高一生物下册第三章知识点：DNA是主要的遗传物质（大全）

第一篇：高一生物下册第三章知识点：DNA是主要的遗传物质（大全）

高一生物下册第三章知识点：DNA是主要的遗传

物质

脱氧核糖核酸又称去氧核糖核酸，是一种分子，可组成遗传指令，以引导生物发育与生命机能运作。主要功能是长期性的资讯储存，可比喻为蓝图或食谱。小编准备了高一生物下册第三章知识点，希望你喜欢。名词：

1、T2噬菌体：这是一种寄生在大肠杆菌里的病毒。它是由蛋白质外壳和存在于头部内的DNA所构成。它侵染细菌时可以产生一大批与亲代噬菌体一样的子代噬菌体,初中学习方法。

2、细胞核遗传：染色体是主要的遗传物质载体，且染色体在细胞核内，受细胞核内遗传物质控制的遗传现象。

3、细胞质遗传：线粒体和叶绿体也是遗传物质的载体，且在细胞质内，受细胞质内遗传物质控制的遗传现象。语句：

1、证明DNA是遗传物质的实验关键是：设法把DNA与蛋白质分开，单独直接地观察DNA的作用。

2、肺炎双球菌的类型：①、R型(英文Rough是粗糙之意)，菌落粗糙，菌体无多糖荚膜，无毒，注入小鼠体内后，小鼠不死亡。②、S型(英文Smooth是光滑之意)：菌落光滑，菌体有多糖荚膜，有毒，注入到小鼠体内可以使小鼠患病死亡。如果用加热的方法杀死S型细菌后注入到小鼠体内，小鼠不死亡。格里菲斯实验：格里菲斯用加热的办法将S型菌杀死，并用死的S型菌与活的R型菌的混合物注射到小鼠身上。小鼠死了。(由于R型经不起死了的S型菌的DNA(转化因子)的诱惑，变成了S型)。

3、艾弗里实验说明DNA是转化因子的原因：将S型细菌中的多糖、蛋白质、脂类和DNA等提取出来，分别与R型细菌进行混合;结果只有DNA与R型细菌进行混合，才能使R型细菌转化成S型细菌，并且的含量越高，转化越有效。

4、艾弗里实验的结论：DNA是转化因子，是使R型细菌产生稳定的遗传变化的物质，即DNA是遗传物质。

4、噬菌体侵染细菌的实验：①噬菌体侵染细菌的实验过程：吸附侵入复制组装释放。②DNA中P的含量多，蛋白质中P的含量少;蛋白质中有S而DNA中没有S，所以用放射性同位素35S标记一部分噬菌体的蛋白质，用放射性同位素32P标记另一部分噬菌体的DNA。用35P标记蛋白质的噬菌体侵染后，细菌体内无放射性，即表明噬菌体的蛋白质没有进入细菌内部;而用32P标记DNA的噬菌体侵染细菌后，细菌体内有放射性，即表明噬菌体的DNA进入了细菌体内。③结论：进入细菌的物质，只有DNA，并没有蛋白质，就能形成新的噬菌体。新的噬菌体中的蛋白质不是从亲代连续下来的，而是在噬菌体DNA的作用下合成的。说明了遗传物质是DNA，不是蛋白质。③此实验还证明了DNA能够自我复制，在亲子代之间能够保持一定的连续性，也证明了DNA能够控制蛋白质的合成。

5、肺炎双球菌的转化实验和噬菌体侵染细菌的实验只证明DNA是遗传物质(而没有证明它是主要遗传物质)

6、遗传物质应具备的特点：①具有相对稳定性②能自我复制③可以指导蛋白质的合成④能产生可遗传的变异。

7、绝大多数生物的遗传物质是DNA，只有少数病毒(如烟草花叶病病毒)的遗传物质是RNA，因此说DNA是主要的遗传物质。病毒的遗传物质是DNA或RNA。

8、①遗传物质的载体有：染色体、线绿体、叶绿体。②遗传物质的主要载体是染色体。

高一生物下册第三章知识点就为大家介绍到这里，希望对你有所帮助。

第二篇：高三生物《DNA是主要的遗传物质》教学设计

高三生物《DNA是主要的遗传物质》教学设计

高三生物《DNA是主要的遗传物质》教学设计

一、设计理念

《考试大纲》中能力要求的实验与探究能力明确指出考生应“具有对一些生物学问题进行初步探究的能力”。高三生物的一轮复习也应着重培养学生的科学思维、科学方法、科学精神等生物学科学素养，使学生在复习中形成能力，因此，本节课以“自主探究科学发现的过程来学习科学研究的方法”为理念，落实教学的主体性，提高学生的探究能力。

二、教材分析

1.地位和作用

“DNA是主要的遗传物质”一节是，是在前面复习了有关细胞学基础(有丝分裂、减数分裂和受精作用)、阐明了染色体在前后代遗传中所起的联系作用、分析了染色体的主要成分是DNA和蛋白质的基础上来分析的。虽然绝大多数学生对“DNA是主要的遗传物质”这一结论已经认可，但是对此结论的得出过程仍不是很理解，特别是对一系列推理论证试验的设计及科学家们的探究思想还不能深入体会。

本节内容在结构体系上体现了人们对科学理论的认识过程和方法，是进行探究式教学的极佳素材。在教学中，通过发挥学生的主体作用，优化课堂结构，妙用科学史实例，把知识的传授过程优化成一个科学的探究过程，让学生在探究中学习科学研究的方法。

2.重点和难点

教学重点

（1）肺炎双球菌转化实验的原理和过程（2）噬菌体侵染细菌实验的原理和过程

教学难点

（1）肺炎双球菌转化实验的原理和过程（2）如何理解DNA是主要的遗传物质

三、教学目标

1.知识目标

（1）知道肺炎双球菌转化实验和“同位素标记法”是研究噬菌体侵染细菌所采用的方法，也是目前自然科学研究的主要方法。

（2）分析证明DNA是主要的遗传物质的实验思路。

2.能力目标

（1）分析证明DNA是遗传物质的实验设计思路，提高逻辑思维的能力。

（2）用“同位素标记法”来研究噬菌体浸染细菌的实验，说明DNA是遗传物质，蛋白质不是遗传物质，训练学生由特殊到一般的归纳思维的能力。

3．情感目标

学习科学家严谨作风和科学态度以及对真理不懈追求的科学精神。

四、教学模式

根据设计理念和教学目标，以“设疑导引、自主探究、合作升华”为基本教学模式，融合讨论法、比较法、归纳法等多种教学方法，并配以多媒体辅助教学，引导学生分析、讨论、归纳和总结。

五、教学过程实录

第三篇：DNA是主要遗传物质导学案

第三章

第一节

DNA是主要的遗传物质

【学习目标】（1）知道肺炎双球菌转化实验和“同位素标记法”是研究噬菌体侵染细菌所采用的方法，也是目前自然科学研究的主要方法。（2）分析证明DNA是主要的遗传物质的实验思路。

【学习重点】（1）肺炎双球菌转化实验的原理和过程。（2）噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。

【学习难点】（1）肺炎双球菌转化实验的原理和过程。（2）如何理解DNA是主要的遗传物质

【课前预习】

一、对遗传物质的早期推测

⒈20世纪20年代的主导观点：____________是生物体的遗传物质。

⒉对DNA的认识：⑴生物大分子：由许多

聚合而成。⑵基本组成单位——脱氧核苷酸

①化学组成：________、________和________三部分。②种类：4种，差别在于________的不同。

二、肺炎双球菌的转化实验

（一）体内转化实验（1928年，英国，格里菲思）

1.实验材料：肺炎双球菌，小鼠

菌落（光滑、粗糙）

有无荚膜

有无毒性

S型细菌

R型细菌

2.实验过程：

实验过程及现象

①_________小鼠体内小鼠不死亡

②S型细菌小鼠体内小鼠死亡，鼠体内有_______

R型活细菌加热杀死S型细菌

小鼠体内_______，鼠体内分离出___________

③加热杀死S型细菌小鼠体内小鼠

__________

④

思考：

1、对比分析第一、二组说明什么？

______________________________________________。

2、在第三组中被加热杀死的S型细菌还有没有毒性？_______________________。

3、对比分析第二、三组说明什么？

_____________________________________________________________________________。

4、在第四组中是谁导致小鼠死亡?

_______________________。

5、第四组小鼠体内能分离出S型活细菌，它是开始注射进去的，还是混合后重新出现的？

___________________________________。

6、对比分析第三、四组又说明什么？

___________________________________________。

7、实验先进行第一、二组，与第三、四组相比，起________作用。

8、该实验能否证明DNA是遗传物质？该实验的结论是什么？

_____________________________________________________________________________。

这种转化因子是什么呢？

（二）体外转化实验（1944年，美国，艾弗里）

在肺炎双球菌中有蛋白质、DNA、荚膜多糖等物质，你可以和其他同学共同讨论寻找有效的方法，来证明哪一种成分是转化因子。

思考与讨论：

①实验的设计思路是什么？_______________________________________________________。

②只有加入哪种物质R菌才能转化为S菌呢？_________________________________。

③加入DNA以后所有的R菌都能转化吗？这说明什么？_________________________________。

④DNA水解物是什么？_________________________________。

⑤实验结论：　　　是使R型细菌产生稳定的遗传变化的物质，也就是说，是遗传物质。

⑥为什么艾弗里的实验没有使世人完全信服？问题出现在什么地方？该怎样解决这个问题？

因为艾弗里实验中提取出的DNA，纯度最高时也还有0.02%的蛋白质。因此，仍有人对实验结论表示怀疑。

三、噬菌体侵染细菌的实验（1952年，赫尔希和蔡斯）

1.T2噬菌体的介绍：噬菌体是一种专门

_在大肠杆菌体内的病毒，它的头部和尾部的外壳都是

_构成的，头部内含有

_，T2噬菌体侵染

_后，就会在_

_的作用下，利用

_

_

_来合成自身的组成成分，进行大量的增殖。当噬菌体增殖到一定数量后，大肠杆菌裂解，释放出大量的噬菌体。

（1）结构：头部和尾部的外壳由

构成，头部含有_

__。

（2）与大肠杆菌的关系：___

___。

（3）增殖特点：在自身遗传物质的作用下，利用

体内的物质合成自身成分，进行增殖。

（4）增殖过程：吸附

________

________

_______

________。

2.实验方法：___________________________________________。

思考与讨论：

①

噬菌体有DNA和蛋白质两种组分，用35S和32P分别标记噬菌体的哪一种组分？用14C和18O等同位素可行吗，为什么？_____________________________________________。

②

短时间保温的目的是什么？__________________________________。

③

实验过程中搅拌的目的是什么？__________________________________。

④

离心的目的是什么？______________________________。

⑤

离心后沉淀物与上清液各有什么成分？__________________________________________。

⑥在噬菌体侵染细菌的实验中，为何上清液和沉淀物中都有放射性？

（1）用32P标记的噬菌体侵染大肠杆菌，理论上讲上清液中不含放射性，下层沉淀物中应具有很高的放射性，而实验最终结果显示在离心后的上清液中，也有一定的放射性，而下层的放射性强度却比理论值略低的原因：

①保温时间过短，部分噬菌体没有侵染到大肠杆菌细胞内，经离心后分布于上清液中，使上清液出现放射性；

②保温时间过长，噬菌体在大肠杆菌内增殖后释放子代，经离心后分布于上清液中，也会使上清液的放射性含量升高。

（2）用35S标记的噬菌体侵染大肠杆菌，沉淀物中也有少量放射性的原因：由于搅拌不充分，有少量含35S的噬菌体蛋白质外壳吸附在细菌表面，随细菌离心到沉淀物中，使沉淀物中出现少量的放射性。

结果

亲代噬菌体

寄主细胞内

子代噬菌体

实验结论

32P标记DNA

35S标记蛋白质

由实验结果可知，噬菌体在细菌内的增殖是在的作用下完成的。

思考：是不是所有生物都含有DNA？

通过烟草花叶病毒感染烟草实例，说明RNA也是遗传物质。

1．绝大多数生物的遗传物质是，所以说

是主要的遗传物质。

2．S型细菌

毒性，菌体

多糖类的荚膜，在培养基上形成的菌落表面

；R型细菌

毒性，菌体

多糖类的荚膜，在培养基上形成的菌落表面。

3．在噬菌体侵染细菌实验中，用

标记一组噬菌体的，用

标记另一组噬菌体的。

【习题巩固】

1．格里菲思的肺炎双球菌转化实验证明了（）

A．DNA是遗传物质

B．RNA是遗传物质

C．蛋白质不是遗传物质

D．加热杀死的S型菌中含有“转化因子”

2．艾弗里及其同事研究肺炎双球菌的方法是（）

A．杂交实验法

B．同位素标记法

C．病毒侵染法

D．单独直接观察不同成分的作用

3．为研究噬菌体侵染细菌的详细过程，你认为如何选择同位素标记的方案（）

A．用14C或3H培养噬菌体，再去侵染细菌

B．用180或15N培养噬菌体，再去侵染细菌

C．将一组噬菌体用32P和35s标记

D．一组用32P标记DNA，另一组用35S标记蛋白质外壳

4．噬菌体侵染细菌的实验证明（）

A．RNA是遗传物质

B．DNA是遗传物质

C．蛋白质是遗传物质

D．多糖是遗传物质

5．噬菌体的各种性状能传递给后代是通过（）

A．噬菌体的DNA

B．细菌的DNA

C．噬菌体的蛋白质

D．细菌的核糖体

6．噬菌体在增殖过程中利用的原料是（）

A．细菌的核苷酸和自己的氨基酸

B．自己的核苷酸和细菌的氨基酸

C．细菌的脱氧核苷酸和氨基酸

D．自己的氨基酸和细菌的核苷酸

7．用甲种病毒的RNA与乙种病毒的蛋白质外壳组装成一种病毒丙，以病毒丙侵染宿主细胞，在宿主细胞中产生大量子代病毒，子代病毒具有的特征是（）

A．甲种病毒的特征

B．乙种病毒的特征

C．丙种病毒的特征

D．都不是

8．某科学家做“噬菌体侵染细菌的实验”时，分别用放射性同位素做了如下标记，产生的100个子代噬菌体与亲代噬菌体的形状、大小完全一样。实验前的情况见下表：

噬菌体

细菌

核苷酸

标记32P

31P

氨基酸

32S

标记35S

（1）子代噬菌体的DNA应含有表中的_________和_________元素。

（2）子代噬菌体的蛋白质分子中都没有_________元素，由此说明_____________________。子代噬菌体的蛋白质分子中都有_________元素，这是因为___________________________。

（3）此实验证明了_____________________________________________________________。

第四篇：DNA是主要遗传物质教学案例

“DNA是主要的遗传物质”教学案例

（高中组）

一、设计理念

根据新课程理念，高中生物学教学重在培养学生的科学思维、科学方法、科学精神等生物学科学素养，因此，本节课以“自主探究科学发现的过程来学习科学研究的方法”为设计理念，切实落实主体性教学，提高学生的探究能力，训练学生科学的思维方法。

二、教材分析 1.地位和作用

“DNA是主要的遗传物质”一节是新课标教材人教版必修2第3章第1节的内容，是在前面学习了有关细胞学基础(有丝分裂、减数分裂和受精作用)、阐明了染色体在前后代遗传中所起的联系作用、分析了染色体的主要成分是DNA和蛋白质的基础上来学习的。在相当长的时间里，人们一直把蛋白质作为遗传物质，那么，遗传物质是DNA还是蛋白质呢？教材在此埋下伏笔，然后通过两个经典实验证明了DNA是遗传物质，最后列举少数生物只有RNA而没有DNA的事实，得出“DNA是主要的遗传物质”这一结论。

本节内容在结构体系上体现了人们对科学理论的认识过程和方法，是进行探究式教学的极佳素材。在教学中，通过发挥学生的主体作用，优化课堂结构，妙用科学史实例，把知识的传授过程优化成一个科学的探究过程，让学生在探究中学习科学研究的方法，从而渗透科学方法教育。

2.重点和难点 教学重点

（1）肺炎双球菌转化实验的原理和过程。（2）噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。教学难点

（1）肺炎双球菌转化实验的原理和过程。（2）如何理解DNA是主要的遗传物质。

三、教学目标 1．知识目标

（1）知道肺炎双球菌转化实验和“同位素标记法”研究噬菌体侵染细菌所采用的方法，是目前自然科学研究的主要方法。

（2）理解DNA是主要的遗传物质。2．能力目标

（1）通过肺炎双球菌的转化实验，能够证明DNA是遗传物质的最关键的实验设计思路，训练学生逻辑思维的能力。

（2）用“同位素标记法”来研究噬菌体浸染细菌的实验，说明DNA是遗传物质，蛋白质不是遗传物质，训练学生由特殊到一般的归纳思维的能力。

3．情感目标

学习科学家严谨细致的工作作风和科学态度以及对真理不懈追求的科学精神，进一步激发学生辩证唯物主义世界观的树立。

四、教学模式

“引导探究”教学模式流程: 设疑导入→引导探索→归纳总结→拓展升华

五、教学过程与点评

（一）设疑导入 多媒体展示商品条形码。

请同学们说一说在哪些地方见到这些条形码，它们有什么作用？从而引导学生思考：在生物体内，有没有类似商品条形码这样隐含着生命信息的“条形码”呢？它在哪里？又是如何传递的？联系生活实际，创设问题情景，以此来激发学生强烈的求知欲。

（二）引导探索

1．对遗传物质的早期推测指导学生阅读。学生阅读思考问题：20世纪30年代以前，人们认为蛋白质是遗传物质。让学生沿着科学史的发展轨迹分析问题。

2．肺炎双球菌的转化实验

教师用多媒体展示肺炎双球菌转化实验（四组，见教材43页）。并提出问题：

（1）实验先进行第一、二组的目的是什么？可否直接进行第四组？

（2）对比分析第一、二组说明什么？第二、三组说明什么？第三、四组又说明什么？

（3）该实验能否证明DNA是遗传物质？该实验的结论是什么？（4）艾弗里实验最关键的设计思路是什么？

教师引导学生共同得出结论：

第一、二组起对照作用，证明R型细菌和S型细菌的作用，同时可排除使小鼠死亡的其他原因。因此，不能直接进行第四组。

第一、二组说明了R型细菌不具有致死性，S型细菌具有致死性；第二、三组说明了死亡的S型细菌不具有致死性；第三、四组说明了R型活细菌与S型死细菌混合培养后产生了S型活细菌，并且这种转化的性状可以遗传。

该实验不能证明DNA是遗传物质。其结论是S型细菌中有一种转化因子能使R型活细菌转化为S型活细菌。

最关键的设计思路是将DNA与多糖、脂质、蛋白质、RNA分开，分别与R型活细菌混合培养，直接、单独地观察它们的作用。

3．噬菌体侵染细菌的实验

课件展示赫尔希和蔡斯所做的噬菌体侵染细菌的实验（教材第45页）。

提出问题供学生讨论，教师深入小组成员中参与讨论。（1）该实验用了什么方法？在什么探究中还用过此方法？（2）用35S、32P标记物质的理论基础是什么？能否用14C和18O进行标记？

（3）如果实验用上述方法进行，测试的结果如何？表明了什么？（4）噬菌体在细菌体内的增殖是在哪种物质的作用下完成的？子代噬菌体的蛋白质和DNA分别是怎样形成的？

（5）此实验的指导思想是什么？

（6）此实验证明DNA具备遗传物质的哪些特性？实验的结论是什么？ 教师引导学生共同得出结论：

用同位素标记法。

用35S、32P标记是因为DNA中P的含量多，蛋白质中P的含量少；蛋白质中有S而DNA中没有S。而DNA和蛋白质中均含有C和O两种元素。

用带35S的噬菌体侵染细菌，产生的新的噬菌体都不带标记。用带35P的T2噬菌体侵染细菌，产生的新的噬菌体带标记。用35P标记蛋白质的噬菌体侵染后，细菌体内无放射性，即表明噬菌体的蛋白质没有进入细菌内部；而用32P标记DNA的噬菌体侵染细菌后，细菌体内有放射性，即表明噬菌体的DNA进入了细菌体内。

由实验过程分析可知：噬菌体是在自身DNA的作用下在细菌体内完成增殖的。DNA是自我复制形成的，蛋白质是在DNA指导下合成的。

指导思想是将DNA与蛋白质分开，分别去感染细菌，直接、单独地观察它们的作用。

证明了DNA能自我复制，具有连续性；能指导蛋白质的合成。结论：DNA是遗传物质，蛋白质不是。

4．烟草花叶病病毒感染烟草的实验

教师提供给学生烟草花叶病病毒相关知识，引导学生设计实验方案证明RNA也是遗传物质（参照前面的实验），以培养学生探究问题与设计实验的能力及创新意识。

（三）归纳总结

教师让学生根据以上实验思考问题：不同生物的遗传物质是什么？以培养学生分析、总结的能力和自主学习的能力。

学生分析讨论：DNA是主要的遗传物质。

（四）拓展升华

1.请学生思考并回答教材课后习题。

2.结合格利菲思、艾弗里、赫尔希与格勒等人的实验，分析作为遗传物质应具备哪些特点？

六、教后反思

本节课的教学内容涉及的实验，在现有的实验室条件下是不可能完成的，在传统的教学中，都是老师滔滔不绝地讲，学生默默地听，课堂气氛沉闷，教学效率低下，更谈不上培养学生自主学习的能力和探究能力。采用了引导探究式的教学方法后，教师通过创设自主合作的学习情景、平等融洽的人际环境，激发学生的学习积极性。教师由单纯的信息表达者转变成信息的加工者、组织者，处于主导地位；学生不是被动地接受知识，而是走进科学家的探究历程，在观察和思考中，愉快地学习，处于主体地位。这样在课堂教学过程中通过师生互动、生生互动，让课堂充满了活力，新课改理念得到了落实。

第五篇：说课稿——DNA是主要的遗传物质

人教版必修模块二《遗传与进化》

4.2复习设计

因为是高三

（5）通过实验得到什么结论？

（二）RNA也是遗传物质

1．烟草花叶病毒和车前草病毒的实验

（三）DNA是主要的遗传物质

1．具有细胞结构的生物（无论是原核还是真核）其遗传物质都是DNA。

2．不具有细胞结构的生物——病毒：多数遗传物质是DNA，如T2噬菌体。少数遗传物质是RNA，如HIV病毒，SARS病毒。

3．针对整个生物界来说，绝大多数生物的遗传物质是DNA，所以DNA是主要的遗传物质。

五、教后反思

（1）夯实基础是复习备考的首要任务，教师在教学过程中要引导学生对基础知识进行反思，完成基础知识的系统梳理，同时要注意细节辨析，强调重点和突破难点，通过典型例题帮助对重点和难点的理解，做好对核心概念和重要原理的全面复习。

本节教学中，引导学生重温科学家所做的实验，使学生重温科学研究的过程，理解实验原理、方法步骤，在讨论交流的基础上对实验结论进行领悟和延伸。

（2）教师应设计相关知识的变式，做相应的拓展，以深化学生所学的知识，提高学生对重点知识的理解和难点的化解。

本节教学中，通过设置问题串、实验流程图解法让学生讨论来达到此目的。

（3）适当引导学生对不同章节中相关联知识进行联系，使知识慢慢综合化，学生慢慢能力化。

本节教学中，引导学生联系DNA的复制和基因控制蛋白质的合成；联系细菌的培养技术，物质的提取、分离技术等。

（4）引导学生对典型例题特进行反思，同时使知识应用灵活化、方法化。本节教学中，通过典型例题和学生自主演练达到知识的灵活应用。

（5）适当引用高考真题，使学生体会高考真题的魅力和内涵，体会什么叫“源于书本、高于书本”。