搭积木比赛说课稿

第一篇：搭积木比赛说课稿

《搭积木比赛》说课稿

一、说教材分析

“搭积木比赛”是本单元的第一课时，学生在以前的学习中，已经学会了从三个不同方向观察由3、4个小正方体组成的图形。本节课的内容是在此基础上的进一步发展，要求学生观察至少5个小正方体的组合，画出从正面、左面、上面观察到的平面图形，并根据观察到的平面图形还原立体图形。数目上的增加，带来的是形式上更加多样的变化，相应地，需要学生有更高的空间想象能力。为了激发学生的学习兴趣，教材设置了“搭积木比赛”的情境，利用三项比赛来引导学生学习新知：第一项比赛是由观察到的5个小正方体的组合，画出正面、左面、上面观察到的平面图形。第二项比赛是根据正面、左面观察到的立体图形，判断出搭这个立体图形需要小正方体的数量范围，并尝试还原立体图形。第三项比赛是用指定数量的小正方体，搭出从某一面看是规定形状的立体图形，看谁打的多。这样编排教材注重学生空间观念的发展，引导学生逐渐发现实物与他们观察到的图形之间的联系，为以后学习更深一层的立体图形的相关知识打下基础。

二、说教学目标

1、辨认正面、左面、上面看到立体图形的形状，并画出草图。（重点）

2、根据两面看到的图形，判断立体图形需要的小正方体的个数。（难点）

3、用6个小正方体，搭出从一面看形状相同的不同立体图形。（难点）

三、说教学程序

1、导入新课，并出示课题。

2、出示学习目标，并对照课本内容理会学习目标。

3、比赛自学。这个环节分三次，第一次是独立赛，第二次是两人赛，第三 次是小组合作赛。这是根据知识的难易程度安排的。

4、后教。借助多媒体课件后教。

5、课堂小结。这是为了突出这节课的重点，小组交流：根据一个立体图形怎样画出从正面、左面、上面看到的形状？

6、当堂作业。考察这节课的整体学习情况。

四、说教学反思

在本节课的教学过程中，为了激发学生的学习兴趣，我设计了三个比赛，内容由直观到抽象，因此分为独立赛，两人赛，小组合作赛。让学生通过明确要求、合作交流、画、搭结合的形式积极参与到比赛中。这节课主要是发展学生的空间观念，而空间观念的发展，要以观察物体为载体。因此教学中我充分利用学具（小正方体），让学生经历看一看、想一想、画一画、搭一搭等过程。这样把抽象的物体形象化，降低了难度。不但发展了学生的空间想象能力，还发展了观察能力、动手操作能力等。在后教中注重观察和画的方法指导，最后小组交流：“根据一个立体图形怎样画出从正面、左面、上面看到的形状？”这是为了突出本课的重点。

这节课也有很多不足之处：

1、小组合作分工不明确，比较零乱，没有主负责，没有规律。

2、学生表现不够麻利，浪费了时间。这些都是平时训练要求不够，以后要强化小组合作学习规律。

第二篇：搭积木比赛说课稿

《搭积木比赛》说课稿

各位评委、各位老师大家好：我说说课的题目是《搭积木比赛》。这是北师大版教材六年级上册

象，想象立体图形不同方向的平面图像的形状。接着，让同学们根据自己的观察，将所看到的画在方格记录纸上，同组同学交流对比，并在各组代表上台展示本组作品之后，得出这样的草图。最后教师评出画的最快又最正确的一组为胜利组。本节课的重点之一是培养学生的空间想象能力，所以在教学中，注意学生根据立体图形这一载体，通过不同的观察方法，抽象出所看到的图形的平面图形，发展学生的空间观念。

再接着进行 了一个完整的知识体系。最后说下板书设计

板书是重要的教学辅助手段是师生双边活动的缩影，为了突出重难点我设计了如下的板书，体现了教学的直观性原则。

总之，今天的教学不再是教师精心设计教案的演绎过程，也不是一种简单的“告知”，而是一种学生通过学习实践，实实在在的“亲身经历”的过程。使学生在亲历实践的体验中，在自主学习的过程中，在合作交流的氛围中，真正理解和掌握知识，形成技能，使课堂焕发出生命的活力，使学生成为学习的主人，成为有个性能发展的人。我的说课到此结束，谢谢大家！

第三篇：搭积木比赛

搭积木比赛

【教学目标】

1.能正确辨认从不同方向(上面、正面、左面)观察到的立体图形(5个小正方体组合)的形状,并画出草图。

2.能根据从上面、正面、左面观察到的平面图形还原立体图形(5个小正方体组合),进一步体会从三个不同方向观察就可以确定立体图形的形状;能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状,确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围。

【教学重点】

能按要求搭出立体图形。

【教学难点】

能画出从不同角度观察到的立体图形的形状。

【教具准备】

小正方体。

【教学设计】

一、新课导入

师:同学们,看看这些同学在干什么。(课件出示:教材第32页情境图)生:在进行搭积木比赛。

师:你们喜欢搭积木吗?让我们也一起加入比赛吧!你们有信心赢得比赛吗?加油!【设计意图:良好的开端是成功的一半。由学生喜欢的搭积木比赛引入新课,调动学生参与的积极性,激发学生的探究兴趣,为教学营造良好的氛围。】

二、新课教学

1.比赛一:画一画。

师:淘气用5个小正方体搭成了一个立体图形,请同学们画出从上面、正面、左面看到的形状,比一比谁画得正确。(课件出示:教材第32页立体图)

学生尝试独立画图,教师巡视了解情况。师:谁愿意把自己画的展示给大家看一看? 展示交流学生画图的结果:

对画图正确的学生给予表扬,并奖励1面小红旗。2.比赛二:搭一搭。

师:一个立体图形,从正面和左面看到的形状如右图。搭成这样的立体图形,最少需要几个小正方体?最多需要几个小正方体?先想象一下,说一说。

学生想象,大胆猜测。

师:说得对吗?动手摆一摆,验证一下。学生尝试独立操作,教师巡视了解情况。

师:谁愿意把自己的想法和做法跟大家分享一下? 学生的做法可能有以下情况:

师:现在谁能告诉大家搭这样的立体图形,最少需要几个小正方体,最多需要几个小正方体呢?

生:最少需要5个小正方体,最多需要8个小正方体。教师对于解答正确的学生给予表扬。3.比赛三:看谁搭得多。

师:用6个小正方体搭一个立体图形,从上面看到的形状如右图所示。看谁的方法最多。学生尝试自己搭,教师巡视了解情况。学生交流展示结果,可能出现的情况:

活动结束,评选出比赛的最后获胜者,给予表扬和鼓励。

【设计意图:引导学生从不同角度亲自观察实物,体会从不同角度观察同一物体看到的形状可能是不同的;引导学生体会根据两个不同角度观察到的平面图形不能确定唯一的立体图形,促使学生的空间观念和数学思考水平都能得到进一步发展。】

三、课堂小结

师:今天的搭积木比赛中,你学到了哪些知识? 学生可能会说:

• 我感受到了动手操作的必要性,动手操作比单纯的想象更容易得出正确的结果。

• 我知道了根据两个方向观察到的平面图形的形状,只能确定搭成这个立体图形所需要的小正方体的数量范围,不能确定唯一的立体图形形状。

……

【设计意图:引导学生总结收获,体验成功的喜悦,激发学生学习数学的兴趣。】

四、布置作业

1.仔细观察下面左边的立体图形,看右边的平面图形是从哪个立体图形的上面看到的,连一连。

(考查知识点:观察物体;能力要求:能正确辨认从不同方向观察到的立体图形的形状。)

B类

2.一个立体图形,从正面和左面观察,看到的平面图形如右图所示。要搭成这样的立体图形,至少需要多少个同样的小正方体?

(考查知识点:观察物体;能力要求:能根据给定的两个方向观察的平面图形的形状,确定搭成这个立体图形的小正方体的数量范围。)

五、板书设计

搭积木比赛

第四篇：说课稿 搭积木

说 课 稿

《搭 积 木》

乳源瑶族自治县

黎建智

一、说教材

1教学内容：北师大小学数学一年级上册P77-78搭积木

2教材分析：《搭积木》一课是北师大版《数学》第一册《加减法(二)》中的第二课时。内容是在学生已经学习了10以内数的认识、10以内数的加减法以及20以内数的认识的基础上进行的教学，是学生学习20以内加减法的第一课时，主要是要学会20以内的两位数加减一位数(不进位、不退位)的计算方法。这些知识都是学习其他计算知识的基础，对以后的学习起着重要的作用。

3教学目标：①知识与技能目标:结合系列的学习情境，让学生进一步体会加减法的含义，明确 20以内不进位加法和不退位减法的计算方法，并能熟练地进行计算。②过程与方法目标：引导学生自主探究计算方法，同时培养学生的观察能力、语言表达能力以及合作意识。③情感与态度目标：在学习活动中激发学生学习数学的兴趣和自信心。

4．教学重点：学会20以内的不进位加法和不退位减法的计算方法。5．教学难点：明确计算方法，了解计算算理。6．教学准备：积木（教师用）、计数器（每个学生

二、说学情

学生基已经可以比较准确地计算10以内的加减法和十加几的加法，知道11~20各数的组成，还认识了数位中的个位和十位，对数位有了初步的了解。学生学习本课内容已经有了比较好的基础。但入学只有三个月的一年级的学生还没有形成初步的合作意识，他们的思维以形象思维为主，注）

意力很容易分散。所以，在教学设计中借助课件辅助教学，借助教具积木创设情境，借助学具小棒和计数器让学生动手操作并学着解决数学问题。

三、说教法、学法

教法：自主探究与范例教学相结合。学法：发现法

四、说教学过程

一活动一：观察思考解决问题．

（一）搭积木（出示图片：说一说1）

1．同学们，你们喜欢玩搭积木的游戏吗？

2．明明和丁丁搭好了两摞积木在列算式时遇到了困难，你们能帮帮他们吗？

3．根据图意谁能列出相应的算式？

教师板书：10＋5＝15 16－2＝14

4．为什么这样列算式？说一说你的想法．

（1）明明搭了两摞积木，左边一摞是十块，右边一摞是三块，明明又放上了两块一共是十五块，所以就是10＋5＝15.（2）丁丁也搭了两摞积木，左边一摞是十块，右边一摞是十八块，拿走了两块是十四块，所以就是16－2＝14.（二）小结: 我们通过观察画面，动脑思考帮助明明和丁丁解决了他们搭积木情况，列出了算式而且找到了搭积木的块数．你们真聪明．

二、活动二：动手操作学习新知识．

（一）动手操作

1．用你最喜欢的方式表示一个十（画图、用学具盒里的东西或其它物

体都可以）．

2．请你任意添加一个图或其它物体的个数，组成一个算式，看谁组的多．

3．小组内交流，说一说图意和算式是怎样组成的（出示图片：小棒、三角形）．

10＋1＝11

11－1＝10

11－10＝1

10＋6＝16

16－6＝10

16－10＝6

10＋7＝17

17－7＝10

17－10＝7

4．任意举出一列说一说计算的方法

一个十添加一个一是十一，十一是由一个十和一个一组成的，所以算式是10＋1＝

11，十一是由一捆零一根组成的，拿走了一根还剩下十根所以算式是11－1＝10，十一是由一捆零一根组成的，拿走了十根还剩下一根，所以算式是11－10＝1．

（二）教师小结

我们通过动手操作，列出这么多的加减法算式，这充分体现了你们善于动脑思考的结果．

三、活动三：整理归类．

（一）找规律

1．根据我们列出的算式进行整理，你们能找到这些算式计算的规律吗？

2．小组合作交流．

3．指名列出算式，集体反馈．

4．学生汇报，教师板书．

（二）教师小结

通过动手操作，动脑思考发挥集体的智慧，同时找到了这些算式计算的规律及方法，你们真了不起，希望你们继续发扬这种探索精神．

四、活动四：结合实际巩固练习

（一）出示图片：说一说4

1．请同学们仔细观察．你会得到什么结果？

2．根据相碰的情况列出加法算式．

（二）出示图片：说一说5

1．请同学们仔细观察．你会得到什么结果？

2．根据相碰的情况列出减法算式．

（三）小结: 这节课你们学到了什么？高兴吗？我和你们一样高兴，因为，我们在玩中也学到了一些数学知识，可见数学就在我们身边．

五说板书

搭积木

10＋5＝15 16－2＝14

课后反思：

本节课是十几加几的不进位加法和十几减几的不退位减法。通过搭积木的情景让学生仔细观察，进一步理解加减法的含义，让学生感受数学就在我们身边，在玩中也能学数学，提高学生学习数学的兴趣。由于学生没有准备积木，我让学生利用计数器拨一拨、想一想、说一说等活动，引导学生从数的组成的角度理解计算的方法，通过计算进一步理解数的组成。为了照顾几个能力较慢的学生，课堂进度稍慢，没能满足能力较快的学生。所以，自我感觉课堂效果良好，但是课堂效率不高，学生巩固练习的时间不充足。

第五篇：搭积木比赛

搭积木比赛

教学目标：

1、能正确辨认从不同方向(正面、側面、上面)观察到的立体图形(5个小正方体组合)的形状,并画出草图。

2、能根据从正面、側面、上面观察到的平面图形还原立体图形，进一步体会从三个方面观察就可以确定立体图形的形状，能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围。

教学重点：如何引导学生进行空间图形的平面和立体想象找出被遮挡住的小立方块。教学难点：利用遮挡还原。

教学过程：

一、从不同方向(正面、側面、上面)观察立体图

(5个小正方体组合)的形状。

1、创设“比赛”情景开展比赛，激发学生

（1）观察由5个小正方体搭成的立体图形的形状 学习兴趣。（规则，无遮挡）

（2）想一想，从正面看是什么形状，从側面、从比较简单的无遮挡从上面看呢？又是什么形状？

（3）画一画（生单独画出从正面、側面、上面观察到的和想象的立体图形）

（4）同组同学交流对比，讨论修改后完成比赛记 再到师与生交流环境。

（5）各组代表上台投影展示本组比赛作品。

师：你们画出的从三个不同方向看到的图形，与看到的立体图形符合吗？说说理由。（6）师：这个立体图形是个长方体，从正面看和从上面看或从側面看都没有被遮挡小立方体，所以就比较直观，容易观察和想象其不同方向的形状。

2、创设“比赛”情景二

（1）变换成以下的形状，从不同方向再观察，想象它的形状，并画出来。

（2）画一画 从比较简单的无遮挡实（生单独画出从正面、側面、上面观察到的物观察进入到有遮挡的和想象的立体图形）

（3）同组同学交流对比，讨论修改后完成比赛（4）师：从三个不同方向观察，为什么只看到3 个正方形或4个正方形？你想过为什么吗？这个物体不是由5个小正方体搭成的吗？应该看到5个才对呀，还有一个到哪去了呢？

（5）师：虽然看不见，但它仍然是组成这个立体图形的一部分。请分别指出从从三个不同方向（正面、側面、上面）看不见的是哪一个？

（让生上台指出是哪一个）

二、根据从正面、側面、上面观察到的平面图形还原立体图形(5个小正方体组合)（1）屏幕出示，课本上从正面和上面观察到的平面图形的形状。（上面）（正面）

（2）师：这是一个用5个小正方体搭出的立体图形从上面和正面观察所画下的形状。同学们，你能不能用小正方体搭出这个立体图形？

（3）学生小组合作操作

（根据上面两图形搭出立体图形）（4）各组展示本组搭好的作品。

（5）师：请说一说你搭过程中的想法和做法。

（6）师：可以先根据正面图形搭出符合正面的立体图形，再根据上面观察到的图形搭出符合上面的立体图形。也可以根据上面的形状，知道有一块是隐藏的，再根据正面的形状确定隐藏在哪一块下面。

三 反馈练习，深化体会认识。

1、从二个方向观察，能不能确定立体图形形状。（1）出示课本78页试一试第一题图

（正面）（左面）

（2）师：请用5个小正方体搭出这个立体图形。（3）各组展示本组搭好的作品

2、二个方向观察可确定搭成这个立体图形所 需要的正方体数量范围。（1）出示试一试第二题图

（2）师：引导生先从上面看，哪个位置有正方体，哪个位置没有正方体。再从左面看哪一排最多有几个？最少有几个？

（3）学生小组合作操作

（摆放实物搭出这样的立体图形，你从中发现了什么？）四 小结

（1）让学生说一说感受。

（2）观察立体图形画平面图形或从平面图形还原立体图形都需要想象，要注意到是暴露的看得见的，哪是被遮挡的看不见，就找到了应当画什么和不能画出什么。

课后反思：