中等职业学校动画专业系列教材内容简介.（汇编）

第一篇：中等职业学校动画专业系列教材内容简介.

《中等职业学校动画专业系列教材》

此教材共分动画基础，手绘动画，电脑动画和动画选修四大部分，每部分分5本 共计20本，是中国教育发展战略学会终身教育工作委员“动画教育办公室（简称动教办）”委托一批资深的动画创作和教学人员，基于中等职业院校教育学生的特点研发而出，是我国目前在中等职业院校教育领域里最完整最权威得一套教材；

它以动画制作过程为主线，注重动画教学、实践制作和动画片生产全过程的有机结合，适应动画制作企业用人标准，对动画专业毕业生直接上岗工作能力具有十分重要的意义。

教材从动画制作的前期策划到分镜脚本，原画创作到特效合成，以及音乐、音效、混录、出双片等等，涉猎内容广泛全面且详细。《中等职业学校动画专业系列教材》既是为中职类院校量身打造的战车，也可算是动画学习者得必备武器。

另外如果是中职类院校订购的话，为配合教材使用，编写组还随书提供中等职业学校动画专业教学计划，教学大纲、教学案例和实习案例；并且免费为各个中等职业学校专业教师提供实践教学技能培训，为学员提供动画制作实战训练机会。

教本内容涵盖概括说明：

动画基础部分 《动画概论》

主要包括动画艺术史、动画概要、动画制作流程、从事动漫工作的能力、国内国外经典作品及艺术大师介绍。

相比同类书增加“常用名词解释”，且名词采用中英文对照写法，全书内容均采用图文结合、由浅入深，循序渐进的方式，便于知识的掌握。

《动画素描》

内容包括几何形体、静物、石膏头像和风景写生四个部分，由浅入深，层层递进的讲解和强调动画素描的特点和素描在动画创作生产过程中的重要性。同时本书还从绘画的基本技法入手，从工具、透视等方面全方位剖析动画素描的练习和应用。

《动画速写》

内容除了必须的人物和风景速写两部分的详细讲解外，还首发研创了动态线与块体组合式的“速画法”，可以快速记录人体的各种动态。书中还对各章节附有大量的图例说明，以便快速而熟练的掌握相关知识。

《动画运动规律》

书中不仅用大量章节和笔墨重点讲述人物的重心三程序、三轨迹和人物的运动规律，同时还详细介绍了四足动物、禽类动物以及自然现象等运动规律，图文并茂，使学着最终达到懂理论、会操作、能绘制、能创作的目的。

《动画色彩》

色彩在一部动画片中，对美术风格的确定具有重要的作用。

本书阐述了动画色彩和传统美术色彩的区别，对色彩的基本原理、对比关系、绘画风格、色彩心理感受、动画背景的类别以及动画背景与一般绘画的区别进行了强有力的讲解和论证。

三维部分

《三维电脑动画基础》

MAYA是动画教学、动画创作过程中不可缺少的重要组成部分，本书就MAYA 2010的基础操作，实物模型，人物模型，材质贴图，灯光及渲染，直至最终的三维动画均有涉猎和讲解，让学者对MAYA动画的制作流程和制作方法有所认知及掌握。

《特技制作》

本书详细的分析讲解了AE从简单入门到高级应用，通过优秀的动画案例透析特技制作的整体流程，理论与软件操作结合，让学者立即掌握特技制作的要求及制作方法。

《动画后期制作》

主要讲述premiere非线性编辑的操作和应用，从概念到影片剪辑再到合成输出，全面解析premiere的影视编辑工作流程，并附录大量实例操作图片，让学者充分体会到非线性编辑软件的强大优势，产生自我深究学习的兴趣，完美掌握动画后期制作技能。

《FLASH动画设计制作》

FLASH动画设计制作是动画学、动画创作过程中不可缺少的重要部分，也是在教学、生产创作过程中具有非常重要的作用。本书除了让学者认识和掌握FLASH这种互动式的创作工具，更主要是让学者通过软件学会动画设计和制作，将之前所学的动画基础、运动规律通过软件快速的设计和表达出来；同时还详细讲述了FLASH动画短片设计的镜头应用，前期准备，特效制作，声音的导入和测试输出，能让学者独立设计完成自己的动画，同时掌握现FLASH动画市场的用人标准。

《动画短片制作》

本书的章节安排基本趋于动画短片制作的流程，让学者有序的系统学习掌握动画制作步骤。

针对动画制作的每一环节每一步骤都附有详尽的实例解析，让学者不仅能达成自我创作设计动画的能力，还对未来进入动画行业打下坚实的基础。

手绘部分

《动画线描》

本书将动画线描和传统国画白描相结合，以人物、动物、植物等为描绘对象，以图例为主的文字解说为辅，进行讲解。让学者在动画线描中达到懂理论、会操作、能绘制、能创作的基本要求。

《动画人物造型设计》

本书详细的描述了人物造型设计的整体流程，将理论结合画法，并通过优秀的造型分析使学者理解掌握动画造型要求及设计方法。

《动画场景造型设计》

本书对透视、创作思路到基本创作方法都有详细的介绍并列举了大量图例，从动画实际制作中让学者了解学习，动画场景在动画中的应用及绘制。系统讲述场景设计的不同类型与

风格的把握，二维三维以及定格拍摄动画的场景制作流程；还附录经典动画影片场景设计赏析，扩大学者的思维提高审美观。

《原画设计》

本书对原画创作过程进行细致的描写，并创作、搜集了大量图例加以进行分析，便于学者理解掌握。本书详细描述了人物造型设计的整体流程，理论结合画法，并通过优秀的原画分析使学者了解掌握原画设计要求及设计方法。

《动画绘制》

本书主要描述动画片创作生产过程中“加动画”环节即动画绘制。“加动画是动画片生产流程中相对比较基础的一个环节，也是中职学校学生毕业后参与最多的一个工作环节。《动画绘制》是本套教材中重要地 一本，动画绘制是将线描、动画运动规律等课程的综合体现。本书运用大量的动画图例对绘制重点、要点、技巧等方面的内容进行了详细的分析和讲解。囊括了对人物、动物以及自然现象的运动绘制方法和对原画创作的分析，便于全方位的让学者掌握动作的时间与节奏，表情与口型的协调，以至能独自完成高品质动画的绘制。

动画选修教材部分不予逐一说明

《漫画技法》

《动画影片赏析》

《动画表演》

《动画声音》

《动画视听语言》

此系列教材为2010年审计发行 详细信息及订购

参考网站：www点qgam点org

第二篇：中等职业学校

中等职业学校学生管理的方法刍议

钱灿兴

论文摘要：学生管理是学校管理中一项十分重要的王作。要想做好学生管理工作，就必须充分发挥班主任的交导作用、学生的自我教育和自我管理的主体作用，建立完善的学生管理规章制度，回时要注重养成教育这样才能做好学生管理工作。学生管理是学校的重要组成部分。学生管理在学校的管理工作中占有十分重要的地位和作用。学生管理将直接关系到学生的思想道德素质和 科学 文化素质，关系到青年学生的健康成长。随着普高热和大学不断扩招，中职学校生源质量逐年下降，学生层次参差不齐，这给学校的教育和管理带来了一定的难度，所以如何搞好学生管理管理工作是职业学校教育的难点。

论文 关键词：学生管理 班主任 自我 教育自我管理 养成教育

一、发挥学生自我教育、自我管理的主体作用

实现学生自我教育、自我管理的管理模式。“自我教育”是指学生有意识地根据学校的要求和自我定位，积极主动地参加各种教育活动，加强科学文化知识的学习，不断提高自身的修养，弥补自身的不足，完善自我。“自我教育”的核心体现在学生自身理想、信念的教育和树立方面，是对学生综合素质的提高。教师要指导学生学会运用批评和自我批评这种自我教育的方法，使学生能够自主、自立、自尊、自强。“自我管理”就是学生对自身的约束和引导。自我管理主要体现在倡导良好的学习生活习惯，让学生能更深层次地管理好自身的行为和思想，把“管理”内化为学生自身的需要，强化学生对学校管理的认同和支持，变被动接受管理为主动参与管理。学生自我管理主要包括:(1)学习生活的自我管理，即充分发挥教师的教育教导作用，教给学生如何学习。充分发挥团委、学生会、班干部、班集体的多重作用，组织各种活动以端正学生的学习生活态度，树立榜样，加强学生的自主学习意识;(2)业余文化生活的自我管理，即通过学生业余文化生活陶冶情操，调节业余生活，满

足学生的多方面兴趣、爱好。学生以自愿形式结成各种群团组织，定期组织开展活动，以形成有利于学生 发展 的校园文化;(3)日常生活的自我管理，即通过学生参与学生管理、培养学生良好品德和生活行为习惯，以形成良好的生活秩序。实现学生自我管理关键在于教师的引导，主要抓好两方面环节:一是建立一支强有力的学生干部队伍，在广大学生中充分发挥学生干部的作用，让他们参与学校的学生管理工作和各项活动，在各项活动中起到模范带头作用，同时学生干部对周围的学生起着潜移默化的影响，对学风、班风、校风的形成和发展起着重要的作用。增强学生的参与意识，调动广大学生的自我管理的积极性。要使学生在整个管理工作中发挥作用，就必须调动广大学生的积极性，让他们在各项活动和管理工作中发挥他们的聪明才智和参与意识。通过教师的正确引导，提高学生的自我管理能力。

二、发挥班主任在学生管理中的主导作用

学生心中，班主任是“亲老师”，家长心中，班主任是学校的代表，班主任时刻都在对学生起着潜移默化的作用，所以班主任工作是班级工作的关键。

做好班主任的管理工作。首先，要全面了解和研究学生。要求班主任全面了解学生的思想品质、个性特征、学习情况、兴趣特征、健康状况、家庭情况等方面，以便在管理中能够对症下药。其次，建立良好的班集体。组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，也是班主任工作的目的和结果。一个良好的班集体必须是把学生培养成为积极向上，勤奋学习，遵守纪律，团结友爱的坚强集体。班主任的思想品质、工作态度、业务能力等直接决定着班集体管理的好坏，直接影响着每个学生的健康成长。因此班主任的责任心、工作能力在班集体中具有举足轻重的作用。第三，表扬与批评是班主任做好班级管理工作的重要手段。表扬与批评是教育的一种手段，是对学生行为的评价。适时的批评和适度的表扬，对激励先进鞭策后进，形成良好的班风，起到重要的作用。第四，关爱学生，做好后进生帮教转化工作。针对后进生的心理特点，班主任要精心培养他们的自尊心、自信心和上进心，对他们存在的问题，要找出症结所在，用真情去感化他们，特别是出现一些反复的现象时，班主任对他们更要耐心、尊重、信赖，坚持不懈地对他们进行教育和帮助，使他们分清是非，端正态度，提高思想认识。总之，班主任工作是一项全面而又复杂的工作，只要肯动脑筋，多想办法，有耐心、恒心、决心，那么一切问题都会迎刃而解。

二、发挥学生自我教育、自我管理的主体作用

实现学生自我教育、自我管理的管理模式。“自我教育”是指学生有意识地根据学校的要求和自我定位，积极主动地参加各种教育活动，加强科学文化知识的学习，不断提高自身的修养，弥补自身的不足，完善自我。“自我教育”的核心体现在学生自身理想、信念的教育和树立方面，是对学生综合素质的提高。教师要指导学生学会运用批评和自我批评这种自我教育的方法，使学生能够自主、自立、自尊、自强。“自我管理”就是学生对自身的约束和引导。自我管理主要体现在倡导良好的学习生活习惯，让学生能更深层次地管理好自身的行为和思想，把“管理”内化为学生自身的需要，强化学生对学校管理的认同和支持，变被动接受管理为主动参与管理。学生自我管理主要包括:(1)学习生活的自我管理，即充分发挥教师的教育教导作用，教给学生如何学习。充分发挥团委、学生会、班干部、班集体的多重作用，组织各种活动以端正学生的学习生活态度，树立榜样，加强学生的自主学习意识;(2)业余文化生活的自我管理，即通过学生业余文化生活陶冶情操，调节业余生活，满足学生的多方面兴趣、爱好。学生以自愿形式结成各种群团组织，定期组织开展活动，以形成有利于学生 发展 的校园文化;(3)日常生活的自我管理，即通过学生参与学生管理、培养学生良好品德和生活行为习惯，以形成良好的生活秩序。实现学生自我管理关键在于教师的引导，主要抓好两方面环节:一是建立一支强有力的学生干部队伍，在广大学生中充分发挥学生干部的作用，让他们参与学校的学生管理工作和各项活动，在各项活动中起到模范带头作用，同时学生干部对周围的学生起着潜移默化的影响，对学风、班风、校风的形成和发展起着重要的作用。增强学生的参与意识，调动广大学生的自我管理的积极性。要使学生在整个管理工作中发挥作用，就必须调动广大学生的积极性，让他们在各项活动和管理工作中发挥他们的聪明才智和参与意识。通过教师的正确引导，提高学生的自我管理能力。

三、系统的对学生进行养成 教育 是学生管理的主要方法

养成教育是素质教育的一个重要方面，是指在日常生活、工作和学习中，通过训练、严格管理等多种教育手段，全面提高人的“知、情、意、行”等素质，最终养成自觉遵守社会道德和行为规范等良好道德品质和行为习惯的一种教育。养成教育的内容就是教导学生“学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体和学会审美”。养成教育是通过日常行为规范的系统教育与管理，培养适应 现代 化 企业 发展 需要的良好行为习惯。

1、建章立制，形成养成教育的可靠保障

“没有规矩，不成方圆。”在中等职业学校学生管理中，制定 科学 的规章制度是非常重要的，它既使管理者在管理过程中有章可循、有据可依，也是学生自觉约束行为的鞭策。在制定规章制度时要有利于青年学生的健康成长，而且还要符合“中等职业学校学籍管理规定”和“未成年人保护法”的基本原则要求，结合学校在管理中的实际情况，比如制定《学生日常行为规范量化考核方案》《班级量化考核细则》《学生请假规定》《学生就业管理规定》《学生舍务管理考核细则》等，通过规章制度，使学生管理制度化、规范化，做到教育无小事、管理无死角。

2、建立严格的检查制度是培养良好行为的关键

建立一套严格的检查制度，长期督促、检查学生遵守规范的情况，是保障学生良好习惯形成的最关键的因素。正确的动机并不都能产生正确的结果，知规范也不一定就能守规范，偶尔能遵守也不能叫养成习惯，而使学生最终达到“养成”目标的手段，就是长期的检查、督促与训练。在常规管理中，要充分发挥学生管理职能部门、班主任、学生干部的督导作用，经常进行检查监督、考核评比，做到处处有人查，定时有人查，时时有抽查;做到“严、细、精、恒、实”，才能不断提高学生遵守规范的自觉性。

3、组织开展有意义的教育活动

培养良好的行为习惯并不能仅仅靠规章制度来约束学生，更应该积极开展一些有益活动引导学生，使学生在活动中受到教育，在活动中形成良好的习惯。学校要结合学生特点，开展多种形式的教育活动，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观;要细心组织策划学校第二课堂和校园文化 艺术 节活动，培养学生创新与审美能力，丰富精神生活，陶冶情操。

4、教师的言传身教

教师的行为往往会成为学生效仿的榜样，而且教师行动要比说教更具有说服力。因为在学生眼里，教师的话都是对的，教师行为是正确的，教师的言行潜移默化地影响着学生的个性、品德的发展。教师的一言一行，一举一动都应是规范的、科学的。能成为学生在人生当中的一个。因此，教师必须真正做到“身正为范”。

第三篇：广西中等职业学校系列评审条件

桂职办〔2014〕154号

关于印发广西壮族自治区中等职业学校教师系列

高、中级专业技术资格评审条件的通知

各市人社局、职改办，自治区各系列、自治区直属各部门职改办（人事、干部处）：

现将广西壮族自治区教育厅职称改革工作领导小组办公室制定的《广西壮族自治区中等职业学校教师系列高、中级专业技术资格评审条件》(试行)印发给你们，请认真贯彻执行。在执行中有何问题和建议，请及时报告我办。

2014年12月11日

广西壮族自治区中等职业学校教师系列高、中级

专业技术资格评审条件（试行）

广西壮族自治区中等职业学校教师系列 高级讲师专业技术资格评审条件（试行）

评定标准：中等职业学校高级讲师必须具有良好的职业道德和敬业精神，严格遵守《中等职业学校教师职业道德规范》；系统掌握本专业的基础理论和专业知识，有较高的专业技能、生产实践能力以及与行业企业交流沟通的能力；熟悉相关专业的理论知识，熟悉相关的法律、法规、标准和技术规范。了解国内外职业教育的现状和发展趋势，了解行业企业的现状和发展趋势，根据科学技术进步和社会经济发展需要，采用先进现代信息技术和方法，积极更新教学内容，开展教育、教学等课题研究；具有较强的教育教学改革、科学研究及技术开发的能力，取得有较大价值的成果；公开发表有较高水平的专业学术论文或公开出版有较高水平的著作、教材或教学参考书；教学和行业企业经验丰富，能有效地组织和指导各个环节的教学工作，在实践中重视培养学生的职业道德和专业技能并取得显著效果；具备指导和培养青年教师的能力；在中职教育教学中起骨干作用。能较好地运用一门外国语获取本专业信息和进行学术交流，能熟练应用计算机。

第一条 适用范围

本评审条件适用于中等职业学校（含职业教育中心）从事教育教学及相关管理工作并取得规定教师资格的专业技术人员。

第二条 思想政治条件

一、热爱社会主义祖国，遵守国家法律和法规，具有坚定的职业方向，具有良好的职业道德，爱岗敬业，热爱学生，教书育人，为人师表，团结协作。近5年考核均为合格以上。

二、身心健康，能够履行教师岗位职责和义务。

三、任现职以来，出现以下情况之一者，不得申报：

（一）违纪违法，受警告处分未满 1年者，受记过处分未满3年者，受降级或撤职处分未满5年者，不得申报。

（二）在申报、评审过程中及下文确认前，在申报材料中被发现有伪造学历、资历、业绩成果，或剽窃他人成果等学术不端行为者，自申报当年起，5年内不得申报。通过上述手段骗取专业技术资格者，撤销其专业技术资格，自撤销之日起，5年内不得申报。累计在两次申报中发现有学术不端行为者终身不得申报。

第三条 学历（学位）、资历条件 具备下列条件之一：

一、具有博士学位，取得中级专业技术资格2年以上。

二、具有硕士学位，取得中级专业技术资格4年以上。

三、大学本科毕业具有学士学位或研究生班毕业，取得中级专业技术资格5年以上。

四、大学普通班毕业或具有大学本科以上学历，取得中级专业技术资格6年以上。

五、县级中等职业学校教师，大专毕业，取得中级专业技术资格7年以上。

六、国家机关分流人员或国家机关流动到企事业单位工作，从事专业技术工作尚无专业技术资格的人员，按以下要求申报：

具有博士学位，从事专业技术工作3年以上；具有硕士学位，从事专业技术工作8年以上；具有研究生班毕业或双学士学位，从事专业技术工作9年以上；大学本科毕业，从事专业技术工作11年以上；县级中等职业学校教师大学专科毕业，从事专业技术工作15年以上。上述人员的专业技术工作经历中需有从事教育教学工作1年以上。

第四条 外语条件

一、参加全国专业技术人员外语等级考试，达到自治区职称改革工作领导小组规定的要求。

二、免试条件按自治区职称改革工作领导小组的规定执行。第五条 计算机应用能力

一、参加全国专业技术人员计算机应用能力考试，达到自治区职称改革工作领导小组规定的成绩模块。

二、免试条件按自治区职称改革工作领导小组的规定执行。第六条 继续教育条件

任现职以来，完成政府人社部门和教育行政部门、所在单位规定的继续教育任务，并提交完成继续教育的有效证明。

第七条 专业技术工作经历（能力）条件 任现职以来，同时具备以下八项条件。

一、系统讲授2门以上课程，其中1门为本专业或相近专业课程，能熟练应用现代职业教育的教学模式、教学方法、教学手段组织教学、指导实习实训。

二、完成规定的教学工作量（含指导实验、实习实训、社会调查等工作任务），专任教师年均授课时数不少于240学时；担任校级领导年均授课时数不少于80学时；担任中层领导年均授课时数不少于120学时；担任学生管理及兼任管理工作的教师年均授课时数不少于160学时。教研机构（含职教中心）的职教教研员每年深入学校调查研究、指导教学的时间，市级不少于90天，听课、评课不少于80节；县级不少于80天，听课、评课不少于90节。

三、教学质量考核良好以上。教研机构（含职教中心）的职教教研员工作考核良好以上。

四、主要参与（排名前五）校级以上教学研究，教学改革项目（课题）或实训基地建设等项目，并已结题或通过验收。职教中心教研员至少主持市厅级以上职业教育教学课题研究1项以上，并通过结题验收或取得阶段性成果，每年主讲12次以上教师培训课，每年组织1次以上教科研经验交流会或推广1项以上先进的教科研成果。

五、每年承担校级以上教学公开课1次，教研机构（含职教中心）的职教教研员承担县级以上教学公开课1次，效果达到良好等次以上，并提交其中2次公开课教案。

六、专业教师具有在行业、企业生产服务一线工作一年以上经历，或每两年有二个月以上时间到行业、企业生产服务一线实践；其他教师每两年有一个月以上本人或带领（指导）学生到国家机关、企事业单位或校外实习（实训）基地等开展实践教学或社会调查的经历，并取得良好成效；职教中心教研员应该有一年以上行业企业工作经历，或每年有1次以上到行业企业调研的经历。

七、培养指导青年教师或进修教师工作时间累计1年以上，有确定的指导对象、目标，并取得明显成效；职教中心教研员有到学校举办或参与培养青年教师培训班2次以上的经历。

八、具有学生管理工作经历3年以上（博士学位至少1年）且工作考核成绩良好；职教中心教研员举办或参与学生管理工作培训班2次以上。

第八条 业绩成果条件

任现职以来，具备下列条件之一：

一、参与完成（排名前五）市厅级以上教学改革研究项目1项（职教中心教研员2项），在公开发行的专业学术刊物上发表项目课题研究论文1篇；或获得市厅级以上有关教学奖励，在公开发行的刊物上发表教育教学改革研究论文1篇。

二、作为主要完成人（排名前五）完成科技开发项目，成果通过市厅级以上主管部门的鉴定或结题审批，或获得国家发明专利1项、或获得实用新型专利2项（排名前二）。

三、推动产学结合成绩显著，并获省部级三等奖或市厅级二等奖以上奖励。

四、科研成果获市厅级二等奖以上。

五、参加或指导学生参加市厅级以上各类教育教学专业技能比赛，获省部级三等奖以上或市厅级二等奖以上奖励。

六、公开发表的教科研论文获省部级二等奖以上或市厅级一等奖以上。

第九条 论文、著作条件

任现职以来，具备下列条件之一：

一、公开出版学术专著、译著或教材1部，或公开出版高水平的个人作品集1部，并在公开出版发行的学术刊物上发表本专业或相近专业论文2篇（职教中心教研员3篇）。

二、在公开出版发行的学术刊物上发表本专业或相近专业论文3篇（职教中心教研员4篇）。

三、县级中等职业学校教师，撰写本专业或相近专业论文3篇，其中2篇在公开出版发行的学术刊物上发表。

第十条 破格条件

不具备规定的学历条件，取得中级专业技术资格6年以上；或具备所规定的学历条件，不具备规定的资历条件，取得中级专业技术资格4年以上；；具有博士学位，不具备工作资历条件但特别优秀的；以上人员满足其他申报条件，且符合下列条件之一者，可破格申报：

一、主持教育教学科研或科技项目取得重大成果，获国家级三等奖以上，或者获省部级一等奖以上（排名前三）。

二、研制开发或推广应用科技新成果成绩显著，获得直接经济效益年纯利润30万元以上。

三、在各种专业技能比赛中获国家级三等奖以上、省部级一等奖以上；或参加全国各类比赛获前6名，参加省部级各类比赛获前3名。

四、指导学生参加全国性专业技能比赛获一等奖或前3名奖励。

五、艺术类专业技术人员在国家级专业比赛、展演中获三等奖以上；或指导（排名第一）学生在省部级专业比赛、展演中获一等奖2次以上。

六、体育类专业技术人员担任教练（排名第一），指导学生参加国际级赛事获前5名，或国家级赛事获第3名（或一等奖）2次以上。

第十一条 附则

一、凡符合上述专业技术资格评审条件，提交规定的申报材料者，可申报中等职业学校高级讲师专业技术资格，并按人事档案管理关系及规定的程序送评，否则各级人事（职改）部门不予受理。评委会不予评审。

二、具有“双师型”资格的教师，或获得省部级以上优秀教师、教

育系统先进工作者（优秀教育工作者）、劳动模范、五一劳动奖章者，在同等条件下优先晋升。“双师型”指已取得讲师资格，并同时具有其他系列中级以上专业技术资格，或取得高级以上国家职业资格证书者。

三、本条件由自治区职改办、自治区教育厅职改办按职责分工负责解释。

四、本条件自下发之日起执行，此前与本条件不一致的，以本条件为准。

五、本条件的特定解释见附录。

广西壮族自治区中等职业学校教师系列 讲师专业技术资格评审条件（试行）

评定标准：中等职业学校讲师必须具有良好的职业道德和敬业精神，严格遵守《中等职业学校教师职业道德规范》；系统掌握本专业的基础理论和专业知识，有一定的专业技能、生产实践能力以及与行业企业交流沟通的能力；了解相关专业的理论知识，了解相关的法律、法规、标准和技术规范。了解国内外职业教育的现状和发展趋势，了解行业企业的现状和发展趋势，根据科学技术进步和社会经济发展需要，采用先进现代信息技术和方法，积极更新教学内容，开展教育、教学等课题研究；具有一定的从事教育和教学改革、科学研究及技术开发项目研究及指导青年教师的能力，取得较好的成效；公开发表有一定水平的专业论文、专业教材或教学参考书；具有一定的教学和行业企业实践经验，能组织各个环节的教学工作，在实践中重视培养学生的职业道德和专业技能并取得较好效果；在中职教育教学中起到带头作用。能运用一门外国语获取本专业信息，能熟练应用计算机。

第一条 适用范围

本评审条件适用于中等职业学校（含职业教育中心）从事教育教学及相关管理工作并取得规定教师资格的专业技术人员。

第二条 思想政治条件

一、热爱社会主义祖国，遵守国家法律和法规，具有坚定的职业方向，具有良好的职业道德，爱岗敬业，热爱学生，教书育人，为人师表，团结协作。近4年考核均为合格以上。

二、身心健康，能够履行教师岗位职责和义务。

三、任现职以来出现以下情况之一者，不得申报：

（一）违纪违法，受警告处分未满 1年者，受记过处分未满3年者，受降级或撤职处分未满5年者，不得申报。

（二）在申报、评审过程中及下文确认前，在申报材料中被发现有伪造学历、资历、业绩成果，或剽窃他人成果等学术不端行为者，自申

报当年起，5年内不得申报。通过上述手段骗取专业技术资格者，撤销其专业技术资格，自撤销之日起，5年内不得申报。累计在两次申报中发现有学术不端行为者终身不得申报。

第三条 学历（学位）、资历条件 具备下列条件之一：

一、具有硕士学位，从事专业技术资格2年以上。

二、具有双学士学位或研究生班毕业，取得助理级专业技术资格3年以上。

三、大学本科学历，取得助理级专业技术资格4年以上。

四、县级中等职业学校教师，大专毕业，取得助理级专业技术资格4年以上。

五、具有大学本科以上学历（县级中等职业学校大专以上学历），从事专业技术工作尚无专业技术资格的人员直接申报中级专业技术资格，按自治区职称改革工作领导小组的规定执行。

第四条 外语条件

一、参加全国专业技术人员外语等级考试，达到自治区职称改革工作领导小组规定的要求。

二、免试条件按自治区职称改革工作领导小组的规定执行。第五条 计算机应用能力

一、参加全国专业技术人员计算机应用能力考试，达到自治区职称改革工作领导小组规定的成绩模块。

二、免试条件按自治区职称改革工作领导小组的规定执行。第六条 继续教育条件

任现职以来，完成政府人社部门和教育行政部门、所在单位规定的继续教育任务，并提交完成继续教育的有效证明。

第七条 专业技术工作经历（能力）条件 任现职以来，同时具备以下六项条件。

一、担任2门以上本专业或相近专业课程的讲授工作，能应用现代职业教育的教学模式、教学方法、教学手段组织教学、指导实习实训。

二、完成规定的教学工作量（含指导实验、实习实训、社会调查等工作任务），专任教师年均授课时数不少于240学时；担任校级领导年均授课时数不少于80学时；担任中层领导年均授课时数不少于120学时；担任学生管理及兼任管理工作的教师年均授课时数不少于160学时。职教中心的教研人员每年深入学校调查研究、指导教学的时间，市级不少于90天，听课、评课不少于80节，县级不少于80天，听课、评课不少于90节。

三、教学质量考核结果良好以上。职教中心的教研人员工作考核良好以上。

四、参与校级以上教学研究，教学改革项目（课题），并已结题或通过验收。职教中心教研人员参与市厅级以上职业教育教学课题研究1项以上，取得阶段性成果，每年参与组织10次教师培训课。

五、专业教师具有在行业、企业生产服务一线工作一年以上经历，或每两年有二个月以上时间到行业、企业生产服务一线实践；其他教师每两年有一个月以上本人或带领（指导）学生到国家机关、企事业单位或校外实习（实训）基地等开展实践教学或社会调查的经历，并取得良好成效；职教中心教研人员应该有一年以上行业企业工作经历，或每年有1次以上到行业企业调研的经历。

六、应有学生管理工作经历3年以上（具有硕士学位至少1年），且工作考核成绩良好；职教中心教研人员参与学生管理工作培训班2次以上。

第八条 业绩成果条件

任现职以来，具备下列条件之一：

一、教学效果良好，独立撰写1篇有较高水平的教学总结，并参与市厅级以上教学改革研究项目研究或取得过校级以上有关教学奖励。

二、参与科学研究或技术开发，成果通过市厅级以上专业主管部门的鉴定或结题审批；或获得国家发明专利、实用新型专利。

三、开展产学结合活动成绩显著，并获得市厅级以上表彰或奖励。

四、科研成果获市厅级三等奖以上。

五、参加或指导学生参加市厅级以上各类教育教学专业技能比赛，获得市厅级三等奖以上。

六、公开发表的教科研论文获市厅级三等奖以上。第九条 论文、著作条件

任现职以来，具备下列条件之一：

一、参编公开出版的学术著作、教材或译著1部。

二、撰写本专业或相近专业论文2篇，其中1篇必须在公开出版发行的学术刊物上发表。

第十条 附则

一、凡符合上述专业技术资格评审条件，提交规定的申报材料者，可申报中等职业学校讲师专业技术资格，并按人事档案管理关系及规定的程序送评，否则各级人事（职改）部门不予受理。评委会不予评审。

二、本条件由自治区职改办、自治区教育厅职改办按职责分工负责解释。

三、本条件自下发之日起执行，此前与本条件不一致的，以本条件为准。

四、本条件的特定解释见附录。

附录

本条件的特定解释：

一、本资格评审条件中所规定的基本条件和学历（学位）、资历、外语、计算机、继续教育、工作经历、业绩成果、论文（著作）条件必须同时具备。

二、本资格评审条件中的“学历”是指国家承认的国民教育序列的学历。取得国（境）外学历的，须提供国家教育主管部门的认证材料。

三、论文、著作

（一）“著作”是指公开出版（有ISBN书号）的本专业或相近专业的专著、译著或教材（独著、主编或第一作者；或本人撰写3万字以上）。

（二）“论文”是指在国内外公开发行的学术刊物（有ISSN或CN刊号）上发表的本专业或相近专业的学术论文。代表作必须是本专业的学术论文，要求独著或第一作者，全文一般不少于3000字。国内公开发行学术刊物可在国家新闻出版广电总局网站上查询。

四、教科研项目（课题）：“国家级”是指由教育部、科技部组织的教科研项目（课题）；“省部级”是指由省级党委政府、教育厅、科技厅或国家相关部委委托的行业职业教育教学指导委员会组织的项目（课题）；“市厅级”是指设区市党委政府、教育局、科技局或省级相关厅、局、委、办委托的行业职业教育教学指导委员会组织的项目（课题）。

五、专业技能竞赛：“国家级”是指由全国职业院校技能大赛、教育部主办、参与举办、授权举办的专业技能竞赛；“省部级”是指教育厅主办、参与举办、授权举办或国家相关部委委托的行业职业教育教学指导委员会组织的专业技能竞赛；“市厅级”是指设区市的教育局主办、参与举办、授权举办或省级相关厅局委托的行业职业教育教学指导委员会组织的专业技能竞赛。

六、论文获奖：“省部级”是指省级教育行政部门、省级教育科研部门,或省级教育行政部门委托组织的论文评选；“市厅级”是指设区市的教育局、教育科研部门组织的论文评选。

七、学生管理工作含班主任、团委干部、学生科人员、辅导员及学

校中层以上管理干部。

八、本条件中相关佐证材料要求

（一）教师讲授课程，须提交教务部门认定本校教学计划内的教师课表。承担校级以上教学公开课；教研员听课、评课，均须提交学校相关证明材料。

（二）完成学校规定的教学工作量，教学综合考核成绩为良好以上，须提交近5年来学校对个人的教学质量评价结果。

（三）指导青年教师、进修教师学习，主讲教师培训课、组织教科研经验交流会，从事学生管理工作，均须提供学校相关证明材料。

（四）科研项目（课题）主持完成，须提供结题（验收）证书或通过鉴定证明。科研项目（课题）取得阶段性成果，须提供相关成果材料。

（五）在行业、企业生产服务一线工作，或到国家机关、企事业单位或校外实习（实训）基地等开展实践教学或社会调查的经历，均须由所在单位提供证明。

（六）各种奖励认证，须提供授奖部门颁发的个人获奖证书、表彰文件，非政府部门授予的奖项还须提供评比通知。

九、涉嫌违纪违法，被司法、纪检部门立案调查期间申报并获得评审通过的人员暂不给以下文确认，待有关部门作出定论后，如无违纪违法行为，则下文确认；如有违纪违法行为，受警告、记过、降级、撤职等处分或追究刑事责任，则取消评审结果。

十、本资格评审条件中，凡冠有“以上”者，均含本级。

十一、教学工作经历中，有多个岗位工作经历的，至少应在申报专业岗位任教三年以上。

第四篇：中等职业学校教师专业标准

中等职业学校教师专业标准（试行）

为促进中等职业学校教师专业发展，建设高素质“双师型”教师队伍，根据《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国职业教育法》、《中华人民共和国劳动法》，特制定《中等职业学校教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）。

中等职业学校教师是履行中等职业学校教育教学工作职责的专业人员，要经过系统的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能，专业课教师和实习指导教师要具有企事业单位工作经历或实践经验并达到一定的职业技能水平。《专业标准》是国家对合格中等职业学校教师专业素质的基本要求，是中等职业学校教师开展教育教学活动的基本规范，是引领中等职业学校教师专业发展的基本准则，是中等职业学校教师培养、准入、培训、考核等工作的基本依据。

一、基本理念

（一）师德为先

热爱职业教育事业，具有职业理想、敬业精神和奉献精神，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。立德树人，为人师表，教书育人，自尊自律，关爱学生，团结协作。以人格魅力、学识魅力、职业魅力教育和感染学生，做学生职业生涯发展的指导者和健康成长的引路人。

（二）学生为本

树立人人皆可成才的职业教育观。遵循学生身心发展规律，以学生发展为本，培养学生的职业兴趣、学习兴趣和自信心，激发学生的主动性和创造性，发挥学生特长，挖掘学生潜质，为每一个学生提供适合的教育，提高学生的就业能力、创业能力和终身学习能力，促进学生健康快乐成长，学有所长，全面发展。

（三）能力为重

在教学和育人过程中，把专业理论与职业实践相结合、职业教育理论与教育实践相结合；遵循职业教育规律和技术技能人才成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。

（四）终身学习

学习专业知识、职业教育理论与职业技能，学习和吸收国内外先进职业教育理念与经验；参与职业实践活动，了解产业发展、行业需求和职业岗位变化，不断跟进技术进步和工艺更新；优化知识结构和能力结构，提高文化素养和职业素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。

二、基本内容 维度 领域

基本要求 专 业 理 念 与 师 德

专 业 知 识

1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。

2.理解职业教育工作的意义，把立德树人作为职业教育的根本任务。

3.认同中等职业学校教师的专业性和独特性，注重

（一）职业自身专业发展。理解与认识 4.注重团队合作，积极开展协作与交流。

5.关爱学生，重视学生身心健康发展，保护学生人身与生命安全。

（二）对学6.尊重学生，维护学生合法权益，平等对待每一个生的态度与学生，采用正确的方式方法引导和教育学生。行为 7.信任学生，积极创造条件，促进学生的自主发展。

8.树立育人为本、德育为先、能力为重的理念，将学生的知识学习、技能训练与品德养成相结合，重视学生的全面发展。9.遵循职业教育规律、技术技能人才成长规律和学生身心发展规律，促进学生职业能力的形成。10.营造勇于探索、积极实践、敢于创新的氛围，培养学生的动手能力、人文素养、规范意识和创新

（三）教育意识。

教学态度与11.引导学生自主学习、自强自立，养成良好的学行为习习惯和职业习惯。

12.富有爱心、责任心，具有让每一个学生都能成为有用之才的坚定信念。

13.坚持实践导向，身体力行，做中教，做中学。14.善于自我调节，保持平和心态。

（四）个人15.乐观向上、细心耐心，有亲和力。修养与行为 16.衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。

17.熟悉技术技能人才成长规律，掌握学生身心发展规律与特点。

18.了解学生思想品德和职业道德形成的过程及其教育方法。

19.了解学生不同教育阶段以及从学校到工作岗位过渡阶段的心理特点和学习特点，并掌握相关教育

（五）教育方法。知识 20.了解学生集体活动特点和组织管理方式。

21.了解所在区域经济发展情况、相关行业现状趋势与人才需求、世界技术技能前沿水平等基本情况。

22.了解所教专业与相关职业的关系。

23.掌握所教专业涉及的职业资格及其标准。24.了解学校毕业生对口单位的用人标准、岗位职

（六）职业责等情况。

背景知识 25.掌握所教专业的知识体系和基本规律。专 业 能 力

26.熟悉所教课程在专业人才培养中的地位和作用。

27.掌握所教课程的理论体系、实践体系及课程标准。

28.掌握学生专业学习认知特点和技术技能形成的（七）课程过程及特点。

教学知识 29.掌握所教课程的教学方法与策略。

30.具有相应的自然科学和人文社会科学知识。31.了解中国经济、社会及教育发展的基本情况。

（八）通识32.具有一定的艺术欣赏与表现知识。性知识 33.具有适应教育现代化的信息技术知识。

34.根据培养目标设计教学目标和教学计划。35.基于职业岗位工作过程设计教学过程和教学情境。

（九）教学36.引导和帮助学生设计个性化的学习计划。设计 37.参与校本课程开发。

38.营造良好的学习环境与氛围，培养学生的职业兴趣、学习兴趣和自信心。

39.运用讲练结合、工学结合等多种理论与实践相结合的方式方法，有效实施教学。

40.指导学生主动学习和技术技能训练，有效调控

（十）教学教学过程。实施 41.应用现代教育技术手段实施教学。

42.掌握组织学生进行校内外实训实习的方法，安排好实训实习计划，保证实训实习效果。

43.具有与实训实习单位沟通合作的能力，全程参与实训实习。

（十一）实44.熟悉有关法律和规章制度，保护学生的人身安训实习组织 全，维护学生的合法权益。

45.结合课程教学并根据学生思想品德和职业道德形成的特点开展育人和德育活动。

46.发挥共青团和各类学生组织自我教育、管理与服务作用，开展有益于学生身心健康的教育活动。47.为学生提供必要的职业生涯规划、就业创业指

（十二）班导。

级管理与教48.为学生提供学习和生活方面的心理疏导。育活动 49.妥善应对突发事件。

50.运用多元评价方法，结合技术技能人才培养规律，多视角、全过程评价学生发展。51.引导学生进行自我评价和相互评价。

（十三）教52.开展自我评价、相互评价与学生对教师评价，育教学评价 及时调整和改进教育教学工作。

（十四）沟53.了解学生，平等地与学生进行沟通交流，建立通与合作 良好的师生关系。

54.与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展。55.与家长进行沟通合作，共同促进学生发展。56.配合和推动学校与企业、社区建立合作互助的关系，促进校企合作，提供社会服务。

57.主动收集分析毕业生就业信息和行业企业用人需求等相关信息，不断反思和改进教育教学工作。58.针对教育教学工作中的现实需要与问题，进行探索和研究。

59.参加校本教学研究和教学改革。

（十五）教60.结合行业企业需求和专业发展需要，制定个人学研究与专专业发展规划，通过参加专业培训和企业实践等多业发展 种途径，不断提高自身专业素质。

三、实施要求

（一）各级教育行政部门要将《专业标准》作为中等职业学校教师队伍建设的基本依据。根据中等职业学校教育改革发展的需要，充分发挥《专业标准》的引领和导向作用，深化教师教育改革，建立教师教育质量保障体系，不断提高教师培养培训质量。制定中等职业学校教师准入标准，严把教师入口关；制定中等职业学校教师聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，保障教师合法权益，形成科学有效的中等职业学校教师队伍管理和督导机制。

（二）开展中等职业学校教师教育的院校要将《专业标准》作为教师培养培训的主要依据。重视中等职业学校教师职业特点，加强专业建设，深化校企合作；完善教师培养培训方案，科学设置教师教育课程，改革教育教学方式；重视教师职业道德教育，重视职业实践、社会实践和教育实习；加强从事中等职业学校教师教育的师资队伍建设，建立科学的质量评价制度。

（三）中等职业学校要将《专业标准》作为教师管理的重要依据。制定中等职业学校教师专业发展规划，注重教师职业理想与职业道德教育，增强教师育人的责任感与使命感；开展校本研修，促进教师专业发展；完善教师岗位职责和考核评价制度，健全中等职业学校教师绩效管理机制。

（四）中等职业学校教师要将《专业标准》作为自身专业发展的基本依据。制定个人专业发展规划，爱岗敬业，增强专业发展自觉性；大胆开展教育教学改革，不断创新；积极进行自我评价，主动参加教师培训和自主研修，逐步提升专业发展水平。

第五篇：中等职业学校专业组长职责

宿州职教中心专业组长职责

专业组是在学校教务处、教研室领导下的学校教育教学工作的重要组织机构和实施主体。根据专业规模各专业设专业组长1人、副组长1人，学科带头人1-2人。专业组长是组织本专业教师积极开展专业建设与发展，组织教学教研工作的负责人。学科带头人协助专业组长充分发挥教学主体作用，结合实际情况，创造性地、高质量地落实和完成各项教学工作任务。

一、教师队伍建设工作

1.依据本专业教师队伍建设规划，协助教务处、教研室抓好本专业师资队伍建设工作，如学科带头人、专业骨干教师、双师型教师和青年教师的培训、培养。

2.主持专业组的会议,组织本组教师参加政治、业务学习和集体活动，促进教师思想、业务素质的提高。

3.帮助组内教师提高教学水平。帮助新教师、青年教师掌握教学大纲、达标方案，钻研教材，改进教法，为他们听课学习提供方便。4.在学校教务处领导下，负责本组教师的聘用、考核、评优表模和职称评定工作。

二、专业建设工作

（一）负责本专业的专业设置和人才培养方案制（修）订 1.负责组织制（修）定本专业人才培养方案。包括制定专业人才培养目标、培养规格、毕业生的知识、能力和素质结构、培养模式、教学计划等。组织校内外专家参与确定专业人才培养方案论证。2.参与校内外专家组成的专业建设咨询机构，并负责开展与本专业建设相关的咨询活动。要求每学年开展活动的次数不少于两次，并提出对本专业建设的实质性意见。每次活动要保存原始资料和总结性材料。

3.依据本专业人才培养方案，提出本专业教学计划、专业主干课程的教学大纲编写的原则意见，并组织编写和初审工作，负责组织专家进行审定。要求有会议记录和修改意见。

4.依据本专业人才培养方案，制订本专业人才培养的评价方案。5．根据教学实施情况和本专业发展动态，对本专业教学计划提出修改建议，包括课程的调整、课程内容的变化等，并提出书面意见。

（二）负责制订本专业的专业建设规划

依据本专业人才培养方案，在学校教务处、教研室领导下，按照学校发展的总体规划，制订实本专业的建设规划和阶段工作目标。具体工作如下：

1.制订本专业实训基地建设规划，如校内、校外实训基地建设规划。

2.制订本专业教师队伍建设规划，如教师配备、师资培训等。3.制订本专业的课程建设规划。制订本专业的教材建设规划。

三、教育教学常规管理工作

（一）负责组织本专业教师实施教学，切实保障教学任务顺利实施

1.组织实施本专业教学计划，安排协调各个教学环节，参与确定任课教师和选用教材。

2.负责各个教学环节的指导、组织安排和考核评价工作。切实保障教学任务顺利进行，确保人才培养计划的顺利实施。

3.负责本专业的教材建设工作，审查或自编教材等。

4.负责对本专业学生进行专业教育，结合专业特点开展活动。加强学生的职业道德教育；促进学生的技能训练，积极参加技能竞赛；组织本专业的学生课外活动。

5、加强与本专业学生和任课教师的沟通，了解和跟踪本专业教学实施过程，发现问题会同相关部门及时解决。每学期要组织召开本专业学生座谈会，并写出总结分析报告。

（二）负责安排本专业实践环节的指导工作

1．负责本专业实训基地建设。起草本专业教学实训设备订购方案，对本专业所购教学实训设备审查把关，并负责本专业教学实训设备的维护。

2．协助学校教务处联络校外实训基地，负责本专业校外实训计划制订、提出校外实训指导教师配备意见，制订学生安排、总结考核等方案并参与实施，对实训业务内容提出具体意见。参与本专业实训 2 基地的建设并提出合理化建议。及时了解并反馈实训基地负责人、指导教师、毕业生、实习生对教学改革的意见。

3．负责联系并落实本专业职业资格证的考试项目，提出本专业职业资格证考试的实施方案，对学生职业资格证考试进行指导，协助学校教务处做好学生职业资格证考试的组织与管理工作。

4．提出本专业学生实习的计划和要求，协助组织毕业班的见习、实习和推荐就业工作；开展本专业毕业生的跟踪调查工作。协助招生就业办公室安排实习指导老师等。

（三）负责本专业教学评价

1.加强对本专业教学质量的过程监控,在学校教务处领导下做好教师的常规考核工作。负责本组教师的备课检查、听课安排，组织公开课，考评考勤等工作，有记载，有反馈。了解教师课堂教学，引导教师努力提高课堂教学效率。每月听、评课至少一次，有听课笔记和活动记载。配合教务处做好考试、考查工作。组织制卷、阅卷、质量分析工作。

2.制订并实施本专业学生评价方案。协助组织本专业毕业生的见习、实习和推荐就业工作，完成本专业学生的实习鉴定工作，把企业对学生的反馈意见纳入学校的质量监控体系。

3.制订本专业毕业生的跟踪调查工作方案并协助教务处、教研室实施，要求在本专业毕业生毕业后每年进行一次。调查的学生覆盖面占本专业毕业生人数80%以上。在对调查结果进行分析后，向学校提出本专业的建设与改革建议。

四、教研工作

1.协助教研室开展教学研究工作，召开本专业教研会议。落实学校各项教学改革的计划和措施，积极推进本专业教学内容、课程体系和教学手段的更新和优化。

2.负责本专业课题研究组织和实施工作。根据教育教学规律和市场导向，组织本专业教师积极开展本专业建设的学术研究和教研教改工作，深化本专业教育教学改革。积极组织本组教师承担学校部署的科研课题，拟定本组实施意见，带领教师参加教育科研，做好实施过程的组织协调工作。

3.积极探索“工学结合、顶岗实习、校企合作”的人才培养模式，提出具体方案，并协同学校组织实施。

4.探索实行集团化办学和订单培养的运行机制。从招生工作开始就进行组织规划，包括明确企业（岗位）指向和特定职业要求、定位学生学习就业方向、规划合理的课程设置、拟定专业课程实施标准、实施系统的职业规划和就业策略等。

5.组织教师学习交流教改经验，不断提高教师的教研水平。组织教师开展上课、说课、听课、评课等教研活动，有计划地推出组内、校级研讨课和校外观摩课。

6.通过调研、参加学术会议等形式，跟踪本专业国内外发展动态，掌握本专业在教学改革、就业等方面的综合情况。每年至少参加一次本专业教学或学术研讨会，同时为本专业学生和教师每年至少举办一次该专业发展最新动态的学术报告会。

五、档案建设工作

1.按要求完成教育教学统计报表，收集教学教研资料，按时上交教务处、教研室。

2.了解学生、家长、班主任对本组教师的意见，并及时汇报或转达，以利于教学质量的提高。

3.及时向学校反馈教改信息、教学动态、教师情况。

教务处、教研室 2012年9月15日