河北人民信息技术五年级说课和教学设计

第一篇：河北人民信息技术五年级说课和教学设计

第三课《精采封面巧设计》一课教学设计

说课稿

尊敬的各位评委、各位老师： 大家好！（鞠躬）

今天我说课的题目是。（板书标题）我准备从教材、教法、学法、教学过程四个方面进行说课。

一、说教材：

1、【教材分析】

本课是河北人民出版社的小学信息技术课本 五 年级第三 课的内容。本课主要任务为“设计封面”，即应用PowerPoint软件设计连环画的封面，需要掌握的基础知识技能有：图片的插入与格式设置、艺术字的插入与格式设置等。在该课的教学设计上，采用“任务驱动”模式，设置插入图片和插入艺术字两项任务，以学生的信息收集、处理和应用的实践活动为主，努力使活动内容富有情趣，营造“宽松、主动、愉悦”的学习氛围，在完成活动任务的过程中，培养学生的综合处理信息能力、合作与创新精神并渗透美学知识。

2、【学生分析】

本课的教学对象为小学五年级学生，学生已经初步掌握了部分PowerPoint知识，为本节课的教学打下了良好的基础。因此，教师除常规组织教学外，更多的是在设计教学过程中，引导学生通过自主学习及小组合作学习模式完成“封面设计”，由于学生水平高低不一，个性特征更是多样化，因此我在课堂上设计好了任务，通过说一说，比一比，将知识融入到活动中，最后将部分学生作品展示给全班同学观摩，让学生享受到成功的喜悦。

3、【教学目标】 知识目标：

1、初步掌握在PowerPoint电子幻灯片中插入图片并设置图片格式的方法。

2、插入艺术字的方法，进一步了解艺术字的其他特征。能力目标：

掌握插入图片和艺术字的方法，培养学生丰富的想象力与创造力、小组合作解决问题的能力以及利用网络获取知识等综合处理信息的能力。

3、情感目标：

促进学生审美能力的提高，培养学生的时间观念以及协作精神和竞争意识。重点是插入图片，达到图文并茂的效果。难点是设置艺术字效果。【教学理念】

整个课堂以“自主、协作、开放、创新”为教学指导思想，以一个个活动和任务为载体，重在培养学生自主探究能力和综合处理信息的能力，让学生在任务的驱动下，通过思考和自主实践去完成任务，从中发现问题，获取知识，提高实践能力。【教学准备】

教师：电子幻灯片范例、素材。图片文件以文件接收柜方式发送到学生机。【教学方法】 教法：

1、任务驱动式：教师设计课堂任务，指导学生完成。

2、教师演示法：教师按学生标准完成作品，作为范例演示。学法：

1、自主探究法：结合已掌握的知识，自学本课内容。

2、实践练习法：实践演练，在做中学。

3、合作尝试法：小组交流互助，学习他人优点，促进自我改进。

4、讨论交流法：针对共性问题通过讨论加以解决。

5、评价竞争法：采取鼓励机制和竞争等方式激发学习兴趣。教学过程

一.激发兴趣，导入课题。

今天来的时候，我给大家带来一个小小的礼物，一本我从小就非常喜欢的童话故事书《卖火柴的小女孩》，（拿出一本书）哎呀！糟了，不小心把这本书的封面给弄丢了。同学们能帮我为这本书设计一个精美封面吗？（板书：精采封面巧设计）

二、教学新课：

1、我们先来看看这三个不同版本的封面，由哪些内容组成？他们的相同点是什么？

学生讨论回答……

老师归纳：封面一般由文字、图片、色彩组成，布局要合理，能表达出书的内涵，就如同学们穿戴的漂亮的衣服一样。

师：老师也给《卖火柴的小女孩》设计了一个封面。出示“幻灯片范例”。师：本课的学习任务是给幻灯片插入图片和艺术字，完成连环画封面的设计

2、给封面加入图片并进行设置（1）插入图片

师：打开PowerPoint后先给这张幻灯片设置版式，单击“格式”菜单选择“幻灯片版式”选择“内容版式”中的“空白”。

师：怎样给封面加入图片使之变的生动起来呢？还记得如何在word文档中插入图片吗？ 生答：……

老师已把图片统一保存在“我的文档”里，文件夹名字为《封面图片》。里面有很多漂亮的图片，可以选择自己喜欢的图片。

师：在PowerPoint里插入图片的方法也是一样的。现在我找一名学生上台来当小老师跟我们演示一下怎样在PowerPoint中插入图片。（生操作，教师指点。）老师归纳

插入图片方法：单击插入菜单，将指针指向“图片”中的“来自文件”单击这个命令，弹出“插入图片”对话框在文件列表框中选定“封面图片”文件夹，这时我们会在右侧的预览框中看到很多漂亮的图片了，选择我们喜欢的一种图片，单击插入按钮，这样就可插入你想要插入的图片了。（2）设置图片格式

师：如果图片太小或者太大，我们要调整图片的大小。调整图片大小与word里所用的方法相同，再找一个小老师来演示调整图片的大小？（生操作，教师指点。）师：我们继续插入火柴的图片，同学看一下“火柴”的背景是白色的，这样好看吗？为了更美观我们就把它的背景给去掉，怎么去掉呢？老师来演示一遍。设置图片的方法：单击选择“设置透明色”按钮，然后在图片背景的任意处单击鼠标，图片背景区域变为透明。形状相同的火柴我们可以用“复制”“粘贴”的方式插入到封面中来。现在将图片拖放到适当位置，这样图片的背景区域就设置好了。

任务一：插入图片并对图片进行设置

师：现在每一行为一组，来完成这个任务，看一看哪个组最先完成并且人数最多。小组简单交流，互帮互助，恰当鼓励

3、给封面加入艺术字并对艺术字进行修饰

（1）加入艺术字

师：插入图片后，封面是不是变得更有吸引力了？想不想把你这个小作者的名字也放在封面上呢？为了让我们的文字更加漂亮，让我们试试插入艺术字吧！师：同学会插入艺术字吗？插入艺术字的方法与插入图片方法一样，再请一名小老师来演示“插入艺术字”。（生操作，教师指点。）

插入艺术字的方法：单击“插入”菜单选择“图片”中的“艺术字”命令，弹出“艺术字”库对话框。选择一种式样，单击“确定”按钮，弹出“编辑‘艺术字’文字”对话框。在“编辑‘艺术字’文字”对话框中输入文字，并设置“字体”、“字号”、“字形”……然后单击“确定”按钮。（2）修饰艺术字

师：现在艺术字已经被我们插进来了，大家来观察这个艺术字，这个艺术字的特点是什么？（生答……颜色单调没有艺术特色）那么怎样使艺术字更具有艺术特色呢？我们可以通过设置艺术字格式来实现。

修饰艺术字的方法：选择艺术字，执行“格式”菜单中的“艺术字”命令，弹出“设置艺术字格式对话框”，单击打开颜色调色板，选择“填充效果”，弹出“填充效果”对话框，单击“过渡”也是就“渐变”选项卡，从“颜色”中选择一种，从“底纹式样”中选择我们喜欢的样式，单击“确定”按钮，返回到“设置艺术字格式”对话框，设置线条“颜色”为任何喜欢的颜色，单击“确定”按钮。师：这样我们就设置好了艺术字的格式。不知道大家有没有发现一个问题,我们这个封面它少了点什么?(生答:……)对，少了书的名字，你能给它加上书名吗？（生答：能）

任务二：插入艺术字并对艺术字进行修饰

师：现在同学们可以给《卖火柴的小女孩》设计一张精美而又完整的封面了。学生操作，教师巡视。

交流共享：学生演示各自作品，全班交流，恰当鼓励。

三、拓展延伸 出示几张学生作品

师：这几张封面是老师比较喜欢的，你们觉得这些封面漂亮吗？如果给你最喜欢的书设计一个精美的封面，你能超过这几张吗？

那现在动手为你最喜欢的书设计一个精彩的封面吧！在设计封面时，还可以尝试插入剪贴画以及来自扫描仪和数码相机中的图片。设计好后让我们大家一起来欣赏，看看谁的设计最有创意！设计封面的方法步骤：

1、插入图片及设置图片格式的方法

插入菜单—图片—来自文件—选定图片文件—选中图片—插入

选定图片—设置透明色—单击鼠标—背景区域为透明—拖放到适合位置

2、插入艺术字及艺术字修饰的方法

选择艺术字—格式菜单—艺术字—设置艺术字格式对话框—打开调色板—填充效果—过渡（渐变）—颜色—设置颜色—底纹式样—其中样式—确定—设置艺术字格式—颜色—确定。

四、课堂总结，延趣课下。

我很高兴，同学们给《卖火柴的小女孩》设计了这么多精彩的封面。看，现在我的封面又找回来了。同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获？（生：我们学会了在幻灯片中插入图片和艺术字，让我们的封面美观。）

我们可以利用封面将自己最喜欢的一本书展现出来，我希望大家课后多收集有关连环画封面的资料，制作具有自己独特风格的精美封面。下课！

第二篇：人民代表人民选(说课和教学设计)

《品德与社会》（上教版）五年级第一学期第一单元

1、人民代表人民选

一、教材分析

《人民代表人民选》是《品德与社会》（上教版）五年级第一学期第一单元《民主政治》的第一篇课文。学生通过学习，知道我国是人民当家作主的国家，全国人民代表大会是国家的最高权力机关，懂得选举权是公民的神圣权利，学会民主选举方法，从而体会民主政治的意义。教材以一张选民证为切入口，以人民代表申纪兰的故事为故事背景，结合少代会代表选举活动，拉近学生与政治生活的距离。

二、学情分析

政治生活常识对于小学生来说有一定的难度，学生无法体会民主政治。而教材所提供的一张选民证是一个不错的教学切入口，通过观察学习，了解人民代表的产生过程，从而对民主选举权有所了解。通过学习故事园中人民代表的故事，拉近学生与政治生活的距离。联系学生的生活实际，进行少代会民主选举方法的讨论与实践，将会让学生更真实深刻地了解人民当家作主。

三、说教学目标：

根据新课程标准和对教材的理解，结合学情，将本课目标定为如下：

1、知道我国是人民当家作主的国家，全国人民代表大会是国家的最高权力机关。

2、懂得人民的民主选举权力来之不易，人民代表人民选是民主政治的体现。

3、学会民主选举方法，体会民主政治的意义。教学重点难点：

知道我国是人民当家作主的国家，人民代表人民选是民主政治的表现。

说明：我国是人民当家作主的国家，人民的选举权利来之不易，回忆上学期学过的武昌起义推翻封建帝制的内容，让学生说说封建社会世袭制不好在哪里，民主选举制与它相比有哪些优越性，然后让学生用自己学过的近现代史知识举例说明民主选举权力是革命先烈艰苦斗争、流血牺牲换来的。

四、分课时目标：

第一课时：

1、知道我国是人民当家作主的国家，全国人民代表大会是国家的最高权力机关。

2、懂得人民的选举权利来之不易。

3、懂得人民代表人民选是民主政治的体现，选举权是公民的神圣权力。第二课时：

1、了解人民代表的工作职责。

2、结合少代会，学会民主选举方法。

五、教学设计及说明

第一课时

活动一：师生谈话，引入选人民代表的话题。

1、出示选民证

师：你知道这是什么证？有什么用？

2、学生猜。

3、让我们来听听丁丁的爸爸是怎么说的：（媒体播放对话）

4、你听懂了什么？

5、学生交流（出示：选民证是有选举权和被选举权的公民的资格凭证。）读一读。

6、小结：我们国家是人民当家作主的国家，人民的权力最大，国家大事由人民说了算。

说明：从一张选民证导入，通过观察、讨论，让学生猜猜这是什么，能很好地引发学生的学习兴趣。通过一段生动的对话，让学生了解选民证及选民证的作用。初步感知人民代表人民选的含义。

活动

二、自学图文，了解人民代表的产生过程。

1、师：那么，人民代表是怎么产生的呢？今天老师还带来了一段录像，看完录像你就会了解这当中的程序。

2、播放录象。

3、小组讨论：人民代表的产生过程。

4、谁能来说一说？

5、教师补充小结：人民代表的产生：先是酝酿候选人。酝酿的途径有两种：一

是选民中有十人以上联合提名即可推荐；二是由各党派与团体协商推举。确定候选人后，要向选民公布，征求意见。候选人还要与选民见面，谈自己的见解。最后，选民投票选举。

说明：借助多媒体，通过观看一段关于人民代表如何产生的录像，让学生对人民代表产生的过程有了一个直观的认识。从而，对人民代表产生要经过严格的民主程序有了进一步的了解。

活动

三、对比分析，了解人民的民主选举权利来之不易。

1、小小一张选民证，代表着人民来之不易的民主权利。

2、(出示补充资料)在我国历史上，除了原始社会部落首领是推举产生的以外，在长达三四千年的时间里，统治者都实行世袭制。国王或皇帝死后就由他的儿子继任。至于继任者人品好坏，能力如何，人民是无权过问的。直到辛亥革命推翻封建帝制，世袭制才被废除。但由于辛亥革命的胜利果实落到了军阀手中，不可能真正实现民主选举。中国共产党领导人民经过28年的艰苦斗争，才换来人民当家作主的新中国，真正意义上的民主选举制才得以实现。

3、学生自学，讨论交流：通过这样的对比，你感受到了什么？

4、根据回答板书: 人民的民主选举权利来之不易！齐读

说明：回忆上学期学过的武昌起义推翻封建帝制的内容，让学生说说封建社会世袭制不好在哪里，民主选举制与它相比有哪些优越性，然后让学生感受到人民的民主选举权利来之不易。活动

四、总结课文

小小一张选民证，代表的是我们中国人民终于可以做自己的主人了。面对这样的祖国，我们怎能不感到信心十足呢？

第二课时

活动

一、学习故事，了解人民代表的职责。

1、通过上节课的学习，我们知道了我国是人民当家作主的国家，人民的权力最大。那么被选为人民代表之后，他们到底为老百姓做了哪些事呢？

2、让我们走入今天的学习。打开书本自学：申纪兰的故事

3、问：申纪兰是怎么工作的？

4、学生交流

5、你想对申纪兰说什么？

6、是啊，人民代表经常深入人民中间，了解情况，发现问题，思考解决的办法，然后写成意见或提案，提交人民代表大会。他们的工作总离不开所有的老百姓。其实象申纪兰这样为国家大事操劳的人民代表还有很多，课前大家做了收集，现在谁能向大家举一些例子？

7、学生交流。

说明：在自学的基础上讨论学习人民代表申纪兰的故事，通过学习，让学生们了解人民代表们做的主要工作。结合课前收集的资料进行举例交流，对人民代表的工作职责有更多的拓展了解。

活动

二、结合少代会，学习民主选举的方法。

1、师：我们小学生还没到法定年龄，还不能参加人民代表的选举。但我们可以在少先队组织内学习民主选举，学习选代表，学习当代表。今天我们就来亲自体验一下。

2、你知道准备选怎样的队员当少代会的代表？

3、学生交流。

4、组内当选的代表谈一谈：你会为大家做些什么？

5、全体队员对其发言进行评论。

说明：小学生在少先队组织中学习民主选举，是长大后参加人民代表选举的准备。课堂上，我结合少代会的要求，组织学生讨论代表的产生办法，以及该选什么样的人当代表，在实践的过程中，被推荐的候选人要向大家说一说自己准备怎样当好代表，最后全体队员对候选人进行评论。通过这样的实践体验，学生将更深刻地了解选举权的神圣。

第三篇：信息技术如何说课

信息技术是一门新兴的课程，随着教学条件和教学对象的不断变化，信息技术课程的教学目标、教学手段、教学内容和教学方法也在不断地发生相应的改变，这就要求广大教师不断地在新的教学情景中进行教学设计，以适应教学目标对培养学生知识、能力和情感的要求。为了促进广大教师学习先进的教育教学理论、钻研优秀的教育教学方法，帮助广大教师提高教育教学水平，我们在前几年开展“三定（定教师、定时间、定课题）备课”活动的基础之上，拓展为“三定四课（备课、说课、听课和评课）”活动。现结合“信息技术”“三定四课”活动对说课作简要分析，供大家参考，以求起到抛砖引玉的作用，还望得到专家和同行的指教。

说课是近几年来在我国中小学各学科教研活动中日渐兴盛的一种较好的教研活动形式，目前对“说课”虽然尚未找到统一的定义，但是，根据教研实践经验，我们认为，说课是以提高课堂教学效率、教师教学业务素质和教学科研水平为目的一种教学研究活动。它是授课教师就某一具体教学课题，在充分认真备课的基础上，层次分明、条例清晰地向专家和同行教师们说明本节课教什么、怎么教以及为什么这样教等问题，即呈现本节课的教学设计过程并展示进行这样设计的理论依据；然后，由专家和同行教师们根据有关教学理论和经验对该教学设计进行评说和讨论，研究并确定该节课教学设计的改进意见；最后再由授课教师跟据改进意见对教学设计进行修改和完善的过程。说课的一般包括：说教材、说学生、说目标、说教法、说学法、说媒体、说设计和说小结等过程，现分别分析如下。

一、说教材

教材是教学内容的载体，随着信息技术的发展，教材的概念也得以拓展，教材不仅仅指纸质的书面教材，还应包括电子教材（光盘资料或网络资源）。这是因为目前有很多地方的《信息技术》教材都有配套光盘（教材）。

“说教材”是在教材分析的基础之上，说明本课教学内容在这本（套）教材中的地位和作用，说出本课的知识结构、特点以及与学过知识之间的内在联系，并分清本课重点和难点。同时还要根据有关教育、教学理论和《中小学信息技术课程指导纲要》，说明确定“地位”、“作用”、“结构”、“特点”、“联系”、“重点”和“难点”的依据。

二、说学生

学生是教学活动过程中最基本的因素之一，对学生的充分认识，是取得良好教学效果的必要条件。面对浩如烟海的信息技术，学生有关“信息”的知识水平、“技术”操作能力和对“信息”的意识及思想情感都大不相同，因此，“说学生”在信息技术说课活动中尤为重要。

“说学生”就是在充分认识、了解和分析学生的基础之上，说明学生的年龄特征、知识水平、能力结构、认知结构、接受水平，当前的发展水平以及潜在的可能发展水平、学生的共性以及个别差异等。

三、说目标

这里所说的目标即指教学目标，教学目标主要包括知识目标、能力目标和情感目标三个方面，一般学科大都强调知识目标，而信息技术学科更注重能力目标和情感目标。

“说目标”是指教师要说明，通过本节课的教学，使学生掌握哪些知识，训练哪些技能并且培养哪些情感、道德以及非智力因素。由于信息技术课程本身就是一门知识性与技能性相结合的工具课程，因此，很多教师在说课时，往往对使学生掌握知识和培养技能的教学方法或措施说得头头是道，而对培养学生文明使用计算机和网络以及网络安全和网络伦理等方面的情感却涉及很少，甚至淡忘。这是我们教师在信息技术说课时往往容易忽略的地方。另外，有关教学目标的确定还必须切合学生的实际，即在分析教材和学生的基础上，根据《指导纲要》、教学内容、年龄特征以及认知结构，合理地确定本节课的具体教学目标，并说明这样确定的有关依据。

四、说教法 教法是指教师为实现某个具体的教学目标而采取的方法或手段，以及为此而选用的教具。教法的选择是在分析教材、学生和教学目标的基础之上，在以教师为主导和以学生为主体的原则指导下，根据具体教学目标的要求分别选择不同的教学方法。

“说教法”就是要求教师说明，如何从学生的实际情况出发，根据信息技术学科的教学特点和目标要求并结合当前素质教育的要求，科学设计教学“任务”，综合选用讲练结合、分组合作、自主探究等教学方法，以便学生多动手、多思考、多实践，从而了解和掌握信息技术的基本知识和技能，并分别说明采用这些教法的依据。

值得注意的是，目前“任务驱动”是信息技术教学中的时尚，但是“任务驱动”本身不能说是一种教学方法，严格地说，“任务驱动”是一种教学理念，即在建构主义学习理论指导下的一种适合于操作类教学内容的教学思想。如今，绝大都数《信息技术》教材都采用“任务驱动”的思想编写，因而，这就要求广大教师在实践中努力学习建构主义学习理论，贯彻“任务驱动”的教学思想。

五、说学法

学法是指学生为达到某个具体的教学目标而采取的方法或手段，以及为此而选用的学具。学法的选择也是在分析教材、学生和教学目标的基础之上，在以教师为主导和以学生为主体的原则指导下，根据具体教学目标的要求分别选择不同的学习方法。但是学法的选择要充分考虑学生的情感、意志、兴趣等非智力因素以及年龄特点、认知结构特点、学科知识水平、能力结构特征、现有发展水平和潜在发展水平等因素，以便充分调动学生学习的主动性和积极性。

“说学法”的内容在“说课”活动中，往往被许多说课教师所忽视，而这恰恰又是信息技术学科教师最需要重视的。这是因为，一方面，信息技术学科的知识更新快、教学内容多，如果学生不养成良好的学习习惯，那么学生就很难适应这门学科的学习和今后的发展；另一方面，信息技术的发展也为信息技术教学创作了良好的合作学习环境，即利用网络环境开展合作式地、研究性的学习。因此，说课教师要说出教学中如何努力提高并维护学生对信息技术的学习兴趣；说出教会学生发现问题和分析问题的一般方法；说出如何鼓励学生多动手尝试并善于举一反三，以便更好地更多地学掌握信息技术的知识和技能，并用所学到知识和技能去解决实际问题；说出如何指导学生开展“合作”；说出如何指导学生开展“研究”活动，最终使学生的心理、生理等综合素质得以全面发展。

六、说媒体

随着信息技术的迅猛发展，信息技术在教育教学中应用日趋广泛，突出的表现就是教学信息的载体的多样化，即多媒体在教学中的运用。目前，很多中小学都建设了校园局域网或网络教室，并建设了多媒体教学资源中心，这使得我们的教学手段更加先进，教学内容更加丰富，教学过程更加形象，教学活动更加和谐。另外，很多教师在备课时还精心制作了课件或选用了一些较好的辅助教学软件。

“说媒体”就是要求授课教在说课时，先交待上课时拟采用的教学（媒体）环境，自己制作或选用的教学软件，必要时作些演示，并说明选用教学环境和教学软件的理论依据或指导思想。

七、说设计

一般来说，说课的这个阶段应该是“说过程”，但是由于说课是在上课之前的一次教研活动，因此，严格地说，传统意义的“说过程”应该是“说设计”，即说明教学过程设计。

“说设计”就是要把整个教学过程的总体安排，即时间分配和教学建议等介绍给大家，其中包括新课的引入、新课的展开、练习的设计、小结如何安排、作业如何布置、板书如何设计等等。并且要说明这样设计的理论依据；说明教学过程中，教师的教和学生的学是如何安排并有机结合的，说明教学过程的构想与整体分析；说明本课教学过程中如何运用教学方法、教学手段和教学用具来突出本课教学重点、突破本课教学难点，以及如何实现各项教学目标，并阐明如何对学生进行学习方法指导，如何落实学生的思维活动和技能练习，如何根据学生的情感、意志和兴趣等非智力因素以及年龄特点、认知结构特点、学科知识水平、能力结构特征、现有发展水平和潜在发展水平等，来充分调动学生的主动性和积极性，以体现以教师为主导和以学生为主体的教学原则

八、说小结

“说小结”并不是对所说一节课的教学内容进行小结，而是要“小结”出授课者对本节课的设计思想，以及在本节课的教学中需要注意的一些问题。

说课除了要说清以上八项主要内容之外，还需要注意如下几个问题：第一、要注意教师的形象。说课的过程也是教师仪表和气质的展示过程，因此，说课教师的穿戴要整洁大方、朴素自然；第二、要注意语言的表达。听课的对象，一般不是学生，而是专家或同行，甚至还可能是领导，因此要注意说课态度和蔼、自信并充满活力，注意表情和称呼，普通话要标准流畅、语言简明扼要、清晰生动、逻辑性强，语言要富有感情、有感染力，最好富有个性、以体现自己的独特风采；第三、要注意专业的素养。说课要突出“说”字，要说思路、说方法、说过程、说学生、说训练，要注意详略得当，不可面俱到，对重点、难点的处理、教学过程、学法指导等应该详说，而对教学目标、教法、媒体运用、时间安排等都可以略说；第四、要注意学科的素养。对于信息技术学科的教师，说课时最好能借助于信息技术的优势，制作一些简单的多媒体说案，灵活、恰当地使用计算机及投影设备。

说课是教学研究活动的重要形式，对提高教师整体素质、教学水平和课堂教学质量具有十分重要的作用：

1、有利于促进教师学习教育教学理论；

2、有利于提高教师学科教学理论水平；

3、有利于提高教师教学实践水平；

4、有利于教师将教育教学理论与实际教学相结合。

只要我们认真钻研教材、深入研究学生、精心设计“说案”、灵活选择说法、准确实施“说程”，就一定能把课说得有条有理、有理有法、有法有效，说得生动有趣、绘声绘色，说出新意、说出水平。

第四篇：信息技术说课

尊敬的各位评委、各位老师：大家好！（鞠躬）

我是 号考生。今天我说课的题目是（板书标题）对于今天的说课我将从说教材、说教法、学法、教学过程设计四个方面进行简单的阐述。

一．教材分析（说教材）

（一）、教材的地位和作用

我今天说课的内容是___版小学信息技术教材第___册第___课的《_________》，教学对象是小学___年级学生。它是教材关于___知识铺垫的延伸，并且贯穿着以后整个___知识的教学，是形成学生“了解熟悉---技巧掌握---综合运用”这一合理知识链的必要环节。教材的目的是让学生学会_________重点掌握_________。体现信息技术学科与______学科的整合

（二）、教学目标

根据教材分析和学生的特点，结合新课程改革理念，我确定以下的教学目标和重难点：

认知目标：了解_________理解_________掌握_________能力目标：初步学会_________学会_________熟练_________能够保存自己的劳动成果。情感目标：激发学生的学习兴趣，提高学生的审美能力。培养学生互相帮助，团结协作的良好品质。提高学生自主学习、合作探究的能力

（三）、教学重难点

（1）教学重点：_________重点的依据：只有掌握了_________才能理解和掌握 _________。

（2）教学难点：_________ 难点的依据：_________较抽象；学生没有这方面的基础知识。为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。

二、说教法

本课采用的教学方法是综合运用“任务驱动法”、“创设情境法”、“分组教学法”。信息技术教学大纲明确指出：知识与技能的传授应以完成典型“任务”为主。所以本课采用 建构主义教学理论指导下的主体式教学模式。通过创设一个个情境，在情境中设置一个个任

务，在完成任务的过程中不知不觉地实现知识的传递、迁移和融合。

三、说学法

本课教给学生的学法是“研究性学习”、“小组合作学习”。

建构主义学习理论强调以学生为中心。所以本课通过学生自主学习、合作探究培养学生的实

践能力和创新意识，创造学生合作学习的平台，使课堂能在生动、有趣、高效中进行。

教学准备：

本节课在多媒体教室进行，所需教具是教师机---学生机、投影仪、黑板、课件、图片等。最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程

四、说教学过程

根据本课教学内容和信息技术学科特点，结合学生的认知水平和生活情感，设计教学流程如

下几个环节：

１.创设情境，激情导入（3分钟）

实例：向学生展示_________让学生感受_________广泛应用和魅力，在欣赏、赞叹之余，教师顺势提出：这都是 _________ 功劳，你想不想也来用 _________做_________？通过本学期的学习，相信大家一定能_____________。此环节设计的目的是创设美好的学习环境，调动学生的积极性，利用学生好奇好动和对美好

事物的向往，提出明确的目的，激发学生的学习兴趣。使学生积极参与活动，主动的接受学习任务，从而乐学。

2.任务驱动，自主探究（20分钟）

任务一：由我来通过屏幕广播方式演示示范操作过程，让学生们观看我我操作过程中作品的变化是什

么？（这样设计是为了勾起学生的好奇心，训练学生的观察力）。给学生分钟，在学生完成任务后，对操作过程中的问题加以强调、说明，同时肯定学生的成绩。（我这样设计目的是及时对学生的每一个操作成果进行评价，让每个学生都能确定自己的方向）任务二：如果__________________，我们接下来该如何操作呢？

在这一环节里我设计让学生通过自己的理解，同桌交流以及我及时必要的补充，完成设定的

任务。

设计意图：教学过程以启迪学生思维为核心，以学生参与为标志，不能将结果简单地塞给学

生，而应让学生自己得出结论，然后互相讨论补充，教师总结。任务三：_________ _________，这是与 _________学科有关的问题，这个任务我设计让学

生通过认真研读操作流程后，与同桌交流讨论，自己发现问题，解决问题。然后制作演示，适时请几名同学谈一下自己的操作过程，及在操作过程中村中的问题及解决的办法，如果问

题还没用解决可以请其他的小组帮忙解决，最后由教师总结。使学生在交流中弥补自己的不

足。任务四：我们生活中真实的__________________是这样吗？学生回答后，接下来我们共同来学习制作_________。在任务的驱动下，学生借助老师的直观演示学习_________。

通过完成以上四个任务，学生基本掌握_________的用法或者操作，我通过步步为营的方式达到教学目标，突破重点、难点

3、实践操作，学以致用（10分钟）以小组讨论竞赛的形式，让学生自己动手动脑创作或者演示，巩固练习，培养学生创新能力。

4、展示评价 共同进步（5分钟）

首先组织学生进行“自我评价”和“小组评价”，然后教师对本课内容进行梳理归纳，并对学生的总体情况进行评价分析。要积极体现评价是鼓励、评价是指导、评价是教学相长。在评价的最后，指出不足之处，以有利于学生进一步提高。

5、课外延伸作业布置（3分钟）

问题：是否还有其他方法可以操作?制作。针对年级的学生素质的差异，我设计了分层训练，这样既可以使学生掌握基础知识，又可

以使学有余力的学生有事提高，从而达到拔尖和减负的目的。

6、板书设计：

我比较注重直观地、系统的板书设计，并有利于及时的体现教材中的知识点，以便于学生能

够理解掌握。我的板书设计是：。但是由于时间关系，板书不在展

五、反思

总之，这节课体现了以学生为主体、教师为主导的思想。而且我在教学中也积极体现“以学

生为中心”，将培养学生的兴趣和能力放在首位，把探究的主动权交给学生，给他们多一些学习的兴趣，多一些表现的机会，多一份创造的信心，多一份成功的体验。同时努力营造生动活泼的课堂气氛，力求达到最佳教学效果

我的说课完毕。请各位评委老师多多指导。谢谢！

（鞠躬）

第五篇：信息技术如何说课

信息技术如何说课？

一、什么是说课？

说课是为了提高教师的业务素质而开展的一项教研活动。说课就是在备课的基础上，在上课之前向领导或同行阐述这堂课的教学设计及其理论依据。

二、说课的内容

（一）说教材

说教材即是说明授课内容在全册教材或章节中所处的地位及依据。只有确立了该课内容的地位，才能确定教学目标，从而准确地确定该课的教学重点和教学难点。理解教材、分析教材，为教师备好课、上好课奠定基础。

（二）说教法

说教法就是说在这一课中将采用哪些教学方法进行教学，并说明采用这些方法的依据及所能达到的教学效果。在一堂课中采用的教学方法可以是多种多样的，针对不同的学生可采用不同的方法。怎样让学生掌握教学内容，并能举一反三，值得老师们深思。

（三）说学法

说学法就是交给学生什么样的学习方法。信息技术课时操作性比较强的课，而且是一门发展中的学科，我们的教学目的不是仅仅教会学生某一操作，某几种软件，而是教会他们学习的方法，以适应不断发展变化的信息社会。例如，大家熟悉的复制操作方法很多，教师不可能一个一个具体介绍，只能根据学生的情况介绍一、二种，其他的方法让学生自己联系中发现，引导学生自学和复制相似的一些操作，总结方法。介绍完一种软件，学生能自学其他的软件。

（四）说教学手段

说教学手段就是根据教师的课堂设计，需要提前准备哪些设施。

（五）说教学过程

说教学过程是说课最重要的一个环节，教师应从导入新课、传授新知识入手，从如何突出重点、突破难点、如何进行学生能力的培养和思想教育等方面一一阐述。如资源管理器这一节有老师把资源管理器比作图书馆，学生是图书管理员，那么你作为图书管理员要做哪些工作呢？导入贴近生活，激发学生主动学习的欲望，为后面的学习做好准备，好的导入是一节课成功的一半。在这个过程中，只要教师说出采用什么方法讲授和为什么这么讲。用什么方法突破难点，这一过程最能体现教师的基本功和素质。

（六）说操作练习题

操作练习题是对学生学习的一个测试，对教学效果的一个检查。说操作练习题侧重说明教师选择这些练习题的意图，但是说课没有固定的模式，在说课过程中也不一定按部就班，尽可能说出自己的特色。