校本课程优质课说课稿

第一篇：校本课程优质课说课稿

说

课

稿

各位评委老师上午好：

今天我说课的题目是《民居与地理环境》，节选自校本教材《身边的地理》。下面我将从说课程纲要、说教材、说学情、说教法和学法、说教学过程、说教学反思六个方面来对本课进行说明。

一、说课程纲要

1、编写理念

该教材贴近生活实际，体现新课改理念，遵循教育教学规律，注重科学性、实用性，注重能力培养和学法指导，能对学生的探究性学习开发起到良好的导向作用。

2、主要内容

身边的地理主要从人类活动与地理环境的关系入手，重点描述了在不同的地理环境条件影响下，各地形成了各具特色的服饰、饮食和民居文化。

3、意义和作用

该校本教材通过展现身边的地理事象，引导学生将学到的理论知识与生活实际相结合，让学生体验地理的生活性和实用性.。另外，也可以在教学之后培养学生在生活中发现问题的能力，并让学生潜意识中认识到地理无处不在。

4、课程目标

（1）通过学校课程的开发，培养学生的兴趣和爱好，满足学生个性发展的需求。

（2）培养学生理论联系实际的能力及合作意识。

二、说教材

1、教材分析

《民居与地理环境》是校本教材《身边的地理》的第四单元，本单元主要介绍了我国各地的特色民居与地理环境之间的关系，重点描述了在不同的地理环境条件影响下，各地形成了各具特色的民居文化。通过特色民居展示，引导学生将学到的理论知识与生活实际相结合。

2、根据校本课程的教学要求和本节课特点，我将三维教学目标确定如下：

知识和技能目标：通过典型民居的建设特点分析地理环境对人类活动的影响。

过程和方法目标：通过图片展示、视频材料、教材等多种途径展现各地民居信息，并 引导学生运用所学的知识和技能对这些信息进行分析。

情感、态度与价值观目标：通过对学生眼、手、脑、口的调动，让学生学会地理思维方法，体验地理学习的乐趣。

3、从重难点及突破上看，应该把重点放在“地理环境对民居特点的影响”上，在突破教学难点“分析民居是如何反映当地地理环境特点的”时，我展示合作探究中的问题和图片，让学生观察并讨论和回答所准备的问题。

三、说学情：

1、知识基础：高二的学生对一些自然地理知识有了一定的基础，但学生水平参差不齐。

2、学习能力：学生有一定的自主学习和合作探究的能力，但理论联系实际意识不强。

3、学习动力：本节课知识和日常生活联系密切，能激发学生的学习兴趣和求知欲。

四、说教法和学法：

民居是学生身边具体的地理事物，在教学方法设计上，我注重理论联系实际，采用探究式教学和多媒体辅助教学，把上课所需的图片、问题以最快的速度显示出来，提高了课堂效率，把整堂课的教学内容都落实到图上，读图、析图是这节课的核心内容，因此在学法设计上，主要通过指导学生读图、析图和小组合作探究、自主学习的途径，培养学生发现地理问题、分析地理问题的能力并掌握解决地理问题的方法，发展学生的智

力。

五、说教学过程： 为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下六个环节展开：

环节

1、导入新课： 我设计的导语是：“我国地域辽阔，生活在不同地区的人们利用自然环境的特点创造出了各具特色、绮丽多彩的华夏民居，以适应当地的自然环境，这节课我们将展示我国民居文化的独特魅力。”以此来调动学生的学习兴趣，将学生的思维带到课堂上。

环节

2、落实基础，回顾前情：通过几幅风格迥异的图片，回顾上一节学习的内容。

环节

3、讲授新课

1、北京的四合院

先向学生介绍： 四合院是我国华北地区最为普遍、历史最为久远的住宅形式，以北京最为典型。北京胡同里的四合院，可是北京的一大特色，通过观看北京的四合院视频和山西乔家大院的视频，让学生感受我国劳动人民精湛的建筑艺术，并且完成合作探究一。

2、黄土高原的窑洞

让学生了解：人类的房屋大都因地制宜而营造，在黄土高原表现得尤为突出，生活在这一带的人们，利用那里又深又厚、直立性能极好的黄土层，建造了一种独特的住宅——窑洞。学生阅读图片和教材，自主完成合作探究二。

3、展示其他典型民居图片：

完成合作探究三和四。

在完成这四个合作探究题目时，让学生通过小组讨论的方式，各抒己见，发表自己的看法，然后纠正完善。

环节

4、总结归纳：

本节课通过自主互助、小组探究和合作的方式，对我国各地极具特色的民居进行了分析，突破了地理环境对民居特点的影响这一教学重点和各地民居所映衬的地理环境特点的教学难点，引导学生注意观察生活，将学到的理论知识和身边的地理现象和事物相联系。

环节

5、在前面学习的基础上，我设计了三道不同层次的练习题，来诊断学生的学习成果。

环节

6、课后作业

可以发挥学生的想象力，真正做到理论联系实际，学以致用。

六、说教学反思：

我国地域辽阔，各地气候的差异，导致人们生产、生活方式各不相同，各地住房更是风格迥异，怎样把这样丰富的教学内容很好地呈现给学生呢？我在设计本节课时，通过多媒体演示和上网搜索，让学生能够在有限的时间里，非常直观形象地了解了不同地域的住房及其特点，明白了区域差异对人们生产、生活的影响，学生不仅了解了各地的住房，还培养了搜集资料和分析社会现象的能力。这节课的教学，还提醒我要重新审视我们创编的校本教材，不能只满足于教师的使用，要从趣味性、直观性、知识性、实践性、参与性上入手不断修订、完善校本教材。

以上是我根据学生的身心特点和认知规律，结合实际并贯彻校本课程的基本理念而进行的教学设计。我的说课到此结束，谢谢大家！

第二篇：校本课程说课稿

说 课 稿

尊敬的各位评委：

大家好！我先对我校校本课程的研发和开设情况做简要的汇报，题目是《“真趣” 课程引领学校发展》

分以下三个方面：

一、研发背景

二、开设方式

三、研发成果

一、研发背景

我校研发校本课程，主要基于以下三点考虑： 首先是培养人才的需要。其次是学校发展的需要。第三、教育的缺失。

二、开设方式

站在学生的立场上，在不增加学生负担的前提下，开设校本课程。必修课的开设： 1.根据纲要要求开设。

2.从既定课程表中抽出一定时间。3.弹性设计。选修课的开设： 我校四年级的走班教学。

三、研发成果

我校研发的“真趣”校本课程，现已有四类，知识拓展类、才艺提升类、生活技能类、行为习惯类。

1.知识拓展类有诵读欣赏《文坛撷秀》、书法欣赏《墨轩雕龙》、语言表演《闻声情动》、和数学文化《翻开数学的画卷》。

2.才艺提升类课程有音乐课程《节奏飞扬》、体育课程《体韵》、美术课程《心灵手巧》、《围棋》和《国际象棋》。

3.生活技能类的《快乐生活》，让孩子们在学习生活技能过程中体验生活。4.《雅行花开》是行为习惯类课程，包括行为习惯、学习习惯、意志品质

习惯三部分。

以上四类课程都是根据办学理念，集体规划研发，还有老师们自发研发的个性化校本课程：《天天学数学》；北校区《凝神静写》、《经典荟萃》、《引领攀登》、《集思速算》；西校区“竖笛”特色课。

我校开设的“真趣”课程，使学生长个性，教师长绝活，学校长特色，教育长幸福。我校校本课程的研发和开设情况，汇报完毕！

下面我重点对本次参评课题《告诉自己“我能行”》进行说课展示。本课选自我校行为习惯类校本课程《雅行花开》高年级段，是关于意志品质习惯——自信的培养内容。

一、说教材

1.首先说本课在教材中的地位和作用

良好的意志品质是小学生学习成功的保证。而自信是成功的基础，从这个意义上说，自信对小学生其他意志品质即自觉性、果断性、坚韧性、自制性等的培养具有极其重要的作用。

2.接着来看本课的教学目标，根据本课内容和学生实际我制定一下三个教学目标：

（1）帮助学生充分认识自己的优点。

（2）通过师生互动、游戏活动，让每一名学生乐于尝试，敢于表现。（3）通过游戏、表演等环节，让学生由胆怯、害羞变得勇敢大方，从而树立自信心。

3.最后说本课的重点、难点

通过游戏、表演等环节帮助学生克服害羞、胆怯的心理，让学生变得勇敢大方，从而树立自信心。

二、说教法

本课我将运用游戏、表演、多媒体辅助教学等多种手段，让孩子在轻松有趣的活动中认识自己的优点，相信自己的能力，从而增强自信。

三、说学法

主要采取“自主、合作、探究”的学习方式，使孩子们在活动中收到切身体验感受，受到激励和启发，进而提高自信。

四、重点说教学流程

（一）跳舞导入，以此活跃课堂气氛，缩短师生距离。然后请被邀请出来跳舞的同学谈跳舞前后的感受，相应揭示这节课的主题——大家一起努力，来增强每个人的自信心。

（二）发现优点，增强自信

1.要提高自信心，首先要善于发现自己的优点。我先做调查，再发给同学们一张《调查表》，上面罗列了一些良好的行为习惯，请同学们给自己找优点。我巡视，鼓励学生，肯定学生，尤其对那些没举手的同学，重点指导，引导其发现10个以上的优点，找其读一读。

我做小结：刚才老师注意到这位同学一直没举手，开始他没有认识到自己的优点，现在竟也发现了10个以上的优点，看这位同学的表现，多么自信了，所以我们一定要善于发现优点（相应板书），增强自信。

（三）勤奋努力，才能成功

这一部分我采用问题过度：自信能帮助我们勇于面对困难和挑战，但是要想实现心中的梦想，仅仅拥有自信还是远远不够的，请同学们想一想，更重要的是什么？

有的学生回答出要付诸行动，我顺势引导，对呀，心动不如行动，更为重要的是付诸行动，要勤奋努力（相应板书）。因为勤奋是通往理想境界的桥梁。古今中外，每一个成功者手中的鲜花都是他们用汗水和心血浇灌出来的。他们的精神也一直激励着我们。再请学生介绍有关勤奋成才的事例。

这些勤奋成才的名人都是我们的偶像，等同学们介绍完自己的偶像，我也给同学们介绍自己的偶像——“飞人”刘翔。大屏幕上播放刘翔雅典奥运会夺冠视频和平时勤奋刻苦训练的图片。让同学们谈想法。

我做小结：可见，每一个人无论你的基础怎样，也无论你定下怎样的目标，只要想成功，都离不开勤奋努力。当然，对“勤奋”也要把握一个“度”，必要的活动和休息也是需要的。

（四）选对方法，超越自我

先做个拍手小游戏放松一下。规则很简单，看大屏幕上的倒计时，在5秒钟内，让同学们快速拍手，边拍边数拍手的次数。

找出拍的最多的一位同学到台前介绍拍手的方法。然后邀请一位拍手次数占中游的同学，请上台来。让同学们选用那位冠军同学的方法再拍一次。结果

学生按照好的方法，超越了原来的拍手次数，有的打破了冠军的记录。

师这样小结：一个小小的游戏告诉我们一个大道理：选对方法（板书）能帮我们超越自我，树立自信。

（五）交流名言，增强自信

先采访同学们还有其他方法能帮助我们树立自信，超越自我吗？我介绍一种方法：读名人名言。在大屏幕出示我带来的三句名言。

最后一句名言是我自己编写的。其实每个人都能像老师一样写出激励自己的名言。要求同学们写出自己的名言，让它成为自己成长之路上的指明灯。在写之前，我送给同学一个小礼物，一个空白的书签，让同学们把自己的名言写在空白的书签上。

找同学读自己编写的名言。

做出鼓励性的评价：有了这句名言相伴，相信今后有什么困难都难不倒你。这时，通过刚才的学习活动，相信大家对自己已经充满自信，更加相信同学们在以后的每一天也学会对自己说：“我能行！”

问下面几个问题，考考同学们敢不敢回答大声说出“我能行”！

我做小结:我们不能空喊口号，说到就要做到，要敢于尝试，只有敢于尝试，才能成功，不敢尝试，永远不会成功。我们做任何事都要敢于尝试。（相应板书）

（六）再次跳舞，迎接挑战

我对这节课做总结。最后让同学们一起自信地跳起来吧，去迎接新的挑战！

五、说板书设计

根据本课内容和特点，我设计了这样的板书： 该板书力求让学生抓住本课的内容主线，简单明了。

告诉自己“我能行”

发现优点

勤奋努力 选对方法 敢于尝试

我的说课完毕，谢谢大家！

第三篇：校本课程说课稿

道德礼仪——日常礼貌用语说课稿

四各庄小学

一、说教材

我说课的内容是我校自编的校本课程教材中第三单元的第4课，共一课时。教材内容分析：

校本课程对教材的内容的要求是一定要符合学生发展需要，充分体现开发主体，促进每一个学生的潜能都获得和谐的发展，满足学生的发展需要。这套校本课程教材的编写注重对学生日常生活中行为规范整体素质的培养，主要向我们介绍了学生仪表礼仪、文明礼貌等日常行为养成教育知识。要求教师在教学活动中要贴近生活实际，形式上要有助于激发学生的兴趣，让学生在轻松的、愉快的氛围中学习。本教材主要突出教学中的实践性。

本课以《周总理尊重服务员》的故事展开，设计了日常生活中的一系列情景对话，形式主要是活动演示。本课时通过一系列情景的演示，让学生知道礼貌用语应如何运用。教学目标 知识目标：

掌握大家合作搜集到的礼貌用语。能力目标：

能够在一定的情景中正确的运用礼貌用语，达到学以致用。情感目标：

1、培养和帮助学生树立正确良好的道德观。

2、使学生愿意在活动演示中积极与他人合作，互相帮助，共同完成学习任务。说教学重点：

重点: 让学生深刻的体会到文明礼貌的重要性，树立正确的道德观。说教学难点：

难点: 通过演示活动，让学生掌握各种礼貌的用语的应用。

二、说教法 １、基本教学理念：

（１）采用活动途径，倡导体验参与

新课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与、合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进综合能力的提高。

（２）突出以学生为主体的素质教育思想

校本课程要面向全体学生，注重素质教育，要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习的过程中增强个人能力，提高人文素养，培养创新精神。２、设计思路：

以新课程为指导，以学生为主体，本单元的教学活动设计以话题《道德礼仪——日常礼貌用语》为中心，展开活动。让学生通过活动演示，体验生活，体验学习的过程与快乐。使学生在活动中发展思维能力、创新意识和各种语言应用能力。３、教法：

营造轻松愉快的教学氛围，调动学生主动参加课堂活动的积极性。

以“活动演示”为主要教学手段，通过表演具体事例，解决问题，让学生在轻松愉快的氛围 中掌握本课所学应如何应用。４、学法指导：

小学三年级学生的自主学习能力还很小。因此可在教学中充分发挥活动演示的作用，培养他们的自主学习能力。由于他们具有儿童的一些基本特性，如好奇心强，好表现，善模仿等。游戏活动是他们最乐于接受的学习方式。针对此阶段学生的特点，我设计了以下教学过程： 先讲一个小故事.调动学生的积极情绪，将学生的思维带到课堂上。

新知呈现阶段中，通过学生的交流、合作，总结出一系列的日常礼貌用语，让学生体会合作的快乐。

针对本课我设计了一些具体活动：（1）上学路上遇到同学该怎么对答？

（2）别人给你介绍新朋友时，应该如何互相问候？

（3）你正想写作业，发现自己的笔没有水儿了，同桌借给你一支，你应该怎么和他说？同桌如何回答？

（4）你在学习中遇到困难，班长给你讲解，你应该怎么说？班长应该怎样答？

通过活动演示，学生完成学习任务，进一步巩固了知识，体验参与实践的快乐，增强交际能力和礼貌用语的实际运用能力。

教师小结，教导学生树立正确良好的道德观。附板书设计：

第四篇：校本课程登鹳雀楼说课稿

校本课程-古韵飘香中华好诗词

《登鹳雀楼》说课

教材分析：

《登鹳雀楼》是我校校本教材《古韵飘香-中华好诗词》四年级的一首古诗。是王之涣的名篇。这是一首登高望远诗，寥寥数语，把景色写的浩瀚壮阔、气势恢宏，放眼宇宙无极限，寓寄哲理之深沉。后两句出语自然，千古传诵，被人们看做是追求理想和崇高境界的象征。学情分析：

《登鹳雀楼》这首古诗在三年级下册学生已经学过，而且本校的《古诗韵律操》第二套开始音乐就是选取的这首古诗新唱做背景。学生对这首古诗已经非常熟悉。但对于有感情的诵读和深入理解诗的意境还有待提高。教学目标：

知识与能力:诵读古诗,多途径理解诗意。

过程与方法:通过指导朗读、手语操研悟、诗配画等方式达到熟读成诵,理解诗意的目的。情感态度与价值观:激发学生学习古诗的兴趣。

重点难点：

理解诗句“欲穷千里目,更上一层楼”。

教学方法：

（一）情境教学

本诗记叙了作者登上鹳雀楼的所见所思，学生无法亲自感受。这样对理解诗意，体会作者的思想感情有较大的难度。因此，在教学中，我采用了“情境教学法”。通过教师声情并茂地讲故事、极富思想感情的范读及壮观的画面带学生入情入境，激发学生学习课文的积极情绪和浓厚的兴趣。

（二）创新手语操

（三）音乐伴读

（四）绘画引读 创新设计：

由于平时上课发现孩子们对教师一字一句的解释诗词并不感兴趣,所以我把讲故事、学习手语、绘画都融入到课堂中,教师润物无声的讲解使孩子们在兴趣盎然的活动中不知不觉地掌握了整首古诗。

教学过程：

一、韵律操引路，导入古诗。

1.边听音乐,边欣赏《古诗韵律操》片段。

2.说出古诗的名字,按古诗韵律操的节奏一起背诵。

3.按自己的习惯背诵。

4.说出这首诗的诗名和作者。

二、配乐讲故事，板画古诗。

1.介绍鹳雀楼,学生空画鹳雀楼。

黄鹤楼在我国山西省永济市蒲州古城西郊的黄河岸畔,因常有鹳雀鸟在这里栖息而得名。鹳雀楼共有三层,请同学们伸出手来和老师一起画一画。(师板画,学生空画)鹳雀楼本来并不出名,是因为有一个人写了一首诗而出名的,谁知道这个人是谁?(王之涣)王之涣是唐朝著名的大诗人。

2.讲王之涣登鹳雀楼的故事,引出古诗。

一天,王之涣登上鹳雀楼,看到快要落山的太阳,奔腾的黄河水,感觉这里的景色太壮观了,情不自禁吟诵到:白日依山尽,黄河入海流。师边吟诵边板画两句诗表达的意境,生跟着吟诵。

王之涣并不满足于眼前看到的景象,他想看到更多更美的风景,你们猜:他会怎么做呢?(再上一层楼)。王之涣按照小朋友的办法,登到了最高层,果然看到了更多的风景,不由自主的感叹道:欲穷千里目,更上一层楼。师边吟诵边板画,生跟着吟诵。是适当指导朗读。

三、诵读加评价，体会古诗。

1.听康桥的古诗诵读,学生评价。

2.学生模仿读,教师、学生适当评价。

3.学生朗读,赛读,教师指导读。

四、学习手语操，感悟古诗。

1.教师边诵读边用手语示范,激发学生兴趣。

2.教学《登鹳雀楼》的手语操。

每一句教师都是先诵读古诗,然后师生共同说诗意,教师再讲解每个字的手语动作,最后学生边诵读边跟学手语操。指导学生能够一边有感情的诵读古诗一边做手语操。

3.放谷建芬作曲的《登鹳雀楼》歌曲,师生边唱边表演手语操。

五、配乐画意境，升华古诗。

1.结合学校校本课程,学生根据自己对诗的理解和教师的板画,自己创作《登鹳雀楼》诗配画作品。

2.提诗配画要求。

(1)所画内容符合诗的意境。

(2)纸张横放,左边留三厘米的空白处,利于装订成册。

(3)此次绘画只要能展示出你对诗的理解即可,可以不用涂色,古诗的书写也可以留到课下去完善。

3.放《登鹳雀楼》歌曲,学生边听音乐边进行诗配画创作。

4.画好的作品可以放到黑板上展示。

5.再次诵读古诗。

六、说四大名楼，拓展古诗。

1.鹳雀楼因为王之涣的一首诗而名扬天下,与岳阳楼、黄鹤楼、滕王阁并称中国四大文化古楼。你还知道因诗出名的楼有哪些?

2.学生回忆有关黄鹤楼的古诗,试着背诵。

3.师简单介绍岳阳楼、滕王阁因谁而出名。

七、课后作业

1.继续完善自己的诗配画作品。

2.找一找有关四大名楼资料和相关诗词。

第五篇：优质课说课稿

优质课说课稿模板

优质课说课稿模板1

一、说教材：

《“你必须把这条鱼放掉！”》是苏教版三年级下册的一篇课文，其实人教版也有录用，不过题目是“钓鱼的启示”，内容也略有不同，可见这篇文章文质俱佳。因为我们这儿使用的是苏教版，所以我主要从这个版本来谈。这篇课文是第六册第六单元的第一篇课文，这个单元共三篇文章，都是关于“人与动物”的故事，又不仅限于此，而是以此为视角，反观人与自然、人与社会、人与自我。

《“你必须把这条鱼放掉！”》这篇课文主要讲述了这样一个故事。小男孩汤姆钓到了一条他从未见过的大鲈鱼，由于离允许钓鲈鱼的时间还有两个小时，爸爸要求汤姆必须把这条鱼放掉，汤姆有些不情愿的放掉了鱼，但这件事在他的一生中留下了深刻的印象。

二、说学生：

三年级学生已经具备了基本的阅读理解能力和朗读能力，能较好的表述自己的看法，通过阅读思考能初步解决遇到的问题，具有了较好的自主学习能力。

三、说教学构想：

在以往的教学中，对这一类课文的处理，常常出现这样的两种分离：其一，常常注重了思想教育的内涵，而淡化了语言文字，谈化了语文学科的教学特点，使得人文性与工具性分离开来。其二，在教学中，教师常常把自己的理解和经验，传导或强加给学生，让学生的口说成人的话，使教师、学生、文本分离。基于这样的思考，对这篇课文，我想尝试一种新的教学路径，那就是体验式阅读，意在让学生在感悟语言，理解内容的过程中，渗透自己的情感体验，与作者，与文中主人公进行真诚对话，让学生对生活，对周围的事物有自己的认识和思考。在学习语言的同时，学会做人。

四、说教学设计：

教学目标：

1、学会本课生字词，学会把握文章主要内容，有感情的朗读课文。

2、通过体验式阅读，将自身情感融入角色之中，懂得自觉遵守规则是做人的必须。

教学重点：通过抓住文中关键词句，体会汤姆钓鱼、放鱼的心理变化。

教学难点：体会并认同“自觉遵守规定”的重要。

课时安排：两课时

第一课时

教学内容及要求：

初读，初步感知课文，学习课文第一部分，体验汤姆钓到大鲈鱼时的喜悦心情。

教学过程：（略）

第二课时

教学内容及要求：

学习课文的二、三两个部分，通过语言感悟和内容的理解体会汤姆从不愿放到放到牢记爸爸的话语这一心理情态变化的过程。

教学过程：

（一）学习课文的第二部分

在这一部分中，两个人物是两条线，一条是爸爸，一条是汤姆。爸爸：让孩子放掉鱼，因为离允许钓鲈鱼的时间还差两个小时，即使没有人看见，也应该遵守规定。汤姆：开始不理解，希望在没有人看见的情况下留下鲈鱼，最后还是不情愿地放掉了鲈鱼。这两条线交并行，推动着事情的发展。

这一部分既是学习的重点也是学习的难点，难就难在学生对“不管有没有看见，都应该遵守规定”这句话的理解。在这里，学生可能会赞成爸爸的观点，也可能同意汤姆的想法，因为不同的生活背景和生活积淀决定着学生与文本对话时的个性体验，对这种多元的个性体验，我们应予以尊重和珍视。但珍视并不等于认同，针对学生认识中的差异，我们应在尊重学生意见的同时，适机适度加以点拨和引导，这才是真正的珍视。

基于上面的思考，我做了以下的教学设计。

教学目标：

1.理清叙述顺序，学习复述，内化语言。

2.聚焦关键词句，通过朗读、品味，体会人物的内心情感。

3.读懂父亲的话，明白时时处处自觉遵守规定的道理。

教学过程：

一、整体感知，回忆内容。

今天，我们继续学习第十七课--“你必须把这条鱼放掉！”。上一节课，我们初读了课文，学会了生字，并且一起细读了课文的1～4自然段。请大家回忆一下，课文主要讲了一件什么事？如果把这件事分为两个部分，是哪两部分？如果每一部分都用一个词概括，你会吗？（板书：钓鱼放鱼）

二、学“钓鱼”--练习复述，内化语言。

我们已经学了第一部分？还记得汤姆钓鱼的过程吗？下面老师考考你们。看谁能把这个过程讲出来。

出示几组词语：

夜幕初垂一轮明月

套上鱼钩甩起鱼竿抛向远处

划破水面沉入水中泛起涟漪

恢复平静察觉动静一阵惊喜

小心翼翼拖出鲈鱼

三、学“放”--品味词句，明晰道理。

汤姆正在为自己钓了一条大鲈鱼兴奋不已，而这时耳边传来他父亲低沉的声音：“孩子，你必须把这条鱼放掉”读仅仅是低沉吗？还是？从哪个词语看出来？还有哪个标点？

为什么必须把这条鱼放掉？

学习提示：自由读5至12节，将找到的答案划出来，进行交流。

出示两句话课件1：爸爸指指手表：“现在是晚上10点--离允许钓鲈鱼的时间还有两个小时。”

1、同学们，从12月份到第二年的2月份，鲈鱼的禁捕期是几个月？

2、三个月！三个月的时间难道就在乎这最后的两个小时吗？

难道这条大鲈鱼就一定会在鲈鱼禁捕期最后的两个小时里产卵繁殖吗？从这里，你感受到了什么？

3、爸爸对自己和儿子的要求怎么样？读出严格

还有哪句话也回答了必须放鱼的理由。

课件2：不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。

说说这句话的理解。谁再来说说，你是怎么理解这句话的？

请你再读读这句话。

4、面对父亲斩钉截铁的命令，汤姆愿意放掉这条大鲈鱼吗？

出示问题2：汤姆愿意放掉这条大鲈鱼吗？

学习提示：划出有关句子，读读想想从这些句子，你读出了汤姆当时怎样的心情？

生品读、交流。

5、师生合作表演：让我们再次走进父子俩，分角色朗读读他们的对话。同桌互读。

刚才汤姆讲了哪么多理由，却没能让父亲改变决定。汤姆带着无限的遗憾，放走了哪条大鱼，从哪以后，他再也没有钓到这么大的鲈鱼。但是他后悔了吗？读最后一节。找答案

哪句话？--再读：不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。用四个字概括：（板书：遵守规定）

四、关注生活，学用链接。

不以规矩，不成方圆。生活中少不了各种规定。想一想：平时学习，生活中我们需要自觉遵守哪些规定？用“不管……都……”写话。

全班交流

优质课说课稿模板2

一、本课教材

1、技巧：肩肘倒立（第一次课）——水平三；

2、游戏：角力

二、教学创意

本课教学设计首先考虑体现《新课标》的基本理念，坚持“以人为本，健康第一”教育思想为指导，以学生发展为中心，确保每个学生受益，以教材为载体，以团结协作、竞争欢乐为主题，激发学生的运动兴趣，注重学生的主体性，并关注学生的个体差异；培养学生小组合作和竞争意识，以及自主探究的学习能力，创新精神和实践能力；达到教与学的和谐统一。在课堂中创设积极情景，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，采用多种激励的手段，调动学生主观能动性，激发学生的学习兴趣，使学生在玩中学、学中玩。

三、教材分析

本课主教材选自全日制九年义务教育小学五年级《体育》教材中的《肩肘倒立》。它在本年级共安排五次课，本次课是肩肘倒立的第一次课，主教材肩肘倒立是《课标》要求学会的基本动作之一，其动作方法是：两腿伸直并腿坐，上体前屈，胸部靠近大腿，两手触脚面；然后上体滚动后倒，两腿上举，两臂压垫同时腿上伸、迅速屈肘内收，手撑腰的上部（拇指向腰侧，其余四指托背），展髋、挺腹、脚面绷直向上方伸，成肩颈和上臂支撑地面的肩肘倒立姿势。它是在以前各种滚动、滚翻基础上进行的静力性为主的练习，它是进一步发展学生腰腹肌力量、身体协调、平衡能力和对空间的感知觉能力和自控能力的延伸。其目的是既要发展学生的空间感知觉能力和对自己身体的自控能力，又要在此基础上培养他们的相互协作意识、审美能力、积极乐观向上的进取精神，陶冶其情操。

本课的另一教材为角力，它是以游戏的形式出现。这是学生进行身体素质训练的一项内容。它发展的是学生上下肢力量、身体的协调性以及求异思维和创新精神。

两个教材都能发展学生的灵敏、协调等素质。因此，在课的练习安排上，做到了从易到难，循序渐进，既面向全体学生，又注重学生个性发展，注意运动保健，严防伤害事故的发生。

四、学情分析

五年级学生已经有了一定运动基础知识、技能，但都是侧重于感性方面的。学生对动作的模仿能力较强，且好奇、好学。因此，教师在教学中在运用直观示范法的同时还采用了探究学习法、合作学习法等，多用激励手段，激发学生的学习动机。结合运动保健，注重素质与能力的培养；做到锻炼与育人相结合。

五、教学目标

通过以上分析，结合本班实际，我制定本课目标如下：

1、认知目标：使学生了解肩肘倒立和角力的动作要领、做法以及完整动作的相关原理，学会自我评价的方法。

2、技能目标：通过本次课的学习。使90%左右的学生初步学会肩肘倒立的基本动作方法，发展学生腰腹肌力量、身体协调、平衡能力和灵敏、协调、柔韧等身体素质。

3、情感目标：通过本课肩肘倒立和游戏练习，培养和发展学生的空间感知觉能力、想象力和活泼、上进、善思、团结、合作、友爱等优秀品质。陶冶学生的审美情趣。

六、教学方法

本课以培养学生的创新能力和实践能力为指导。根据主教材要点（展髋伸腿向上，两臂屈肘撑腰和肩成三角支撑，保持平衡），为此，我设计了“游戏、律操准备活动---自我尝试--讨论、点拨--小组练习--相互评议---舞蹈放松”这一教学程序。此程序是在教师激励和指导下学生自主学练的互动过程，以学生为主体，使学生的个体得到充分的展示，为他们的创新创造了学练空间。围绕本课的目标和指导思想，我根据学生“实践---认知---再实践”的认识规律及学生的学法要求，在课的基本部分，主要采用了“尝试教学法”。首先教师出示教学挂图，通过自己的观察，然后分组进行讨论、实践，尝试的过程是学生探索、创新、理解新知和体现自我的过程，其本身就包含着学法。我以此为媒体，诱导学生主动去自学、尝试、探索；引导学生积极讨论、相互帮助、相互学习；使他们的学法沿正确的方向发展，养成主动学习、积极探索、创新思维的习惯。与此同时，我根据学生技能形成规律泛化阶段的特点，及学生“形象思维--逻辑思维”的思维特点，穿插运用了：分解法、讲解法、示范法和直观演示法。最后以教学比赛来结束主教材的学习，通过比赛使学生的技能得以充分展现。

优质课说课稿模板3

我说课的内容是人教版第11册新编的略读课文《向命运挑战》，下面将我与中央电教馆资源中心上课的这位教师的合作上课，作以下三个方面的说明。

一、紧扣特点，说教材。

《向命运挑战》是一篇略读课文，作者以浓浓的情感讲述了英国大科学家霍金向恶运挑战，最终成为科学巨人的故事。这是一篇说理性很强的记叙文，同时也是一篇按新课标理念安排的美文，突出了语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的深远影响，是培养学生正确的价值观、人生观的好教材。面对这样的好教材，是远程教育资源让我们边远山区的孩子实现了“同在一片蓝天下，共享优质教育资源”的梦想。在资源中心上课教师的引领下，我班学生实现了美文美读。在引领学生阅读的过程中，资源中心上课的教师和我都将注重学生个体对文本中主人公精神品质的深切感悟，使学生在心灵的撞击与震撼中，领悟到人生的一些真谛。

（一）教学目标

这篇课文被编排在11册的第七组课文中，为了合理、有效的利用资源，我认真观看了光碟，领悟了资源中心上课教师的教学理念，根据新课程标准，教材的编写意图，课文的特点，我班学生已有阅读水平和学生年龄特点等实际情况，我们确定本课的教学目标为：

1、知识与能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，并理解课文内容；在利用“模式一”上课的过程中提高学生专注倾听和集中注意力观看的能力。

2、过程与方法目标：在学生自主阅读，合作探究的过程中进一步练习体会文章的思想感情，领悟作者的表达方法，并受到学习策略的启迪。

3、情感、态度、价值观目标：通过阅读让学生感悟到霍金敢于向命运挑战的精神，并受到精神的洗礼，从而树立起正确的人生观和价值观。

（二）教学重点、难点

根据新课标关于阅读的建议，结合本单元的训练重点，学生的实际，我把本课的教学重点定为：引导学生在看光盘，倾听，自主阅读的过程中，学习霍金不怕失败，不怕困难，敢于向命运挑战的精神，帮助他们树立正确的人生观和价值观。

教学难点为：走进文本，通过人物的言行，体会人物的思想感情，感悟霍金敢于向命运挑战的精神，并受到精神的洗礼。

二、针对实际，说策略

为了在有限的40分钟里，达成以上教学目标，突出重点，突破难点，资源中心上课教师和我采取“自主感悟，合作探究”的教学策略，我采用的教法和学法如下：

（一）说教法

我利用“模式一”上课，以“重点句切入、自主感悟、合作探究”的教学方法，辅之信息技术手段和其它教学方法进行教学，让学生积极主动地观看、倾听、参与阅读、品悟，在合作探究中获得思想感情的熏陶、洗礼和升华，实现语文学科人文性与工具性的统一。

（二）说学法

“世界上最重要的知识是关于方法的知识”，所以我引导学生在解读文本的同时要受到学习策略的启迪，本课时我仍然立足于培养“学生自能读书”的能力，体现自主、合作、探究的学习方式，不断发展学生的能力，提高学生的语文素养。

三、师生互动，说流程

（一）谈话导入，激发学习兴趣。

1、激情谈话导入

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”为了调动学生的学习兴趣，我采用的是激情谈话导入：用我班学生熟知的教师身患尿毒症，被病魔缠身，眼看就要离开心爱的讲台，要告别一双双渴求知识的目光，在他焦虑、痛苦、无助、绝望的时候，在电视上看到了霍金来北京作报告的感人场面。是霍金的精神让这位教师没有倒下，至今仍和同学们在一起学习，孩子们想认识这位科学巨人吗？设计这一环节的目的在于用学生了解的教师的亲身经历，来激发学生的情感，调动学习兴趣，也正如苏霍姆林斯基所说：“学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”

2、本班学生与电视里的学生互动交流课前收集的资料。

前面语言创设的情境，激发了学生想了解霍金、探究霍金的兴趣，这时我播放了资源中心上课教师为学生搭建的一个交流课前自主收集霍金资料的平台，通过学习伙伴（包括电视里的学生）之间的信息交流，使学生的思想产生了巨大的振动，接着顺势引导学生进入文本（资源中心上课教师：“下面就请同学们打开书，自由读读课文，看霍金是一位什么样的人？他又是怎样向命运挑战的？”）这一环节的设计由情入境，在信息沟通的基础上，激发了学生想深入了解霍金的强烈感情。

（二）重点句切入，自主感悟

1、著名特级教师于漪有一句名言：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们的思维火花，好像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”通过前面的环节和一次通读课文，学生已经感受到了霍金的事迹，但怎样来把学生牢牢地吸引住？怎样才能把课堂变成师生之间的对话交流，情感互动，答疑解惑的场所呢？于是我这样引导了学生：（资源中心上课教师：“读了一遍课文，我想大家都对霍金有了更多的了解，每一次读书都会有不同的收获，大家再默读一遍课文，看看课文是从哪几个方面讲了霍金向命运挑战的？你可以划出关键的语句多读几遍，你也可以和同桌交流交流，你也可以在书的空白处随时记录自己的感受。”）。学生通过读书，交流找出了重点句“霍金向命运挑战，不仅仅是指他能活着，更是指他的创造”。

2、我们就抓住这一个关键句子为切入点，引导学生逐步品析课文，让学生自主感悟。孔子说：“不愤不启，不悱不发”。作为教师，设计的问题力求紧扣教材的重难点，要有启发性，能起到“一石激起千层浪”的作用，所以我们设计了这样的问题：（资源中心上课教师：“下面就请同学们从霍金能够活下去，还有霍金的创造两个方面来谈谈霍金是怎样向命运挑战的？”）我班学生和电视里的学生以及我和资源中心上课的教师，我们组成了学习伙伴，就围绕着这一问题展开自读自悟，合作交流，去理清文思。在阅读过程中我通过合理播放电视里的学生的阅读感悟,与我班学生的阅读感悟进行对比交流，这样不仅使学生自主地研读了语言文字，还让霍金感人的事迹慢慢深入心理，逐渐激发起了孩子们对主人翁的钦佩之情，真有“春风细雨润无声”的感觉。

3、孩子们自读自悟，合作交流找出来的关键词句，我要引领学生反复品读、感悟。通过播放电视里学生的朗读，让我班学生体会、感悟，达到用朗读为霍金向命运挑战的精神而喝彩的目的，在这一环节的教学中，我力求做到以疑促读，以读促思，读中感悟，让学生在自主学习中与文本对话，理解语言文字并领悟到其中蕴含的道理。在教学的过程中老师“导”的作用不容忽视，资源中心上课教师和我想用极具感染力的语言引导，顺其自然的朗读指导，准确到位的互动评价，来为学生理解课文、情感激发起到推波助澜的作用。

（三）合作探究，品味精神

孩子们抓住生活和创造两方面进行了自读自悟，对霍金的事迹有了更深地了解，为了实现教学目标，突破难点，我又播放了资源中心授课教师设计的这一环节：（资源中心上课教师：“那从霍金创造的奇迹中你们都体会到了什么，得到了什么启示？”）这一环节的设计让孩子们通过合作探究去内化文本内容，品味霍金的精神。语文课程标准指出：阅读是学生个性化的行为，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，受到情感熏陶，获得思想启迪。该环节的设计就希望达到这一目的，通过与文本、与教师、与本堂课的合作伙伴的对话交流，在探究启示的过程中使学生掀起情感波澜，接受一次向困难、向命运挑战的精神洗礼，逐渐树立起正确的人生观和价值观。

（四）创设情景，升华情感

1、通过上面几个环节的学习，学生了解了霍金，品味了霍金的精神，为了进一步升华学生的情感，我将资源中心上课教师开始播放的录像资料，拿到这时播放，并说：“大家读了这篇文章，被霍金敢于向命运挑战的精神深深地感动了，此时此刻大家一定非常想见见自己钦佩的人吧，瞧，这位科学巨人来了……”这样更符合儿童的认知规律和情感需要。 “想象力比知识更重要”，孩子们通过阅读文本，每个人都开启了想象的闸门，每个人的内心都在为这位科学巨人画像，想看看霍金是怎样在工作？如果一开始就展现了这段录像资料，没有为孩子留下想象的空间，不利于儿童想象力的培养。当身体严重残疾，坐在轮椅上的霍金伴随着音乐、充满自信地出现在孩子们的面前时，孩子们一定更加钦佩霍金，一定把霍金当作了学习的榜样。

2、看完录像资料，我又播放了资源中心上课教师创设的聊天场景：（资源中心上课教师：“霍金的事迹给了我们这么多的启发，我想你们一定想了解更多关于霍金的事迹，假如现在我们可以和霍金爷爷在网上聊天，你准备向科学巨人问些什么问题？如果只能问三个问题，你将问些什么？请你们想一想，在纸上列一列，问哪三个问题？”）这一环节既反映了学生对课文内容的理解和对思想观点的感悟，又顺应学生的需要，通过学生最感兴趣的`语文实践活动——上网聊天，来激活学生已有的知识，使之成为语言和精神的共同体，让学生在师生创造的特定的语言环境中，走进主人公的精神世界，跨时空地与霍金进行心灵对话，入情入境地想象，发展了语言，升华了情感。

（五）拓展延伸，发展个性

这节课上到这里虽然结束了，但并不是我们的终极目标。语文，由其学科特点所决定，必定是“课内悟方法，课外求发展”。因此，我设计了课外阅读作业：

1、继续查阅有关霍金的课外书籍，认真读读，进一步了解霍金。

2、课外选读一些身残志坚的人物故事，如《钢铁是怎样炼成的》、《张海迪》、《假如给我三天光明》……

3、选最感动你的一篇文章写读后感，也可以就是今天学习的这篇文章。

这样的课外阅读能使学生的心灵、情感和想象自由飞翔，达到提高学生的语文素养，发展个性的目的。

优质课说课稿模板4

我们中国的文艺创作历来讲究一个“情”字，“情者文之经”、“情动而辞发”等阐述都表明“情”是“文”的命脉。小学语文教材正是“情景交融”的产物，每一篇都蕴含着作者丰富的情感。今天我要说的《荷花》就是这样的一篇美文。

【依据课标说教材】

《荷花》是九年义务教育第六册书中第一单元的一篇精读课文。本单元的课文都是写景的文章，多方位地展现了大自然的美，旨在从语文角度培养学生的审美情趣。这篇出自于叶圣陶先生之手不到400字的文章，描写了夏日里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境之感。

【以学定教说目标】

本课是《荷花》教学的第二课时，根据课标要求及小学生的学习特点，制定如下 学习目标：

知识目标：

深入理解课文内容，理解“挨挨挤挤”、“冒”等词语的意思。

能力目标：

1、感受荷花的美丽，体会作者丰富的想象。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

情感目标：

培养学生的审美情趣和热爱大自然的感情。

其中感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象是教学的重点。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句是教学的难点。

【立足教材说教法】

为了突出重点，突破难点，达到目标，我主要采用了以下两种教法：

1、情景教学法：遵照学生的认知规律，充分发挥多媒体的作用，本着注重创设教学情境，运用直觉领悟和心理体验的思维方法，带领学生进入艺术境界，让课堂成为感知美、欣赏美、品味美、探讨美的自由空间。

2、以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，通过不同形式、不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和荷花美。

【以人为本说学法】

教学中，我以学生为主体，主要进行以下学法指导：1、比较学习法：“有比较才有鉴别”，通过比较，推敲语言文字，利于培养学生的语感。2、自读自悟法：通过读中想象、角色换位、音乐渲染、比赛背诵等不同形式、不同要求的读，引导学生主动学习，丰富语言积累。

【入情入境说过程】

本课的教学流程分四个部分进行：

一、利用媒体，创设情景

新课标指出，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主情境。心理学也告诉我们，儿童的情感就像一条“小河”，要它漾起涟漪，泛起微波，还需要外力的推动，就像一只蜻蜓在水上轻轻一点，或是如一阵微风悄悄掠过水面，让学生情感的河水荡漾起来，使他们对新课的学习有一种期盼的欲望和关注的心理。于是在课开始时，我就把一池美丽动人的荷花视频展现在学生面前。（课件）大家看，这“风吹蓬动”、“接天莲叶无穷碧”的美景呈现了与课文有关的情境，使学生不知不觉融入其中。在这种美的力量的驱使下，他们一定会充满热情地初读课文，并初步感悟课文情感。正如前苏联教育学家赞可夫所说：“艺术作品首先要激发儿童的思想感情，其余的工作都应该是这些思想感情的自然的后果。”我相信，有了这种“未成曲调先有情”的课堂基调，学生的学习一定会事半功倍。

二、以读助解，描绘情景。

本节课中，我力求突出语言实践活动，特别是读的实践过程，强化语言实践，注重语言积累，也是新课标中的一个重要观点。孩子在初步感情课文情感并为之动情时，情绪趋向高涨，应牢牢把握契机，并顺势推进教学过程，从初读进入精读。精读时力求做到：

1、在读中有所感悟。在学生充分诵读、整体感知课文的基础上，老师引入：作者看到了这么美丽的景象，那他是怎样用文字描绘这美景的呢？请同学们用自己喜欢的方式读读第2段课文。边读边想，你觉得哪个句子写得特别美，说说你的体会。学生自读课文，潜心品读美的语言，随后组织汇报交流。教师做两个层次上的把握：一是面上的层次。对多数的语句，只要学生有所感悟且言之有理，均予肯定，但不作充分展开，把主要精力花在读好、读美这些语句上面；二是点上的层次，对少数重点语句，要重视学生的感悟情况，并做出多元解读。如“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”这一句，可以这样引导学生解读：先让学生说说为什么觉得它美，学生会模模糊糊地知道“冒”字用得好，但他可能说不清到底美在哪儿，教师可以这样引导：“你能察觉‘冒’字特别美就已经非常了不起了。大家想一想，‘冒’字还可以换成别的什么字？”（长、钻、伸、露、探、冲、蹦）

老师：“那么请你用心默读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来

才可以叫做冒出来？”（使劲地、争先恐后地、急切地、兴高采烈地、喜气洋洋地……）

接着，再出示多媒体课件，说：“大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花，你们想想这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么？”学生可能会说：“它想到外面来透透气！它想向人们展示它的美丽！它想和我们交朋友！她还想看看这个精彩的世界！”像这样，通过多元解读，学生一定能更深地理解语言，并使情感移入对课文描写的对象上。

2、在读中展开想象

课文第三段并没有对荷花的“姿势”进行具体描写，因此我设计了如下环节：要学生做出荷花的姿态，并展开想象说话：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。有的______，有的

_______，还有的______。这样的设计，既锻炼了学生的想象力，训练了学生的表达能力，而且加深了对荷花美的认识，使学生更深地体会到作者对荷花强烈的喜爱之情，可谓一举三得！

3、在读中表演、背诵、积累

学生的感受加深了，情感被激活了，他们会不可遏制地想抒发自己的情感，此时，让他们同桌互读第4小节，并采用老师和学生比赛背诵的方式，将他们的情感推向高潮。我想在反复品读欣赏后，荷花的美定会跃然纸上，呼之欲出，孩子们肯定会情不自禁地配上动作进行表演、背诵。这一环节，不仅可以加深学生对课文语言文字的品味，而且可以促进学生对优美语汇的积累和内化，从而更好地抒发学生的情感。

三、角色换位，感悟情景，突破难点

我认为，《荷花》这篇课文最精彩的一处，莫过于第4自然段“我忽然……”，它的精彩，就在于此时作者已不是人群中的一个，而是荷花中的一朵，看荷花到了忘我的地步。设计时，我受此启发，将学生自身角色与荷花进行换位，让孩子们变成一朵朵的白荷，整个教室的孩子就成了一池的荷花。

在第二段中，品味了“冒”字之后，让学生摆出自己最喜欢的姿势，像白荷花一样地冒出来，此时的学生俨然一朵白荷，可能有的会低着头，有的可能会翘着嘴，有的可能还会展开自己的双臂……老师顺势说：“看！这么多的荷花，一朵有一朵的姿势，看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美，如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！同学们，到底是谁画出了这么一大幅活的画？”面对这个难点，可能有同学认为是大自然，也有的同学认为是画家，答案不一。那到底是谁呢？大家再看看，再次出示课件，让学生又一次身临其境，真切地感悟荷花的清香与美丽，真实地感受到大自然的伟大与神奇。此时，他们一定会清楚地知道，这个画家就是大自然，教学的难点便迎刃而解。又如：在学生背诵第4段之后，趁他们还沉浸在情景之中时，顺势问道：“可爱的白荷花，你听到小鱼对你说了些什么呢？”这种角色换位，既有利于训练学生的想象能力，也避免了教学的模式化，效果应该会很不错！

四、音乐渲染，升华情景

新课标强调语文学习方式的多样化，因此，我打算将音乐搬到语文课堂上。舒伯特的《摇篮曲》舒缓而优美，与《荷花》一课配合正合适。我想学生有了前面的感情积淀作基础，然后听到这支摇篮曲，不仅仅会身临其境，而是整个身心都会浸到荷花池中去了。此时让学生在音乐中自主选择学习活动方式，此时的学习

效果也应是最佳的。说不定，他们会和着音乐再读读课文，说不定他们想闭上眼睛想象那一池的白荷舞动的景象，说不定他们会与蜻蜓、小鱼展开对话……

【紧扣重点说板书】

闻 一阵清香

看 叶：挨挨挤挤 碧绿

花：冒 展开 活的画

想 自己是一朵荷花

板书紧密结合教学内容，抓住重点词语，用箭头表示文章的思路，可以说是一个微型的教案。

【关注发展说效果】

我预设的效果是：

1、通过朗读、交流、感悟，让学生理解了语言文字，丰富了语言积累，发展了语文能力。

2、构建了一个情景交融，富有诱惑力的课堂，学生的好学精神得到培养，学生在自主学习中逐渐懂得热爱大自然，懂得追求美好。

这种自主学习的情景，也应该是我们语文课堂所追求的境界吧！