七年级下《福楼拜家的星期天》教学设计-word文档

第一篇：七年级下《福楼拜家的星期天》教学设计-word文档

七年级下《福楼拜家的星期天》教学设计

《福楼拜家的星期天》教学设计

教学目标：

知识目标：

1、学生通过文本研读与活动，学习人物描写方法，掌握文本中的人物独特的性格特征。

能力目标：

2、学生通过研讨，学习描写人物用抒情、议论或感情色彩的词语来表现对人物的情感，让人物形象更鲜明。

情感目标：

3、培养学生自主探究文本的阅读习惯。

教学重点：学生通过文本研读与活动，学习人物描写方法，掌握文本中的人物独特的性格特征。

教学难点：学生通过研讨，学习描写人物用抒情、议论或感情色彩的词语来表现对人物的情感，让人物形象更鲜明。

教法与学法：

1、活动体验。

2、自主探究与合作学习。

学法：合作学习。

教时：一课时

教学过程：

(一)创设情境，激趣导入。

教师：同学们，你们喜欢哪些明星啊?

学生：周杰伦、李宇春等。

教师：你们想见到这些明星吗?

学生：想啊!

教师：好啊!今天，老师就给你们举办一个明星见面会!但老师请的明星是比李宇春、周杰伦更大牌的世界级明星，他们就是……(课件展示：《福楼拜家的星期天》导入新课。)

(二)活动体验，生成知识。

1、研读文本，熟悉人物，理清文章结构。

教师：同学们，今天见面会的明星都是世界级的文学大师。遗憾的是老师不能真正将他们请到现场，庆幸的是法国短篇小说大师莫泊桑将他们的形象生动地描写出来了。请我们的同学自己来扮演这些明星啦!大家说好不好啊?

学生：好!

教师：那我们就一起来快速阅读莫泊桑的《福楼拜家的星期天》吧!在阅读课文的同时，请同学们找到依次出场的明星有哪几个?思考课文是用的第几人称啊?

学生思考

学生：第一人称。有福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉。

教师可以随便解决下第一人称写作的作用和课文结构的划分。

(教师：用第一人称写作文章有什么好处啊?

学生：可以更全面、客观的多角度描写，充分展现文章内容。

教师：那我们就根据明星的出场顺序来划分课文结构。)

2、选定人物，分工合作，研读文本，分析人物性格特征。

教师：好，下面我们就把明星见面会的明星确定下来，四个小组四个明星，一个小组选一个明星。

学生：我们选都德，我们选左拉，……

教师：各小组同学在自主探究人物性格特征的基础上，再进行合作，最终归纳自己选定的明星的性格特征，用第一人称组织语言对明星进行自我介绍，派一个代表进交流展示。现在开始。

3、文本人物形象自我介绍，掌握文本中的人物形象。

各小组选出的代表，以文本人物出场先后为顺序，展示自己小组对人物形象合作探究的成果。

学生表演与欣赏。

4、交流探讨，生成知识。(分析人物描写手法，突破重点——描写人物要抓住人物性格特征。)

教师：同学们的介绍非常精彩、准确!老师为你们鼓掌!你们是从课文中哪些地方归纳出明星的形象呢?下面，请各小组的代表把你们对明星形象的分析要点作个交流呢!还是按刚才的顺序来。其它组的同学请作好课本的划画和笔记。

学生：各组介绍明星的描写之处刻画的明星性格特征。

教师：同学们说得很好，看来大家对人物描写方法掌握得很好。

(三)回归文本，提升能力。

教师：感谢各位明星的精彩分析。明星见面会到此结束。此时，老师产生了一个疑问——哪位明星是中心人物呢?作者又在课文中表达了什么情感呢?

如果同学们有困难，请认真审视题目《福楼拜家的星期天》，看其中能得到什么信息;再看教材P105，看看莫泊桑先生和福楼拜先生是什么关系?

学生：福楼拜!对福楼拜先生和各位大师的崇敬与赞美之情。

教师：对同学分析得很好!能告诉老师你的理由吗?

学生：在文中找出体现作者情感的语句和带感情色彩的词语。

教师：对，同学们说得很好。我们在作文中对人物进行描写时，也要象莫泊桑一样抓住人物的显著特征，有抒情或议论的句子或词语结合人物描写方法，将人物性格特征表现得形象生动、鲜明。

同学们，我们来一起读一读文中体现作者情感的语句和带感情色彩的词语!(教师多媒体展示文中带有情感的句子或词语)

“他的眼睛像切开的长缝，眯缝着，却有着一道墨一样的黑光。

他的头像古代意大利版画中人物的头颅一样，虽然不漂亮，却表现出他的聪慧和坚强的性格。

这张肥胖但很坚毅的脸的下半部覆盖着修得很短的胡须，黑色的眼睛虽然近视，但透着十分尖锐的探求的目光。

他只用几句话，就勾画出某人滑稽的轮廓。

他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论

屠格涅夫仰坐在一个沙发上，用一种轻轻的并有点犹豫的声调慢慢地讲着，但是不管什么事情一经他的嘴讲出，就都带上非凡的魅力和极大的趣味

就不慌不忙地开始说话，声音总是很平静，句子也很温和。”

学生：诵读!

(四)拓展文本、学以致用。

教师：莫泊桑先生是这场聚会的见证人，他一定是第一个到的人，请同学们以“莫泊桑与福楼拜见面”为情景，对福楼拜先生进行描写，要写出他对莫泊桑的喜爱之情或对莫泊桑先生进行描写，要写出他对福楼拜先生的崇敬之情。

学生交流，在收获与情感升华中结束本课。

第二篇：《福楼拜家的星期天》教学设计(七年级)

设计者：袁蓓

教学目标：

1、知识：了解作家作品，理解文中涉及到的四位作家的性格特点。引导学生理解写人要抓住人物特点，做到声情并茂，从表情写到人物的内心学习在记叙中插入抒情、议论。

2、技能：学习写人要抓住人物最有性格特征的地方，兼顾人物各有不同的性格的写法。

3、情感与态度：激发学生对写人物产生兴趣，力求笔下的人物有血有肉，生动形象。教学重点、难点：

2、运用所学的知识实际运用。教学方法：讨论法、朗读法

学法指导：引导学生学会从插图上人物画像的细节，结合课文的描写，判断人物的身份。设计理念：

让学生在快乐的学习氛围中感受语文的魅力，学习人物描写要突出人物性格特征的写法，并能运用到实际的生活中去。教学时间：1课时。

课前准备：

2.放大书上的有关人物的照片，展示在课堂上运用。教学过程：

一.导语设计，创设良好的课堂氛围：

由学生最喜欢也最盼望的“星期天”进入课堂。

——大家每天上学很辛苦，最盼望最喜欢的一天是哪一天呢？ ——激发学生的参与课堂意识，创设积极活跃的课堂氛围。

——提示：可以用有趣的一些词语或影视剧的名称来对一个星期的每一天进行形象概括。如：星期一——走向深渊 星期二——路漫漫 星期三——雾茫茫 星期四——曙光在前头 星期五——明天会更好 星期六——胜利大逃亡 星期天——快乐的单身汉

引入：在我们大多数人的心中，星期天是最悠闲的一天。那么，在作家莫泊桑的笔下，福楼拜家的星期天会是个什么样子呢？今天，就让我们带着心中的这份好奇，随着作家，走进课文。

板书课文题目。

二、介绍作家和作品。

检查预习情况，学生谈谈自己对文章能够涉及到的作家以及作品的了解。教师适当的予以点拨。重点在于引导学生当堂记忆相关的文学常识。

1、学生展示并讲述自己所知的内容。

2、教师明确：

福楼拜(1821-1880)，法国作家，代表作有《包法利夫人》等。屠格涅夫(181-1883)，俄国作家，代表作有《父与子》等。都德(1840-1897)，法国作家，短篇小说代表作是《最后一课》。左拉(1840-1902)，法国小说家，代表作有《小酒店》等。

3、写作背景：

莫泊桑(1850-1893)，法国文学家，他是19世纪后半叶法国杰出的批判现实主义作家，创作成就以短篇小说最突出。他在创作上受福楼拜、左拉和屠格涅夫的影响较大。

第三篇：福楼拜家的星期天教学设计

《福楼拜家的星期天》教学设计 教学设想

本文刻画了四位著名作家的形象，显示了莫泊桑在人物描写上的卓越才能。在学习时，应着重体会作者从人物肖像、言谈举止、神态等多方面描绘人物的方法。作者善于在叙述和描写中插入抒情议论，很好地表现出人物的性格特征，阅读时也应好好体会。

教学目标

1、知识目标

（1）了解课文涉及到的五位作家及其代表作，丰富文学常识的积累。

（2）学习作者通过恰当的描写，把人物性格特点突现出来的方法。

2、能力目标

（1）学会从人物性格中体会到高尚的人格。

（2）速读课文，能够捕捉到人物描写的主要特点。

3、情感目标

感受课文中几位作家渊博的知识，宽广的胸怀、谦逊的品质和出色的谈话智慧，努力把自己塑造成一个高素质的人。

教学重点

理清文章脉络，把握文章内容，学习本文的人物描写方法。教学难点

掌握在叙述，描写中插入抒情，议论的写法。

课时安排一课时

教学设计：

一、导入

同学们每周的星期天是如何度过的？„„大家的周末生活可谓丰富多彩。今天，我们一同走进福楼拜家中，看看大师的星期天是怎样的。——课题《福楼拜家的星期天》。

二、作家简介

1、检查学生预习情况

2、作家简介

莫泊桑（1850-1893），19世纪法国批判现实主义作家。受教于福楼拜。1880年发表短篇小说《羊脂球》，一跃登上法国文坛，从此专门从事文学创作。其文学成就以短篇小说最为突出，被誉为“短篇小说巨匠”。主要作品有短篇小说《羊脂球》、《项链》、《我的叔叔于勒》等，长篇小说《俊友》、《一生》等。（莫泊桑与美国的欧·亨利，俄国的契诃夫合称世界三大短篇小说家。）

三、学习并分析课文

（一）读一读

浏览课文，找出故事发生的时间、地点、核心人物，依次出场的人物以及人物出场的标志性词语。

时间：星期天

地点：福楼拜家六层楼的一个单身宿舍

核心人物：福楼拜

依次出场的人物：屠格涅夫、都德、左拉

标志性问语：第一个、过了一会儿、接着、渐渐地

（二）找一找

1、你能从群像中准确辩认出他们每一个人吗？

2、你是根据什么判断的？并从文中找出证据。

3、这几位作家中你最熟悉的是谁？你能给大家介绍这位作家吗？（穿插如何交友方面的思想教育）

（三）议一议

1、同学们为什么能快速而准确地辨认出每个人呢？作者莫泊桑是怎样表现他们每个人的？

明确：通过自像描写，语言描写，动作描写来表现的。

2、以一个人物为例，找出课文中具体的肖像，语言、动作描写。

（四）说一说

这几位作家分别具有怎样的性格特征。（采用小组合作形式）

明确：福楼拜：热情好客、博学睿智

屠格涅夫：醉心文学、博学多识

都德：善于言谈、性格活跃

左拉：温和寡言、坚强聪慧

四、课堂总结：

我们学完了《福楼拜家的星期天》这篇文章，不仅仅欣赏了莫泊桑高超的人物描写，而且认识了五位举世文明的大作家，更重要的是掌握了描写人物的方法和一般要求。相信同学们一定会在今后的写作中有所提高，有所进步。

五、随堂练笔

以班级某位同学为模特，抓住人物的特征，加入自已的主观感受写一个描写人物的片段。（100字以上）

六、作业设计

在这个星期天，四位文学巨匠正在谈论着，假设这时莫泊桑来了，四人会有怎样的反应呢？试根据四人各自的性格特征想像一下他们的表情、语言、动作。肖像

动作

语言

神态

心理

抓住特征

充满个性

表现

人物性格

教学反思：

在《福楼拜家的星期天》这篇课文中，莫泊桑为我们描绘了福楼拜与他的几位朋友聚会的场景。文章以简短的篇幅刻画了四位名作家的形象，表现了他们的思想性格。写人物抓住了肖像、动作、语言描写，在叙述描写中插入议论抒情，因此确定本课的教学重点是：学习本文的人物描写方法。

在学习过程中，指导学生讨论、分析、揣摩，通过比较作者对几个人物的不同写法，学习本文描写人物的写作技巧。注重对学生进行独立分析，合作学习和口头语言表达能力的培养，并通过当堂练习增强学生对本文学习重点的理解运用。

第四篇：福楼拜家的星期天教学设计

【教学目标】

1、速读课文，体会人物形象，培养学生的自主学习能力。

2、学习本文抓住外貌、性格特征写人的描写方法。

3、揣摩比较不同人物不同的描写方法。

4、感受当时欧洲著名的大文豪身上渊博的知识、宽广的胸怀、谦逊的品质和出色的谈话智慧，努力塑造自己成为一个高素质的人。

【教学重点、难点】

重点：抓住外貌、性格特征写人的描写方法。

难点：比较不同人物不同的描写方法。

【教学时间】

二课时

【教学设计】

本文刻画了四位著名作家的形象，显示了莫泊桑在人物描写上的卓越才能。在学习时，要着重体会作者从人物肖像、言谈举止、神态等多方面描绘人物的方法。作者善于抓住人物外貌和性格上的特点，各有侧重地进行描绘，同时在叙述和描写中适当地插入抒情议论，很好地表现出人物的性格特征，阅读时也要好好体会。

一、人物画像，交流引读

1、画像展示：教师利用多媒体出示四位人物画像。

2、交流引读：

学生交流人物的外貌特点，教师引读：

有人说过：世界上没有两片完全相同的叶子。同样的，世界上也没有两个完全相同的人。我们在刻画人物形象的时候，要表现出他们的不同之处，就必须抓住他们的特点。不少作家善于抓住人物的特点描写人物，使人物形象活灵活现。今天，我们一起来学习法国作家莫泊桑刻画人物的一篇文章：《福楼拜家的星期天》。

(板书课题，并简介作者。)

莫泊桑(1850～1893)：法国文学家，他是19世纪后半叶法国杰出的批判现实主义作家，创作成就以短篇小说最突出。他在创作上受福楼拜、左拉和屠格涅夫的影响较大。莫泊桑与福楼拜交往甚密，因此写下了这篇出色的散文。

二、自读积累，猜测感悟

1、自读积累：学生自主阅读课文，圈点勾画，积累字词，初步感知课文。

2、猜测感悟：

⑴ 学生猜测多媒体出示的四位人物画像的名字。

(福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉，并穿插这四位作家的一些生平情况。)

① 莫泊桑(1850～1983)法国作家。创作上受福楼拜、左拉、屠格涅夫的影响。一生写了近350篇短篇小说和6部长篇小说。代表作有短篇小说(羊脂球)(米龙老爹》长篇小说(漂亮的朋友)(一生》等。

② 福楼拜(1821～1880)法国作家。早期作品(狂人回忆录)(十一月)带有浪漫主义色彩和忧郁情调。1856年发表长篇小说(包法利夫人)奠定了他在法国文坛的地位。他的散文一直是近代法国散文的典范。

③ 屠格涅夫(1818～1883)俄国作家。1847～1852年发表(猎人笔记)奠定在俄国文学中的地位，被放逐。1860年发表长篇小说(父与子)刻画了贵族自由主义者同平民知识分子之间的思想冲突，影响巨大。

④ 左拉(1840～1902)法国作家。1871～1893年间创作了由20部长篇小说组成的(卢贡马卡尔家族)奠定了他在法国文学上的地位。其中著名的名著有(小酒店)《萌芽)(金钱)等。1898年发表《我控诉》一文，被当局流放至英国。

⑤ 都德(1840～1897)法国作家。1868年出版长篇小说(小东西)引起人们关注。长篇小说《雅克)(不朽者)短篇小说集(星期一的故事)，都是他的代表作品。我们曾学过他写的(最后一课)，其中小弗朗士、韩麦尔先生的形象至今难忘。

⑵ 学生交流阅读感受。

⑶ 启发学生归纳人物描写的方法。

(外貌、神态、语言、动作、心理描写等)

三、合作探究，品读赏析

1、合作探究：

⑴ 填写表格，试比较四人的肖像、语言等描写，体会人物的性格特点。

肖像 语言 行动 性格 福楼拜 古高卢斗士式的大胡子，蓝色的大眼睛。他的声音特别洪亮，仿佛吹响一把军号。有时雄辩过人。他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论。他的思想一下子飞跃过几个世纪，并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言，再加以比较。于是迸发出启蒙的火花。门铃一响，立刻把红纱毯盖在办公桌上。亲自去开门。像亲兄弟一样拥抱屠格涅夫。从这个人面前走到那个人面前。把客人一个个地送到前厅，谈话、握手、拍肩。热情奔放，容易激动，和蔼可亲，博学睿智。屠格涅夫 白皙的脸。用一种轻轻的并有点犹豫的声调慢慢地讲。讲无论什么事都带上非凡的魅力和极大的趣味。谈话很少涉及琐事，总是围绕着文学史方面的事件。非常流利地翻译一些歌德和普希金的诗句。仰坐在一个沙发上。怀有狂热的理想，醉心文学事业，博学多识。都德 他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上，和卷曲的胡须连成一片。他的眼睛像切开的长缝，眯缝着，却从中射出一道墨一样的黑光。也许是由于过度近视，他的眼光有时很模糊。一来就谈巴黎的事情，讲叙着这个贪图享受、寻欢作乐并十分活跃和愉快的巴黎。只用几句话，就勾画出某人滑稽的轮廓。他用他那独特的、具有南方风味和吸引人的讽刺口吻谈论着一切事物和一切人。他习惯用手捋着自己的胡子尖。他举止活跃，手势生动，具有一切南方人的特征。生性活跃，健谈，厌恶腐朽的生活方式。左拉 中等身材，微微发胖。有一副朴实但很固执的面庞。他的头颅不漂亮，但表现出聪慧和坚强的性格。他那很发达的脑门上竖立着很短的头发，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。这张肥胖但很坚毅的脸的下半部都覆盖着修得很短的胡须，黑色的眼睛虽然近视，但透着十分尖锐的探求的目光。他的微笑总使人感到带点嘲讽，他那很特别的唇沟使上唇高高地翘起，又显得十分滑稽和戏谑。很少讲话。发出几声：可是可是当福楼拜的激情冲动过去之后，他就又不慌不忙地开始讨论，声音总是很平静，句子也很温和。爬六层楼，累得呼呼直喘。一进来就歪在一个沙发上。开始从大家的脸上寻找谈话的气氛和观察每人的精神状态。总是歪坐着，压着一条腿，用手抓着自己的脚踝，很细心地听大家讲。温和，寡言，坚毅，聪慧。

⑵ 比较描写：针对人物的性格特点进行外貌、语言、行动等描写时，四个人物又各侧重于哪一方面?

讨论明确：福楼拜是主人，性格热情豪放，重点写他的动作;屠格涅夫博学多识，主要写他的语言;都德生性健谈，因此描写时是肖像、语言并重;左拉沉默寡言，重在描写他的肖像和动作。

⑶ 作者写人物的语言，为什么没有具体展开谈话的内容?

讨论明确：没有具体展开谈话的内容，而只是概述他们的谈话内容，着重描写他们谈话的声调仪表，评论他们的口才，是为了更好地表现人物的性格特点，使人如闻其声，如见其人。

2、品读赏析：让学生在阅读的过程中去发现有价值的东西。

作者在描写中常插入抒情议论，试找出来并体会这样写的好处?

例如：写左拉他的头虽然不漂亮，但表现出他的智慧和坚强性格黑色的眼睛十分尖锐，透着探求的目光，这些描写不是纯客观地描写，而是用议论在发表自己的主观感受。这样在描写中插入了议论，既能把人物的特点表现得更加鲜明，又隐含了作者的感情，给读者留下了深刻的印象。

例如，对屠格涅夫与福楼拜的会面，作者议论说：两人常常是一拍即合，一见面，两人都不约而同地感到一种与其说是相互理解的愉快，倒不如说是心灵内在的欢乐。这里的议论告诉读者，由于屠格涅夫同福楼拜有相同的思想、哲学观点，共同的趣味、生活和梦想，相同的文学主张、狂热的理想，共同的鉴赏能力与博学多识，因此早就超出了相互理解的愉快，而是心灵内在的欢乐，使读者对两位大作家之间的关系有更深刻的认识。

好处：有助于揭示人物的性格特征，使读者更深刻地认识这四位作家。

四、小品表演，互动释疑

1、小品表演： 假如福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉正谈话时，莫泊桑来了，这时这四位大作家会有怎样的表情、语言和动作 ?你们能合作表演一下吗?

2、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。

(让学生在阅读中提出有价值的问题和新颖的问题，并在阅读中讨论解决。通过这样的方式，可培养学生的问题意识，提高学生解决问题的能力。)

五、总结存储，拓展延伸

1、总结存储：

刚才同学们谈得很好，本文作者抓住了四位大作家的性格特征来进行描写，今后我们在作文中，一定要学习本文的写法来刻画人物。另外，平时我们还要注意留心观察人物的一言一行、一举一动。抓住那些最能反映人物特征的表现，各有侧重地来进行描写。这样，你笔下的人物肯定会栩栩如生，活灵活现。

2、拓展延伸：

⑴ 出示莫泊桑头像，学生试用在记叙、描写中插入议论、抒情的写法对莫泊桑作一下肖像描写。

⑵ 学习本文写法，写出三位同学(或好友)的不同个性特点。

要求：

① 从外貌(肖像)、语言、行动三方面来写。

② 不少于400字。

⑶ 课外阅读这几位作家的作品。

第五篇：《福楼拜家的星期天》教学设计

綦江区东溪中学导学案

七下语文第14课

共2学时

《福楼拜家的星期天》

课型：新课 执笔： 执教： 审核：

【教学目标】

１、知识目标

⑴ 积累词语，理解“博学多识、一拍即合、寻欢作乐、忘乎所以、义愤填膺”等短语的意思，并学会运用。

⑵ 了解文中四位作家和作者莫泊桑。

⑶ 理解叙述和描写中间插入议论和抒情的作用。

２、能力目标

⑴ 学习作者组织材料、安排结构的技巧。

⑵ 学习人物描写的方法，揣摩文章写人是怎样抓住人物特点，赋予人物不同的个性，最终实现以形传神的艺术效果的。

⑶ 体味文章遣词造句准确生动、富有表现力的特点，增强语感，提高运用语言的能力。

３、德育目标

理解四位世界著名作家的高尚情操、共同的情趣、相同的文学主张、真挚的情谊，体会友人间的脉脉温情。

【教学重点】

学习作者组材的技巧，掌握人物描写的方法，并做到学以致用。【教学难点】

通过想象，再现形象，体味本文语言准确生动的特点。【课时安排】

2课时 【教学过程】

第一课时

一、导语设计

设计

（一）：

在本单元我们学习的三篇文章中，写的都是单个人物。我们今天学习的这篇文章写的却是人物群像。这些人物是谁？他们在干些什么？请跟莫泊桑一起去看看。

设计

（二）：

人的差异在于业余时间的安排。星期天，你是如何安排的呢？是读读自己喜欢的课外书，还是痛痛快快地玩一天？今天我们一起到福楼拜的家中看看他的星期天是如何度过的。

二、资料汇报，加强对课文的感性认识。资料来源：教参。

三、朗读课文，整体感知文意，理清文章思路，体味组材的技巧

１、教师播放示范朗读磁带或选朗读水平较好的学生配乐朗读，学生听读，初步感知文意。

同桌之间互相提问字词读音及释义，把握文中重要的词语。綦江区东溪中学导学案

七下语文第14课

共2学时

教师抽查学生词语积累情况。如没有提前学习，也可课堂上记一下。

⑴ 给加粗字注音。

鉴赏

白晳

捋着

活跃

脚踝

荒谬

迸发

头颅

⑵ 解释下列词语并造句。

迸发 不约而同 荒谬

义愤填膺 忘乎所以 博学多识

教师任选几位同学回答，其余同学评议。

明确：⑴ jiàn xī luō yuâ huái miù bânɡ lú

⑵ 迸发：由内向外突然发出。

不约而同：没有事先商量而彼此见解或行动一致。

荒谬：极端错误；非常不合情理。

义愤填膺：胸中充满了正义的愤恨。

忘乎所以：由于过度兴奋或骄傲自满而忘记了一切。

博学多识：学识广博、丰富。

２、学生速读课文，教师设计相关问题指导学生自读，帮助学生理清文章思路，引导学生领会文章组材的技巧。

板书：

⑴ 请说出故事发生的时间、地点。

⑵ 该故事的核心人物是谁？依次出现的人物是谁？标志性的词语有哪些？

⑶ 简要概括本文的内容。

⑷ 本文在组材方面有什么特点？（即写作顺序）

学生四人一组讨论，合作探究。教师巡视，随时回答学生的问题，也可参与某一小组讨论。教师请交流较好的小组选代表发言。

明确：⑴ 时间：星期天。地点：福楼拜家，六层楼的一个单身宿舍。

⑵ 核心人物为福楼拜，屠格涅夫、都德、左拉逐个登场，基本上是按时间顺序来写的。标志性的句子有：“第一个来到的往往是伊万·屠格涅夫”“过了一会儿，都德也来了”“接着来的是左拉”“渐渐地，人越来越多”。加粗的词语为语言标志。

⑶ 福楼拜家的星期天，客人们都会来到这里聚会。课文着重写了四位作家的肖像、语言、行动、人物之间的交流，展现了他们的性格特点。

⑷ 全文好像一出舞台剧，四位作家按照时间顺序依次出场，使得文章层次井然，结构清晰。

第二课时

四、研读探究。有兴趣可纳入教学。

１、关于福楼拜

⑴ 学生精读课文，思考：福楼拜家每到星期天从中午一点到下午七点一直都有客人来，以至新来的人只好到餐厅去，来的又都是些有名望的人。他为什么会具有这么大的亲和力？ 綦江区东溪中学导学案

七下语文第14课

共2学时

学生思考，自由发言，全班交流。

生１：因为福楼拜是法国著名作家，客人们是冲着他的名望来的。

生２：物以类聚，人以群分。大概是因为他们与福楼拜有相同的爱好、志趣，是文学艺术使他们走到了一起。

生３：我想最重要的是因为福楼拜的个人才华和为人处事的态度吧，是他的博学睿智、热情好客吸引客人们前来的。

师生评议：以上看法都有道理，相比之下，第３种看法较符合文意。

⑵ 学生从文中筛选描写福楼拜的相关语句，并且谈谈这些语句揭示了福楼拜什么样的性格特征和精神品质？

学生自由发言。

生１：“古高卢斗士式的大胡子”“蓝色的大眼睛”这是对福楼拜的肖像描写。

生２：文章没有具体的语言描写，只对人物谈话的声调仪态作了不少描绘。如“他的嗓音特别洪亮，仿佛吹响一把军号”“他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论。思想一下子飞跃过纵观几个世纪，并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言，再加以比较”“一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来”。

生３：除了肖像、语言描写，作者还对福楼拜进行了行动描写，如“门铃一响，立刻把红纱毯盖在办公桌上”“他总是亲自去开门”“他像亲兄弟一样地拥抱屠格涅夫”“他做着大幅度的动作，从这个人面前一步跨到那个人面前，带动着他的衣襟鼓起来”“他把客人分别送到前厅，单独讲一会儿话，紧紧握住对方的手，再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头„„”。

生４：这些语句揭示了福楼拜热情好客、待人和蔼、博学睿智、尊重朋友、热爱生活的性格特征和精神品质。是福楼拜的好客、博学吸引了众多客人前来聚会，是他的口才与对场面的驾驭能力使他有了如此大的亲和力。“与君一席话，胜读十年书”，客人们怎么会放弃这汲取精神食粮的绝好机会呢？

⑶ 文中还有哪些句子写到福楼拜？试找出来，说说它们的作用。

学生分头筛选文句，教师指名回答，其余同学补充评价。

生１：“他很讨厌用一些没有实用价值的古董来装饰屋子。他的办公桌上总是散乱地铺着写满密密麻麻的字的稿纸”这表现了福楼拜尚俭朴、忌奢华、勤奋创作、生活忙碌。

生２：“他时而激情满怀，时而义愤填膺；有时热烈激动，有时雄辩过人。他激动起来未免逗人发笑，但激动后和蔼可亲的样子又使人心情愉快；尤其是他那惊人的记忆力和超人的博学多识往往使人惊叹不已。”这是一段评论性的语句，便于我们更深刻更全面地认识福楼拜。

教师总结：文章在叙述、描写中间插入一些抒情和议论，有助于揭示人物的性格特征，起到画龙点睛的作用。

五、品味与赏析。教法：学生自己在教师提供的例子的基础上去研究。

福楼拜是莫泊桑文学创作的启蒙导师，他曾对莫泊桑说：“你所要说的事物，都只有一个词来表达，只有一个动词来表示它的行动，只有一个形容词来形容它。因此就应该去寻找，直到发现这个词，这个动词和这个形容词，而决不应满足于‘差不多’„„”试从课文中找出准确而生动的词语或句子，以验证福楼 綦江区东溪中学导学案

七下语文第14课

共2学时

拜对莫泊桑创作的影响。品味这些语句，并用“我发现________用得好，好在________”的句式说话。

学生仔细品读，并自由发言。

生１：我发现“他们（福楼拜与屠格涅夫）相同的思想、哲学观点和才能，共同的趣味、生活和梦想，相同的文学主张和狂热的理想，共同的鉴赏力与博学多识使他们两人常常是一拍即合”一句中“一拍即合”用得好，好在它准确而生动地写出了两位作家志趣相投、志同道合，是难觅的知音，是高山流水。

生２：我发现“福楼拜转动着蓝色的大眼睛盯着朋友这张白晳的脸，十分钦佩地听着”一句中的“盯”“钦佩”用得好。“盯”字写出了福楼拜听朋友讲话时的专注神态。“钦佩”表现了福楼拜被朋友的真知灼见所折服。

生３：我发现“他（都德）只用几句话，就勾画出某人滑稽的轮廓”中的“勾画”一词用得好，“勾画”与“轮廓”搭配得好，且与“只用几句话”前后呼应。

生４：我发现“这张肥胖但很坚毅的脸的下半部覆盖着修得很短的胡须，黑色的眼睛虽然近视，但透着十分尖锐的探求的目光”一句描写得好，好在不仅勾画出人物的形，而且传达出人物的神。“肥胖、坚毅”形容左拉的脸，“十分尖锐、探求”形容他的目光，不仅表现出人物的外形体态，而且显示出人物聪慧、坚强的性格特征。

生５：我发现“这时只见福楼拜作着大的动作（就像他要飞起来似的），从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他的内裙鼓起来，像一条渔船上的风帆”这一句写得好，它运用比喻形象生动地写出了福楼拜热情万分、激情洋溢的神态。

生６：我发现“他时而„„时而„„有时„„有时„„”一句写得好，因为它表现了福楼拜热情奔放、容易激动、才气逼人，并且句式整齐，有节奏美。

生７：我发现“就像两块同样的石头碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来”一句中“迸发”一词用得好，好在准确而生动地写出了两位作家思想交流智慧碰撞愉悦、快乐、有得。

教师评议：大家谈得非常好。从以上句子中可以看出莫泊桑创作的非凡笔力，这可以作为我们初学写作的人的最好的借鉴，写人，要让人物活起来；用词，要用最好的一个。

六、课堂小结

课文精心组材的艺术、描写人物的技巧、准确生动的语言，给我们留下了鲜明的印象。这些伟大的作家们不仅给我们留下了宝贵的精神财富，而且也给我们留下了无价的艺术宝藏，是他们，撑起了人类文明的晴空，让我们诚挚地说一声：谢谢你们！