字，你认识它吗？

出示生字词：刻舟求剑

着急

船舷

催

不慌不忙

准

记号

指生读，适时纠音评价，重点讲多音字“号”。指生带读。

三、再读课文，品悟感受

（一）创设情境，品析“刻舟”

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1、这些生字词又偷偷藏到课文中去了，你还能读准吗？指生接力读1~4自然段。思考：那个人为什么要在船上做上记号呢？ 师适时纠音、评价。

2、那个人为什么要在船上做记号呢？指生说原因，读对应语句。

那他是在江边掉的，还是江中掉的？（江中）适时板书：师在黑板上画“大江”，贴小船及佩剑之人，在江中掉剑）

3、如果你把心爱的宝剑掉进江里，你会怎么做呢？指生说，师相机评价。

4、我看我们班的同学都非常聪明，那掉剑的那个人又是怎么想怎么做的呢？请同学们默读课文，拿出笔，找出那个人的动作和神态，做好标记。

※ 检查默读情况。那个人是怎么想怎么做的呢？指生说。抓“一点儿也不着急”“拿”“刻”，体会那个人的自信。

※ 指导学生朗读，带动作读，师生合作读。

（二）体会升华，品析“求剑”

1、那个人不着急，那船上的人着急吗？（着急）你怎么知道的？生说。哪个字最能表现其他人的着急？（催）通过多种方式“催”，加深学生的理解。

2、这么多人为他着急，都急出一身汗来了，他又是怎么想怎么做的呢？指生读对应语句。

※适时评价、指导读出不慌不忙。

3、哪几个字可以看出这个人觉得自己一定能把剑找回来？（引导学生抓“准”）这个“准”能换一个词吗？（一定/肯定）从这个“准”“一定”就可以看出这个人（非常有把握，非常自信）我们一起来自信的读读！把“准”换成“一定”，再有把握的读读。师范读，生挑战读。男生读，女生读。

4、那个人这么有自信，那他用这种方法捞到宝剑了吗？指生说

师板书演示“刻舟”及“求剑”的过程，让学生明晰捞不到宝剑。

5、读了这则故事，你明白了什么？小组讨论交流并汇报。师提炼文中道理，生读记。

※ 我们应该虚心接受别人的意见。

※ 我们应该根据情况的变化来处理问题。

四、拓展延伸

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1、这是一个什么样的人？假如你是他的朋友，你想对他说什么？

2、游戏：看图猜成语。

结语：同学们，在课后我们可以去电脑中查查这几个故事，当然也要多多搜集积累一些成语故事，再把这些故事说给你的同学，爸爸妈妈听。