北京版语文三年级下册寓言二则《郑人买履》《鹬蚌相争》教学设计5篇

第一篇：北京版语文三年级下册寓言二则《郑人买履》《鹬蚌相争》教学设计

北京版语文三年级下册寓言二则《郑人买履》《鹬蚌相争》教学设计

教学目标：

1.学习本课8个生字及新词，认读2个字 2.能用“匆匆忙忙”和“毫不示弱”造句。3.能讲述“郑人买履”的故事，表演《鹬蚌相争》。

4.知道这两则寓言所讲的故事，懂得不要墨守成规以及互不相让只能两败俱伤让别人得利的道理。

教学重点：知道这两则寓言所讲的故事。

教学难点：懂得不要墨守成规以及互不相让只能两败俱伤让别人 利的道理。

查阅资料：两则寓言的原文。板书设计：

26寓言二则

郑人买履 鹬蚌相争

量——尺码——忘 鹬——啄 | 蚌——夹 取

-宁信尺码，不信脚 被捉

第一课时

教学要求：了解《郑人买履 》的故事，理解内容，懂得不要墨 守成规的道理。教学过程：

一、谈话，揭示课题。1.齐读课题 《 寓言二则》

2.我们学过那些寓言？简单说说内容。“寓言”？“则”？

二、初读课文。

1.自己读课文，利用字典或生字表读准字音。

2.读一读（小黑板）集市 郑人买履 匆匆忙忙 尺码 宁 问：“郑人”指哪的人？“履”？“尺码”指什么？ 3.同桌互读，检查读书正确、流利。

三、细读课文，理解课文内容。

1．指生朗读，其他人思考课文讲了一件什么事？

2．再读思考：这则寓言先讲了什么？后讲了什么？（事情发展顺序）3．用自己的话讲这则故事？ 4．读寓言故事。

5．郑人能不能买到鞋？为什么没有买到鞋呢？你觉得这个人怎么样？从中明白了什么道理？（小组讨论）

四、练习。1．有感情地朗读。

2．表演故事，以小组为单位。

五、课堂小结：学完这篇课文，你有什么感受。第二课时

教学要求：学习寓言《鹬蚌相争》懂得两人一味相斗，互不相让只能让别人得利。教学过程：

一、谈话引入，揭示课题。

二、初读课文。

1．自由读课文，读准字音。2．读一读

鹬蚌相争 毫不示弱 啄 夹

鹬 蚌、啄、夹各是什么意思？ 3．同桌互读，注意读准字音，读通句子。

三、细读课文，理解课文内容。

1．指生读课文，其他人思考课文主要讲了一件什么事? 2．讲故事。3．有感情朗读。

4、你认为鹬和蚌怎样做就可以不被渔夫捉去？

5．讨论：通过这个故事你明白了什么道理，如果你是渔夫会怎么想？被捉后得鹬和蚌又

会怎样想？

四、练习。1． 朗读课文。

2．小组表演课本剧《鹬蚌相争》

五、小结。学完课文，谈谈体会。

第二篇：小学语文三年级下册《郑人买履》

苏教版小学语文三年级下册《郑人买履》精品教案

教材简析：

课文借一个宁可相信尺码而不相信自己的脚的人，讥讽墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人。故事生动有趣，言简意赅，用可笑的事从反面给人启迪，耐人寻味。

课文分两层，先陈述这个人从量尺码准备买鞋到后来“遂不得履”的全过程；然后用简单的对话点明他没买到鞋的原因。前后两部分的内在联系都很紧密。用对话来作为点睛之笔，用人物自己的话来点明寓意，引发思考。

教学目的要求：

基础知识：学会本课生字。正确、流利地朗读课文。背诵课文。基本技能：能借助注释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。思想教育：教育学生做事不能过分拘泥于形式，要注重实际。教学的重点：

激发学生学习文言文的兴趣，指导学生朗读和背诵。教学难点：

除了继续了解古今词义和表达上的不同外，弄懂每则寓言的寓意，并用自己的话表达出来，是学习本课难点。

教学时间： 一课时 教学准备： 电脑课件

教学过程： 课前活动：

背诵古诗、词、文言文。进行南北对抗赛，讲解规则。

一、导入新课

1、上学期我们学过两篇文言文，同学们还记得是什么吗？（《学弈》《两小儿辨日》）

学了这两篇文言文，你们有什么收获？

小结：正如同学们所说，它不但告诉我们一个深刻的道理；而且又让人能体味到其中的含蓄与幽默。

2、今天我们就要再来学习一篇文言文——寓言小故事《郑人卖履》。

齐读课题

二、理解课文

（一）读准课文，整体感知 课文同学们已经预习过了，同学们再来读一读，把字音读准，把握不准的标出来。

板书：读准 2学生自由读

注意那些你把握不准的字的读音。听他读的和你读的有什么不同？

指名读 正音（吾wú 宁nìng 度duó 度dù）再指名读

提示：有个字出现了3次，两个读音。你知道是什么吗？（度duó——量长短；度dù——尺码）为什么？（若不知道就留在理解时解决）

齐读课文

(二)、再读课文，读懂理解

1过渡：看来同学们已经能够正确、流利地把课文读下来了，下面让我们仔细地读课文。同学们先想一想有什么好的办法，能读懂了这个文言文的小故事？

板书：读懂

根据学生的回答相机板书： 1）结合注释； 2）运用所学； 3）反复朗读；

4）联系全文； „„

2下面同学们就先自己运用这些方法学习学习，难理解的地方标出来，然后小组交流解决。

（1）学生自学（2）小组交流

4把你们小组有争议的地方提出来，咱们全班共同研究一下。要求：他站起来发言时同学们要仔细地听，如果你有看法想法，可以立刻站起来给以补充、甚至谈出你的不同的见解。

哪个小组在理解的时候解决了这个问题？ 随着学生的回答出示句子，重点研究。可能会出现的问题：

（1）何不试之以足？（为什么不用自己的脚试鞋呢？）（2）郑人有且置履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。

（郑国有一个人想去卖一双鞋，先自己量了脚的尺码，放在座位上。等到他走到集市上时，忘记拿量好的尺码。）

（3）已得履，乃曰：“吾忘持度。”反归取之。及反，市罢，遂(suì)不得履。（他拿起鞋子，才说：“我忘记拿量好的尺码来了。”于是，赶紧跑回去拿底样。等到他赶回来时，集市已散了，鞋子也就买成。）

（4）曰：“宁信度，无自信也。”

（他说：“我宁可相信自己量好的尺码，也不相信自己的脚。”）解决争议的过程，通过思维的碰撞引导学生小结运用学习方法进行学习

（争议解决了后）

5刚才通过读你解决了字同、音不同的问题了吗？ 小结：看来深入得读就能解决问题！

6哪个小组愿意来讲讲这个故事，其他小组仔细得听，看他们和你理解得一不一样？

（1）不一样。谈出来

（2）一样。再请同学讲一讲。7读书明理

（1）最终这个郑国人也没有买到鞋，为什么没有买到？你们还想说些什么？

（做事不能过分拘泥于形式，要注重实际。）

（2）老师在读这篇文章的时候，也一直在思考一个问题，他回来没有买到鞋，就有人说他，如果这个人早些告诉他不就买到鞋了？

引发学生思考看法 学生再讨论

小结：可见这个人真是“固执至极”别人劝也听不进去。看来文言文，用字不多，却能说明一个深刻的道理，真是“字字珠玑”（板书）

（三）、品味美读，练习背诵

要求：读出自己的理解、文言文的韵味。把它——读美 板书：读美

1先在小组里读一读，每个小组推选一名同学能代表你们小组的，读给大家听一听。

（配乐）学生、教师评价 2学生再读

3还有哪个同学觉得自己读得很好，也想读一下。4个人试背

5全班学生试背，不能背的就看大屏幕。

三、拓展练习

学生运用方法和小组的同学合作学习（读准——读懂——读美）1学生自学《鹬蚌相争》 2读准

3读懂：讲故事？

4你明白了什么？（两相争斗，忘记了共同的敌人，结果两败俱伤，给敌人制造机会，给自己带来灾殃。告诫人们要与人为善，助人为乐。）

3美读（1）个人读

（2）选择自己喜欢的方式读（3）分角色读。

老师读旁白，男生读“蚌”，女生读“鹬鸟”

四、总结全文

今天我们学习了两篇文言文，古文有它独特的魅力，不但可以我们增长见识、提高修养，而且能够更好地了解我们悠久的文化和灿烂的历史，希望同学们课下能多搜集一些这样的文章，来读，好吗？

同学们这样爱学，老师给大家布置一个学习任务，他为什么要量？不记下哪个尺码到底是多少呢？同学们可以查查资料，课下交流一下！

板书设计：

郑人买履

结合注释 读准 借助所学

读懂 联系上下文

读美 朗读体会

第三篇：《鹬蚌相争》教学设计二

《鹬蚌相争》教学设计二

作者：罗曼

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点击数：248

作者：罗曼 教学目标：

1会认11个生字和1个多音字,会写8个字。

2自主积累4个以上词语。

3有感情地朗读文。

4了解文内容,能讲述这个成语故事,知道与人相处时要懂得退让。

教学重点：

1会认11个生字和1个多音字,会写8个字。

2正确、流利、有感情地朗读文,能讲述这个成语故事。

教学难点：

感悟文内容,知道与人相处时要懂得退让。

教学准备：

多媒体;生字、词语卡片。

教学时数：

2时。

教学过程：

第一时

一、情境导入。

1同学们,让我们一起看一段动画片。

2学生思考:看了这段动画你知道了什么?有什么问题?还想知道些什么?

3板书题。

二、初读文,学习生字。

1自由轻读文,边读边标出自然段,标画出文中的生字,自学生字。

2出示会认字字卡,指名认读。组词。

3同桌讨论怎样记住这些生字。用开火车的方式读生字。

4指名分自然段朗读文,学生评价。

三、精读文。

1读读文,你认为哪些自然段讲了鹊蚌相争这个故事?

2精读3-6自然段。

自己读一读这个故事,认为有意思的地方画上“一”,不理解的词句旁画个“？”。

学生汇报。

故事发生的原因是什么?

学习第三自然段。

①指名朗读第三自然段。

②请同学们默读这一自然段,想想这一个自然段讲的是关于谁的故事?这一段有很多表示动作的词语,你能把它们找出来并配上相应的动作吗?

③学生汇报。

④老师指导朗读。

学生自主学习4-6自然段。

出示学习要求:

①请同学们找出写鹊和蚌争论的自然段,同桌分角色朗读,并评一评同桌读得怎么样?练一练争取让自己读得更好。

②自己读读第4-6自然段,想想还有什么不理解的词语或不懂的地方,同桌讨论讨论,还是弄不懂就作个记号,待会儿提出来,大家解决。

学生汇报。

齐读第3-6自然段。

试试看,自己能绘声绘色地把《鹊蚌相争》讲给大家昕吗?

3同学们,你们知道吗,其实这篇文还藏着一个故事,聪明的孩子们快找一找吧！

4请想读的同学自由地读读第1、2、7、8自然段,想想故事里都讲了什么?比比谁说得最棒!

你知道苏代为什么要对赵王讲这个故事吗?

四、拓展延伸,联系实际。

1自由读读全文,读了这个故事,你知道了些什么?

2联系生活实际说说,在生活中你见过类似鹊蚌相争的事情吗? 株洲市泰山学校

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第四篇：北京版语文三年级下册《画杨桃》教学设计二

北京版语文三年级下册《画杨桃》教学设计二

教学目标：

1、学会10个生字及新词。

2、了解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果。

3、有感情地朗读课文，背诵最后两个自然段。

4、能用“叮嘱”、“严肃”造句。

教学重点、难点：理解课文第18自然段老师的话，明白“同一个事物从不同的角度看会有不同的结果”的道理。

教学时间：2课时。第一课时 教学目标：

1、利用各种方式，学会10个生字及新词，结合课文理解字义。

2、熟读课文，初步了解课文内容。

教学重点：学会本课的生字，结合课文理解字义。教学难点：提高学生选择字义的能力。教学过程：

一、导入：大家见过杨桃吗？老师这里有几幅关于杨桃的图片，欣赏一下。

二、新授：

（一）初读课文，整体感知。

1、自由读课文。（做到正确、流利，不丢字，不加字。）

2、指名读。（纠正学生的字音，指导三个多音字的读音，能够读出自己的语气。）。

3、小组互相读一读，进行评议。

4、默读课文，思考：课文讲了一件什么事？

5、说一说，“我”是怎样画杨桃的，同学们对“我”画的杨桃是怎么看的？（1）同学们开始是怎么看的？（2）后来发生了怎样的变化？（3）结合上述两方面理解。

（二）学习生字。

1、指名读一读本课的生字、词语。

2、在预习中，你认为哪些字比较难，记起来有困难？自由发言。（困）

3、指导“肃”的书写。

4、试着把本课的生字都写一写，着重练习写“肃”。

（三）听写本课生字。加强生字的掌握。

（四）练习朗读课文。多种形式读：小组读，评出好的读，自选段落读……

（练习朗读的同时，小组互相交流不理解的词语在课文中的意思。从而进一步了解课文。）

三、作业：练习有感情的朗读课文，抄写词语。

教学反思：“肃”字的处理被老师忽略，结果部分学生写错。第二课时 教学目标：

1、有感情的朗读课文，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果。

2、在理解课文的内容的基础上，背诵最后两个自然段。

3、能够用“叮嘱”、“严肃”造句。

教学重点：知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果。教学难点：知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果。教学过程：

一、明确目标

作者在画杨桃时发生了什么事，其中包含着一个道理，究竟是什么呢？今天我们继续学习课文。

二、逐段深入理解课文

1、学习第一自然段，指名读。（困）

（1）这个自然段告诉了我们什么？（板书是……就……不要）

（2）“想当然”是什么意思？你能不能举个例子说说什么叫“想当然”？（3）指导朗读。

2、学习第二至三自然段，指名读。提问：这两个自然段讲了什么？

讨论：“我”为什么把杨桃画成五角星？（重点理解作者为什么把杨桃画成五角星的原因。）（1）老师根据桌上的杨桃讲解现在看到的杨桃就象五角星一样。（2）出示投影片，一椭圆形带棱的杨桃。（3）说出作者把杨桃画成五角星的原因。

（4）“我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因？结合父亲的话讲一讲什么是认认真真地看，老老实实地画？（这是通过提示，帮助学生理解我把杨桃画成五角星的第二个原因。）

让学生把两个原因结合起来讲。（再一次加深理解。）

3、学习第四至六自然段 默读第四至九自然段。

（1）讨论：开始同学们认为这幅画画得怎么样？后来又有什么变化？为什么会有这样的变化？把有关的句子画下来。

（2）指导朗读，注意语气的变化。

（3）用上“因为……所以……”说一说同学们的认识为什么发生了变化？（进一步明确学生态度发生变化的原因。）

4、学习第十自然段，自由读这一自然段。（l）老师的话里共有几句话？（2）前两句告诉了我们什么？

（3）举例子说说怎么就叫角度不同，样子不一。（板书角度不同，样子不一。）（4）同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？

（5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受别人影响。）在逐句分析这一自然段的基础上，再读，并试着背诵。

5、学习最后一个自然段，齐读。（1）老师和父亲的话哪些地方相似？

（2）为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用？（板书：一生受用）

（3）父亲和老师所讲的画画上的事。当别人的看法、想法和自己不一样时，应当怎么做？（板书要……不要，是……就）

三、总结全文

1、当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的;还要相信自己的眼睛，要实事求是。如果我们每个人都能这样做，能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理。

2、齐读倒数第一、二自然段并试背诵。

四、探究：在你身边每天会发生很多事，你遇到过类似的事吗？讲给同学们听。要把事情经过说清楚，重点地方说具体，语句要连贯。要把从中明白的道理说出来。（说话训练）

板书设计：

6、画杨桃

父亲：是……就…… 老师：角度不同样子不一

要……不要……是……就…… 我：一生受用

第五篇：三年级语文下册《寓言两则》教学设计

三年级语文下册《寓言两则》教学设计

【教材分析】 本单元教材围绕“怎样看问题，怎样想问题”这个专题编写。《亡羊补牢》教育我们做错了事，若及时补救，还不算晚。《南辕北辙》揭示了如果背道而驰，行动与目的相反，则永远也达不到目的的道理。

【教学目标】 知识与技能

1、学会本课生字。

2、正确读写“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、后悔、盘缠”等词语。

3、朗读课文，了解故事内容。过程与方法

1、反复朗读课文来体会文中话语的深刻含义。

2、复述课文内容，感受故事情节。

3、课外积累更多的寓言故事。情感态度与价值观

从寓言中得到教育，激发学生求知欲，培养自学能力。【教学重点、难点】 在感受寓言揭示的形象、了解寓言主要内容的基础上，体会寓意。【教学资源】

PPT课件 阅读材料 课本 【教学课时】 2课时

【教学过程】

第一课时

一、课时目标：

学习《亡羊补牢》，感悟寓言的寓意。

二、教学重难点

1.教学重点：学习本课生字、生词。叼 窟 窿 圈 等等你自己再加一下还有词语 2.教学难点：理解寓言故事所要表达的寓意。

三、教学资源： PPT课件 阅读材料 课本

四、教学策略：

教师导析，学生读悟。

五、教学过程：

（一）导入课题（5 分钟）

1、我们都知道些什么寓言故事？

2、“寓言两则”的“则”是什么意思？寓言有什么特点?

3、《亡羊补牢》是什么意思？（丢失了羊，把羊圈修好）

（二）识记生字、掌握音形（8 分钟）自读课文，出示要求

1、借助汉语拼音把课文读通。

2、把生字、生词勾画出来。出示生字，学生认读，纠正读音。解释学生不理解的词语。

（三）品读课文，感悟寓意（15 分钟）

1、请学生读课文。

2、理解故事中人物的对话的含义。

3、揭示寓言故事所要表达的寓意。

（四）复述寓言故事（5 分钟）

1、同桌之间复述故事。

2、在练习本上写出复述的故事。

3、把这侧寓言故事讲给家长、朋友听。

（五）拓展阅读（7 分钟）《负荆请罪》、《铁杵磨成针》

（六）布置作业