翠鸟教学设计与说课小学语文人民教育出版社

第一篇：翠鸟教学设计与说课小学语文人民教育出版社

翠鸟教学设计与说课小学语文人民教育出版社课程教材研究所

《翠鸟》教学设计

一、文本解读：

《翠鸟》共有5个自然段通过对翠鸟美丽的羽毛、小巧玲珑的外形和活动时机警、敏捷的特点描写最后归结到对翠鸟的喜爱层次非常清晰。作者观察细致描写生动字里行间流露出了爱鸟的情感。

二、学情分析：

我班学生纯真善良富有爱心。在他们居住的周围时常可以看见麻雀、鸽子等小鸟像翠鸟这样的水鸟他们却很少见到加之翠鸟又如此漂亮孩子们对《翠鸟》这篇课文的学习会有比较浓厚的兴趣。但由于孩子们年龄特点他们活泼好动精力不易集中故教学设计一定要注意直观与趣味性让孩子们在“赏”中学在“玩”中学。

三、教学重难点：

鉴于以上的文本以及学情分析我认为本文的教学1．重点是指导学生读懂课文了解翠鸟的外形特点和活动特点通过学习课文感受作者的语言美受到爱鸟的情感陶冶。2．难点是抓住动物特点用生动准确的语言有顺序的描写。

四：教学目标：

1．认知目标：会认“衫”等10个生字会写“疾”等14个字掌握“疾飞”等11个词语。

2．技能目标：能读懂课文第一自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的外形特点写具体的理解课文按照一定顺序描写翠鸟外形特点的写法并能背诵自己喜欢的段落。

3．情感目标：通过了解翠鸟的外形和生活习性培养学生观察兴趣及方法激发爱护小动物的情感。

五、教学流程预设：

（一）看图揭题导入新课

师：今天老师给同学们介绍一位新朋友。课件展示：翠鸟“这种漂亮的水鸟就是翠鸟又叫“叼鱼郎”在我国东部和南部许多地方都能见到。（板书课题）我们一起和它打声招呼吧──齐读课题再亲切一点。”

2．学生读课题质疑（你想知道什么？）（翠鸟的外形、住处、捕食等）

3．“那就请同学们带着问题我们一起来欣赏翠鸟的美文好吗？”

（二）初读课文整体感知

1．配乐朗读（出示课件）学生思考：课文是从哪几个方面介绍翠鸟的？

2．学生自读课文扫除字词障碍教师巡视辅导。

学生自己朗读提出要求：注意读准带拼音的字的字音做到不添字漏字不理解的词可以采用翻阅工具书、借助上下文理解等方法也可以请教你身边的同学或老师。

学生自读自学完后安排同桌互查互助。

在交流中教师相机出示课件（识字写字指导）

3．抽生朗读课文并借助媒体指导学生朗读（出示课件：播放分段朗读动画）

（三）细读课文感悟鸟美体会作者对翠鸟的喜爱。

师：同学们真能干啊不用老师教就把生字学懂了真了不起！请你再找出你最喜欢的部分用你最棒的朗读方式多读几遍边读边想：你为什么喜欢这些句子你读懂了什么？”并在你觉得写得好的地方写上你的感受你能行吗？”

（四）品读课文感受文美。

学习第一自然段（出示课件）。

1．学生自读思考：这段写翠鸟的什么？（外形）

教师提问：课文从哪些方面描写了翠鸟的外形？

2．四人小组自学。

3．交流讨论教师适时点拨。重点引导学生理解：作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的？引导学生联系上下文理解“鲜艳”“小巧玲珑”的意思。

思考：为什么作者用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方？体现了作者怎样的一种感情？（对翠鸟的喜爱之情）4．你能在这段话里发现几种颜色？从这些颜色你能感受到什么？老师点拨：我们小朋友以后要把一件东西写漂亮也可以用上一些颜色词你积累的颜色词越丰富就能把这件东西写得越美丽。教育学生平时也可以做些积累为将来的写作打好基础。学生再读这一段。

5．你最喜欢哪一句为什么？读一读。

6．片段仿说：课件出示翠鸟。让学生模仿第一段的写法说一段话。

师：翠鸟不仅漂亮而且机灵还擅长捕鱼。同学们你们想知道翠鸟是怎样捕鱼的吗？引导学习二三自然段。

师生互读

引导学生读好“像箭一样飞过去叼起小鱼贴着水面一下子飞走了”、“只有苇秆还在摇晃水波还在荡漾”等句子（此时向学生动画演示翠鸟捕鱼的情景）引导学生谈个人对文句的理解和感受鼓励学生通过朗读来表达自己的情感。引导学生体会作者用词的准确生动投影出示两组句子让学生比较。

翠鸟叫声清脆爱贴着水面飞。

翠鸟叫声清脆爱贴着水面疾飞。

翠鸟蹬开苇秆像箭一样飞过去。

翠鸟蹬开苇秆很快地飞过去。

……

这么可爱的翠鸟你们不想把它的形象永远地留在脑海中吗？谁喜欢翠鸟外形部分？愿意来亲手画一画翠鸟？──请同桌或小组合作拿出画笔把老师事先发给大家的翠鸟（轮廓）涂上美丽的颜色。老师有一个要求必须按照文章中描写的顺序和特征进行涂色。抽一名最勇敢的小画家在黑板上来给大家画出来！

展示作品评议作品。

同学们翠鸟不仅美丽而且机灵老师真想捉一只来饲养大家说老师这种想法对吗？为什么？

（给时间四人小组讨论让学生抒己见）

生1：翠鸟太可爱了应该保护它。生2：翠鸟的家在陡峭的石壁上很难捉到。

生3：翠鸟应该生活在大自然里不能捕捉如果捉了也活不久会害了它。

生4：鸟是我们人类的朋友我们不能捉。

……

师：同学们说得真好不错小鸟跟我们人类一样生活在地球上它也有它自己生活的权利她也需要自由我们不能因为自己的自私而伤害它们不仅如此还要好好地保护它们跟他们和平相处跟他们交朋友这样我们的地球才会越来越美丽„„

五、拓展探究激发求知欲和创造欲

翠鸟漂亮吗？来你来做做这只美丽的翠鸟作个自我介绍吧！课件出示翠鸟

六：课外实践

收集有关鸟类的和资料办一期以鸟类为主题的手抄报。

七：板书设计：

外形：颜色鲜艳小巧玲珑

翠鸟 疾飞„„一眨眼„„

活动：蹬开„„像箭一样„叼起„贴着

只有„„还

《翠鸟》说课稿

一、文本解读：

《翠鸟》共有5个自然段通过对翠鸟美丽的羽毛、小巧玲珑的外形和活动时机警、敏捷的特点描写最后归结到对翠鸟的喜爱层次非常清晰。作者观察细致描写生动字里行间流露出了爱鸟的情感。

二、学情分析：

我班共有38名学生家住农村他们纯真善良富有爱心。在他们居住的地方时常可以看见麻雀、鸽子等小鸟像翠鸟这样的水鸟他们却很少见到加之翠鸟又如此漂亮文本文采飞扬孩子们对《翠鸟》这篇课文的学习会有比较浓厚的兴趣。但由于孩子们年龄特点他们活泼好动精力不易集中故教学设计一定要注意直观与趣味性让孩子们在“赏”中学在“玩”中学。

三、教学重难点：

鉴于以上的文本以及学情分析我认为本文的教学1．重点是指导学生读懂课文了解翠鸟的外形特点和活动特点通过学习课文感受作者的语言美受到爱鸟的情感陶冶。2．难点是抓住动物特点用生动准确的语言有顺序的描写。

四、教法学法：

（一）说教法：教学有法但无定法贵在得法。根据本课的教学内容和学生实际我准备采用1．直观教学法：运用多媒体创设情景将学习内容生活化、情景化。2．启发式讲读法：抓住文中的重点词句引导学生读读、划划、议议巧妙借助媒体的简捷直观帮助学生解决重点突破难点。3．读写结合：抓住课文的教材特点进行仿说为本单的写作训练目标的达成做充分准备。

（二）说学法：1．运用知识迁移的规律让学生进一步掌握总分段式的结构和构成（迁移法）。2．在讲读中让学生自己发现问题解决问题（发现法）。

（三）说理念：1．教是为学服务的独学而无友则孤陋而寡闻。为了调动学生的学习积极性在学生学习方式上我特别注重了师生、生生之间的合作学习使学生始终处于一种自觉、主动、热情的学习状态。2．“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”因此在教学中我努力营造民主、平等、和谐的对话氛围开展各种形式的读书活动让学生在交流中产生成就感使生与生、师与生之间的对话成为自主阅读后的深层次需求。3．学生生活经验的缺乏或陌生往往是理解文本的最大障碍而多媒体资源的丰富性、直观性、生动性正好弥补了这一缺陷所以在教学中我充分利用媒体资源来辅助教学提高课堂教学效率同时又能极大的丰富学生的认知和积累。

五：教学目标：

1．认知目标：会认“衫”等10个生字会写“疾”等14个字掌握“疾飞”等11个词语。

2．技能目标：能读懂课文第一自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的外形特点写具体的理解课文按照一定顺序描写翠鸟外形特点的写法并能背诵自己喜欢的段落。

3．情感目标：通过了解翠鸟的外形和生活习性培养学生观察兴趣及方法激发爱护小动物的情感。

六、教学流程预设：

（一）看图揭题导入新课

富有情趣的导语就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁师生的心拉近了。《翠鸟》一课的导入语我是这样设计的：“今天老师给同学们介绍一位新朋友－－板书课题“翠鸟”。”课件展示：翠鸟（注：此时点课件中的“资料”）“这种漂亮的水鸟就是翠鸟又叫“叼鱼郎”在我国东部和南部许多地方都能见到。我们一起和它打声招呼吧──齐读课题再亲切一点。”

2．学生读课题质疑你想知道什么？（翠鸟的外形、住处、捕食等）

3．“那就请同学们带着问题我们一起来欣赏翠鸟的美文好吗？”顺势就过渡到第二环节。

如此导入新课学生情绪一下子就被调动起来。

（二）初读课文整体感知

初读课文对课文内容建立“框架结构”的认识训练学生的整体思维能力。从全局出发了解全貌把握文章的脉络体现“挚领一顿百毛皆顺”的教学思想。

1．配乐朗读──出示课件（课文朗读）。（注：此时点课件中的“动画朗读”）学生思考：课文是从哪几个方面介绍翠鸟的？

这样设计一是让学生养成看到课题思考内容的学习方法；二是制造悬念引起学生好奇心和求知欲使读书有明确的目标要求同时学习在倾听中思考。

学生初听后交流：外形、捉鱼、住处。

2．学生自读课文扫除字词障碍教师巡视辅导。

学生自己朗读提出要求：注意读准带拼音的字的字音做到不添字漏字不理解的词可以采用翻阅工具书、借助上下文理解等方法也可以请教你身边的同学或老师。

学生自读自学完后我安排同桌互查互助。

在交流中教师相机出示课件（识字写字指导）（注：此时点课件中的“生字学习”演示一个字“翠”或“衫”教材中没有也可以演示这个生字这只是一中教学理念和导向）

设计意图：三年级学生已经具备了自学生字词的能力教师只需要适当帮扶就可以了课件的充分运用枯燥乏味的生字教学一下子变得生动而有趣、直观而且规范学生学起来轻松愉快。

3．抽生朗读课文并借助媒体指导学生朗读（出示课件：播放分段朗读动画）。（注：此时点课件中的“分段学习”并演示一两段）

（三）细读课文感悟鸟美体会作者对翠鸟的喜爱。

在初读感悟的基础上我进一步鼓励学生自学课文：“同学们真能干啊不用老师教就把生字学懂了真了不起！请你再找出你最喜欢的部分用你最棒的朗读方式多读几遍边读边想：你为什么喜欢这些句子你读懂了什么？”并在你觉得写得好的地方写上你的感受你能行吗？”

设计意图：这样就给学生提了一个与文本直接对话的时间和空间让学生的心智在灵动的文字与美丽的情感中恣意徜徉。然后我安排四人小组进行学后交流让学生学会从他人处获取知识与经验同时也起到帮助学困生读懂课文的作用。

（四）品读课文感受文美。

学习第一自然段（出示课件）。（注：此时点课件中的“分段学习”并演示第一段）

1．学生自读思考：这段写翠鸟的什么？（外形）

教师提问：课文从哪些方面描写了翠鸟的外形？

2．四人小组自学。

3．交流讨论教师适时点拨。重点引导学生理解：作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的？引导学生联系上下文理解“鲜艳”“小巧玲珑”的意思。

思考：为什么作者用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方？体现了作者怎样的一种感情？（对翠鸟的喜爱之情）

4．你能在这段话里发现几种颜色？从这些颜色你能感受到什么？老师点拨：我们小朋友以后要把一件东西写漂亮也可以用上一些颜色词你积累的颜色词越丰富就能把这件东西写得越美丽。教育学生平时也可以做些积累为将来的写作打好基础。学生再读这一段。

5．你最喜欢哪一句为什么？读一读。

6．片段仿说：课件出示翠鸟（注：此时点课件中的“资料”）（资料翠鸟图）让学生模仿第一段的写法说一段话。

叶圣陶说过：“语文教材无非是个例子凭这个例子要使学生能举一反三练习阅读和作文的熟练技巧。”这一设计让学生把新学知识当堂巩固反馈而且这一迁移从这课时的教学内容中挖掘并不游离。

过渡语：翠鸟不仅漂亮而且机灵还擅长捕鱼。同学们你们想知道翠鸟是怎样捕鱼的吗？引导学习二三自然段。

（学生热情高涨师生互读。）

引导学生读好“像箭一样飞过去叼起小鱼贴着水面一下子飞走了”、“只有苇秆还在摇晃水波还在荡漾”等句子（此时向学生动画演示翠鸟捕鱼的情景）（注：此时点课件中的“分段学习”然后点屏幕右上角的“分段动化”3但是这里的“叼”字动画没做对请马兄慎用）引导学生谈个人对文句的理解和感受鼓励学生通过朗读来表达自己的情感。引导学生体会作者用词的准确生动在投影出示两组句子让学生比较。

翠鸟叫声清脆爱贴着水面飞。

翠鸟叫声清脆爱贴着水面疾飞。

翠鸟蹬开苇秆像箭一样飞过去。

翠鸟蹬开苇秆很快地飞过去。

……

过渡语：这么可爱的翠鸟你们不想把它的形象永远地留在脑海中吗？谁喜欢翠鸟外形部分？愿意来亲手画一画翠鸟？──请同桌或小组合作拿出画笔把老师事先发给大家的翠鸟（轮廓）涂上美丽的颜色。老师有一个要求必须按照文章中描写的顺序和特征进行涂色。抽一名最勇敢的小画家在黑板上来给大家画出来！

（学生画翠鸟在活动中背诵边画边用语言描述──这一设计可以帮助学生理解背诵课文。然后指名背诵展示作品交流背诵经验评议作品。）

过渡语：同学们翠鸟不仅美丽而且机灵老师真想捉一只来饲养大家说老师这种想法对吗？为什么？

（给时间四人小组讨论让学生抒己见）

生1：翠鸟太可爱了应该保护它。

生2：翠鸟的家在陡峭的石壁上很难捉到。

生3：翠鸟应该生活在大自然里不能捕捉如果捉了也活不久会害了它。

生4：鸟是我们人类的朋友我们不能捉。

……

师：同学们说得真好不错小鸟跟我们人类一样生活在地球上它也有它自己生活的权利她也需要自由我们不能因为自己的自私而伤害它们不仅如此还要好好地保护它们跟他们和平相处跟他们交朋友这样我们的地球才会越来越美丽„„

这一环节的设计文道结合渗透了生态环保教育从而培养了学生热爱大自然的情感增强了爱护野生动物的意识。

五、拓展探究激发求知欲和创造欲

文本是教学的载体也是把学生的视野从课内引至课外的一个桥梁“课堂小天地天地大课堂。”所以在学完本课后我引导学生的思维从文本中走出来通过角色体验激发学生的求知欲和创造欲。

1．翠鸟漂亮吗？来你来做做这只美丽的翠鸟作个自我介绍吧！课件出示（小演员1）；（注：此时点课件中的“小演员”──翠鸟）

2．你还记得我的爷爷老渔翁吗？以前你们来的时候还可以看到很多翠鸟可是现在„„翠鸟几乎看不到了为什么会这样呢？你猜猜看并模仿年轻渔翁的语气来说一说。课件出示（小演员2）（注：此时点课件中的“小演员”──老渔翁）

六、作业设计：趣味游戏课件出示（趣味游戏3）（注：此时点课件中的“趣味游戏”）。

这样的设计真正变“要我学”为“我要学”真正实现了学中玩玩中学这样的学习岂不快哉美哉！

七、板书设计：

外形：颜色鲜艳小巧玲珑

翠鸟 疾飞„„一眨眼„„

活动：蹬开„„像箭一样„叼起„贴着

只有„„还

说明：该设计是作者阅读教材学习教参在上查阅大量资料后形成的材料曾用此稿参加了一次市级的说课比赛获得了较高等级奖。

第二篇：[教学设计]翠鸟_语文_小学

《翠鸟》教学设计

一、导入新课

鸟是我们人类的朋友，我们都喜欢它，今天我们再来认识一个新朋友，一种生活在水边的鸟。

它喜欢停在水边的苇秆上，爱贴着水面疾飞，才见它飞起，一转眼它又轻轻地停在水边的苇秆上了。（板书：翠鸟）

这就是翠鸟。翠鸟到底是什么样一种鸟呢？请同学们打开课本让我们一起去读书了解，注意老师对你的读书提示。PPT出示：

读书提示：

1.自学字词（注意读准字音，联系上下文想想意思）； 2.读通课文。

现在放声读文开始吧！

二、初读课文，整体理解

大家读得很认真，我们来检测一下效果如何。PPT出示：

苇秆 橄榄色 赤褐色 尽管

逃脱 锐利 蹬开 叼起

荡漾 饲养 渔翁 陡峭

同学们读得真准确，在这篇课文中有一句话总写了我们想拥有一只翠鸟，谁找到了？ PPT出示：我们真想捉一只翠鸟来饲养。

这句话中你认为哪个词应该读得重一些才能表现出我们很想拥有一只翠鸟呢？（真想）

谁来试读一下？（2人）

齐读。

三、深入文本，感知课文

我们这么想拥有一只翠鸟，那它长什么样呢？ PPT出示：翠鸟图片

翠鸟这么美丽、漂亮，作者是这么介绍的呢？请同学们打开课本快速读读课文第一自然段看看作者描写了翠鸟的哪些方面？ PPT出示：第一自然段

谁能起来说说作者描写了翠鸟的哪些方面？（小爪子 羽毛 眼睛 嘴）

在这几个部位中你最喜欢哪个部位？读一读，说说为什么，开始！（学生回答，机动处理）

哎呀，多鲜艳的羽毛啊！这颜色多美，多惹人喜爱啊！像她这样一起来读一读。

PPT出示：它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。

作者写的精彩，大家读的动人，看，就像一首诗一样，不过缺了几句，你能填上吗？ PPT出示：

头上的羽毛（）背上的羽毛（）腹部的羽毛（）

谁来为它带上头巾？谁能为它披上外衣？最后一句你来。让我们一起来为它穿上这神奇的外衣。

PPT出示： 头上的羽毛（像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。）背上的羽毛（像浅绿色的外衣。）腹部的羽毛（像赤褐色的衬衫。）

这一段作者写得这样好，是因为他用了心思写，看，你有什么发现？ PPT出示：点击 “头上 背上 腹部” 变红。

对，作者按从上到下的顺序向我们展示了一只人见人爱的翠鸟，来，齐读一下体会作者的写作顺序。

再来看一看你还有什么发现？ PPT出示：点击 “像 像 像”变红

这三个句子都是比喻句。用比喻句有什么好处？如果老师这样说：翠鸟的羽毛非常鲜艳，头上的羽毛是橄榄色的，背上的羽毛是浅绿色的，腹部的羽毛是赤褐色的。你觉得怎么样？不够具体，不够生动。是啊，作者用比喻句把翠鸟的美写得更加的具体生动，就好像一个漂亮的小姑娘，头上戴着——身上披着——里面还穿着——多神气啊！让我们通过朗读一起来夸夸它的美，表达我们对翠鸟的喜爱吧！

齐读。

读的真好！像作者这样先总写翠鸟羽毛颜色的鲜艳，再具体写翠鸟头、背、腹部的羽毛，这样先总后分的写法可以让文章更加具体，更加有条理。

除了鲜艳的羽毛，你还喜欢翠鸟的哪些部位？

小爪子（红色—颜色鲜艳；紧紧地—非常有力。）

眼睛—透亮灵活

嘴—又尖又长（像什么？）

多美的翠鸟啊！他深深的吸引了我们。PPT出示：我们真想捉一只来饲养。

我们这么想捉一只来饲养，那它有什么本领呢？请同学们自主学习2、3自然段，用笔勾出秒写翠鸟的句子，想想你有什么体会，在与小组内成员交流、交流。1读2勾3想4讨论，开始吧！

你找到了哪些描写翠鸟的句子？

“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。”

你体会到了什么？（鸣声清脆，叫声好听）还能体会出什么？（飞得快）从哪个词知道的？（疾飞）什么是疾飞？哪个同学还能用“疾”组个表示快的词语？（疾驰）

刚才有的同学通过第一句的鸣声清脆体会到翠鸟的声音好听，有的同学通过疾飞体会到了翠鸟飞的速度很快，老师也有自己的体会，我从“轻轻地停在苇秆上”体会出了翠鸟体态非常的轻盈，那有什么样的体会就有什么样的感情，让我们带着自己的体会读读第一句。

齐读。

你还找到了那些描写翠鸟的语句？

“他一动不动的注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。”

什么叫“注视”？看。我看着你就是注视你吗？“注视”可不是一般的看，注视是认真地、聚精会神地看。那一动不动呢？请同学们注视着这个墙角，一动不动的注视着这个墙角。翠鸟像这样一动不动地注视着泛着微波的水面，可能是一分钟，可能是五分钟，可能是十分钟，甚至时间会更长，直到他抓到小鱼为止，你体会到了什么？（翠鸟非常有耐心。）

谁能读出翠鸟的耐心？（指名读，齐读）你还找到了哪些？

“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。” 这句话中翠鸟有一些动作请你找一找。（蹬开、叼起、贴着、飞走）从翠鸟的动作里，你体会到了什么？（捕鱼速度的快）作者为了表明翠鸟捕鱼速度的快，他运用了一个比喻句，把射出去的翠鸟比作—箭！谁来读一读表现翠鸟那箭一样的速度！

看，翠鸟的动作什么多么的快啊！谁再来读一下？ 我们一起来读一读。翠鸟捕鱼的速度的确很快。难道是小鱼不够机灵，不够小心吗？

（不是，小鱼悄悄地把头露出水面，吐了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。）

翠鸟的速度这么快，和它的外形有关系吗？

（有！小巧玲珑的身体，体态轻盈；眼睛透亮灵活，发现的快；嘴又尖又长）难怪人们赋予翠鸟“钓鱼郎”的美誉。这么好看的翠鸟，这么本领高超的翠鸟，难怪我们想捉一只来饲养？那最终我们捉了几只啊？你从哪里看到我们没捉翠鸟的？（打消了这个念头）

我们这么喜欢翠鸟，这么想捉一只来饲养，为什么又会打消这个念头呢？（因为我们听了老渔翁的话）

老渔翁说了什么？（孩子们，你们知道翠鸟的家在哪里？沿着小溪上去，在那陡峭的石壁上。它从那么远的地方飞到这里来，是要和你们做朋友的呀！）老渔翁是在劝我们——不要捉鸟！

可是我们一直以为捉一只翠鸟来饲养才能表达我们对翠鸟的喜爱呀！可是现在老渔翁又不让我们捉鸟，那我们该怎么办呢？为什么？

你说的可真好！谢谢你们让老师明白了什么才是对翠鸟真正的爱。来，让我们一起来读一读课文最后一自然段，表达此时我们所懂得的对翠鸟真正的爱。齐读。

原来爱是远远地观望，爱是静静的守候，爱是默默地祝福。那爱鸟除了给鸟儿自由，我们还可以为鸟儿做些什么呢？

四、拓展升华

齐读《红领巾真好》。PPT出示：

作业：用上今天学到的写作手法协议中你熟悉的小动物。

第三篇：人教版小学三年下册语文翠鸟 说课

《翠鸟》说课稿

一、说教材

1、说教材内容 《翠鸟》一课是义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册第二组课文中的第一课。是一篇写动物的文章，全文共有5个自然段，课文介绍了一种生活在水边的小鸟——翠鸟。文中形象生动地描述了翠鸟羽毛鲜艳的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作，十分惹人喜爱，从而使作者想捉一只翠鸟来饲养。在老渔翁的开导下，孩子们打消了念头，应把翠鸟看作朋友。这篇课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。

2、学情分析

本班学生活动、可爱、求知欲强，他们喜欢读书，热爱生活，他们现多居住在农村，对于小动物他们并不陌生，特别是鸟。在平时中，他们时常会看到大雁、白鹭和一些叫不上名字的小鸟。他们非常喜欢小鸟，偶尔也会学鸟叫，而对于翠鸟却很少见。我相信，通过本课的学习，他们会喜欢上漂亮的翠鸟。

3、说教学目标

根据大纲的要求和课文特点，在第一课时教学字词和进行整体感知课文后，结合学生的实际情况，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为三部分：

①知识目标：a、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。b、联系上下文理解词语的意思。

②能力目标：体会作者是如何抓住事物的特点进行描写以及关键词在表情达意上的作用。

③情感目标：感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物，与动物和谐相处的意识。

4、说教学重、难点

根据文章的特点，我把本课的教学重点定为：指导学生读懂课文，了解翠鸟的外形特点和活动特点，通过学习课文感受作者的语言美。

难点定为：通过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。培养学生保护动物，与动物和谐相外的意识。

二、说教法、学法

1、说教法 “教无定法”，任何学科的教学方法都不相同，语文教学要遵循“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学原则，阅读课应面向全体学生，充分体现学生的主体性，变被动接受为主动参与、主动获取。因此，我采用的教学方法是：a、直观教学法，运用多媒体创设情景，让学生直观地感受翠鸟漂亮的外形和捕鱼时动作敏捷。b、导引法，引导学生抓住重点词句体会作者是如何抓住翠鸟的特点、怎样将其表达清楚的。

2、说学法

根据学生的实际和本课的特点，我组织学生通过以下方式进行学习： ①学生通过“朗读——理解——体验”的学习方式来感悟文本。②探究合作学习，学习中学生发现问题并能解决问题。③知识迁移，能运用自己学到的知识来仿写。

三、说教学过程

由于本课教学用两课时，因此，第一课时学生已学习生字新词，初步了解课文内容，第二课时，深入探究，体会翠鸟的外形美丽和动作敏捷。下面我着重说说第二课时的教学过程。

一、从鸟入手，导入新课

1、生活中，你常看见哪些鸟？它们有什么特点？

2、小结：鸟儿是人类的朋友，它们是大自然的精灵，它们总是唱着歌迎接每一天的到来。在鸟的大家族中，有一种鸟，叫翠鸟。导入新课，板书课题。

2、教学“翠”。

A、书写。

B、翠是什么颜色？从课文第一自然段那些句子看出？（借此，检查学生是否预习。）

C、这个翠字不仅表示绿色，颜色亮一点，而且还表示很可爱，好听。这就是汉字的一个特点，它不光表明一种意思，还是一种心情的表达。

（让学生明白汉字的这一特点。体会它在表情达意方面的作用。）

二、初读课文，自学字词、学生自读课文，自学生字新词。2、学生互相交流难点字词。

（学生自主学习生字，教师相机提示。）

3、教师提示：“赤、衬、衫”(翘舌音)、“秆、衬、衫、泛、翁”(前四者为前鼻音，最后一个为后鼻音)。可以引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。如，可以联系已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的办法学习生字：“秆、绣、褐”，或者联系生活经验，结合班级同学的姓氏学习“翁”，颜色或衣服学习“赤、褐、衬、衫”等。

三、巩固识字，指导书写

1、“秆、腹、衬、衫、泛、泡、饲、陡”都属于左右结构，引导学生观察发现其结构上的特点。

（把重点放在部件比例的大小上，指导临写。）

2、指导“翠、翁”“秆、透”时，要注意它们之间的联系，它们分别有“羽”“禾”的部件，但书写时是有区别的，要注意到具体笔画、笔形和结构上的特点。

（将书写落实到位。）

四、再读课文，理清思路

1、分组分段朗读课文。

2、自由读课文，看看课文写了翠鸟的哪些方面？（描写翠鸟外形和动作特点）

3、找出相关句子，读一读。

（理清文章思路，整体感知文章大意。）

四、说板书设计

好的板书是文章结构的简缩，能体现作者的写作思路和课文重点。因此，我的板书力求体现文章的结构，又能一目了然。

5、翠鸟

小爪

红色

外形美

羽毛

鲜艳

眼睛

透亮灵活

嘴

又尖又长

贴

疾飞

动作敏捷

蹬„„飞„„叼„„贴

苇杆摇晃

水波荡漾

五、效果预测：

新课标指出：学习是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的学习实践，要珍视学生独特的感受，体验和理解。根据新课标的理念，我在本课教学设计中，组织学生对文本进行合作交流，师生共同探究，利用课件直观教学等学习方式进行有效教学。我相信，在我的组织引导下，学生的学习积极性能充分调动起来，主动参与到本课的学习中来，真正成为学习的主人。学生能体会到翠鸟的外形美和动作敏捷，体会到作者对翠鸟的喜爱之情，从而熏陶了学生爱护动物、与动物和谐相处的意识。但在知识迁移（仿写）的能力培养上，根据学生原有的知识结构，学生也许在描写动物时，不能准确地抓住一些动词对动物的特点进行表情达意，知识的迁移达不到较好的效果。

第四篇：人民代表人民选(说课和教学设计)

《品德与社会》（上教版）五年级第一学期第一单元

1、人民代表人民选

一、教材分析

《人民代表人民选》是《品德与社会》（上教版）五年级第一学期第一单元《民主政治》的第一篇课文。学生通过学习，知道我国是人民当家作主的国家，全国人民代表大会是国家的最高权力机关，懂得选举权是公民的神圣权利，学会民主选举方法，从而体会民主政治的意义。教材以一张选民证为切入口，以人民代表申纪兰的故事为故事背景，结合少代会代表选举活动，拉近学生与政治生活的距离。

二、学情分析

政治生活常识对于小学生来说有一定的难度，学生无法体会民主政治。而教材所提供的一张选民证是一个不错的教学切入口，通过观察学习，了解人民代表的产生过程，从而对民主选举权有所了解。通过学习故事园中人民代表的故事，拉近学生与政治生活的距离。联系学生的生活实际，进行少代会民主选举方法的讨论与实践，将会让学生更真实深刻地了解人民当家作主。

三、说教学目标：

根据新课程标准和对教材的理解，结合学情，将本课目标定为如下：

1、知道我国是人民当家作主的国家，全国人民代表大会是国家的最高权力机关。

2、懂得人民的民主选举权力来之不易，人民代表人民选是民主政治的体现。

3、学会民主选举方法，体会民主政治的意义。教学重点难点：

知道我国是人民当家作主的国家，人民代表人民选是民主政治的表现。

说明：我国是人民当家作主的国家，人民的选举权利来之不易，回忆上学期学过的武昌起义推翻封建帝制的内容，让学生说说封建社会世袭制不好在哪里，民主选举制与它相比有哪些优越性，然后让学生用自己学过的近现代史知识举例说明民主选举权力是革命先烈艰苦斗争、流血牺牲换来的。

四、分课时目标：

第一课时：

1、知道我国是人民当家作主的国家，全国人民代表大会是国家的最高权力机关。

2、懂得人民的选举权利来之不易。

3、懂得人民代表人民选是民主政治的体现，选举权是公民的神圣权力。第二课时：

1、了解人民代表的工作职责。

2、结合少代会，学会民主选举方法。

五、教学设计及说明

第一课时

活动一：师生谈话，引入选人民代表的话题。

1、出示选民证

师：你知道这是什么证？有什么用？

2、学生猜。

3、让我们来听听丁丁的爸爸是怎么说的：（媒体播放对话）

4、你听懂了什么？

5、学生交流（出示：选民证是有选举权和被选举权的公民的资格凭证。）读一读。

6、小结：我们国家是人民当家作主的国家，人民的权力最大，国家大事由人民说了算。

说明：从一张选民证导入，通过观察、讨论，让学生猜猜这是什么，能很好地引发学生的学习兴趣。通过一段生动的对话，让学生了解选民证及选民证的作用。初步感知人民代表人民选的含义。

活动

二、自学图文，了解人民代表的产生过程。

1、师：那么，人民代表是怎么产生的呢？今天老师还带来了一段录像，看完录像你就会了解这当中的程序。

2、播放录象。

3、小组讨论：人民代表的产生过程。

4、谁能来说一说？

5、教师补充小结：人民代表的产生：先是酝酿候选人。酝酿的途径有两种：一

是选民中有十人以上联合提名即可推荐；二是由各党派与团体协商推举。确定候选人后，要向选民公布，征求意见。候选人还要与选民见面，谈自己的见解。最后，选民投票选举。

说明：借助多媒体，通过观看一段关于人民代表如何产生的录像，让学生对人民代表产生的过程有了一个直观的认识。从而，对人民代表产生要经过严格的民主程序有了进一步的了解。

活动

三、对比分析，了解人民的民主选举权利来之不易。

1、小小一张选民证，代表着人民来之不易的民主权利。

2、(出示补充资料)在我国历史上，除了原始社会部落首领是推举产生的以外，在长达三四千年的时间里，统治者都实行世袭制。国王或皇帝死后就由他的儿子继任。至于继任者人品好坏，能力如何，人民是无权过问的。直到辛亥革命推翻封建帝制，世袭制才被废除。但由于辛亥革命的胜利果实落到了军阀手中，不可能真正实现民主选举。中国共产党领导人民经过28年的艰苦斗争，才换来人民当家作主的新中国，真正意义上的民主选举制才得以实现。

3、学生自学，讨论交流：通过这样的对比，你感受到了什么？

4、根据回答板书: 人民的民主选举权利来之不易！齐读

说明：回忆上学期学过的武昌起义推翻封建帝制的内容，让学生说说封建社会世袭制不好在哪里，民主选举制与它相比有哪些优越性，然后让学生感受到人民的民主选举权利来之不易。活动

四、总结课文

小小一张选民证，代表的是我们中国人民终于可以做自己的主人了。面对这样的祖国，我们怎能不感到信心十足呢？

第二课时

活动

一、学习故事，了解人民代表的职责。

1、通过上节课的学习，我们知道了我国是人民当家作主的国家，人民的权力最大。那么被选为人民代表之后，他们到底为老百姓做了哪些事呢？

2、让我们走入今天的学习。打开书本自学：申纪兰的故事

3、问：申纪兰是怎么工作的？

4、学生交流

5、你想对申纪兰说什么？

6、是啊，人民代表经常深入人民中间，了解情况，发现问题，思考解决的办法，然后写成意见或提案，提交人民代表大会。他们的工作总离不开所有的老百姓。其实象申纪兰这样为国家大事操劳的人民代表还有很多，课前大家做了收集，现在谁能向大家举一些例子？

7、学生交流。

说明：在自学的基础上讨论学习人民代表申纪兰的故事，通过学习，让学生们了解人民代表们做的主要工作。结合课前收集的资料进行举例交流，对人民代表的工作职责有更多的拓展了解。

活动

二、结合少代会，学习民主选举的方法。

1、师：我们小学生还没到法定年龄，还不能参加人民代表的选举。但我们可以在少先队组织内学习民主选举，学习选代表，学习当代表。今天我们就来亲自体验一下。

2、你知道准备选怎样的队员当少代会的代表？

3、学生交流。

4、组内当选的代表谈一谈：你会为大家做些什么？

5、全体队员对其发言进行评论。

说明：小学生在少先队组织中学习民主选举，是长大后参加人民代表选举的准备。课堂上，我结合少代会的要求，组织学生讨论代表的产生办法，以及该选什么样的人当代表，在实践的过程中，被推荐的候选人要向大家说一说自己准备怎样当好代表，最后全体队员对候选人进行评论。通过这样的实践体验，学生将更深刻地了解选举权的神圣。

第五篇：《翠鸟》微课教学设计

5《翠鸟》微课教学设计

【教学目标】

１、学习作者抓特点观察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。

２、感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。３、正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵第一自然段。【教学重点】

理解课文是怎样写翠鸟外形特点的，并学习作者的写作方法。【教学难点】

翠鸟的外形特点和作者的观察顺序以及所运用的修辞手法。【教学准备】 多媒体课件。【教学过程】

一、激趣导入，走进课文

１、今天，老师给大家带来了一位好朋友，看看它是谁？（出示“翠鸟”图片），对了这是翠鸟。翠鸟又叫“叼鱼哦郎”，它生活在靠近水边的树枝上或岩石上，有着高超的捕鱼本领。我们今天学习的课文就是介绍翠鸟的。

２、书写课题（齐读）

二、学习课文第一自然段