六年级《搭积木比赛》教学反思

第一篇：六年级《搭积木比赛》教学反思

构建块是图形空间页面的内容，它是小学数学六年级第32-33页图形中空间的内容。在本课的教学中，我安排：画一幅画，乘车，看看谁采取更多的三个活动。

第一活动：让学生用五个方块拍摄一个三维图形，仔细观察，然后从顶部，前面和左侧画出来看看形状。这个活动的内容比较简单，学生通过以前的学习已经有了一定的观察经验。学生感兴趣的高，很快就完成了一次骑，绘画的任务，通过活动的学生激活老知识为下面的研究铺平了道路。

第二活动：根据不同的方向看到的图形，拿一个小方块，用五个小三维图形。我让学生完成一套判断，多媒体演示从不同方向观看图形，然后让学生选择正确的三维图形，并让学生说出一个理由为学生积累一定的经验独立操作。在此基础上，再展示一组不同方向的图形，让学生采取三维图形，学生在大脑思维，实践操作的基础上，空间想象能力进一步提高。

第三项活动 ：根据从上面看到的形状，用六个小立方体拍摄三维图形，看看谁拿更多。在前两个活动的基础上，学生拿起独立的立体图形手，然后群体沟通。

反映了整个教学过程，我认为基本完成教学任务，实现教学目标。教学充分调动各种积极因素，营造学生的音乐氛围。学生在学习中，表现出强烈的参与欲望，学会主动。整个教学过程体现了学生是学习的主题。在课程准备的时候，我也认为这一类的学生明白，会有一些困难的理解，特别是在不同的方向看到的图形，采取三维图形，根据指示采取刻板印象，但通过实践发现，他们中的大多数都可以成功完成拍摄三维图形的任务。但我们也清楚地意识到，拍摄图形的能力只是初步的要求，为了发展学生的空间概念，也需要在日常生活中，然后慢慢地教学。

总之，无论是观察，绘画比赛还是动手操作，还是尝试练习背面，不要着重学生空间的思维想象力和推理能力的训练，使学生多角度思考，多层次推理，多策略探索，足够的空间进行沟通，探索时间和空间，使学生主动探索探索，创造，充分享受学习成功的乐趣，突出学生的主导地位和教师领导新的课程改革理念。

第二篇：六年级《搭积木比赛》教学设计

六年级《搭积木比赛》教学设计

六年级《搭积木比赛》教学设计

教学目标：

1、能正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到的立体图形（5个及5个以上小正方体的组合）的形状，并画出草图。

2、能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形（5个及5个以上小正方体的组合），进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状；能根据给定的从两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围。

教学重点：能正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到的立体图形（5个及5个以上小正方体的组合）的形状，并画出草图。

教学难点：体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状；能根据给定的从两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围。

教具学具：课件、学生每人准备5个棱长为5厘米的小正方体、一张方格纸。

教学设计：

一：谈话感知

师：同学们，我们以前学过用多个小正方体可以搭出各种不同的立体图形，现在老师给大家带来了几个立体图形（课件展示用3-5个小正方体任意搭出的立体图形），你们能说一说它们分别是由几个相同的小正方体搭成的吗？

生汇报。

师：你们是用什么方法数的吗？

生：先数看得见的小正方体，再数看不见的小正方体。

师：搭积木是同学们小时候最喜欢玩的游戏，这节课老师就和同学们一边游戏一边深入地观察物体。（板书课题：搭积木比赛）

二、动手操作，探究新知。

1、创设“比赛”情景一：根据搭出的立体图形（无遮挡），画出从三个方向看到的平面图形。

（1）观察由5个小正方体搭成的立体图形的形状。

（2）想一想，从正面看是什么形状？从左面、上面看，又是什么形状？

（3）画一画（学生单独画出从正面、上面、左面观察到的立体图形的形状）。

（4）同组同学交流对比，讨论修改后完成比赛记录纸上的项目一。

（5）各组代表上台投影展示本组比赛作品。

（6）师：这个立体图形从正面看、从上面看或从左面看都没有被遮挡的小正方体，所以就比较直观，容易观察和想象其不同方向的形状。

2、创设“比赛”情景二：根据搭出的立体图形（有遮挡），画出从三个方向看到的平面图形。

（1）变换成以下的形状，从不同方向再观察，想象它的形状，并画出来。

（2）画一画（学生单独画出从正面、左面、上面观察到的形状）。

（3）同组同学交流对比，讨论修改后完成比赛记录纸上的项目二。

（4）各组代表上台投影展示本组比赛作品。

（5）师：从三个不同方向观察，为什么只看到3个正方形或4个正方形？你想过为什么吗？这个物体不是由5个小正方体搭成的吗？应该看到5个才对呀，还有一个到哪去了呢？

生：（很容易地指出来）被遮挡住了。

（6）师：虽然看不见，但它仍然是组成这个立体图形的一部分。请分别指出从三个不同方向看（正面、上面、左面），看不见的是哪一个？（让学生上台指出是哪一个）

3、创设“比赛”情境三：利用从不同方向看到的形状，搭出立体图形。

师：（屏幕出示课本上比赛二的情境）同学们能不能把这个立体图形搭出来？搭这样的立体图形，最少需要几个小正方体？最多需要几个小正方体？

小组活动。

师：请同学们展示自己搭好的立体图形，说说自己在操作过程中的做法和想法。

引导学生说出：先根据从正面看到的图形开始搭出符合正面的立体图形，再根据从左面看到的图形搭出符合要求的立体图形。搭这样的立体图形，最少需要5个小正方体，最多需要8个小正方体。

4、创设“比赛”情境四：给定小正方体的数量和从一个方向观察到的平面图形的形状，看谁搭的立体图形多。

（1）小组合作操作。

（2）教师引导学生说一说自己的想法和做法。

三、回顾反思

师：请同学们回顾一下刚才的学习过程，与小组同学交流你的学习收获。

教师小结：根据从一个方向看到的平面图形的形状不能确定立体图形的形状，也不能确定所需要的小正方体的数量；根据从两个方向观察到的平面图形的形状，我们还无法确定立体图形的形状，但能确定搭成这个立体图形所需要的小正方体的数量范围；根据从三个方向观察到的平面图形的形状就可以确定立体图形的形状。

四、梯度练习

1、图形 从正面、上面和左面看到的形状

分别是怎样的？画一画。

2、一个立体图形，从上面看到的形状是，从正面

看到的形状是，搭这样的立体图形，最多需要多少个

小正方体？最少需要多少个小正方体？

3、请画出立体图形 从正面、上面、左面看到的形状。

正面 上面 左面

4、同学间的交流：

（1）一名学生用五个小正方体摆出不同的立体图形，另一名学生分别画出从正面、上面、左面看到的立体图形的形状，想一想，再对照实物看看自己画的对不对。

（2）一名学生根据自己所摆的立体图形，画出从正面、上面、左面看到的形状，而另一名学生根据从正面、上面、左面看到的形状利用小正方体把它摆出来，然后进行验证。

（3）再换成六个小正方体试一试。

（4）两名同学交换着进行，看谁做得好。

五、全课总结

师：同学们听过盲人摸象的故事吗？（多媒体课件播放故事）今天我们学习的是观察物体，为什么老师叫你们听盲人摸象的故事呢？

引导学生体会到观察物体不要像盲人摸象一样，以偏概全，要全面地观察物体。

师：今天学习的观察物体，要从三个方向观察才能确定立体图形的形状，从两个方向观察是不能确定立体图形的形状的，但可以确定搭成这个立体图形所需要的小正方体的数量范围。

板书设计：

搭积木比赛

1、从不同方向观察（无遮挡）

2、从不同方向观察（有遮挡）

3、确定数量范围

4、还原立体图形

第三篇：搭积木比赛

搭积木比赛

【教学目标】

1.能正确辨认从不同方向(上面、正面、左面)观察到的立体图形(5个小正方体组合)的形状,并画出草图。

2.能根据从上面、正面、左面观察到的平面图形还原立体图形(5个小正方体组合),进一步体会从三个不同方向观察就可以确定立体图形的形状;能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状,确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围。

【教学重点】

能按要求搭出立体图形。

【教学难点】

能画出从不同角度观察到的立体图形的形状。

【教具准备】

小正方体。

【教学设计】

一、新课导入

师:同学们,看看这些同学在干什么。(课件出示:教材第32页情境图)生:在进行搭积木比赛。

师:你们喜欢搭积木吗?让我们也一起加入比赛吧!你们有信心赢得比赛吗?加油!【设计意图:良好的开端是成功的一半。由学生喜欢的搭积木比赛引入新课,调动学生参与的积极性,激发学生的探究兴趣,为教学营造良好的氛围。】

二、新课教学

1.比赛一:画一画。

师:淘气用5个小正方体搭成了一个立体图形,请同学们画出从上面、正面、左面看到的形状,比一比谁画得正确。(课件出示:教材第32页立体图)

学生尝试独立画图,教师巡视了解情况。师:谁愿意把自己画的展示给大家看一看? 展示交流学生画图的结果:

对画图正确的学生给予表扬,并奖励1面小红旗。2.比赛二:搭一搭。

师:一个立体图形,从正面和左面看到的形状如右图。搭成这样的立体图形,最少需要几个小正方体?最多需要几个小正方体?先想象一下,说一说。

学生想象,大胆猜测。

师:说得对吗?动手摆一摆,验证一下。学生尝试独立操作,教师巡视了解情况。

师:谁愿意把自己的想法和做法跟大家分享一下? 学生的做法可能有以下情况:

师:现在谁能告诉大家搭这样的立体图形,最少需要几个小正方体,最多需要几个小正方体呢?

生:最少需要5个小正方体,最多需要8个小正方体。教师对于解答正确的学生给予表扬。3.比赛三:看谁搭得多。

师:用6个小正方体搭一个立体图形,从上面看到的形状如右图所示。看谁的方法最多。学生尝试自己搭,教师巡视了解情况。学生交流展示结果,可能出现的情况:

活动结束,评选出比赛的最后获胜者,给予表扬和鼓励。

【设计意图:引导学生从不同角度亲自观察实物,体会从不同角度观察同一物体看到的形状可能是不同的;引导学生体会根据两个不同角度观察到的平面图形不能确定唯一的立体图形,促使学生的空间观念和数学思考水平都能得到进一步发展。】

三、课堂小结

师:今天的搭积木比赛中,你学到了哪些知识? 学生可能会说:

• 我感受到了动手操作的必要性,动手操作比单纯的想象更容易得出正确的结果。

• 我知道了根据两个方向观察到的平面图形的形状,只能确定搭成这个立体图形所需要的小正方体的数量范围,不能确定唯一的立体图形形状。

……

【设计意图:引导学生总结收获,体验成功的喜悦,激发学生学习数学的兴趣。】

四、布置作业

1.仔细观察下面左边的立体图形,看右边的平面图形是从哪个立体图形的上面看到的,连一连。

(考查知识点:观察物体;能力要求:能正确辨认从不同方向观察到的立体图形的形状。)

B类

2.一个立体图形,从正面和左面观察,看到的平面图形如右图所示。要搭成这样的立体图形,至少需要多少个同样的小正方体?

(考查知识点:观察物体;能力要求:能根据给定的两个方向观察的平面图形的形状,确定搭成这个立体图形的小正方体的数量范围。)

五、板书设计

搭积木比赛

第四篇：《搭积木比赛》教学案例

《搭积木比赛》教学案例

【摘 要】《搭积木比赛》是北师大版小学数学六年级上册，第三单元《观察物体》中的起始课，这节课主要目标是让学生从正面、左面、上面观察立体图形，感受从不同位置观察，观察物体的范围的变化。并能由观察到的形状还原立体图形，它重在发展学生的空间观念。

【关键词】小学数学；空间观念；推理能力

【中图分类号】O12 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8437（2018）10-0170-02

教学目标

1.1 知识目标

①能正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到的立体图形（5个小正方体组合）的形状，并画出草图。②能根据给定的两个方向观察到平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要正方体的数量范围。③进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。

1.2 能力目标

通过小组合作交流和动手操作的方式，增强学生的合作意识和动手操作能力。

1.3 情感目标

通过对本节课的教学，培养学生辩证唯物辩证主义的思想观点[1]。教学重点、难点

重点：能正确辨认从不同方向观察到的立体图形的形状，并画出草图。

难点：能根据从不同方向观察到的平面图形还原立体图形，能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的正方体的范围。教具学具

课件、小立方体（学生用5个），大立方体（教师用8个），方格?（每人一张）。教学过程

4.1 创设情境，引入新课

大家学过《画杨桃》这篇课文吗？你知道文章中的主人公为什么画的杨桃和别的同学不一样呢？是啊，从不同的角度看杨桃，看到的会是不一样的。而我们生活中的许多物体，从不同的角度去观察，看到的也会是不一样的。

（设计意图：由前面学的课文导入引人入胜，激发学生的学习兴趣，同时让学生认识到从“不同角度观察，结果是不一样的”这一道理。）

4.2 自主探究

4.2.1 从不同方向（正面、左面、上面）

观察立体图形（5个小正方体组合）的形状。师：今天老师要和大家共同上一节数学课，首先请按老师的指令来搭一个立体图形，谁愿意到前面来搭？

a 用三个正方体横着搭成一排。

b 在这一排右边第一个正方体的上面放一个正方体。

c再在最右边第一个正方体的上面的上面再放上一个正方体。

师；现在进行作品展示，这位同学搭建的立体图形，和你搭建的一样吗？

师：接下来，我们来仔细观察这个立体图形，先从正面看，要注意什么？（眼睛要平视正面），你看到了什么形状？（生描述）是这样的吗？（屏幕展示）（给学生创造条件和机会，学生都发表自己的见解，发挥学习的主动性。）（设计意图：由旧知识激发学生已有知识经验，同时分散难点。）

老师再来说一个指令，请你接着做。谁愿意到前面搭？

指令：把第三层的正方体放到最前面正方体的上面。请同学们从正面、上面、左面观察，你都看到了什么形状？（等一会儿）你能把你看到的画下来吗？画画看，同桌互评。

4.2.2 根据观察到的平面图形还原立体图形（课件出示）

一个立体图形，从正面看到的形状是，左面看到的形状是，你知道这个立体图形是什么样子的吗？

师：请同学们先来想象一下，再动手搭一搭。（小组合作）

师：真聪明，根据给出的两个平面图搭出了这么多的立体图形，看来给出两个平面图不能唯一确定一个物体的立体图形。刚才同学们是用几个小正方体搭出了立体图形？

生：5个

师：用4个行不行，试试看。（大家摆摆看。生汇报）

师：如果再给一个从上面看到的形状，你能确定这个立体图形吗？还能再搭出一个不同的吗？

师：通过刚才我们给出两个面或三个面搭立体图形，你从中发现了什么？

（设计意图：让学生认识到根据从两个方向看到的图形，不能唯一确定一个物体，发现新问题。）

4.2.3 训练提升，开拓思维（课件出示）

一个立体图形，从上面看到的形状是，从左面看到的形状是，搭这样的立体图形，最少需要几个小立方体？最多可以有几个小立方体？（设计意图：不同的练习，所起到的作用也不同，让学生主动地去探究，创造，充分享受学习，体验成功的乐趣）[2]。

4.2.4 畅想收获

这节课，我认为注重空间观念和推理能力的培养是关键，只有对事物多方面的认识才能从整体上把握事物属性，抓住事物本质[3]。在开课伊始，联系生活激发学习兴趣，通过观察不同的立体图形，引导学生从不同方位进行观察，想象。由浅入深，从直观到抽象，通过摆一摆活动，引导学生的思维活动，再通过学生自己和小组合作操作观察来印证自己的想象是否正确，最后通过训练提升进行学生思维能力和推理能力的训练，使学生感悟体会到了从两个不同方向不能确定立体图形的形状，但可以确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围。当然学生问的水平有高有低，问题有多有少，不管学生情况怎样，都给学生充足的时间去活动。学生在活动中交流，对培养学生的空间观念和思维能力都有好处。

【参考文献】

[1]叶昭梅.浅谈小学数学教学设计[J].科教文汇旬刊，2007.[2]李莎.如何引导学生在体验中有效地学习数学[J].读与写：下旬，2015（19）.[3]肖忠孝.浅谈小学生空间观念的形成[J].小作家选刊：教学交流，2013.

第五篇：搭积木比赛教学设计

北师大版小学数学六年级上册《搭积木比赛》教学设计

教学内容：北师大版六年级数学上册《搭积木比赛》

教材分析:学生在以前的学习中，已经学会了从三个不同方向观察由3、4个小正方体组成的图形。本节课的内容是在此基础上的进一步发展，要求学生观察至少 5个小正方体的组合，画出从正面、左面、上面观察到的平面图形，并根据观察到的平面图形还原立体图形。数目上的增加，带来的是形式上更加多样的变化，相应地，需要学生有更高的空间想象能力。为 了激发学生的学习兴趣，教材设置了“搭积木比赛”的情境，利用三项比赛来引导学生学习新知，注重学生空间观念的发展，引导学生逐渐发现实物与他们观察到的图形之间的联系，为以后学习更深一层的立体图形的相关知识打下基础。

教学设计说明：坚持以学生为主体，以比赛为途径，以课件为辅助，以探究为策略，精心设计了三个比赛，让学生经历看一看、想一想、画一画、搭一搭等过程，通过学生动手操作、观察、想象，不但发展学生的空间想象能力，还发展观察能力、动手操作能力。

教学目标：

知识与能力：通过观察、操作、想象等活动，正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到的立体图形的形状，并能画出相应的平面图形。

过程与方法：通过动手操作和对图形的观察、比较，培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力，发展学生空间观念。

情感态度与价值观：通过小组合作、交流，培养学生爱学数学，乐学数学的情感。

教学重点：根据两面看到的图形，判断立体图形需要的小正方体的个数。

教学难点：用6个小正方体，搭出从一面看形状相同的不同立体图形。

教学用具：多媒体教学课件、积木 教学过程：

一、以语言来“激”，让学生想学

1、同学们，法国艺术家罗丹说过，生活中不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。我们生活在这样一个多姿多彩的世界，我们是多么幸福，我们是多么快乐，我们要用自己的双眼去发现这个世界的美丽，用自己的双手去创造这个世界的美丽。今天，就请大家和我一起用我们准备的积木搭建心中的美丽！

2、出示课题，师生齐读。

【设计意图：通过生动优美的语言，激荡起学生的情感，激发起学生的热情，创设出积极进取的学习情境，为学习新知做好铺垫。】

二、以比赛来“学”，让学生乐学

（一）比赛一“画一画”。

1、教师首先出示用5个小正方体搭成的一个立体图形，请学生分别画出从上面、正面、左面看到的形状，比一比哪个组画得正确。每组找一名代表到前面黑板上画。

2、汇报交流

⑴对于黑板上的作品进行辨析与交流。⑵对于其他学生在小组内展示交流。⑶说说需要注意的地方。

3、课件动态演示。

4、总结比赛结果，引入下一活动。

（二）、比赛二“撘一搭”

1、出示从正面看到的形状，请两组同学分别撘一搭。可以和周围同学结合。学生体会有足够多的正方体就有无数种搭法。

2、出示从左面看到的立体图形的平面图 ⑴摆出立体图形

⑵体会有许多种搭法，但搭法减少。

⑶体会根据两个方向看到的图形不能确定这个立体图形唯一的样子。能确定小正方体的数量范围。

⑷确定小正方体的数量6块，让学生撘一搭。⑸课件动态演示。

⑹总结比赛结果，引入下一活动。

（三）、比赛三“看谁搭得多”

1、学生搭一搭5种搭法。

2、观察平面图形和立体图形为什么能确定有5种搭法。

3、总结比赛结果。

【设计意图：在操作过程中，教师把自主学习的权利还给了学生，使学生学得积极主动。在操作、观察的过程中，培养了学生的合作能力、动手能力和创新能力。】

三、以讨论来“教”，让学生会学

1、通过刚才的比赛，你懂得了什么？还有哪些不懂的？

2、对于你自己不懂的问题，你想请教老师呢还是哪位同学？

3、师生讨论完成课件呈现的各种形式的习题。

4、这节课，你有哪些收获？让我们大家和你一起分享。【设计意图:通过师生的讨论、交流,给学生提供了一个心灵沟通,分享创意、完善结论的宽松环境,顺利实现原有数学知识结构的扩充和新的认知结构的建立。以层层深入，形式多样与现实生活紧密联系的练习，拓展延伸了学习内容，使学生真切感受到生活之中处处有数学，处处用数学，提高了学生学数学用数学的意识。】

四、板书设计

搭积木比赛 画一画 搭一搭 看谁搭得多 我的眼睛我做主