我的祖家是歌乡教案及反思

第一篇：我的祖家是歌乡教案及反思

《我的祖家是歌乡》教学设计

（一）教材分析：

《我的祖家是歌乡》是高山族民歌，属舞歌类的“欢乐舞曲”，歌曲为c羽调式，2/4拍，小快板速度，单乐段结构，由4个乐句组成，歌曲情绪欢快、活泼，带有舞蹈性。本课主要通过让学生欣赏、体验、演唱、参与音乐实践，能够用欢快活泼的情绪演唱这首歌曲。

（二）学情分析

八年级的学生经过一段时期的学习，演唱水平已经有了一定基础，而且这时的学生比较喜欢唱歌，尤其是欢快活泼的歌曲。本教材选用的歌曲《我的祖家是家乡》，歌曲情绪欢快、活泼，带有舞蹈性，歌谱比较简单。比较适宜于八年级的学生学唱，因此教师应先让学生听作品，熟悉后激发学生学歌的兴趣，从而才能学会歌曲，表现歌曲。

（三）教学目标 情感态度与价值观：

能够喜欢高山族音乐，愿意了解高山族的音乐文化，主动探究音乐在高山族生活中的重要作用。知识与技能：

引导学生在舞蹈、唱奏、及分析歌曲等实践中熟悉《我的祖家是歌乡》的旋律，学会用欢快的情绪演唱歌曲。

过程与方法：

学生能积极地参与民歌的聆听、演奏、舞蹈等音乐实践活动，并在体验、探究、合作的过程中积累艺术表现以及与他人合作的经验。教学重点：

用自然圆润的声音歌唱，注意有些乐句节奏演唱的准确性。教学难点：

引导学生积极参与音乐活动，用杵乐节奏或舞蹈的方式来配合歌唱。

教学准备：多媒体课件、口风琴、杵、小杵 教学过程：

一、导入

学生随着《我的祖家是歌乡》走进教室，创设一种欢快活泼的气氛，并带学生跳一跳。

二、学习歌曲

1.这首欢快的歌曲就是我们今天要学习的高山族民歌《我的祖家是歌乡》，高山族人非常喜欢大家一起唱歌跳舞。2．了解高山族 3．听赏歌曲。

提问：你听到什么？想到什么？这首歌曲的速度是怎样的？表达了怎样的情绪？

生：高山族人在歌唱，舞蹈。

生：速度稍快，小快板。情绪欢快、活泼、带有舞蹈性。节奏鲜明。

师：《我的祖家是歌乡》属于舞歌类的“欢乐舞曲”。

4.教师范唱，学生拉手随音乐律动，思考：高山族人民为什么会称赞自己的家乡是歌乡呢？感受到高山族人怎样的性格特征？ 师：台湾高山族也是一个能歌善舞的民族。祖祖辈辈就有喜爱唱歌的习俗，这首歌让我们感受到高山族人的乐观，热爱生活。5.欣赏歌曲《我的祖家是歌乡》，思考这首歌曲的结构是怎样的？也就是属于几段体？由几个乐句组成？ 总结：单乐段结构，由四个乐句组成。

6.划拍唱一唱歌曲的旋律，想一想歌曲使用了哪几个音？以哪个音为主？这是我国民族调式中的什么调式？（宫商角徵羽）（课件）

师：1、2、3、5、6，以6为主音，是民族五声调式中的羽调式，羽调式是高山族民歌常用的调式。7.师弹琴，学生填词演唱。

师：下面填上歌词唱一唱。想一想，用怎样的声音去演唱？是欢快柔美还是舒展奔放？对比把握歌曲风格。

寻找演唱过程中出现的问题：注意：第二句的结尾拖音和第四句的低音6，气息下沉。

8.教师钢琴弹奏歌曲《我的祖家是歌乡》，学生完整演唱全曲。9.学生用口风琴吹奏歌曲旋律。注意长音吹奏时气息要徐缓、均

匀，并分四组进行接龙演奏。

10.播放歌曲《我的祖家是歌乡》伴奏，唱奏表演：师生、生生合作，学生担任指挥，进行赛歌表演唱。

11.高山族的歌舞节奏特别鲜明，下面我们加入我们的身体乐器为歌曲增添快乐的气氛。练习节奏：

1）2/4 × 0∣ × 0 ∣ 2）2/4 × ××∣×× ×∣ 3）2/4 0× ×× ∣× 0∣

12.口风琴小乐队唱奏歌曲，分三组：唱、奏、打节奏。

三、感受杵舞

1、介绍杵

师：这些欢快的节奏来自于高山族非常喜爱的一种歌舞，那就是杵乐歌舞。

杵（图片）是高山族最有特色的一种乐器，由舂米工具木杵演变而来，音色动听，常用于歌舞伴奏。每人手拿两个纸筒当做杵进行练习。

2、欣赏杵歌

师：下面我们来看看高山族人是怎样表演的？我们也和他们一起敲一敲、跳一跳。

集体演唱表演《我的祖家是歌乡》

四、拓展

欣赏高山族民歌《阿里山的姑娘》 下面我们欣赏一首歌，这首歌是来自哪里？

视频播放，并随歌曲跳杵舞。

其实很多民族都像高山族人一样，将内心的喜悦全部倾注在歌舞之中，歌唱生活，歌唱家乡。

五、总结

短小精悍的民歌告诉我们很多生活的道理，就像世界著名的音乐家舒曼所说：“仔细听听民歌，他们是那些描述各民族特征最美的旋律和取之不尽的源泉。” 集体表演唱《我的祖家是歌乡》结束

教学反思：

本课主要围绕台湾高山族民歌展开教学，教学中，尽量借助音乐、画面、舞蹈等创设情景，通过观看、演唱、演奏、律动、等艺术活动，调动各种感官感受台湾高山族民歌特色，并对与相关的音乐文化感兴趣。歌曲《我的祖家是歌乡》在教材中是一个单一的学唱内容，在学生学唱、演奏高山族民歌《我的祖家是歌乡》，后，师生一起在台湾民歌音乐声中进行赛歌表演，感受歌曲欢快活泼的情绪及台湾人民对家乡，对生活的热爱之情，课堂气氛异常热烈。此外我补充了学生熟悉的歌曲《阿里山的姑娘》、及其台湾高山族杵乐表演，不仅引发了学生对民歌的兴趣，更激发了学生我国民族音乐的热爱和对祖国的赞美之情。

通过这节课的教学，我深刻的体会到，音乐学科本身就是一门容易引起学生浓厚兴趣的课程，如果再把课堂还给学生，让学生自

主、探究、合作，采取师生互动、生生互动等多种形式，课堂气氛变得异常热烈，学生也变得更为积极，更能体现学生的主体地位。

第二篇：我的祖家是歌乡教案

《我的祖家是歌乡》教学设计

一、教材分析

《我的祖家是歌乡》是台湾高山族民歌，2/4拍，歌曲为c羽调式，小快板由4个乐句组成，歌绪欢快、活泼，带有舞蹈性。本课主要通过让学生欣赏、体验、演唱、参与音乐实践，能够用欢快活泼的情绪演唱这首歌曲。教学重点是用欢快活泼的情绪演唱《我的祖家是歌乡》，教学难点是歌曲情绪的把握及参与音乐实践活动的积极态度。

二、学情分析

四年级的学生经过一段时期的学习，演唱水平已经有了一定基础，而且这时的学生比较喜欢唱歌，尤其是欢快活泼的歌曲。本教材选用的歌曲《我的祖家是家乡》，歌曲情绪欢快、活泼，带有舞蹈性，歌谱比较简单。比较适宜于初二的学生学唱，因此教师应先让学生听作品，熟悉后激发学生学歌的兴趣，从而才能学会歌曲，表现歌曲。

三、教学目标

（一）情感态度价值观：能够用自然圆润的声音，欢快活泼的情绪演唱《我的祖家是歌乡》，并能背唱歌词。

（二）过程与方法目标：聆听、探究、模唱、合作、体验。

（三）过程与方法：能积极的参与民歌的聆听、演唱及伴奏、艺术实践等实活动，并在体验、探究、合作的过程中，积累艺术表现以及与他人合作的经验。

四、教学重点、难点

重点：用自然圆润的声音唱歌，注意歌曲情绪的体验。

难点：用欢快的情绪演唱，及节奏音准的把握。

五、设计理念与整体思路

本课主要围绕台湾高山族民歌展开教学，教学中，尽量借助音乐、画面、文字等媒体创设情景，通过观看、演唱、律动、艺术实践等活动，调动各种感官感受台湾高山族民歌特色，并对与相关的音乐文化感兴趣。可设计为：情境创设―感受体验―唱歌表现―实践表现―评价反思等教学环节。

六、教学准备

收集台湾高山族影像资料、音乐文化知识，课件，琴，收集查阅台湾及台湾高山族相关的知识。

七、教学过程

（一）情境创设

1、师：同学们喜欢听歌吗？喜欢听什么样的歌呢？今天老师见到你们特别高兴，所以我们来听两首欢快活泼的歌，好吗？

播放歌曲《阿里山的姑娘》

播放高山族民歌《我的祖家是歌乡》

学生通过对比聆听歌曲片断，听后交流感受。（歌曲的情绪、流传地域等）

2、导入：中国地大物博，五十六个民族繁衍生息在这块富饶的土地上，我们去过美丽的新疆，也到过古老而神秘的“世界屋脊”——西藏，今天，老师就要和同学们一起到祖国的东南沿海去看看，去领略那里特有的椰风海韵，我们的第一站便是－－台湾。(二）感受体验

1、欣赏：在背景《我的祖家是歌乡》音乐声中，欣赏台湾风光。

2、师：我们刚才听的两首歌曲都是高山族的民歌，高山族主要都集中在台湾。你

们知道高山族有什么特点吗？

3、欣赏：高山族舞蹈《杵舞》(三)唱歌表现

1、教师范唱，师：高山族人民是能歌善舞的，他们有首歌名字就叫《我的祖家是歌乡》，下面，请同学们听老师来把这首歌曲唱下。欣赏歌曲回答问题：

(1)、该歌曲表现了怎样的内容？(2)、音乐的情绪如何？

再次欣赏歌曲，思考：怎样才能把歌曲唱的更好听？

2、有感情的演唱全曲。

3、视唱曲谱。

师：曲谱作为音乐的一种技能，我们还是要学习的，虽然我们现在是会唱歌了再唱曲谱，但是，你学会唱曲谱后，没有老师你也能学会新歌。(四)高山族的民歌主要有四类。

其一为劳动歌。它产生于(其中也有一部分用于)农耕、狩猎、捕鱼等生产活动。

其二为生活歌。它包括了情歌、舞歌、酒歌和儿歌等。

其三为仪式歌。它多用于婚礼、葬礼及各种祭祀活动。

其四为叙事歌。它多以传说、故事为歌唱的内容。

在上述四类民歌中，除了单声部歌曲外，还有丰富多彩的多声部歌曲。《我的祖家是歌乡》是流传在台湾高雄、台东一带的排湾支系民歌。它属于舞歌类的“欢

乐舞曲”。这首歌通过赞美祖祖辈辈喜爱唱歌的风俗习惯来表现高山族人民憧憬美好幸福生活的思想感情。《我的祖家是歌乡》为C羽调、2/4拍，小快板速度，单乐段结构，由四个乐句组成。歌曲的情绪欢快、活泼、带有舞蹈性。(五)实践表现

1、播放音乐，教师拍手为歌曲伴奏。

师：大家今天表现真不错，我不禁要为大家鼓掌了，可是我的掌声可是有节奏的，请大家听好了！

2、请学生放慢速度练习拍手。

3、请一半学生唱歌，一般学生伴奏。然后调换。

4、自评，互评。

5、集体演唱并伴奏。

八、课堂小结

同学们，今天老师和同学们一起学习了台湾高山族民歌，同学们的表现非常好!台湾，自古以来就是中国神圣而不可侵犯的领土，高山族也是中华大家庭中的一员，让我们在歌声中共同祝愿海峡两岸同胞早日团圆。

九、作业：熟唱《我的祖家是歌乡》

第三篇：我的祖家是歌乡教学反思

《我的祖家是歌乡》教学反思

新课改要求我们——尽快把歌曲唱会、唱好/听唱和视唱相结合/唱歌词和唱曲谱交替进行/用大部分时间进行歌曲艺术处理/创造性的进行歌曲的艺术处理。所以在本课我重点诠释新课改的上课要求。在尽快唱好歌曲环节，我采用了模唱的方式，对唱的方式进行的。用大部分时间进行歌曲艺术处理环节，我采用了通过观赏优秀合唱团队的表演，来激发孩子模仿，歌唱的欲望，同时适时的引导。不断矫正学生们的演唱。取得的效果还是很好的。

当然，这节课，还有很多遗憾，比如课件制作的可以再精致些。教学环节可以再规范些。我的范唱，舞蹈示范，可以做的更好些。

第四篇：《我的祖家是歌乡》教学反思

歌曲《我的祖家是歌乡》是一首来自台湾高山族民歌，歌曲通过赞美祖祖辈辈喜爱唱歌的风俗习惯来表现高山族人民憧憬美好幸福生活的思想感情。歌曲为羽调式二拍子，小快板速度，情绪欢快、活泼，带有舞蹈性，教材中还有为歌曲伴奏的杵乐节奏。本课通过对高山族的介绍、歌曲的的教学、模仿“杵乐”节奏，跳高山族舞蹈等环节，使学生对高山族这一少数民族的地理位置、风俗习惯及音乐、舞蹈有所了解，体现了新课标中弘扬民族音乐文化，提倡学科综合，重视亲身体验的教学理念。本课用高山族歌舞直接导入，通过视频感受高山族服饰表演高山族歌舞，使学生从视觉听觉上对高山族以初步印象，为后面学生对高山族的了解以及其对高山族的描述奠定基础，也激发了学生的参与兴趣。当然在本节课的教学中，如何引导学生用歌声把歌曲所表达的情感和意境是本课的教学重点，通过歌舞、欣赏等活动，学生基本能够较好地将歌曲的情感表现出来。

通过这节课的教学，我深刻的体会到音乐学科本身就是一门容易引起学生浓厚兴趣的课程。如果再把课堂还给学生，让学生自主探究、合作互助，采取师生互动、生生互动等多种形式，课堂气氛就会越来越好，学生也会变得更加积极，充分体现了学生的主体地位。

本节课也存在一些不足，我会总结归纳课堂上出现的问题，积累经验。在今后的教学过程中再接再厉。

第五篇：我的祖家是歌乡

《我的祖家是歌乡》说课稿

一、说教材

《我的祖家是歌乡》是流传在台湾高雄、台东一带的排湾支系民歌。它属于舞歌类的“欢乐舞曲”。这首歌通过赞美祖祖辈辈喜爱唱歌的风俗习惯来表现高山族人民憧憬美好幸福生活的思想感情。歌曲为c羽调式，2/4拍，小快板速度，单乐段结构，由4个乐句组成，歌曲情绪欢快、活泼，带有舞蹈性。

二、说教学目标

1、情感态度与价值观

能够喜欢台湾及台湾高山族民歌，感受歌曲欢快活泼的情绪及台湾人民对家乡，对生活的热爱之情。并对与其相关的音乐文化感兴趣。

2、过程与方法

能够用自然圆润的声音、欢快活泼的情绪演唱《我的祖家是歌乡》。

3、知识与技能

能积极的参与民歌的聆听、演唱及舞蹈等实践活动，并在体验、探究、合作的过程中，积累艺术表现以及与他人合作的经验。

三、教学重点：用欢快活泼的情绪演唱《我的祖家是歌乡》

四、教学难点：歌曲情绪的把握及参与音乐实践活动的积极态度。

五、教学过程：

1、情境创设

·音乐情景创设：播放台湾民歌《阿里郎》、《高山青》，学生聆听歌曲片断，听后说一说两首歌的歌名及是哪个民族的歌曲，这个民族主要分布在什么地方。

·导入：中国地大物博，五十六个民族繁衍生息在这块富饶的土地上，在第二单元的音乐课堂中，同学们走进了西藏，那么今天，我们将要一起到祖国的东南沿海去看看，去领略那里特有的椰风海韵。我们的第一站便是－－台湾。

2、感受体验

·欣赏：观看介绍台湾地理风光、文化民俗的视频短片，并欣赏高山族的风俗人情等图片。

·交流：边看边与学生交流台湾及高山族的相关知识，后师做归纳补充。

3、唱歌表现

·朗读：生齐读《我的祖家是歌乡》歌词，交流词意。

·欣赏：生聆听《我的祖家是歌乡》，回答该歌曲的音乐主题及音乐情绪，后师做归纳补充。

·哼唱：生随范唱哼唱2遍，交流歌曲的速度及情绪等。

·练唱：①师弹奏，教唱歌谱，找出难点处反复听、唱或教唱②师弹歌谱，生填词，后齐唱或男女生分乐句接龙唱。（注意引导学生情绪的把握）。

4、音乐实践

·简介：师简介高山族民歌的分类及《我的祖家是歌乡》所属的类别：舞歌。·欣赏：师简介高山族的舞蹈：杵舞、拉手舞，并让生欣赏舞蹈视频《杵舞》。·舞蹈探讨：师生一齐学跳基本的舞蹈动作，还可邀请听课教师一起学跳（可播放《我的祖家是歌乡》，作为舞蹈背景音乐）

·集体表演：师生一起在台湾民歌音乐声中唱歌跳舞，感受歌曲欢快活泼的情绪及台湾人民对家乡，对生活的热爱之情。

5、评价反思

·师评价：就歌曲的演唱，学生参与音乐实践的态度及效果等方面简要小结，以鼓励为主。

小结：今天老师和同学们一起领略了台湾及台湾高山族民歌的特色，台湾自古以来就是我国神圣不可侵犯的领土，高山族也是中华大家庭中的一员，我们共同祝愿海峡两岸关系朝和平稳定方向发展。

六、说教法：示范法、讲述法、提问法、讨论法、七、说学法：感受与体验、练习与实践