《雪地里的小画家》第一课时教学设计

第一篇：《雪地里的小画家》第一课时教学设计

《雪地里的小画家》

［教学目标］

1、认识“啦”、“梅”等11个生字，认识偏旁“虫”、“目”。会写“用”字。

2、正确、流利地朗读课文，了解四种动物爪（蹄）子的不同形状及青蛙冬眠的特点。

3、培养学生的观察力、想象力、语言表达能力等能力。［教学重点、难点］

重点：认识本课生字，理解课文内容，朗读课文。

难点：知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状，以及对课文最后一句话的理解。［教具准备］

课件、生字卡片等。［教学过程］

一、创设情境，激发兴趣

1、师：小朋友们，你们看过下雪吗？下雪的时候是怎样的？（出示课件：动画下雪的情景，一边配上音乐，出示课文的雪景图，学生结合插图说话。）

2、过渡：雪后，小朋友们在雪地里玩些什么？小动物们也喜欢在雪地里玩耍。老师告诉你们，他们可不是简单的小动物呢，他们是一群雪地里的小画家。

3、板书课题：雪地里的小画家

4、齐读课题

二、激情闯关，自主识字

1、提出要求，自读课文

师：用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通课文，遇到难读的字多读几遍。

2、朗读反馈，开小火车，一人读一句。

3、再读课文，注意把句子读连贯。

4、争做识字小能手。

（１）小黑板出示不带音节的生字，问：这些字，有谁老师还没教就认识？你是怎样认识的？（鼓励学生课后在生活中自主识字）

啦 梅 用 几 成 蛙

为 参 加 洞 睡

（２）出示音节，请学生自由拼读，小老师带读，开火车检查读，再去音节齐读，分学习小组记忆生字。

课件出示：

lā

méi yònɡ jǐ wā

下雪啦

梅花 不用

几步 青蛙

wèi cān jiā dònɡ shuìzháo

为什么

参 加

洞里

睡 着

（３）学生汇报：可用各种各样的方法识记字形，如“加一加、减一减、编儿歌、猜字谜”等，也可给生字找朋友，并说一句话。

（给表现最出色的小朋友奖励小红花。）

三、合作探究，走进课文

（一）总体感知

1、再次走进课文，边读边用笔圈出雪地里来了哪些小画家。

2、反馈答案，教师板书：小鸡 小狗 小鸭 小马

（二）教学一、二两句

1、出示课件：四个小动物同时出场，同时画面上出现课文一、二两句。

2、师：你们看，这群可爱的小画家来到雪地上了，如果你是其中的一个，你想说些什么，做些什么呢？（引导他们多说，体会那种高兴的心情。）快把这个高兴地消息告诉给大家吧！指导朗读句子：“下雪啦，下雪啦！”

3、出示“！”问：细心的小朋友在读课文时，会发现这个奇怪的符号？它叫什么？感叹号和问号、句号一样，是标点符号中的一员，标志着一句话说完了，聪明的小朋友数数课文一共有几句话？（６句）认识到了感叹号，那么用上了感叹号的句子就叫感叹句，感叹句该怎么读？

4、朗读指导。（读出愉快的心情）

（三）教学第三句

1、过渡：这群小画家在雪地里玩得那么开心，它们都画了些什么呢？出示第三句，学生自由读。

2、小朋友，老师有四幅画，谁能认出它们是谁画的画？你愿意上台来把这些画贴在相应的动物旁边吗？（指名上台贴画）小朋友能不能按自己贴的画说一句完整的话呢？（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小 鸭画枫叶，小马画月牙。）

3、课件出示：四个动物分别动画出场的过程，点击动物时，会相应出现脚印所像的事物，（例如：出示实物图竹叶，比较竹叶与小鸡脚印的形状等让学生自己观察发现。）再引导说：小鸡的脚印像竹叶，小狗的脚印像梅花，小鸭的脚印像枫叶，小马的脚印像月牙。

4、小朋友平时是怎样画画的？（用铅笔、油画棒、颜料等）而这些小动物又是怎样画画的？（用爪子或蹄子）是啊，这些小动物只要用它们的爪子或蹄子在雪地上一踩，就能画出这么漂亮的画，多么令人佩服呀！叶老师也佩服它们，你们想不想听我读第四句？（师边读边做动作）读后请学生评议，再指名读，齐读。

5、朗读指导

师：怎么样，小画家们能干吧？那么请你用赞美的语气来读一读这一句话。

（四）教学五、六两句

1、过渡：（师故意说）这么美的雪天，小动物们都来到雪地上画画，怎么没有看见青蛙出来呀？它到哪去了？

2、课件出示：青蛙冬眠的图片，同时出现课文五、六两句。

3、朗读指导，读出问的语气，可以多种形式，男女问答，师生问答。

4、师：小朋友们，我们能不能把青蛙叫醒，让它也一起来画画啊？为什么？点出动物冬眠的知识，师述：因为在寒冷的冬季，食物和水分都很缺乏，青蛙为了减少消耗，就卧在洞里不吃也不动，像睡觉一样，我们管这种现象叫冬眠，等到春天，天气暖和了，再恢复正常活 动。

（五）拓展延伸

1、师：你还知道有哪些小动物要冬眠呢？

2、出示课件：冬眠动物的图片。

3、出示课中操齐读。

课中操

小鸡小鸡怎样叫？小鸡小鸡叽叽叽！小鸭小鸭怎样叫？小鸭小鸭呷呷呷！小狗小狗怎样叫？小狗小狗汪汪汪！小马小马怎样跑？小马小马得得跑！小鸡小鸡画什么？小鸡小鸡画竹叶！小鸭小鸭画什么？小鸭小鸭画枫叶！小狗小狗画什么？小狗小狗画梅花！小马小马画什么？小马小马画月牙！

四、书写指导

1、观察“用”在田字格中的位置，指出竖的位置，识记字形。（用，yònɡ，用偏旁加笔画的方法记，或者跟“月”字比较识记，半包围结构，外面同字框，里面是横、横、竖。一共5笔。第一笔是竖撇）

2、教师范写，学生书空笔顺。

3、学生描红练习，教师巡回指导。（强调写字和握笔的姿势）

4、点评学生写字的情况，展示较好的字。

五、课外延伸 在神奇的大自然里，还有许许多多神奇的东西等着我们去发现，只要我们认真观察和思考，一定会有许多的收获。

七、板书设计：

17、雪地里的小画家

小鸡

竹叶

小狗

梅花

小鸭

枫叶

小马

月牙

青蛙 冬眠

［教学反思］

一、创设情境，激趣导入。南方的孩子一般都很少见过雪，他们对雪的了解一般都是从电视上、书本上等渠道得来的。为了调动起孩子们对雪的兴趣，我用课件出示美丽雪景图，伴随着教师生动的语言描述，把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣。

二、自主学习，合作识字。在识字环节中渗透了多种的识字方法，如“加一加、减一减、编儿歌、猜字谜”等方法，大大激发了学生的 学习兴趣，活跃了课堂学习气氛，也提高识字教学的效率。

三、以读为本，自读自悟。我留出了充分读的时间，以多种形式的读，如自由读、师生合作读、引读、男女问答读等，让学生在读中感悟。

这课时设计的内容较多，虽然是按计划完成了教学任务，教学效果还可以，但总觉得教学过程有些匆忙，抓得不够实，另外应再多给予学生更多的自主表达的空间。

第二篇：《雪地里的小画家》第一课时的教学设计

【教学内容】

人教版第一册第17课《雪地里的小画家》第一课时。

【学习目标】

1、自主识记11个生字，认识两个偏旁“虫、目”。

2、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

4、能向同学推荐文中自己认为好的词语。

学习重点

自主识记11个生字，正确、流利地朗读课文，背诵课文。

【学习难点】

通过朗读，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

【教学流程】

一、前测激趣

今天，余老师给大家带来了一样礼物(出示苹果图，上面挂满了红通通的苹果)，听，小苹果在说话呢，它在说什么呢?(教师走近苹果树)，哦，它在说呀，这节课要请小朋友闯四关，谁在这四关里表现出色，谁就可以上台摘取一个苹果作为奖励，小朋友们有没有信心?(学生信心十足，跃跃欲试)。

昨天是个好日子，夜里下了一夜的大雪，早上起来一看，树上、房子上、地上全是雪白的一片。这时候，小动物们都躲在房子里睡懒觉呢，可有四个小朋友听说今天余老师给大家带来了礼物，硬要我把它们给带来了(出示四个小动物的图片，贴于黑板上)，你们认识它们吗?

其实呀，它们可不是一般的小动物，它们是“雪地里的小画家”。板书课题：

17、雪地里的小画家

二、激情闯关，自主识字

1、听，小苹果又说话了：请小朋友作好准备，现在闯第一关(用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通课文，遇到难读的字给大家提个醒。)

学生自由读课文，读后提醒生字的读音。(让表现最棒的小朋友上台摘取小苹果，师可趁机拿着小苹果在耳朵边听听，然后说：“我听见小苹果说你是个聪明、大胆的孩子”。)

2、第一关已顺利闯过，现在小苹果要请小朋友闯第二关：争做识字小能手

⑴ 小黑板出示不带音节的生字，问：这些字，有谁老师还没教就认识?你是怎样认识的?(鼓励学生课后在生活中自主识字)

啦 梅 用 几 成 蛙

为 参 加 洞 睡

⑵ 出示音节，请学生分学习小组记忆生字。

⑶ 学生汇报：可用各种各样的方法识记字形，如“加一加、减一减、编儿歌、猜字谜”等，也可给生字找朋友，并说一句话。

(给表现最出色的小朋友奖励小苹果,以下各关相同。)

3、现在请小朋友闯第三关：小小词语推荐台(就是请小朋友再读课文，把你认为好的词语推荐给大家。)

学生再读课文，推荐词语，江说说不什么要推荐它。

4、听，小苹果又说话了，它在说呀，前三关小朋友都表现得很出色，现在要请小朋友闯第四关，你们有没有信心顺利闯关?

这一关要请小朋友向老师展示你们朗读课文的本领，在读中理解课文内容。

⑴ 出示“!”问：细心的小朋友在读课文时，谁发现这个奇怪的符号?它叫什么?谁认识?请认识的小朋友当小老师领着其他小朋友一起来认识它。(生齐读)

感叹号和问号、句号一样，是标点符号中的一员，标志着一句话说完了，聪明的小朋友数数课文一共有几句话?(6句)

认识到了感叹号，那么用上了感叹号的句子就叫感叹句，感叹句该怎么读?

指导读第一句，注意读出高兴的语气。

⑵ 这时，雪地里来了一群小画家，这群小画家指的是谁呀?(小鸡、小狗、小鸭、小马)

小画家们分别画了什么?课文是怎样连起来说的?

谁敢站起来读一读这句?

⑶ 小朋友，老师这有四幅画，谁能认出它们是谁画的画?你愿意上台来把这些画贴在相应的动物旁边吗?

(指名上台贴画)

小朋友能不能按自己贴的画说一句完整的话呢?

(小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。)

⑷ 这些小画家画的画为什么不一样?(因为小动物们的爪(蹄)子的形状不同)

小朋友平时是怎样画画的?(用铅笔、油画棒、颜料等)而这些小动物又是怎样画画的?(用爪子或蹄子)

是啊，这些小动物只要用它们的爪子或蹄子在雪地上一踩，就能画出这么漂亮的画，多么令人佩服呀!想不想听余老师佩服地读第四句?

(师边读边做动作)读后请学生评议，再指名读，齐读。

⑸ 请小朋友看插图，说说图上的雪景，小动物们画的画等，进一步理解课文内容。

(师故意说)这么美的雪天，小动物们都来到雪地上画画，怎么没有看见青蛙出来呀?它到哪去了?(睡觉去了)

那我们去把它叫醒吧，让它也出来玩玩?

(不行，青蛙怕冷，不能出来。)

⑹ 介绍有关冬眠知识。青蛙是益虫，请小朋友们不要打扰它，让它美美地睡上一觉，等到睡醒后，它还会帮我们捉害虫的。

请小朋友说说，该怎样读这句?(小声地，别吵醒了青蛙，并要读出问话的语气)。

指名读，评议。

⑺ 朗读课文，注意读出感情。

三、达标深化：看板书背诵

四、课后拓展

课后请小朋友去了解一下还有哪些小动物和青蛙一样冬眠，下节课来交流。

【教学反思】

一、创设情境，重视“快乐教学”课堂形式

积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课标的核心理念之一。真正实现学习方式的转变，在于学会经营课堂，建构师生、生生互动的“快乐教学”课堂形式，让学生在快乐中积极、自主学习语文，产生学习语文的兴趣，对于小学一年级的学生来说，营造一个良好的的学习氛围，创设一个宽松、自主的学习情境，有利于提高学习兴趣。

我就很重视“快乐教学”，重视培养学生自主学习的兴趣。如在本课的课堂教学中，我就利用闯关摘苹果的的形式调动学生自主学习的兴趣，使学生从一开始就进入到一个积极展现自我的氛围中，让学生在整节课中都处于最佳学习状态，在快乐中体验学习语文的乐趣。

二、落实双基，重视语言文字的积累

新课标再三强调，语文教学要重视培养学生良好的语感，最根本的一条就是学生加强语言文字积累，加强感悟，加强体验。语感处于语文素养的核心，是培养语文学科人文性的着眼点和归宿处。因此，在每课教学中，我都力求通过多种形式充分落实语言文字训练，让学生感到祖国文字的美丽所在。

在本堂课中，我特别注重学生积累词语、运用词语。如在第三关中，我设计了一个“小小词语推荐台”，让学生大胆地推荐，还能自信地说出个人的感受和想法，领悟到文字背后的情感和内容。如有同学推荐了“小画家”一词，并说：“吕婧就是我们班上的小画家。”她不仅能推荐，还能用!这样，不仅积累了词语，提高了学生的语文素养，又能让学生在课外自主阅读课外书时，积极主动地收集积累一些好词语，以培养良好的语感。

三、加强朗读训练，重视朗读评价

1、以读代讲

朱自清先生在《论朗读》中强调指出：“读的用处最广大，语文教学应该重视它。”新课标更明确指出“小学各年级的阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”可见，朗读能提高学生感悟语言的能力，把学生带入教学所需要的情境中去，我在本节课中就非常重视学生的朗读训练，以读代讲，让学生仿佛个个都成了朗读高手，都能大胆、自信地向大家展示朗读才华。

如在读最后一句时，有同学建议要将这句读轻点，理由是青蛙还在睡觉，不要惊醒了它。他还将小食指放在嘴边，发出“嘘”的一声后轻轻读，并读得很有感情，很有韵味。听着他们的童稚的声音，让人觉得他们仿佛就是一群可爱的小精灵。

2、特色评价

为了真正确定学生在读的过程中的主体地位，使语文焕发活力，就要重视朗读教学中的评价。在传统教学中的评价是以老师为主体，在新理念中，应引导学生积极参与评价，朗读评价可包括教师评价学生，学生自我评价，学生相互评价和学生评价老师等。

在我设计的第四关中，我为学生们进行积极的朗读评价创设了一个宽松、民主、愉悦的课堂氛围，使学生在平等、和谐的氛围中敢于自评、互评，更敢于挑战偶像和权威，塑造新型人格，增强学习自主性。

如在评老师的第四句“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”时，有学生说：“老师，你读得真好，很有感情，声音也很大，还做了动作，我很佩服你。我也想学你的样子读读，我想，我也能读好。”说完，兴致昂扬地读了起来。这时，全班同学都在学老师的样子边读边做动作，并读得绘声绘色，将朗读推向了一个高潮。

【评析】

新课标明确提出：“学生是学习的主人”，“教师是学习活动的组织者和引导者”，“要把学习的主动权还给学生”。余老师在这堂课中充分体现了新课标理念，能让学生自主学习，自主探究，让学生体验发现的兴趣，体验学习的兴趣。

1、从学生的兴趣着眼

俗话说：“兴趣是最好的老师”。余老师从一开始就创造了一个自主学习的氛围，让学生闯关摘苹果，使每个学生都积极参与到教学活动中去，结果，整堂课学生都想极力表现自己，兴趣盎然。

2、使学生成为识字的主人

余老师设计的第二关“争做识字小能手”，能让学生自主识字，并特别注意鼓励学生在生活中自主识字。她让学生分学习小组合作识字，学生通过自主探究，发现识字方法后，再全班交流。结果，学生们想出了很多识字的好办法，有用“加一加、减一减”的方法识字的，有联系生活识字的，也有用编儿歌、猜字谜等方法识字的。总之，识字的方法多种多样，学生成了识字的主人，课堂的主人。

3、注意朗读指导和评价

朗读是学生体会内容的基础，通过朗读，使学生体会、领悟文章所要表达的思想感情。余老师在这堂课中，能用极富感染力的语言，让学生在平等、对话的情境中进行朗读训练。采用范读、展示读的方法，让学生在读中感受语言文字的美，体会课文内容，并注重让学生之间、师生之间互评，使学生的朗读水平从评议中得到提高。

第三篇：15、《雪地里的小画家》第一课时教学设计之三-教学教案

1、会认“啦、梅、蛙、睡”等11个生字。掌握“虫字旁”和“目字旁”。

2、能正确、流利地朗读课文。初步养成“边读边思考”的阅读习惯。

3、借助儿歌了解小鸡、小鸭、小狗以及小马四种动物爪子（蹄）的不同形状，了解青蛙等冷血动物要冬眠的特点。

教学过程：

一、游戏铺垫，揭题激趣

1、开展画手印的游戏。老师谈话：“小朋友爱画画吗？上课前，老师先请小朋友根据要求，在白纸上画一画自己 的小手掌印。”（共画三幅手掌印：

1、五指并拢：

2、五指张开；

3、大拇指分开，其余四指并拢。）

2、揭题谈话：冬天下雪了，大雪像厚厚的被子盖在大地上，瞧，这就是雪后的大地！（出示雪景图片）在这美丽 的雪地里来了一群小画家。学生读课题《雪地里的小画家》。

3、鼓励学生根据课题质疑。（教师板书问题概要：

1、谁？

2、为什么？）

二、阅读探究，感悟理解

1、初读探究。

（1）学生自由朗读课文，要求：1读准生字，读对课文；2边读边思考上述两个问题。

（2）读后反馈，结合训练：1用“有„„有„„有„„还有„„”的句式说说雪地里的小画家指的是谁？（板画动 物图片）2比一比，下面两句话有什么不同。

a、雪地里来了小画家。

b、雪地里来了一群小画家。

（理解词语：“一群”积累新词：“三五成群”）

2、再读探究。

过渡语：小朋友的学习还真有效率！接下来请大家再一次去读读课文，要求还是边读边思考，想一想：为什么称这 群小动物为小画家？

（1）学生独立阅读，独立思考。

（2）小组合作学习，交流个人学习成果。

（3）读读议议，感悟理解。

1、用“因为„„所以„„”的句式从不同方面说说为什么称这群小动物为小画家？

2、重点句朗读指导：第三句话读时稍快，语调有起伏。第四句话朗读时突出“几步就成”。

3、讨论一：小动物们为什么能画出不同的画面呢？（学生联系课前游戏说一说，然后完成文后练习“读读连连”。）

4、讨论二：为什么小青蛙不参加画画呢？在学生讨论的基础上，出示下列句段，进行阅读拓展。

冬天到了，天气寒冷。有些动物为了保持体内温度，开始了长时间“睡觉”，这就是动物的冬眠。常见冬眠的动物 有：青蛙、蛇、狗熊„„

三、课堂总结，学习生字。

1、引导学生说说阅读课文时应“边读边思考”。

2、教学生字。

1读对生字；

2记一记“蛙、睡”；

3比一比，口头组词：

月（）儿（）同（）我（）力（）

用（）几（）洞（）成（）为（）

四、教学板书

雪地里的小画家

谁？

为什么？ 小鸡图--------------竹叶（图）小狗图--------------梅花（图）小鸭图--------------枫叶（图）小马图--------------月牙（图）

第四篇：课文《雪地里的小画家》第一课时教学设计

1.通过熟读韵文，使学生初步了解动物冬眠的知识，培养学生喜爱小动物的情感。

2.识记8个一类生字，学习鸟字旁、竹字头两个部首，会写甲、鸭两个生字。

[教学重点]

识记8个一类生字。

[教具准备]

生字卡片、活动软件、多媒体。

[教学过程]

动画导入、相机识字

1.同学们知道一年有几个季节吗？你们最喜欢哪个季节？

2.这么多同学都喜欢冬天，那你们可高兴了。冬天已经到了，你们看。

3.（动画出示：雪花纷飞的银色世界）大家看到了什么？想一想，大家在雪地上可以做什么活动？

4.冬天给同学们带来许多欢乐，有几个小伙伴也很喜欢冬天。这不，它们也来到了雪地上。

动画出示小鸡：你们看这是谁？

动画出示小狗：这又是谁？

（生字卡出示狗字）同学们认识这个字吗？它是怎么写的？我们以前也学过带犭的字，谁还记得？这些字多是小动物的名字，这些小动物有什么特点？认读狗字。

动画出示小鸭：我想大家一定也认识它吧？

动画出示小马：你们看这又是谁呀？

第五篇：雪地里的小画家第二课时教学设计

<<雪地里的小画家>>第二课时教学设计

教学目标：

1、复习生字词。

2、正确流利地朗读课文，背诵课文。

3、知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪蹄子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

4、学写生字“几”。

教学重点：写字、朗读及背诵课文。

教学难点：四种动物爪蹄子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。教具：课件 教学过程：

一、复习导入

1、齐读生字词。

2、开火车读。

二、图文结合，讲读课文

1、学习第一句。

A（观图）看了此景，你想说些什么？ 示句子：下雪啦，下雪啦！

B认识感叹号。

C指导朗读。认识了感叹号，应该怎么读？师范读，读出喜悦心情。

2、学习第二句 A示句子。

B、理解“一群”。

C、文中的“一群小画家”指的是谁？（小鸡、小狗、小鸭、小马）

3、学习第三句。

A、小画家们都画了些什么呢？请同学们读一读课文。B、我会说。C、我会填。D、我会连

E、拓展训练。

这些动物的爪蹄子像些什么呢？

4、学习第四句

A、师：这些小画家是怎样画画的？（再读读课文）生：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。B、指导朗读。

5、学习课文第五、六句。

A、师：青蛙为什么没参加？（他在洞里睡着啦。）

我们去叫醒它吧？让它和小画家一起画画，好不好？（不好）师：为什么呢？（了解青蛙冬眠的特点。）B、指导朗读。

三、课堂延伸

1、你还知道哪些动物也是冬眠的吗？ 蛇、蜈蚣、乌龟、熊、蝙蝠、刺猬、蜗牛

2、换词练习。

四、回归整体，熟读成诵。

五、指导书写“几”。

1、比较“几”与“儿”。

2、学生仔细观察、相互交流学习。

3、教师范写，学生书空。

4、学生描红，练写。

六、总结

通过今天的学习，我们知道了小鸡、小狗、小鸭、小马这四位小画家用自己的脚印在雪地里画了美丽的画。小鸡画了竹叶、小狗画了梅花、小鸭画了枫叶、小马画了月牙。他们都是了不起的小画家。老师相信小朋友们也是了不起的小画家，有机会请你们光着脚丫在沙滩上画一画吧！

板书：

17、雪地里的小画家

小鸡竹叶 小狗梅花 小鸭枫叶 小马月牙

青蛙冬眠