北师大版五年级语文下册作文教学设计

第一篇：北师大版五年级语文下册作文教学设计

北师大版五年级语文下册作文教学设计

第一单元习作：主题——龙

教材分析

北师大版小学语文五年级下册教材第11页“笔下生花”。这个作文并不好写，对学生，特别是小学生来说，真的有一定的难度。那么，恰巧有了电脑和网络，学生在运用网络搜索的基础上，应该不难解决这个习作困难。

通过这一课，要在教育学生使用百度搜索引擎收集相关所需的信息，并在课堂探究活动过程中，培养学生分析问题的能力和分工合作的意识，要让学生体会团结协作的好处，乐于进行小组协作，逐步引导学生养成分工合作、探究学习的学习模式。发挥学生个性化思维，打造自主化课堂。教学目标

1、利用网络搜索功能，学生搜索自己需要的信息。

2、深化对“龙”及其文化的理解。

3、提升自主习作、修改习作的能力。教学重点

1、借助互联网上搜集到信息，完成习作。

2、学会小组合作探究分享使用百度搜索引擎收集到的信息。教学难点

使用百度搜索引擎收集相关所需的信息，写好这篇作文。教学活动

1、搜索信息。

2、自主合作探究活动。教学过程

第一课时：

一、创设情景，导入新课。

1、【激趣导入】

导语：我们班有很多龙年出生的同学，一开学，我们非常幸运地学习《龙》这个单元，我觉得这套书的编排就是为你们准备的，你们真是太幸福了。前几天，我们先后学习与龙有关的几篇课文。我们从这些课文里感受到了我们中华民族的龙文化，当然，最重要的是认识了“龙”。

2、【观赏图片】

这里有很多“龙”的图片，给大家看看，给大家更形象的视觉感受：（多媒体平台展示：龙的图片）

3、【百度搜索】（附：截取图片）

导语：这节课，我们就要来写有关的龙的作文。你觉得有难度吗？ 学生回答。（各抒己见，只要说得有理。）

导语：那么，今天，我们借助互联网，来将这个难关攻克。

二、参阅范文，消除疑虑

1、引导学生打开“百度搜索引擎”：

2、指导学生在搜索栏里输入关键字：“龙，小学作文”，点击打开

3、指导学生自由点开，寻找，并浏览别人的作文。

过渡：我们同学已经自己在网上搜索到了很多有关“龙”的作文，这说明，只要我们树立信心，写好这篇作文，并不太难。请大声对自己说：我能写好这篇作文。

三、辨别体裁，初拟题目

1、课文体裁辨析

导语：现在，我们需要首先要辨别一下作文的体裁，才能明确好写作的方向。对此，我们先来回忆一下我们学过的课文。

学生回答：（参考：《龙的传人》是说明文、《大人们这样说》是现代诗歌，《叶公好龙》是古文寓言，《乐山龙舟会》是游记散文。）

2、网上作文体裁辨析

导语：那么，那么从网上找到的作文，又分别是什么体裁的呢？ 学生回答：（学生根据自己找到的作文来回答，可以是记叙文、说明文、散文等。）

3、学生根据自己的喜好初步拟定题目

导语：一篇作文，起好了题目，就是成功的一半，因为它会为你提供一个准确的方向。那么，你准备给自己的作文起个什么题目呢？思考一下。

【学生活动】学生自主拟题。

【教师活动】教师巡视，相机指导。

4、小组交流，互帮互助

导语：刚才大家都进行了思考，有些同学已经想好了，而有些同学还没想好，那么大家交流一下，或许，通过交流，大家都能找到灵感，拟好自己的作文题目。

【学生活动】四人小组互相交流自己的题目，并根据新的情况，做出调整。

【教师活动】教师再次巡视，相机指导。

四、写作指导，有的放矢

1、全班交流，明确题目。

导语：现在，大家几乎都有自己的题目了，那么各小组推荐一下自己小组内有哪些题目起得比较好的。

【学生活动】学生推荐，介绍自己的题目。

2、根据题目，指导写作。

【教师活动】根据学生的汇报，简单地做写作指导。

3、归纳题目，准备写作。

【师生活动】一起归纳题目，为作文写作做好准备。（1）、跟自己有关的名称： 《我的生肖——龙》 《我的名字——×龙》 《我的家乡——龙×》（2）、与龙有关的活动： 《风筝龙》

《故乡龙舟会》 《元宵闹龙灯》

（3）、关于龙的童话： 《龙龙冒险记》 《小龙求学记》 《猛龙漫游记》

（4）、关于对龙的认识： 《我认识的龙》 《我所知道的龙》 《龙只是个传说》（5）、关于想象中的龙： 《我心目中的龙》 《龙游天下》 《龙的精神》

五、自主写作，活用网络

1、建立文档，准备写作。

导语：请大家先给自己建立一个word文档，以自己的姓名和作文题目命名。

【学生活动】建立word文档，命好名，点击打开，输入题目、作者等信息。

【教师活动】教师巡视，相机指导。

2、电脑操作，自主写作。

导语：现在是万事具备，只欠东风。那么东风来了，请开始吧。【学生活动】电脑操作，自主写作。【教师活动】教师巡视，相机指导。

4、可以参考的网络资源：

第二课时：

一、继续写作，完成作文

【学生活动】学生继续借助百度搜索引擎查找相关资料，帮助自己写好作文。

【教师活动】教师继续巡视，相机指导学生用好网络资源。

二、修改作文，完善作文

导语：有些同学已经写完了作文，那么趁别人还没写完，好好修改自己的作文吧。

【学生活动】学生继续写作，写完的同学自己修改，或者邻座互相帮助修改。

【教师活动】教师巡视，相机指导。

三、分享成果，小组交流

导语：好啦，同学都已经写好了自己的作文，那么小组内部交流一下吧。

【学生活动】四人小组互相交流自己的作文，并根据新的情况，做出修改。

【教师活动】教师再次巡视，相机指导。

四、朗读作品，表现自我

导语：作文三分写七分读，朗读出来，才显得更有价值。各个小组的交流已经差不多了，请推荐优美的作文，出来朗读。【学生活动】推荐优美的作文，朗读。【教师活动】教师相机指导。

五、上传作品，网络分享

导语：与人分享是一件快乐的事情，请把自己的作品上传到网络上，与别人分享你的成果，你的快乐吧。

【学生活动】学生向百度分享，上传自己的作品。【教师活动】教师巡视，相机指导。

第三课时：

教学内容：讲评问题习作 教学过程:

一、出示问题习作

（1）———— 《 》

（2）———— 《 》

（3）———— 《 》

（4）———— 《 》

二、指出问题所在：1、2、3、4、三、逐篇指导

四、强调立意和选材

每次写作前，我们必须先确立一个明确的中心思想，然后根据中心思想来选择材料、选取我们亲身经历过的事件来写。要注意的是，凡是能直接突出中心思想的内容要写详细一些；否则，就略写或者不写。

五、反思对比自己的习作。

六、学生修改自己的习作。

第四课时：

教学内容：讲评优秀习作 教学过程:

一、出示优秀习作名单

（）《 》

（）《 》

（）《 》

（）《 》

二、指出优点所在

（1）

（2）

（3）

三、例文赏析

—————————— 《 》

—————————— 《 》 小组交流，汇报交流结果。

四、学生对照修改自己习作的不足，教师巡视指点。

五、课堂小结。

第二单元习作：主题——书

教学目标

1、写一篇与书有关的习作。

2、可以记叙自己读书的事情、读书的乐趣、书对自己生活的影响；也可以介绍读书的好方法。

3、提升自主习作、修改习作的能力。教学重点

1、写一篇与书有关的习作。

2、要做到内容具体、选材得当、中心突出、语句通顺、抒发真情实感。教学难点

要做到内容具体、选材得当、中心突出、语句通顺、抒发真情实感。注意语言表达的效果。教学活动

回忆搜集素材，确定中心，选材构思。教学过程

第一课时

教学内容:尝试起草

一、习作谈话

第二单元我们学习的几篇课文，都与“书”有关。那么，我们今天也学习写一篇与“书”有关的文章，表达我们的见解，抒发我们的情感。

二、出示题目

1、“我和书的故事”

你可以记叙自己与书发生的真实、有趣、独特的事情。表达书对自己的影响，抒发自己对书的真情实感。

2、“一本珍贵的书” 题眼是珍贵，为什么珍贵？它背后有怎样鲜为人知的故事？你有信心写好这篇习作吗？可以仿照《珍贵的教科书》获得启发。

3、“读书会之后”可以记叙参与读书会的所见所闻及自己的变化、新的打算等。抒发自己热爱读书的真情实感。

三、激发创作热情

1、分小组讨论，交流素材。

2、说说你的写作目的是什么？

3、你准备运用哪些写作技巧和写作方法？

4、文章的结构、写作顺序，你准备怎样安排？

四、班上交流，教师大加鼓励，激发创作欲望。

五、学生起草，教师巡查指导。

第二课时

教学内容：

一、继续写作，完成作文。

【学生活动】学生借助叶文玲的《我的长生果》一文，学习写法。继续起草。

【教师活动】教师继续巡视，相机指导学生。

二、修改作文，完善作文。

导语：有些同学已经写完了作文，那么趁别人还没写完，好好修改自己的作文吧。【学生活动】学生继续写作，写完的同学自己修改，或者邻座互相帮助修改。

【教师活动】教师巡视，相机指导。

三、分享成果，小组交流

导语：好啦，同学都已经写好了自己的作文，那么小组内部交流一下吧。

【学生活动】四人小组互相交流自己的作文，并根据新的情况，做出修改。

【教师活动】教师再次巡视，相机指导。

四、朗读作品，表现自我。

导语：作文三分写七分读，朗读出来，才显得更有价值。各个小组的交流已经差不多了，请推荐优美的作文，出来朗读。【学生活动】推荐优美的作文，朗读。【教师活动】教师相机指导。

五、规范书写，认真誊抄。

第三课时：

教学内容：讲评问题习作 教学过程:

三、出示问题习作

（1）———— 《 》

（2）———— 《 》

（3）———— 《 》

（4）———— 《 》

四、指出问题所在：1、2、3、4、三、逐篇指导

四、强调立意和选材

每次写作前，我们必须先确立一个明确的中心思想，然后根据中心思想来选择材料、选取我们亲身经历过的事件来写。要注意的是，凡是能直接突出中心思想的内容要写详细一些；否则，就略写或者不写。可以记叙自己读书的事情、读书的乐趣、书对自己生活的影响；也可以介绍读书的好方法。

五、反思对比自己的习作。

六、学生修改自己的习作。

第四课时：

教学内容：讲评优秀习作 教学过程:

一、出示优秀习作名单

（）《 》

（）《 》

（）《 》

（）《 》

二、指出优点所在

（1）

（2）

（3）

三、例文赏析

—————————— 《 》

—————————— 《 》 小组交流，汇报交流结果。

四、学生对照修改自己习作的不足，教师巡视指点。

五、课堂小结。

第二篇：北师大版五年级下册语文落花生教学设计

落花生

1.掌握本课7个生字。正确读写“居然、榨油、便宜、爱慕、体面、吩咐、分辨”等词语，会用“居然”造句。

2.理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。

3.能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。

4.初步了解借物喻理的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。

【教学重点】

分角色朗读课文，了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理；

【教学难点】

使学生初步学会通过理解重点段来深入理解全文的阅读方法。

【教学准备】

媒体资源

【教学时间】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、激发兴趣，进入课堂

1.猜谜语：同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师说一个谜语，让你们来猜猜，好不好？

师：“根根胡须入泥沙，自造房屋自造家，地上开花不结果，地下结果不开花。”

2.生猜。引入课题：落花生。

3.那你们知道为什么叫“落花生”吗？

因为它是地上开花，花落以后在地下结果的作物，所以叫做落花生。

4.简介作者：（根据预习交流——自读课后作者简介）

这篇课文的作者笔名“落花生”，他之所以起如此的笔名，做一个对别人有用的人。现代小说家、散文家许地山的散文以朴实洗练、清新自然的笔墨，写自己对社会、对人生的感触，常常寓深邃的哲理和优美的情思，为读者所喜欢。那么，小时候，父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来学习课文。

教师板书课题，学生齐读课题。

二、自由朗读课文，整体感知内容

1.自主识字：

（1）大声朗读课文，画出生字新词。

（2）指名读课文，全班正音。

（如，“空地”的“空”读四声kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。）

（3）交流学习新字词心得。由学生提出易错的字词，讲解交流自己的学法。

教师播放媒体资源，加强巩固学生的生字学习。

小结：注重结合上下文或生活实际理解词语的意思和用法，不要死记词典中的解释。

2.朗读课文，感知文章内容：

（1）同桌互读，把课文读通顺。

（2）有学生互相推荐读课文，老师在旁边鼓励读书不太好的同学展示自己，多鼓励他们。

（3）选择自己喜欢的方式再读课文，看看你对课文都有了哪些了解？

三、默读课文，理清思路

1.课文主要写了一件什么事？请大家默读之后用自己的话说一说。

2.本文是按什么顺序写的？你准备怎样给本文分分段？说说你的理由。

参考：落花生是本文的中心事物，全文写了种花生、收花生、尝花生、谈花生，都是围绕题目来写的。

小组内部讨论，教师引导明确分段。

四、作业设计

1.有感情地熟读课文。

2.抄写文中生字、新词。

第二课时

一、复习检查，引入新课

1.指名有感情地朗读课文。

2.回忆课文内容，想想课文写了哪些内容？

二、研读课文，把握重点

1.分开层次，确定重点

默读课文，思考：他们是怎样过收获节的？先干什么？后干什么？

今天，我们来跟他们一起过收获节，收获节里一家人——吃花生，一边吃一边——谈花生大家再看书，这里“吃花生”用了几个自然段？（两个）而谈花生用了十二个自然段，根据“看详略”的方法，哪一个是重点？（“吃花生”略写，“谈花生”详写）

2.读中感悟，突破难点

教师引导学生重点讨论以下句子：

（1）“赞花生”。

父亲的话很重要，花生的果实，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出众，他不像桃子、石榴、苹果那样，果实高高地挂在枝头上，炫耀自己，而是深埋地中，并给人们带来好处。

（2）“学花生”。

六个字讲了两个方面，“不好看，很有用。”父亲在这又说了花生的特点，父亲提出要求，不要做“只是外表好看而没有实用的东西”的人。而要做谦虚朴实，不记名利，不会炫耀自己，对别人有用的人。当然既外表好看，又有用的人，当然更好。但外表美毕竟不能与内心美相提并论，更看重的当然应该是内心美，更看重能实实在在为人民做好事。一个外表不怎么美的人，要做出成绩，得到大家的认可，也许比外表赏心悦目的人更难，但如能默默无闻、毫无怨言地去努力，给别人带来好处，应该说更了不起，也更让人敬佩。

（3）“看目的”

“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”这句话是作者在听了父亲对于花生的议论后受到的感悟。作者当时虽然年纪还小，但从父亲对花生的评议中，已经体会到了父亲对他们提出的要求：人要做有用的人，不要做只讲体面，却没有实际有用的人。

（4）齐读全文最后一节。思考：这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？

第一句讲过收获节的谈话一直到深夜，交待时间，把事情叙述完整。第二句话说明父亲的话给“我”的印象之深，说明了作者在收获节上的收获之大，也可见母亲安排这一活动的用意和父亲参加这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。

三、体会全文，深化主题

1.作者为什么要写这篇文章，文章为什么要用“落花生”做题目？

作者写这篇文章是为了回忆父亲的教导，更严格地要求自己按照父亲的“像花生那样”踏踏实实、不求虚荣地去做人。因为父亲的话由花生引出的，又用花生的特点比喻做人的美德，希望子女像花生一样做人，所以用这个题目。

2.结合“我”的一段话，概括课文的中心思想。

课文通过收获节上一家人对花生好处的议论，说明要做对别人有用的人，不要做只将体面而对别人没有好处的人。

四、总结写法，随堂练习

1.从种花生到收花生，从吃花生到谈花生，从父亲谈话的教学中，学习详写和略写。

2.花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果只是根据各自的生长特点将果实挂在枝头，由此，体会到花生不求虚名，默默无闻，朴实无华可贵的品质。学习这种是借助花生讲明道理的写法叫做“借物喻理”。

3.在我们的周围也有许多像花生一样的人和事，让我们懂得人要做有用的人的深刻道理。你能举例说一说吗？把你想说的人或事写在随堂作业本里。

第三篇：北师大版五年级下册语文鲸教学设计

教案示例

【教学目标】

1、认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。

4、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。

【教学重点】

在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。

【教学难点】

明白鲸不是鱼类，而是哺乳动物。

【教学准备】

1、搜集一些有关鲸的文字、图片或录像。

2、媒体资源（课文朗读）

【课时安排】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、情境导入，交流资料

教师出示鲸鱼的录像（在宽阔的海面；深海中各种海底动物自由自在地生活、嬉戏，一只庞大的巨鲸浮出海面。）在这美丽的蓝色海洋中，蕴含着极为丰富的宝藏，生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称“海中之王”的动物，他的形体特别庞大，比大象还要大很多呢。知道这是什么动物吗？

教师板书：鲸

课前同学们已经搜集了不少关于鲸的图文资料，下面请大家借助资料在小组内交流对鲸的认识，然后将资料进行汇总，推选一名同学在全班交流。

看来同学们已经了解鲸的很多知识，对鲸非常感兴趣。下面我们一起来学习“鲸”这篇文章，学生齐读课题。

二、初读课文，抓住要点

1、同学们打开书，自由读课文，注意读准字音，读通句子。并思考：课文中每个自然段都向我们介绍了什么？

教师在学生读的过程中，在黑板上书写：“哺乳”“肺”，纠正读音以及“肺”的写法。结合人体部位，引导学习本课生字“腭”“肚”“肺”“胎”，左部都是月字旁；“肺”字右部注意不要写成“市”。

刚才你们在读的时候，有没有注意到这两个词，谁来读读？

结合刚才的学习我们来听一下课文范读，思考刚才的问题。

教师播放媒体资源

2、交流：课文每个自然段都向我们介绍了什么？试着用最简洁的词语来概括。

教师适时书写：大小 演变 种类 吃食 呼吸 睡觉 胎生

引导学生把“吃食、呼吸、睡觉”这三部分概括为鲸的生活习性。

3、鼓励学生提出不懂的问题

词语理解难点：胎生 哺乳动物

4、选择自己感兴趣的内容反复读。教师相机指导点拨读通，读出特点。

三、合作学习，发现特点

1、下面我们要召开一个关于鲸的“科学新闻发布会”。在座的各位都是小小科学家，在发布会上向大家介绍有关鲸的研究成果。为了搞好本次新闻发布会，咱们首先得读懂课文。

2、分组合作学习研究，根据自己的兴趣特长选择朗诵家、小画家、演说家、表演家、小作家中的角色，采用演一演，画一画，读一读，说一说，比一比，写一写等方法，选择其中一项来研究。

3、各组可以补充课外搜集到的资料，做好充分准备，下节课我们接着开“科学新闻发布会”。

四、教师小结，布置作业

1、学生自主读课文，抄写生字新词。

2、继续搜集关于鲸的资料，根据自己的选择，拟好自己的研究报告。

第二课时

一、创设情境，走进“鲸”的世界

上节课，我们分组研究了鲸的特点，这节课，我们就来召开“科学新闻发布会”。老师来当主持人，每个学习就是一个“鲸研究专家组”，围绕一个方面有重点地汇报鲸的研究成果。

二、召开“新闻发布会”，研究“鲸”的特点

主持人：在美丽的蓝色海洋中，蕴含着极为丰富的宝藏，生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称“海中之王”的动物，它的形体特别庞大，比大象还要大很多呢。我们都知道这种动物叫做“鲸”。今天，我们就要召开“科学新闻发布会”，请“研究专家组”来汇报研究成果。在座的既是现场的记者，又是评委，可以随时向“研究专家组”提问题，并评价其汇报成绩。

1、“鲸”的大小。

（1）主持人：都说鲸很大很大，到底怎样大？下面有请“专家”介绍一下鲸的大小。

（2）引导学生读课文中的相关句子，发现写作特点。

（3）主持人：你们觉得“专家”汇报得怎么样 ？请评委发表评论。

引导学生发现正因为“专家”在介绍鲸的大小时，用上了列数字、举例子、作比较的方法，生动而富有条理地介绍出了鲸的大。

（4）指名读。

朗读点拨预设：听出来了，你强调了数字，读出了鲸的大！

全班齐读体会鲸的大。

2、鲸为什么不是鱼。

（1）联系上下文从哪可以看出鲸是哺乳动物？

从鲸的演变过程，用腮呼吸，胎生，用母乳喂养。

（2）为什么形体像鱼？

进化过程：“陆地”——“浅海”——“海洋”

（3）鲸是怎样由陆地生活逐渐适应了在海洋生活的？

（4）从鲸的进化过程可以看到什么？想到什么？

鲸的进化过程与人类由类人猿进化而来一样需要了很长时间，找出描写时间的词。

3、鲸的生活习性：吃食、呼吸、睡觉

（1）鲸的生活习性有什么特点？请采用你喜欢的方式来介绍。

呼吸出的水珠形状可以描述，可以画图。

（2）作者用哪些方法来说明鲸的生活习性？

列数字、举例子、比较法、打比方

（）通过语气、语速的变化，朗读体会，突出和强调鲸的这些特点。

三、研究文本，领悟说明方法

1、刚才我们美美地当了一回研究员，我们知道鲸是哺乳动物，而且还了解了鲸的生活习性。作者为了给我们介绍鲸，用了很多说明方法。引导学生回忆说明方法：作比较、举例子、列数字、打比方。

2、结合文中一处内容，让学生谈谈作者用这种说明方法有什么好处或者告诉我们什么？

列数字：

目前已知最大的鲸约有 十六万公斤重，最小的也有 两千公斤。

这句话的意思是什么/（鲸很大很重）这样写有什么好处？朗读体会说明文用词讲究准确、科学。

像这样用词准确的地方，还有很多，请大家读读课后第3题练习。

作比较：

不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。（和象作比较有什么好处？）一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

举例子、列数字：

它要是张开嘴，人站在它的嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得宽敞。

有一种号称“海中之虎”的虎鲸，常常好几十头结成一群，围住一头三十多吨的长须鲸，几个小时就能把它吃光。

长须鲸刚生下来就有十多米长，七千公斤重，一天能长 三十公斤到 五十公斤，两三年就可以长成大鲸。

打比方：

鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样。

同学们读书真仔细，我们自己发现了这么多的说明方法，我们在写作时，灵活运用这些方法，文章会写得更富有说服力和感染力。

3、链接课后“资料袋”。

交流：读了这段资料，你有什么感受？作者是采用哪些说明方法写的？

引导学生明白这段话是采用“列数字、举例子”等方法来写出鲸濒临灭绝的可怕情景。

四、拓展延伸，灵活运用表达方法

1、学完课文，相信同学们对鲸又有了更为具体的了解。通过查阅资料，我们知道鲸有很多种。请大家一起观赏鲸家族中的部分成员。

播放课件，出示白鲸、虎鲸、蓝鲸、座头鲸等不同种类的鲸的图片，2、看来同学们已经整整领悟了列数字、作比较等说明方法。下面请大家也来扮演某一种类鲸（如白鲸、虎鲸）的口吻做一个自我介绍，要注意运用一些说明方法。

3、全班交流

五、课后练笔

通过学习课文，我们对鲸已经有了一些了解。其实，我们对鲸还有很多地方不够了解，这些都等待着同学们去探索。请同学们继续搜集课外资料，为海洋馆写一段关于鲸的解说词。提示在解说词的书写过程中注意运用学到的表达方法。

第四篇：北师大五年级下册语文教学总结

北师大版五年级下册语文教学工作总结

本学期我担任五年级的语文教学工作和班主任工作。一学期以来，我严格按照教学工作要求，从各方面严格要求自己，积极想同事请教，结合本班学生的实际情况，勤勤恳恳，使教学工作有计划、有组织、又步骤的开展。

一、认真备课

根据教材内容及学生实际，设计课程类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程做详细的解析。使每一堂课都“有备而来”。课后及时总结并分析得失，让学生对语文的兴趣提高。在教学方法上，我尽量采用适宜本校本班学生的学习策略，如四年级时我们一般会先教生字新词，现在五年级教学的重点则转向了句段分析，让学生在分析理解课文时，提高阅读鉴赏能力。

二、培养良好的学习习惯

我一直相信，一个有着良好学习习惯的孩子，成绩肯定不会很差。开学初，我就宣布一个规定：谁的书本到期末最整洁，笔记最完整，我将重奖！我发现学生上课做笔记的习惯好多了，听课也认真了。排除了部分同学上课找不到事情的情况，让学生积极参与到课堂中来。既体现了学生的主体性，有发挥了教师的指导作用。大大提高了课堂效率。前提是要定期检查学生做笔记的情况并点评。

三、注重“双基”训练

即基础知识和基本能力。本班学生考试大部分的失分率在听写和默写，所以平时上完一个单元，我就及时听写，坚持一个一个批改，对于听写十分重视。在听写时也注意听写句子，将句子变着花样听写，并非机械的死记硬背。如：请写出和读书有关的句子；《论语》中阐述“三省吾身”的句子等，这样学生的记忆就不会特别机械。每个单元上完后配套练习相关测试题，并及时批改，掌握学生本单元的掌握情况。对于句式句型等一些语言点反复讲解，扎根脑海。

四、“经典”阅读

在早读时，我们同样每周安排一个早上都“经典”，这学期选择的是《幼学琼林》，每学一次新知识，我们就讲解并熟读，读通读顺后再继续讲下一章。也许学生现在还不理解阅读“经典”的意义，但是让“经典”从小在学生的心灵上扎根。接受中国传统文化的熏陶，是每一个语文老师义不容辞的责任！

五、课外知识延伸

语文是海纳百川的大熔炉，学习语文必须要有广泛知识的涉猎，所以我十分重视学生课外知识的积累。上学期期末，我给学生推荐了一本《窗边的小豆豆》学生反响热别积极，纷纷发表对此书的阅读感悟。以后这样的工作可以多做，常做。本期，在讲解读书单元时，我给学生推荐了《寄小读者》《小桔灯》《繁星春水》大大拓宽了学生的视野，丰富了知识面。平时在教学过程中我会适当的引申一些课外知识，最大的好处就是：让学生爱上语文！

为了巩固和延伸这个效果，我们还开展了“课外知识竞赛”活动，学生充分准备，积极备战，机智答题，参与度非常高，这些知识考察也在月考试卷的附加题有所体现。

六、公开课的开展

本期我们班承担了一次《西门豹治邺》公开课的任务。接到任务后，我不敢懈怠，积极准备，多方请教，争取让课堂呈现丰富完整。学生也非常配合老师，积极准备课前小品，认真预习，与老师共同备战。虽然不够完美，但我们在做最大的的努力。有遗憾，但我不后悔！

七、不足之处：

1.对于作业落实检查，有时会因为疏忽让个别漏网之鱼钻空子，马虎对待甚至抄袭或者不做。

2.一直以来乡=想开展课前五分钟的活动，因种种顾忌没有落实 3.诗歌是一个民族的传承，让学生争取一个星期背诵一首古诗，下学期将其列入“经典”诵读范畴。

4.老师自身还应加强业务水平能力的不断提高，多看与教学相关的书籍，了解最新教学前言内容，紧跟教改步伐，将最新最好的东西呈现给学生。

总之，教学是个常讲常新的过程，只有不断汲取源头活水，虚怀若谷，便能独得秘境，收获满园芬芳，体会教学的甜蜜。

第五篇：北师大版五年级下册语文小桥流水人家教学设计

教案示例

【教学目标】

1、认识6个生字读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、浮现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。

2、有感情的朗读课文。

3、理解课文，体会作者是怎样表达思乡之情的。

【教学重点】

引导学生体会作者用具体的景物表达思乡之情的方法。

【教学准备】

媒体资源

【教学过程】

一、谈话导入，揭示课题

上节课我们知道作家琦君忘不了家乡的桂花雨，下面我们看看冰心对故乡的哪些景致久久不能忘怀呢？

教师板书课题：小桥流水人家

二、初读课文，梳理内容

1、学生默读课文，自学生字新词，初步感知课文大意。

2、互相提醒生字，交流学习。

教师播放媒体资源

3、指名朗读课文，交流讨论：课文哪些段落着重写“小桥流水”，哪几个自然段重点写“人家”？

三、朗读课文，体会情感

1、反复朗读课文，想象文中描写的情景。感兴趣的同学还可以根据文中的描写画一画自己喜欢的景致。

教师重点点拨以下句子：

（1）至今一看到茶树，脑海里立刻会浮现出当时的情景来。

“当时的情景”指的是作者随采茶女走过长石桥上山摘茶叶、在茶树下欣赏紫色的野花和黄色的野菌的情景。从这句话可以看出，当时的情景给作者留下了极为美好而深刻的印象，所以他至今难忘，一看到茶树，就会想起与茶树有关的这些事，从中可以体会作者对家乡的怀念。

（2）那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。

那段日子，指的是在家乡生活的那段时间，也是作者的童年时光。那些美好的印象，应该不光是家乡美好的景色，还包括作者记忆中童年玩耍的情景，以及人们“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。“深深地印在我的脑海中”“我一辈子也不会忘记”，说明了作者对家乡印象之深，怀恋之久。从中我们也可以感受到，作者对乡村生活，对安定生活的无限向往和眷恋。

2、互相交流“作者故乡的这些景致给你怎样的感受？

那么美，那么自然

3、你从这些景致描写中体会到作者的什么情感？

对家乡的无比热爱和怀念

4、请你通过朗读读出自己的感受。

四、再读课文，体会表达方法

作者表达的是思乡之情，他是怎样表达的呢？

通过对故乡的具体的人、事、景、物的描写表达出来的 大家想一想：这样写有什么好处呢？

不空洞，更加真实，更加感人

教师点拨：同学们可以在平时习作中运用这种方法。

五、作业

1、抄写文中词语。

2、找出自己感兴趣的语段，朗读熟记。