最新《天游峰的扫路人》第一课时教案精选-word文档

第一篇：最新《天游峰的扫路人》第一课时教案精选-word文档

《天游峰的扫路人》第一课时教案精选

课时目标

1、学会生字词语，能正确、流利地朗读课文。

2、读懂课文，理清课文的条理，感知天游峰的高、险要，初步了解扫路人的自信、开朗。

一 读题质疑

1、今天我们一起学习第15课，练读课题，指名读题。并指名说说为什么这样读?(都说咱们班的学生特别聪明，会读书。)指名读，有的重读“天游峰”，有的重读“扫路人”。

2、课题好比是文章的眼睛，读了课题你有什么问题要问老师，问自己?(估计学生的问题：天游峰在哪儿?它是什么样的?这位扫路人是怎样的人?)同学们不但读准了课题，还流露出了自己的问题，这样读书会越读越好。

二 初读引思，整体感知

老师相信只要我们用心去读书，就一定能自己找到答案。咱们带着问题到书中找找答案吧，1、提出自学要求：(小黑板出示)

(1)把字音读准，句子读通顺，遇到难读的地方多读几遍。

(2)标出小节，在不理解的地方旁边打上“?”

2、学生读，老师也跟着读。

3、检查读的情况。(刚才，咱们读得非常认真，我很高兴，课文共有几节?你们会读了没有?)

(1)同桌选一小节考考对方，能做到读准确、流利的帮他打上五角星。(得到星的举手。)请没有得到星的同学说说原因，(现在读得不好没事，咱们这节课还有很多的读书机会。)

(2)刚才有同学提问想了解这座山，下面我们就来看看这座山。

出示词语：

武夷山 飘飘悠悠 层层叠叠 顶天立地

指名读，开火车读，指导读“飘飘悠悠”，要读得轻、慢。飘飘悠悠 和层层叠叠 的结构都是AABB式的叠词，像这样的词你知道的还有哪些? 齐读词语。“夷”是生字，指名组词，指导书写“夷”，老师范写，学生描红。

(3)读“武夷山”，你知道在哪儿?谁来介绍一下?老师根据学生介绍的情况，有针对性的补充：武夷山位于福建省，它四面溪谷环绕，不与外山相连，有“奇秀甲于东南”之誉，自然风光独树一帜。天游峰，号称“武夷第一胜地”，海拔410米，峭壁千寻，高拔群峰之上，常有云雾缭绕。每当雨后乍晴，白茫茫的烟云，弥山漫谷。风吹云荡，起伏不定，犹如大海的波涛，汹涌澎湃，登上峰顶观望云海，变幻莫测，仿佛置身于蓬莱仙境，遨游于天宫琼阁，故名“天游”。所以书上开头写道——

(4)那，书上怎么写天游峰的呢? 用你的慧眼去发现，在哪一小节?你能把第二节读准确，流畅吗?

出示第二小节句子，这节共有三句话，这三句有的比较长，有的比较短，你有信心把哪句读得最好，就读哪句。练读，哪句你读得最好?指名读第二句，评价，纠正读音“似的”。第一句指导读破折号的停顿，这儿破折号有什么作用?第三句“好不得意”是什么意思?读出喜悦之情，指名读。谁来把这一小节连起来读读，指名读。(我听着你的朗读，仿佛看见了空中飘飘悠悠的银丝，你们想不想读，)齐读。

这一小节主要写了什么?指名讲。(板书 险峻)

课文还有哪些句子也描写了天游峰?出示第7小节句子。指名读第一句，还有谁也想来读读这句?再指名读，读得真好，我们来一起像他那样读读。

游客们爬天游峰的表现是怎样的?谁来读读这些成语?

气喘吁吁 大汗淋漓 望而却步 半途而返

怎样才能读得有滋有味?指导读，指名读，齐读。

你理解哪个词语的意思?用什么方法理解的?“气喘吁吁”是大声喘气的样子。指名表演“气喘吁吁” “大汗淋漓”。读了“气喘吁吁” “大汗淋漓”，你还想到了哪些词?(汗流浃背、挥汗如雨、气喘如牛等)“半途而返”用拆字法理解。理解“望而却步”中的“却”是难点，字典上有三种解释，（1、表示转折

2、退还，不受

3、退)学生选择。这可以用重点突破法来理解。

齐读词语。会读了这些词，我相信读好这一句已不在话下，指名读，还有谁把游人展示得更累些? 再指名读。

第7节四句话，每个大组各读一句。

(5)游客们爬这样险峻的天游峰累得气喘吁吁，大汗淋漓，可是这位老人每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来。这是什么样的老人，读读下面的词语：

褪色 瘦削 黝黑 炯炯有神 豁达 扫帚 颇有节奏

指名读，多音字“削”“扫”，“帚”翘舌，“炯”的字形，理解“颇”的意思，齐读词语。

作者在哪儿遇见老人的?他在哪儿?谁来把他请出场?指名读第三节，相机评价读的情况。“游兴未尽”中的“兴”是多音字，理解为“兴致”。“哗——哗——”这儿破折号和上面的相同吗?表示什么意思?该怎么读?指导读，指名读这句，齐读。齐读“我循声迎了上去——石阶。”这小节写我遇见了老人。(板书遇见)

课文还有哪儿也写到了老人?指名读第8小节，从外貌看，他是一位普普通通的老人，但是他挺热情，我在下山时遇见老人，老人引我进了他的小屋(老师读第4节。)

于是我们就交谈了起来，小组内分角色进行练习读这些谈话的内容(5-6)(9-12)节。请一小组朗读，相机纠正读音“宿鸟”“扑棱棱”。

这是作者与老人的交谈，我们感受到了老人的自信、豁达。(板书：交谈)

三 速读分段，理清脉络

1、通过读课文，我们已经知道天游峰是什么样的?，我是怎么遇见扫路人的?扫路人怎样?(学生边齐说，老师边擦去课题上的“?”)相信课文分段一定不再是难事。请同学们快速默读课文，看看课文分为几个部分?每段写了什么?分好后同桌交流，指名讲。

第一段(第1、2节)天游峰的险峻，以及“我”登上山顶时的喜悦。

第二段(第3节)“我”下山在小溪边散步时遇见了天游峰的扫路人。

第三段(第4—12节)“我”与扫路人的交谈中，感受到他的自信、豁达。

2、请你用一两句话说说课文主要写了什么?练习说。指名说。

3、学到这，你还有什么不明白的吗?(老人究竟累不累?)师: 这些问题，我们下节课再学习交流。我们班的学生都是三会生，(会读书、会思考、会表达。)

四 作业

1、练习选择关联词语填空。

不仅…而且… 虽然…但是… 因为…所以… 既然…就…

(1)()这位老人已有70岁了，()他还在险峻的天游峰扫路。

(2)在这里，他()能呼吸清爽的空气，()还有花鸟作伴。

(4)()我顺着九百多级石梯上了顶峰，()心里好不得意。

2、练习册上的第一题。

板书

天游峰的扫路人

险峻 遇见

交谈

第二篇：《天游峰的扫路人》教案 第一课时

天游峰的扫路人

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、通过朗读训练，理解一些句子所表达的思想感情。

4、从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰扫路人那种攀登不止、自强不息的精神。教学重点：

从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰扫路人那种攀登不止、自强不息的精神。教学难点：

理解老人不累的根本原因，掌握事实材料，学会辩论。教具准备：录音机、挂图、课件。课时安排：二课时

第一课时

教学内容：初读感知，学会生字，读通读顺课文。课时目标：

1、正确流利地朗读课文。

2、学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。

3、整体上感知课文内容梗概。

教学过程：

一、启发谈话，揭题设疑。

1、启发学生回忆：同学们，我们的祖国山河壮丽，去多名山风景秀丽，如：安徽的黄山和九华山、四川的峨眉山、山西的五台山„„它们吸引了无数中外游客。你曾经游览了哪些名山？游览之后又有什么感受呢？

2、揭题、设疑：看了课题“天游峰的扫路人”，你想知道些什么？天游峰的扫路人有什么特点呢？大家能从他身上受到什么启发呢？

二、自读课文。

1、提出一读的要求：借助汉语拼音读课文，读准生字字音。

2、指明二读要求：在读通顺的基础上，做到流利地读，要有一定的速度。

3、鼓励学生三读课文：默读课文，提出不懂的词语和不理解的地方，并做上记号，准备质疑。

三、检查自读效果。

1、指名分段朗读课文。

2、纠正读音。

3、答疑解难。

（1）对学生提出的不懂的词语，要引导学生结合课文当时情境理解。

（2）对学生提出的一些涉及句意、中心思想的问题，要引导学生实实在在地去读书，对课文语言进行充分的感知、理解，有的问题

在第二课时精读课文是解决。

4、理清课文脉络。

（1）引导学生根据作者登天都峰的所见、所闻、所感分段。

（2）学生讨论分段，概括段意。

第一段（第1、2自然段）：写武夷山天游峰的险峻，以及“我”登上顶峰时的喜悦。

第二段（第3自然段）：写“我”下了山在小溪边散步时发现了天游峰的扫路人。

第三段（第4--12自然段）：写“我”在与扫路老人的交谈中，感受到老人对生活充满自信。

四、分段读课文。

五、教学部分生字字形，指导书写。

1、说说“夷”、“傍”、“颇”、“瘦”这4个字是什么结构。

2、重点指导“瘦”的书写。

3、指导学生描红，把这4个字写紧凑。

六、作业。

1、读一读文中描写老人外貌的语句，说说这是一位怎样的老人。

2、选择合适的词语填在括号里，并说说为什么这样填写。

（1）在一片（）中，我隐约听见“哗——哗-—”的声音，颇有节奏地从岭下的竹丛中传来。（清净 寂静）

（2）茶，很热，很香，仿佛一股暖流，很快把我们俩的心灵（）了。（沟通 畅通）

（3）这充满自信、豁达开朗的笑声，一直（）我回到住地。（跟着 伴随）

3、认真诵读课文。

第三篇：天游峰的扫路人 第一课时

15天游峰的扫路人 第一课时

【教学目标】

1．学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。2．能正确、流利地朗读课文。

3．细读第2和7自然段，感受天游峰“高”和“险”的特点，并感知描写方法。【教学重点、难点】

凭借具体的语言文字，感受天游峰的特点，并感知描写方法。

一、情景激趣。据题生疑

1．播放多媒体课件：天游峰的美景。（侧重体现天游峰的高、险峻）2．看了这些美景，你想说什么呢?（指名学生交流自己看后的体会。）3．然而，作者无意欣赏天游峰这迷人的风景，对天游峰上一位普普通通的扫路人却情有独钟。这是为什么呢？让我们一起学习第15篇课文——“天游峰的扫路人”，共同走进作者的内心世界吧！4．（课件出示课题）指名读课题，释题，齐读课题。质疑。

二、初读课文

1．学生自读，要求：（1）读准字音，读顺句子，读通全文。（2）自学生字新词，联系上下文理解词语的意思。

2、巡视、了解学生自读情况。

3、检查自读情况。

①词语（出示词语）： 武夷山 顶天立地 飘飘悠悠 险峰 精瘦 褪色 瘦削 面色黝黑 炯炯有神 气喘吁吁 大汗淋漓 望而却步 半途而返 扑棱棱 打量 竹扫帚（读轻声）

（1）指名读，正音。重点指导“颇”“削”“黝”等字的读音及多音字：削(xūe)、褪（tuì）、色(sè)

（2）齐读。发现规律。

天游峰的特点，老人的外貌特点，游人登山时的样子（3）指导书写：夷。

三、整体感知课文

（1）指名逐节读课文，及时纠正。提问：课文主要写了什么？（2）交流。

四、精读课文第一部分

1．默读课文第一部分，用“——”画出文中描写天游峰的语句。读读这些语句，想想天游峰给你留下了什么印象？作者是怎样把这些特点表现出来的。把你的阅读感受写在书上。2.交流讨论：

★ 天游峰是什么样儿的？我们首先来欣赏一下。（出示天游峰图片2-3张，简单介绍：天游峰——武夷山第一险峰，有诗云：“三三秀水清如玉，六六奇峰翠插天。”登峰顶，望云海，犹如在蓬莱仙境，又似在天上神游。故名天游峰。）

那么，作者笔下的天游峰是怎样的呢？ ★（出示）：“天游峰——武夷山第一险峰。九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。那天，我终于顺着这根银丝上了峰顶，心里好不得意。”

（1）你关注了哪些词语？从这些语句中读懂了什么？

“九百多级”：（结合教学楼30楼左右）体会天游峰的高{板书：高} “银丝” “抛” “飘飘悠悠” “风一吹就能断掉似的” 体会险

（“一根银丝”指的是什么？[九百多级石阶]。作者通过打比方的方法，形象、具体地表现了天游峰的险峻。抬头仰望着那“一根银丝”似的“九百多石阶”，真让人有不寒而栗之感；

“抛” 可以换成“垂”“挂”之类的字吗，为什么？突出表现了天游峰的又高又陡，奇险无比。

飘飘悠悠：本来“九百多级石阶”是不会运动的，但是因为它太高了，便在“云雾中飘飘悠悠”让人感觉天游峰险得几乎让人可望而不可即。

“风一吹就能断掉似的”可见天游峰是何等的险峻。{板书：险}（2）能读出它的险吗？指名读。（评价指导：似乎不够高，不够险。）（齐读）总结，正面描写。{板书：正面描写} ★（出示）：我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。

（1）你又关注到了哪些词语？从这些词句中读懂了什么？

“九百多级, 九百多级, 一千八百多级” ：体会天游峰很高。“气喘吁吁、大汗淋漓” “望而却步、半途而返”体会游客登山的感受是：累、难。——游客为什么会感觉如此之累、如此之难呢？（侧面写出山的高、险）{板书：侧面描写} 由此你会想到那些成语：悬崖峭壁、突兀森郁 崇山峻岭 危峰兀立 峰岩重叠。）

（2）能把“累”的感觉读出来吗？指导朗读。

★（出示描写天游峰的两段话）想想作者是怎样把这些特点表现出来的。（列数字、比喻、侧面烘托等）

（3）（示图）看图体会并想象天游峰的高与险，朗读这两段话。

（4）天游峰是那么的高、那样的险，“那天，我终于顺着银丝上了峰顶，心里好不得意”。我得意什么？

“终于”、“好不得意”（以人物的心情来反衬天游峰的高和险，天游峰很高，要上去很不容易，正因为不容易，所以作者上去了才会“好不得意”）

3、课堂小结。

五、板书 15天游峰的扫路人

高 险 正面描写

侧面描写

第四篇：天游峰的扫路人第二课时教案

《天游峰的扫路人》第二课时教案

苏州市三元实验小学 徐海鹰

一、复习导入

上一节课，我们初读了课文，领略了秀丽的武夷险峰，提出并解决了很多疑问。那么到底是什么力量让一位古稀之年的老人长年累月地辛勤劳作在天游峰那险峻的山路上？这节课我们继续学习课文。谁先来读读句话，谈谈你的体会。

二、导读第十一自然段

哪个词语最能体现“我”对扫路人的敬重之情？（“紧紧地抓住”说明作者感情深挚）

指名一生再读。

一个“紧紧”，一个“再”字，确实表达了作者对扫路人的敬意！请大家一起读“我”的这句话（学生齐读）

过渡：那么到底扫路人哪些地方让“我”如此敬佩呢？请大家默读一下课文，思考这个问题。（学生默读，思考梳理问题。）

二、导读第四自然段

“老人引我进了他的小屋，为我沏了一杯茶。茶，很热，很香，仿佛一股暖流，很快地把我们俩的心灵沟通了。”

（引导学生体会老人对陌生的游客的热情，心地善良。）

小结并过渡：作者把老人的热情比作了热茶。茶热，情更热；茶浓，情更浓！“一杯热茶”把老人的热情写活了。下面，我们再回到前面的大问题，扫路人还有哪些品质让人敬佩？大家再找找看。（学生自由快速地读课文。）

三、导读第七、六自然段 1.读第七自然段

引导学生体会：已是暮色中了，说明天快要黑了，扫路人却还在辛苦劳作，真是太累了，让人敬佩。

层层叠叠的石阶常常使游客们都疲惫不堪，谁来读读写游客的这一段话？（抓住4个词语）。面对让游人们望而却步的台阶扫路人却要每天——接读，读到这儿谁来谈谈你此时的感受。

2.让我们一起走进课文，走近这位可敬的扫路人。“我抬头望了望”，读——（指导学生深情地齐读第七自然段。）

3.对于这一自然段，谁还有什么新的疑问或者新的发现？

（引导学生质疑、解疑：最后一句为什么说“我不禁倒抽了一口气”引导学生比较，并体会“我不禁倒抽了一口气”描写之形象、生动，给人以深刻印象。）

4.小结并导入第六自然段：老人的辛苦劳作无所畏惧固然使作者惊讶不已，1 肃然起敬，其实让作者惊讶和佩服的远不止这些，读了第六自然段你肯定会有新的发现和感受。（自由读，抓住“轻轻松松”“自在悠闲”等词语谈体会。）

过渡：令“我”如此惊叹的老人到底是怎样的一位老人呢？作者不禁打量起眼前的扫路人，谁来为我们介绍一下——

四、导读第八自然段

读了这一段，你又觉得这是一位怎样的老人？

（引导学生体会：这是一位身体健康的老人，且吃苦耐劳、饱经风霜。）通过上一课的学习我们知道，课文第三自然段里也有一段写老人外貌的话，对老人的两次外貌描写，作者为什么要分开写呢？放在一块儿写不是更省事吗？（学生生自由读第3自然段和第8自然段。）

（引导学生体会：第一次作者是无意中听见“哗哗”的扫路声被吸引过去的，他对老人只是初识，并不了解，也不太在意。第二次，是因为老人和作者交谈了很多，作者对老人每天扫一千八百多级石阶很佩服，这时他是怀着很深的敬意来看这位老人的，所以看得非常仔细。）

五、导读第十至十二段 谁来读读课文，谈谈体会？

第十自然段：抓住词语“悠然”、“实在”、“能舍得走吗”

你觉得老人说这番话时真实的心情是怎样得？（轻松自在，带着满足，满怀眷恋），指名引读第十自然段，让我们再次感受一下老人与山的情结，体会老人的乐观自在，齐读。

第十二自然段：从课文最后一段中你又读懂了什么？

谁能像老人那样，充满自信地读这句话。（师生分角色读、齐读）

六、总结、提升感悟

读了课文，我想，大家肯定也有很多的想法，谁能把自己的想法说一说？只说一句，可以对老人说，也可以对作者说，还可以对自己说（交流汇报）

七、布置作业：

小练笔：老人说：“30年后，我照样请你喝茶”。要是30年后，他会是怎样呢？他们相遇后又会说些什么呢？请同学们展开想象，然后写下来。

板书设计：

1800多级 不累

天游峰的扫路人 70多岁 不退 充满自信 豁达开朗

30年后 照样

第五篇：《天游峰的扫路人》第一课时教学设计

《天游峰的扫路人》第一课时教学设计

执教者：福建省屏南实验小学

苏光庭

一、设计理念：

《语文课程标准》明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”“阅读是学生的个性化行为。”教学中，我从学生实际出发，让学生自己与文本对话，从具体语言材料的朗读品味中感悟文本的内容、情感，拓展学生的思维，充分体现新课程背景下全新的语文教学新理念。

二、教材分析：

《天游峰的扫路人》是苏教版小学语文第十二册的一篇讲读课文，作家章武用细腻的笔触描写了自己在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位朴实无华、豁达开朗、充满自信的老人的形象。课文的语言优美，描写细腻，特别是对人物的外貌、语言描写十分细致。文章描写天游峰的险、高是第一课时学习的难点和重点。

三、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的6个生字，理解词语的含义。

3、能概括课文大意，理清课文脉络。

4、引导学生透过文中对于天游峰的描写，感受天游峰的高、险的特点，并感知文中运用的描写方法。

四、教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，品味文中对于天游峰的描写，感受到天游峰的高、险。

五、教学难点：

引导学生透过文中对于天游峰的描写，感受天游峰的高、险的特点，并感知文中运用的描写方法。

六、教学准备 课件

七、教学过程： 课前预热：

聊聊家乡屏南的风景名胜

（一）谈话导入，揭示课题。

1、课件出示天游峰图片，欣赏武夷山的天游峰。

2、师介绍天游峰。

3、有一位叫章武的作家，他在游天游峰的途中对一位偶然相遇的扫路人产生了深深的敬意。今天让我们走近《天游峰的扫路人》。（板书课题）

4、从题目看，你认为课文侧重写什么？（在“扫路人”下加着重号）

（二）自读课文，检查预习。

1、请同学们用自己喜欢的方式认真读读课文，要求把课文读通顺，再想想课文主要写了什么。

2、检查字词。

出示词语：

武夷山 扫帚 褪色 打量 炯炯有神 瘦削 精瘦 黝黑 颇有节奏 充满自信 豁达开朗 飘飘悠悠 层层叠叠 顶天立地

气喘吁吁 大汗淋漓 望而却步 半途而返（1）指名读

（2）相机指导理解“瘦削”及描写扫路人外貌的一句话。A、读词。B、描一描“削”。

C、结合课文插图理解“瘦削”。

D、看图，除了瘦削，老人还给你留下什么样的初步印象？ E、出示句子齐读。

3、理清课文脉络

（1）课文主要写了什么？你可以用屏幕上的一些词来概括。（2）课文总共几个自然段？哪些自然段讲了作者登天游峰？哪些自然段讲作者遇扫路人？与扫路人交谈的部分呢？

（三）自读探究，感悟天游峰的高、险。1．根据自学导读，默读思考。

（1）默读课文，用“——”划出文中描写天游峰的语句。（2）读读划到的句子，想想它们写了天游峰的什么特点？（3）品读这些句子，想想这些句子在描写上的特点。2．集体交流。

句子一：九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。A、品“九百多级”

①作者用了什么方法让我们感受到天游峰的高？具体的数字形象生动地说明了高。(板书：列数字)。

②九百多级，有多高？假设我们教学楼一层楼是20级台阶，那么九百多级台阶就相当于几层楼左右？（45）③谁能读出这么高的天游峰？

B、品“银丝”

①句子中“银丝”指的是什么？（板书：比喻）②百闻不如一见，让我们来看看天游峰的图片。

③自由读读这句话，边朗读，边想象 “一根银丝在云雾中飘飘悠悠”的险。C、品“抛”

①引：文人墨客都很讲究炼字，作家章武初写这段话时除了用“抛”字，还试着用“垂”“挂”“扔”等字来替换，可最终还是选择了“抛”，为什么呢？一个“抛”字，突出了银丝的轻，写出了银丝在空中飘荡的动态之感，作者多么会用词呀，让我们体会到语言表达的妙处。

②谁能读出这种动态之美？ ③师生赛读。引读第一自然段。

句子二：我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。A、理解“顶天立地”。B、学习写法。（列数字）C、品读句子。

句子三：那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。那天，我终于顺着这根银丝上了峰顶，心里好不得意。

A、面对又高又险的天游峰，游人有什么样的表现？ B、生接读句子。

C、作者为什么要写游人的表现和自己的感受？（板书：侧面描写）3.出示描写天游峰的句子，齐读。4．归纳写法：

（1）这些句子在描写上有什么特点？

运用了比喻、列数据、侧面描写的方法来突出天游峰的特点。（2）我们平常在写作文的时候，也要像这样，用多种方法来描写事物的特点。

（四）总结设疑。

1、学到这里，老师有些不解了，这篇文章主要写扫路人，但作者为什么花大量笔墨来写天游峰的高和险呢？

2、在又高又险的天游峰面前，许多游客是望而却步，半途而返，可是这位老人，每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来„„这是怎样的一位老人呢？下节课我们再继续探讨这些问题。

（五）作业布置。

1、认真书写本课生字。

2、朗读课文，思考问题：

①这是怎样的一位老人呢？你是从哪些地方看出来的？

②这篇文章主要写扫路人，但作者为什么花大量笔墨来写天游峰的高和险呢？

（六）板书设计：

天 游 峰 的 扫 路 人 ．．． 高 险 瘦削 比喻、列数字、侧面描写 ？