阜新市蒙中小学部 石赛娜 教学设计

第一篇：阜新市蒙中小学部 石赛娜 教学设计

北师大版小学数学三年级上册

《搭配中的学问》教学设计

石赛娜

《搭配中的学问》教学设计

一、教材分析

《搭配中的学问》是北师大版数学三年级上册第三单元第三节的内容，是一节实践活动课。教材安排了“配菜”这一主题活动。出示了三个情境，由易到难，让学生了解搭配的方法与策略，在寻求解决问题的方法时，可以借助摆学具、小组交流等方法，使学生的思维逐步有具体过渡到抽象。本节课通过多种实践活动，使学生学会按一定的顺序搭配的方法，从而搭配时做到不重复和不遗漏。激发学生学习数学的兴趣，培养学生有序思考的能力和用数学方法解决实际问题的能力。这些能力对学生今后学习数学和其他学科，以及解决生活中类似搭配的实际问题都起着重要的作用。

二、学习者分析

三年级的学生思维比较活跃、求知欲强，正处于由具体形象思维到抽象思维过渡阶段，具备了一定的思维分析能力，他们对搭配问题很感兴趣，能够把物体进行简单的搭配，但认识水平还停留在感性层面，无法做到有序搭配，搭配方法也比较单一，缺乏有序思考的意识和能力。

三、教学目标:

1、使学生通过观察、动手操作、合作交流等活动，掌握搭配的方法，体验解决问题策略的多样化。

2、联系学生的生活实际，训练学生的有序思考能力和全面思考问题的习惯。

3、培养学生学习数学的浓厚兴趣和利用数学方法解决问题的意识。

四、教学重点: 结合具体情境，利用白板课件的多种功能，通过配菜过程能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。

措施：让学生自主探究多种配菜方法，在实践中发现问题、解决问题，从而发现有序思考的重要性。

五、教学难点：

使学生有序的思考问题，做到既不重复也不遗漏，学生亲自根据问题操控白板相关工具初步学会解决简单的排列组合问题并且进一步体验解决问题策略的多样化。措施：做到搭配中不重复、不遗漏，必须要求学生有顺序进行搭配，利用白板让学生通过不同颜色用笔有序连线完成多个巩固练习。

六、教学准备: 白板课件、学具卡片、记录卡。

七、教学过程:

一、创设情境，导入新课。

师：同学们，今天学校的美味小餐馆隆重开业了，请大家前去帮忙配菜。

二．循序渐进，探究新知 活动一：搭配星期一的菜谱

（课件出示图片）这位是餐馆的厨师叔叔，请他向我们介绍一下。

（课件出示菜品和配菜要求）你读懂了哪些数学信息？ 我们来看一看星期一的菜谱。（出示图片）按照配菜要求，你会搭配出哪些菜？

请同学到白板前操作，拖动图片按要求搭配菜品。（学生评价，判定是否重复和遗漏）

质疑：怎样做到不重复和不遗漏呢？（有顺序）除直接拖动图片记录搭配的结果以外，还可以怎么做？（引导学生说出文字、连线、用学具摆等）

小结：在搭配中只有做到有顺序、不重复、不遗漏，才能找到全部的搭配方法，这些都是搭配中的学问。活动二： 搭配星期三的菜谱

为了让小朋友们吃得更有营养，厨师叔叔把星期三的菜谱做了调整。让我们一起来看一看。（出示课件）你从中发现了什么？

请大家先来估计一下：会有哪几种不同的搭配方法呢？ 实践操作：现在请大家利用学具卡片摆一摆，配一配；然后用你喜欢的方式把搭配的结果写在记录卡上；最后和你小组内的伙伴交流交流。

哪位同学愿意把自己的配菜方法给大家展示一下？你是怎样记录搭配结果的呢？

（白板上展示）有不同意见吗？

怎样搭配才能既不重复又不遗漏呢？有几种方法？ 方法①，以荤菜为主，分别与素菜搭配 方法②，以素菜为主，分别与荤菜搭配（课件出示所有搭配方法）活动三：搭配星期五的菜谱

餐馆星期五的伙食更棒！（出示图片）有哪些菜肴？星期五会有多少种不同的配菜方法？请同学们动脑想一想，然后看白板，把你的配菜方法记录下来。

质疑：你是怎样想的？用什么方法？谁有不同意见？（学生记录搭配方法，并到白板前用矩形框标注展示方法）小结：看来按一定的顺序搭配，可以做到既不重复，也不遗漏，搭配的秘诀就在于此。你掌握这个秘诀了吗？ 三．延展情境，巩固练习１、去影剧院

同学们，课余时间喜欢去看电影吗？一起来看看路线图，到达影剧院有几种路线可以走呢

（课件出示，学生白板上演示讲解自己的搭配路线方法）２、搭配穿衣

小丽要参加少年儿童模特大赛了，我们一起帮助她搭配

一下衣服吧！

（课件出示，学生到白板前用不同颜色用笔连线的方法展示搭配方法）

四、总结收获

１、我们班的同学可真棒，在短时间内就能解决了这么多数学问题，真了不起！谁能把自己的收获和大家说一说。２、在生活中我们经常要用到搭配，我们要遵循怎样的原则呢？

师总结：同学们，生活中可以说搭配问题随处可见，只要你善于观察，善于思考，善于发现，你一定会发现搭配这门学问！

石赛娜

第二篇：小石潭记 赛课教学设计

《小石潭记》第二课时教学设计

一．情景导入

读着《小石潭记》，总是感觉是在听一首凄冷幽怨的古筝曲。如果让我选一篇最喜欢的文言文，那就一定是它了。

永州的大自然十分垂青于柳宗元，总是把最美好的湖光山色展现在他眼前，不仅赐给了他“山之高，云之浮，溪之流，鸟兽之遨游”的小丘风光，还赐给了他“寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”的小石潭美景。这节课我们就在上节课的基础上，进一步的来欣赏这美妙的小石潭。

出示目标：

1学习本文抓住特征描写景物的方法。2.结合背景，通过对关键语句的赏析理解作者思想感情。学习重点：学习抓住特征描写景物的方法。学习难点：理解作者思想感情。二．读美文，品美景

1．活动一：听读，感受美境

（过渡语）在幽静的小石潭边，我们都会感到心旷神怡，流连忘返。一潭清澈的水，千姿百态的石，青翠相映的树蔓„„柳宗元用文字在我们眼前绘成了一幅清幽美丽的山水画。下面，听老师配乐朗读，然后说说在这些画面中，你最喜欢的是哪一幅哪一个片段的文字，并试着从文中找出一个字或词语概括其特点。2．活动二：互动讨论，读文赏景（1）老师先带领大家欣赏一个片段：

我喜欢文中第二段的游鱼，这一段写出了水的清澈，鱼的活泼。

句子：潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上。怡然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。

这是一幅极美的画面，在水中游动的鱼儿不像是在水里，而像是在空中游动，太阳光照下来，鱼儿的影子落在了潭底的石头上，鱼儿呆呆地一动也不动，忽然间有的鱼儿飞快地窜到远处，一会儿游到这儿，一会儿游到那儿，好像是在同游人一同享受着快乐。

问：此段写鱼，意在写什么呢，作者运用了什么写法呢？

齐白石老先生只画飞虫，不画天空；只画游鱼，不画清水；但由于虫的确在飞，鱼的确在游，虾确实是活的，因而在欣赏者眼前，出现了天空，出现了清水。这里是写的就是鱼，对水只字不提，但是水清鱼美的独特画面却展现在了读者面前。因此虚写的就是那清澈的潭水了，在这里就是采用了以实写虚的写法。除了这个写法，作者还运用了什么写法呢？ 板书：以实写虚

潭中鱼可百许头”，用鱼的数量可数来表现水之清。“皆若空游无所依”写出了鱼的自由之态。日光下澈，影布石上，写出了日光照射水底，直视无碍的情景，鱼影落在石头上，历历在目，清晰可见。这是日光之强，水之清澈的结果。柳宗元不从正面而是从侧面来突出水的清澈。怡然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。写出了鱼的活泼。板书：侧面描写动静结合

问：此段写鱼除了表现潭水的清澈外，何还有用意呢？ 似与游者相乐。作者看到此情此景，灵魂便得到了净化和复归，水之情鱼之乐，给柳宗元带来了片刻的欢乐。这句话既写了游鱼之乐，又写了游者之乐。这种情景交融的写法，令文章妙趣无穷。板书： 情景交融

问：其实我们学过的许多文章中都有着同样的美妙之处，你能试着找一找吗？ 《与朱元思书》一文中：游鱼细石，直视无碍。通过对游鱼、细石的侧面描写，突出了水的清澈。下面小组合作：用我们刚才的赏析方法来赏读。请大家找出文中其他喜欢的画面，进行赏读。

（2）我喜欢岸上景色——青

句子：青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

这里有青青的树木和翠绿的藤蔓，它们交错缠绕在一起，组成一个绿色的网，点缀在小潭的四周，参差不齐的枝条，随风摆动。此等仙境，令人心驰神往。（3）我喜欢发现小石潭的画面——幽

句子：隔篁竹

伐竹取道

四面竹树环合 寂寥无人

小石潭景色清幽、凄美，但它却被遗弃在荒野之中，无人赏识。（4）我喜欢“斗折蛇行，......不可知其源”的溪——曲

这句话善用比喻，抓住特征。一条小溪逶迤而来，形状像是北斗七星那样曲折，又像是一条蛇在游动，有的地方亮，有的地方暗。这里写小溪，就溪身来说，作者形容它像北斗星那样曲折，这是静止的；就溪水来说，作者形容它像蛇爬行那样曲折，这就是流动的。两个比喻，一静一动，一明一灭，半藏斗露，饶有诗意。（过渡语）如鸣佩环的流水声，诗意盎然的青树翠蔓，往来翕忽的游鱼，清明澄澈的潭水，明月可见的溪岸„„有声、有形、有色。美到极致的小石潭，为什么作者在最后却说：“凄神寒骨，悄怆幽邃。不可久居，乃记之而去。”呢？ 三．论其世，知其人

过渡语：同学们能学以致用，非常用心“永州八记“是柳宗元被贬永州所写的，要想接近真实并还原作者的情感，首先要了解作者那时那地即德宗贞元二十一年(805年)至宪宗元和九年(814年)间其在永州的创作处境，尤其是宪宗元和四年的心境。

（资料）宪宗元和四年，柳宗元已37岁，在永州已度过了4年。这4年当中经历了人生中的大起大落、大喜大悲。

此时的身为永贞革新主将的白居易33岁。1．由大唐礼部员外郎贬为邵州刺史； 2．两个月后，再贬为永州司马。

3．同时又经历着与亲朋好友生死两隔的惊恐和痛苦。①王伓被贬为开州司马，不久病死。②王叔文被贬为渝州司户，次年赐死。

③韩泰、陈谏、柳宗元、刘禹锡、韩晔、凌准、程异及韦执谊八人先后被贬为边远八州司马。

4．老母不幸染病身亡，其母归葬，因不能扶柩归葬尽最后的孝道，这又是人生一种极大的哀痛。

5．饱受病体的折磨，到永州不过三四年，他就已经“百病所集，痞结伏积，不食自饱”，柳宗元贬官永州、形同囚徒的那几年，仍念念不忘功名和仕途，对自己无罪遭谴而愤愤不平，满腹委屈和牢骚，他认为自己的不幸遭遇与屈原相似，所以要放情咏《离骚》。柳宗元的人生是充满悲情的。

知道了柳宗元的心境，接下来就让我们赏景语，论心境。四．赏景语，论心境

问：你觉得文中最能反映作者当时心境的句子是哪一句？

文章用传神的笔触先后向我们描写了小石潭至密的树、至清的水、至奇的石、至灵的鱼、至曲的溪，梦境般的小石潭在读者眼里美得让人心旷神怡、流连忘返。但是作者对这样的美景却只是“心乐之”，心头一颤而已，终究还是觉得小石潭“凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去”。在作者这种悲伤压抑的心情下观照的景到底具有一种怎样悄怆幽邃的美呢? 【讨论】：文中的哪些细节，体现出了这种“悄怆幽邃”的心境？ 课堂预设

1．至荒的境。“伐竹取道”、“四面竹树环合，寂寥无人”。从句中我们可以想见小石潭四面只有竹子、树木，一条出路都没有，还需柳宗元边走边砍竹子，才能开辟出一条通道，足见小石潭是一个冷清荒僻得无人问津的地方。2．至奇的石。是“近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩”。柳宗元靠近岸边，发现石底有的部分翻卷出水面，这些石块有些似乎成了水中的小洲，有些似乎成了海中的洲且之上有山，有些似乎成为了凹凸不平的山，有些似乎成了崖岸。作者看着靠近岸边的这一堆堆奇形怪状、嶙峋突兀的乱石，再看看远处若“犬牙差互”、狰狞崎岖的溪岸，一定令他心悸心乱不已。3．至密的树。他不仅注意到小石潭树之茂密，要“伐竹取道”，才能“下见小潭”，“四面竹树环合”密不透风;青树在藤蔓遮盖缠绕下成长的高大茂密的树木。看着密不透风的、把自己重重包围的树，看着被藤藤蔓蔓束缚、如同身为囚徒的自己的大树，是憋闷压抑，对他来说树“至密则闷”。

4．至乐的鱼。看着“俶尔远逝，往来翕忽”的自由自在的鱼，想象着“似与游者相乐”来安慰这潦倒落魄之人的、富有灵性的鱼，怎能不让作者心生悲凉和忧伤呢?他可能会对潭空叹，顾鱼自怜，对鱼心生羡慕，觉得自己还不如这条鱼。对他来说小石潭的水“至清则空“，鱼“至灵则怜”。

5．至曲的小溪。眺望那“斗折蛇行、明灭可见、不可知其源”的溪身，他的心可能也随着那忽隐忽现的溪身起伏不定，这溪流一路将要遇到多少巉岩险阻呢?他将要流向何方呢?自己坎坷的人生、渺茫而不可知的未来不就像这条溪流吗?这条至曲的小溪又平添了柳宗元几许的惆怅和迷茫。真可谓溪至曲则迷。

过渡语：翟满桂先生曾说:“柳子的山水游记，不只是模山范水，而是借山水写心境，抒发失意的情怀，表达现实的感慨与人生理想，带有浓厚的主观感情色彩。这一类作品，在他的《永州八记》中表现得尤为突出。”《小石潭记》写的是地处荒芜被人遗忘的却异常美丽的山水景致，作者其实是想借这样的山水表达一种自己虽才华横溢却被远弃遐荒的怀才不遇的愤懑和悲伤之情，可以说是“悲多乐少”。由起初的乐到后来的忧，这就叫做：境由心生（板书）同学们 五．感其人，慰其心

〖活动一〗与宗元共鸣诵读感其心境

下面，请同学们在音乐声中，闭上眼睛，自己轻声的诵读这篇文章，来感受小石潭的幽深冷寂，感受柳宗元的孤凄悲凉。〖活动二〗感其人，慰其心

齐声朗读最后一段:大家发现没有?作者前后有矛盾。有这么多人和他一起去，他前面却说寂寥无人。为什么？ 课堂预设：我认为是虽然身边有人，但是他内心是孤独的。所以才会出现这种矛盾。因为柳宗元的内心深处充满了凄凉,他借景抒情,所以景色就凄凉了.问:柳宗元47岁正值盛年就死去恐怕和他的这种无法摆脱对自己命运的迷茫分不开啊。遭遇挫折的时候，这种态度可取吗？同为知识分子，同为壮志不酬，同为朝廷贬官。我们不妨再来和苏轼的《记承天寺夜游》。做个比较—— PPT：

比较苏轼的《记承天寺夜游》，请同学们自己比较体会两篇作品作者不同心态.课堂预设：虽有失意，但仍旷达。

那么大家认为在面对挫折的时候,应该保持苏轼那种乐观豁达的心态。此时，如果你就在柳宗元的身边，作为他的朋友，你会怎样劝慰他呢？来写一句安慰柳宗元的话。

示例：老师会对他说：人间没有永恒的夜晚，世界没有永恒的冬天。

【结语】中国古典文学中山水诗始于谢灵运，那末写山水的散文应该说始于柳宗元，最后让我们一起来诵读这篇文学艺术中的珍品。

板书设计：

以实写虚

侧面描写

动静结合 情景交融 “乐”——“忧”

境由心生

第三篇：宫娜 教学设计

一、指导思想与理论依据

本节课课本安排的是演示实验，根据新课程标准中的课程基本理念义务教育阶段的物理课程应贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。改革以书本为主、实验为辅的教学模式，提倡多样化的教学方式，因此，我将焦耳定律这节课设计为学生来完成的探究式的学生实验课。

二、教学背景分析

学生分析：学生在初二上学期已经学习了半年的物理课程，但对利用控制变量的方法研究物理问题掌握的很差，所以我在课堂教我会引导学生利用控制变量的方法来研究电流通过导体产生的热量和哪些因素有关。

三、教学目标

（一）知识与技能

1、知道电流的热效应.2、理解焦耳定律的内容、公式、单位及其应用。

（二）过程与方法

1、通过探究“电流通过导体产生的热量跟那些因素有关”初步培养学生发现、研究、解决问题的能力。

2、通过教学培养学生运用焦耳定律解决一些简单实际问题的能力。

3、注意对学生进行研究方法（控制变量法）的培养

（三）情感态度价值观

1、通过经历科学探究的过程，使学生认识实验对人们获取科学理论的重要价值；

2、通过对所学知识的应用，体会物理知识来源于生活，服务于社会的理念。

3、使学生通过对英国物理学家焦耳的了解，受到其刻苦钻研精神和严谨科学态度的感染和熏陶。（在探究实验的基础上引出焦耳定律，理解焦耳定律的内容、公式、单位及其应用。）

四、教学过程与教学资源设计 1.创设情景，引入新课：

演示实验：准备一个小灯泡。先让一个同学摸一下，让其感受灯泡的温度，然后将小灯泡连入电路，闭合开关，通电一段时间后，再让其摸，比较温度变化的情况，由灯泡温度升高这一现象，师生共同分析：电流通过导体会产生热效应。2.突出重点、突破难点： 过程大约 20分钟

引导学生讨论：在日常生活中有哪些物品是利用电流的热效用？教师展示几件日常生活中的用电器。例如电熨斗、电暖气、电饭锅、电烙铁、电热水器、„„

⑴ 引导学生思考提出问题：灯泡接入电路中时，灯泡和电线中流过相同的电流，灯泡和电线都要发热，可是实际上灯泡热得发光，电线的发热却觉察不出来。这是为什么？电流通过导体时产生的热量和哪些因素有关？ ⑵ 猜想与假设：

引导学生积极思考，最后，教师、学生共同确定因素：因为是研究电流的热效应——所以影响因素有电流；因导体的电阻影响电流的大小，所以应该有电阻；根据日常生活经验不难知道导体放出的热量还与通电时间有关。

（在这过程中教师要鼓励学生大胆猜想，在猜想过程中，引导学生要做到想而有理，用而有据，并具有初步的对所有猜想因素进行取舍的能力。）⑶ 学生制定计划与设计实验

首先对学生设置疑问：影响电热的因素很多，应该采用什么研究方法探究电流的热效应和电流、电阻和通电时间的关系？ 在以前的学习中学生虽然接触过控制变量法，但对于方法的掌握很差，所以这里要逐步引导学生想到要利用这种研究方法。① 当I、t一定时，研究Q与R的关系。② 当R、t一定时，研究Q与I的关系。③ 当I、R一定时，研究Q与t的关系。

由于电流通过导体产生的热量我们无法直接测量，所以在设计实验方案时要引导学生学会运用转换法，将电流通过导体产生的热量转化给可测量的物体。让同学们分组讨论，设计实验方案，学生会提出多种实验方案，从中选出具有代表性的方案，将同学分成两小组进行实验。

⑷ 进行实验，并记录数据 实验原理：

给装有煤油的烧瓶内的电阻丝通电，电阻丝通电后产生热量，煤油由于受热膨胀使液柱升高，电流通过电阻丝产生的热量越多，烧瓶内煤油的液柱升得越高。用煤油液柱升高的多少，就可以比较电流通过电阻丝产生的热量的多少。

实验器材：实验室供电源，电阻，导线，开关，滑动变阻器以外，还有一根铜丝和一根镍镉合金丝，两个装有煤油的烧瓶。

电路图：通过学生讨论研究设计出实验电路，让一个学生把本组设计的电路图画在黑板上，并进一步说明如何进行实验。实验分为以下三种情况：

第一次实验：将铜丝和镍镉合金丝分别放入甲乙两个烧瓶中，然后串联接入电路，观察两烧瓶中煤油上升的高度。

第二次实验：在两烧瓶中的液柱降回来的高度后，调节滑动变阻器，加大电流，重做实验，让通电的时间与 前次相同，第三次实验：加长通电的时间，观察现象。

实验记录：由小组共同设计实验记录表格，并记录实验数据。

归纳实验结论：各组同学共同探讨，归纳实验结论，电流通过导体产生的热量跟那些因素有关。

教师巡回指导。注意每组是否有不安全的因素，适时解答问题，并控制好探究所用时间。⑸ 分析与论证

两小组分别汇报实验情况：最后分析归纳得到 ① 在I、t一定时，R越大，产生热量Q越多。② 在t、R一定时，I越大，产生热量Q越多。③ 在I、R一定时，t越大，产生热量Q越多。

3、焦耳定律：

让学生自己阅读教科书中关于焦耳的简介，让养成学生认真阅读课本的良好习惯。英国物理学家焦耳经过无数次实验探索总结出了焦耳定律。教导学生不仅要学习他发现的定律，而且要学习他的刻苦钻研的精神。

内容：电流通过导体时产生的热量，跟电流的平方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比。公式：Q=I2Rt 单位：I－安，R－欧，t－秒，Q－焦。

说明：焦耳定律是从实验中总结出来的规律，它适用于任何情况下的电热的计算。理论推导：

焦耳定律是焦耳在大量实验基础上归纳总结得出来的规律，还需要理论上的支持，我们能不能通过理论来推导出焦耳定律的数学表达式呢？学生讨论推导。

（全部转化）

当满足条件，电能————→内能（电热）时，有Q＝W W=UIt，且U=IR ∴Q=W=UIt=IRt ∴Q=I2Rt 通过理论推导，同样得出了焦耳定律的数学表达式，达到理论和实践的完美的统一。

4、学以致用

（1）分析讨论课前提到的问题。

灯泡接入电路中时，灯泡和电线中流过相同的电流，灯泡和电线都要发热，可是实际上灯泡热得发光，电线的发热却觉察不出来。这是为什么？

让学生自己分析，教师适当引导得出正确的解释：当电流和通电时间相同时，电流通过电阻产生的热量与电阻的大小成正比，灯泡的电阻大于电线的电阻，产生的热量多。（2）利用焦耳定律解决实际问题：

①连接电路用的导线应选择电阻率较大的导线还是选择电阻率较小的导线？为什么？ ②制作电炉子用的发热体应选择电阻率较大的导线还是选择电阻率较小的导线？为什么？ ③制作电扇电动机线圈的导线应选择电阻率较大的导线还是选择电阻率较小的导线？为什么？

通过对实际问题的分析、讨论，材料的选择、及热量的不同计算方法的运用，提高学生运用物理知识解决实际问题的能力。进一步加深学生对物理知识的理解。

在教学中注重培养学生运用物理规律解决实际问题的能力，特别是让学生通过讨论，自己得出结论。这样做，培养了学生的思维能力和分析问题的能力。

5、附板书设计： §5 焦耳定律

（一）研究电热跟哪些因素有关  电流 I

有关

21、电热Q → 电阻 R  通电时间 t

2、实验探究：

研究方法：控制变量法、转换法 实验得出结论：

① 在I、t一定时，R越大，产生热量Q就越多。② 在t、R一定时，I越大，产生热量Q越多。③ 在I和R一定时，t越大，产生热量Q越多。

（二）焦耳定律

1、内容：电流通过导体时产生的热量，跟电流的平方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比。

2、公式：Q=I2R.t

3、单位：I－安，R－欧，t－秒，Q－焦。

第四篇：画风教学设计 余娜

《画风》教学设计

茨沟小学余娜

教学目标

知识与技能：

1、有主动识字的愿望，能认识“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”7个生字。

2、会正确书写“丹、乌、艺、显、忽、丝、杆、眨、涛、陈、转、斜”等12个生字。

过程与方法：

1、在读、议、说中理解课文，领会文中小朋友的创意。

2、在阅读中积累语言，分角色有感情地朗读课文。

3、在口语交际中，训练学生的口语表达能力。

情感、态度与价值观：

懂得事物之间是有联系的，遇事情要勤于思考，善于合作，敢于创新。教学重难点

1、学会本课生字。

2、懂得事物之间是有联系的，遇事情要勤于思考，善于合作，敢于创新。教法、学法设计

1、学生以自主、合作、探究的学习方法为主，理解课文内容。

2、以读问主，朗读感悟，联系分角色朗读课文。

3、适时根据教学实际对学生进行口语训练，训练学生的口语表达能力。

4、作业设计体现自主性、活动性、开放性、创造性。

课前准备

教学课件，学生预习课文、自学生字词。

教学课时

二课时

教学步骤

第一课时

课时目标：

1、学习生字，认识“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”7个生字。

2、正确书写“丹、乌、艺、显、忽、丝、杆、眨、涛、陈、转、斜”等12个生字。

3、读通课文。

教学过程：

一、激趣导入。

1、板书：风，这是什么？齐读“风”

哪些小朋友知道有关风是诗句？ 指名说

2、关于风，你还知道哪些知识？ 指名说

3、我们知道风听得见，感受得到，可以唱一唱、写一写，那么风能画吗？

今天我们学的课文就是：画风 齐读课题

二、质疑。

读了课题你想知道些什么？（怎么画风的？）

三、识字。

1、在学习新课之前，我们还请了3位新朋友，想认识一下他们吗？是谁呢？自己借助拼音读准他们的名字。自读，当小老师领读。

2、出示没有拼音的名字：没有拼音的帮助，还能叫准他们的名字吗？男女赛读。

3、出示单独的生字：这就是我们这一课的生字。

（1）读给你的同桌听，有困难的相互请教。

（2）怎么记住这生字的？

4、出示词语：你们到底记住没有，现在老师要考考你们。

自读，齐读。

5、口头组词巩固记忆。

6、区别“转、杆”这两个多音字的不同读音，以及在文中的读音。

四、朗读课文。

1.三个孩子怎么画风的，课文给我们做了生动的描写。

愿意把课文读好吗？你准备怎么读好课文，给自己提要求。现在就按照自己要求自读课文。

2.谁愿意把课文读给大家听？你想读哪几个自然段？

指名分段接读课文。评议。

3、课文讲了一件什么事？

自由读后教师指导说出课文大意。

五、学习写字。

观察生字，教师指导写“艺、丝、转”等几个字，其余学生自己写。

六、小结激趣。

小朋友们，你想知道文中的三个小朋友是怎样画出风来的吗？下节课我们继续学习。

第二课时

课时目标：

1、通过读、议、说理解课文内容，领会文中小朋友的创意。

2、通过阅读积累语言，练习分角色有感情地朗读课文。

3、通过口语交际，训练学生的口语表达能力。

教学过程：

一、激趣导入

1、听风声的音频，说说你都听到了什么？

2、用书扇一扇，你感受到了什么？

3、小结导入：风可以听到，可以感受到，但它看不见，摸不着，那能画出来吗？今天我们继续学习《画风》。

二、复习生字词。

1、上节课，我们认识了三个小朋友，他们是？（宋涛、陈丹、赵小艺）这节课，他们也来到了我们课堂上，出示图片，谁和他们打个招呼。学生和他们打招呼，通过打招呼读准名字中的生字。

2、这三个小朋友也给我们带来了一些词语，你能读吗？复习词语。

3、文中有两个多音字，谁能把他们的音读准？出示多音字，指名读，辨音。

二、学习课文。

（一）、出示问题，学生自学课文。教师巡回指导。

问题：宋涛、陈丹、赵小艺他们到底是怎么画风的呢？请你从课文中找出描写他们画风的句子，用波浪线把它划出来，读一读，小组内互相说说。

（二）、自学后交流反馈，在反馈的过程中引导深入文本进行阅读，并进行口语交际训练。

1、交流学习赵小艺画风的部分：

（1）指名反馈赵小艺画风的句子。

（2）通过阅读了解赵小艺是通过什么画出风来的？引导归纳出：旗子飘、风车转。比较“风车在呼呼地转”和“风车在转”的区别，知道“呼呼地”表明的风大的程度，不是可有可无的。

（3）看图加深印象。

（4）进行口语交际训练：用“风来了，风把吹了，风藏在里。”这个句式练习说话。引导学生说：风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在飘动的旗子里；风来了，风把风车吹转了，风藏在呼呼转动的风车里。

2、交流学习宋涛画风的部分：

（1）指名反馈宋涛画风的句子。

（2）通过阅读宋涛画风的句子，让学生明白宋涛是通过画斜斜的雨丝来画风的，引导归纳：雨丝斜。

（3）通过看图加深印象。

（4）进行口语交际训练：风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。

3、交流学习陈丹画风的部分：

（1）指名反馈陈丹画风的句子。

（2）通过阅读陈丹画风的句子，让学生明白陈丹是通过画弯弯的小树来画风的，引导归纳：小树弯。

（3）通过看图加深印象，并让学生做动作来帮助记忆。

（4）进行口语交际训练：风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里。

4、同学们真棒啊，不仅知道了赵小艺、陈丹、宋涛他们三个人是怎么画风的，还做成了一首小诗呢，出示，请大家给这首小诗加上题目，就更好了。齐读“风来了”这首小诗，巩固课文内容。

5、读读说说：

“忽然吹来一阵风，画中的景物好象都在动。一张张画显得更美了。”

一场大雨过后，树叶显得____________。

___________，____显得_____________。

6、课文里的几个小朋友，你喜欢谁，为什么？适时引导小结：任何事物之间看似没有联系，其实本来都是有一定的联系的，任何问题只要我们动脑筋，勤思考，并联系生活生活实际，就一定能解决它，老师也希望你们都能成为像赵小艺一样爱观察、勤思考的好孩子。

三、分角色朗读课文。

找三名同学上台分角色表演朗读，提醒注意宋涛的动作有“想了想”，赵小艺的动作有“喳喳眼睛、想了想、笑着说”，表演的同学最好能带上动作，其余同学读剩余部分。

四、拓展学习。

我还会画风。

（1）学生交流自己画风的方法。

（2）出示图片，从图中拓展更多画风的方法，再次引导学生用“风来了”根据图片进行口语训练。

五、作业超市

喜爱画画的你：用你的画笔，画出不同的风。

喜爱游戏的你：做架纸飞机或风车，到草地上放飞你的快乐。

喜爱写日记的你：把你想到画风的办法写下来。

板书设计：

赵小艺旗子飘风车转

画风陈丹小树弯善于动脑、思考

宋涛雨丝斜

第五篇：color教学设计 闵娜

乌市第四十一小学2013---2014学年第一学期教科研月活动

Color教案及反思

乌市第四十一小学

闵娜

1、认知目标：初步学习英语中询问“颜色”与描述“某物是什么颜色”的表达方式，掌握5个表示颜色的单词。分层目标：

A级目标：能听、读询问“颜色”的句子；能听、说、读表示“颜色”的单词。

B级目标：能根据提示用英语询问某物颜色，能描述物体颜色（说）； 能听、说、读、并初步拼写表示“颜色”的单词。

C级目标：能在恰当的情境中用英语询问某物的颜色（说）；

2、能力目标：构建人机互动教学模式，提高学生自主学习能力； 通过多媒体计算机培养学生观察事物的能力。

3、情感目标：

（1）分层教学使教学面向全体学生，帮助每一个学生获取成功，从而调动每一个学生的学习积极性，使之更为主动地学习。

（2）使用计算机课件、教具为学生创设直观、生动、富有童趣的学习环境，使学生感受美的同时，“乐中求学，学中得乐”。

二、教学内容：

1、词汇：black, red, blue，yellow, green

2、句型：What color is it? It’s ….三、教学重点：

1、能够听说、认读有关颜色的单词；

2、能用所学句型和颜色的单词，简单地描述某物。

四、教学难点：

1、学生能认读单词；

2、引导学生自主学习（注意学习习惯的养成）。

五、教学设计思想：

1、整体教学思路：

情境导入，感受情境 采用唱英文歌、情境问答等方式引出课题。创设丰富的学习情境，激发学生的学习动机，培养学生兴趣，充分调动学生学习积极性。大致了解本课教学内容，准备以认真的学习态度，积极主动地进行自主学习。

2、布置学习任务 明确学习目标 布置分层学习任务。结合自身学习能力，选择适合自己的学习目标。帮助学生确定适当的学习目标，并帮助他们确定和协调达到目标的最佳途径。将自己作为学习的主人，自主选择学习目标，明确学习任务，为自主学习提供目标和动力。

3、引导交互学习，交互学习通过讲解、演示和辅导，引导学生进行人机交互学习，以实现学习目标。学生根据所选学习目标及CAI课件中的学习要求进行自主学习。为学生提供便利的学习条件，帮助他们有效地利用信息资源，完成学习任务。在多媒体环境下创设相对宽松的学习环境，使学生“乐中求学，学中得乐”。增强主动意识，积极主动地学习。

4、反馈巩固，实现学习目标，通过CAI课件提供分层练习，组织、指导学生结合自己所定学习目标和学习情况，自选并完成适合自己的练习，了解自己学习效果。了解学生学习情况及目标达到情况（教学任务完成情况）及时予以指导与帮助。在完成练习过程中自我检测，反复巩固。体验成功喜悦，因而更为主动地学习。

六、教学用具：单词卡片、彩色颜料、彩色转盘

七、教学过程：

一、热身/复习（Warm-up/Revision）

1、课前播放学生跟唱歌曲How are you?活跃课堂气氛。

2、Free talk: 师生问候，小组评价。

二、新课导入（Presentation）

1、课件出示美丽的彩虹桥What’s this? Is it beautiful? It has many beautiful colors.Today, we’re going to learn colors.（美丽的彩虹极易吸引学生的注意，激发学生的兴趣，学生在感受、欣赏美的同时，也让学生对本课所学的颜色有一个整体的感知，为以后的教学活动作了铺垫, 出示课题color）

2、新授句型板书讲解，示范主要句型。（1）课件出示一只黑色的狗，询问What color is it?让学生体会这是重点句，学习black.（2）教师指着自己红衣服问大家Is it black? 学生回答：No.引导学生说：It’s red，学习红色。（3）教师请一位学生摸一摸包里的香蕉，问问摸出了什么颜色，学习yellow；（4）听大海的声音，说说听出了什么颜色？学习Blue.(5)拿出黄色和蓝色的颜料瓶，以变魔术的方式引出绿色。

三、趣味操练：(Practice)

1、看口型，全体同学说，请个别同学指单词卡片。

2、出示五色花，以猜每个花瓣颜色的方式练习What color is it? It’s ….3、男、女生拍手说歌谣What color is it? What color is it? It’s ….It’s ….四、巩固练习（知识的延伸）

1、转动彩色转盘，全班一直练习：What color is it? 转盘停止指向颜色时，同学们抢答It’s ….进一步学习pink, brown, purple, white, orange

2、全班一起拍手说What color is it?当拿起身边的一样东西时，最快最准的同学，回答 It’s….；再由这位同学在句型操练中出示物品。

3、Pair work: What color is it? It’s …同桌问答身边的颜色。

4、认读句型What color is it? Its red, yellow and green.猜出红绿灯。德育渗透：遵守交通规则，做文明小学生。

5、说说生活中的颜色，如：The tree is green.The pencil is black….五、Homework: 同学们和家人说说生活中的颜色。

教学反思：

本课在情景中运用理解“What color is it?”及其答语“It’s ___.”并能在真实的语言交际场合中运用。

这节课完成了教学任务，课堂的气氛非常活跃，以欢快动听的歌曲开场，孩子们以一种愉快的心情上这堂课。这节课层次分明，课堂活跃，体现了在玩中学的理念。另外,本课教具也是一大亮点，我准备了颜色鲜艳的图片和颜色转盘，适应孩子们的年龄特点，也激发了孩子们学习英语的积极性。在Guessing game的游戏中，充分利用了课件，既复习了前面学的单词，又加强了认读单词，而且孩子们在游戏中自然而然就记住了这些单词，更加活跃了课堂气氛。本课另外一个亮点是巩固课文时用的一个Chant,同学们一边拍手，一边说唱，巩固所学单词和句型，等拿到东西时，这位学生举起物品问What color is it?其他学生回答“It’s redblue....”.这个歌谣充分练习了本课的对话，这样为后面读课文表演对话打下很好的基础。这节课也存在着不足，猜颜色时设计的不够合理，不要太常规化，应设计的具有挑战性，德育渗透再透一些，真正的让学生知道看信号灯遵守交通规则。