搭积木比赛心得

第一篇：搭积木比赛心得

搭积木比赛心得体会

3月1号我们幼儿园举办了教师搭积木比赛，以个人为单位进行比赛，每个老师都是很用心很动脑地在拼搭玩具，我们去给中班做评委，哇，这手也太巧了吧，经过每个老师的拼搭，这些玩具好似有了生命一样，那样的栩栩如生。

我们小班拼搭的是新玩具，一开始拿到新玩具，我被它的可爱的外表给吸引了，而且色彩艳丽，很适合我们小班小朋友。我先让小朋友在晨间桌面游戏时自己拼搭，小朋友的想象力真是无限啊，拼搭出不同造型，还给它们取了好听的名字呢。

轮到我们真正比赛了，心里难免有些紧张，看了下周围老师在不停地忙着搭，我也慢慢地投入了，搭好后，发现别的老师还有不一样的搭法，真是觉得厉害，经过这次比赛，我有了些新的心得体会，跟大家一起分享下。

游戏是幼儿的主要活动，幼儿的生活离不开游戏。当幼儿学会游戏后，游戏便成了幼儿他们最喜欢和最希望做的一件事情。游戏又离不开玩具，玩具是幼儿游戏的物质支柱，是幼儿的生活伴侣，他是幼儿在游戏中实现自己设想所必需。

在幼儿园以往的搭积木游戏中，教师由于受到“教师教，幼儿学”观念的影响，十分重视活动前的示范，讲解，活动中的技能的灌输，从而导致幼儿主体意识不强，主要表现为对活动的目的性、自主性不强以及自我意识差，对自己搭的积木，缺乏目的性，不知道自己搭的是什么。我们可以通过谈话的形式引导幼儿积极主动地参与，如：你想搭什么样的呢？你是怎么样来搭的呢？让幼儿自己做主，使他们体会到自己是积木游戏的主人，在活动中自己可以尽情地说，尽情地搭，不愿受到任何干扰。

在建构游戏中教师应该有目的，有计划的，根据幼儿的年龄特点投放适当的辅助材料能够激发幼儿的游戏兴趣，促进幼儿主动性的发挥，使幼儿在动手操作的过程中，实现自己的构思，创造性地反映现实生活，从而促进幼儿主动性的发挥，为幼儿进行建构游戏增添新的色彩。

朱伊心

第二篇：搭积木比赛

搭积木比赛

【教学目标】

1.能正确辨认从不同方向(上面、正面、左面)观察到的立体图形(5个小正方体组合)的形状,并画出草图。

2.能根据从上面、正面、左面观察到的平面图形还原立体图形(5个小正方体组合),进一步体会从三个不同方向观察就可以确定立体图形的形状;能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状,确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围。

【教学重点】

能按要求搭出立体图形。

【教学难点】

能画出从不同角度观察到的立体图形的形状。

【教具准备】

小正方体。

【教学设计】

一、新课导入

师:同学们,看看这些同学在干什么。(课件出示:教材第32页情境图)生:在进行搭积木比赛。

师:你们喜欢搭积木吗?让我们也一起加入比赛吧!你们有信心赢得比赛吗?加油!【设计意图:良好的开端是成功的一半。由学生喜欢的搭积木比赛引入新课,调动学生参与的积极性,激发学生的探究兴趣,为教学营造良好的氛围。】

二、新课教学

1.比赛一:画一画。

师:淘气用5个小正方体搭成了一个立体图形,请同学们画出从上面、正面、左面看到的形状,比一比谁画得正确。(课件出示:教材第32页立体图)

学生尝试独立画图,教师巡视了解情况。师:谁愿意把自己画的展示给大家看一看? 展示交流学生画图的结果:

对画图正确的学生给予表扬,并奖励1面小红旗。2.比赛二:搭一搭。

师:一个立体图形,从正面和左面看到的形状如右图。搭成这样的立体图形,最少需要几个小正方体?最多需要几个小正方体?先想象一下,说一说。

学生想象,大胆猜测。

师:说得对吗?动手摆一摆,验证一下。学生尝试独立操作,教师巡视了解情况。

师:谁愿意把自己的想法和做法跟大家分享一下? 学生的做法可能有以下情况:

师:现在谁能告诉大家搭这样的立体图形,最少需要几个小正方体,最多需要几个小正方体呢?

生:最少需要5个小正方体,最多需要8个小正方体。教师对于解答正确的学生给予表扬。3.比赛三:看谁搭得多。

师:用6个小正方体搭一个立体图形,从上面看到的形状如右图所示。看谁的方法最多。学生尝试自己搭,教师巡视了解情况。学生交流展示结果,可能出现的情况:

活动结束,评选出比赛的最后获胜者,给予表扬和鼓励。

【设计意图:引导学生从不同角度亲自观察实物,体会从不同角度观察同一物体看到的形状可能是不同的;引导学生体会根据两个不同角度观察到的平面图形不能确定唯一的立体图形,促使学生的空间观念和数学思考水平都能得到进一步发展。】

三、课堂小结

师:今天的搭积木比赛中,你学到了哪些知识? 学生可能会说:

• 我感受到了动手操作的必要性,动手操作比单纯的想象更容易得出正确的结果。

• 我知道了根据两个方向观察到的平面图形的形状,只能确定搭成这个立体图形所需要的小正方体的数量范围,不能确定唯一的立体图形形状。

……

【设计意图:引导学生总结收获,体验成功的喜悦,激发学生学习数学的兴趣。】

四、布置作业

1.仔细观察下面左边的立体图形,看右边的平面图形是从哪个立体图形的上面看到的,连一连。

(考查知识点:观察物体;能力要求:能正确辨认从不同方向观察到的立体图形的形状。)

B类

2.一个立体图形,从正面和左面观察,看到的平面图形如右图所示。要搭成这样的立体图形,至少需要多少个同样的小正方体?

(考查知识点:观察物体;能力要求:能根据给定的两个方向观察的平面图形的形状,确定搭成这个立体图形的小正方体的数量范围。)

五、板书设计

搭积木比赛

第三篇：《搭积木比赛》听课心得

《搭积木比赛》听课心得

———体验有经验教师的课堂掌控力

《搭积木比赛》是北师大版小学数学六年级上册有关“空间与图形”的内容。授课老师在本节课中以比赛的形式呈现了：“画一画”、“搭一搭”、“看谁搭的多”三个活动。设计清晰有趣、梯度分明。

结合我自己去年四年级的教学，比较中发现学生四年级已经有“观察物体”的经验。不同的是正方体个数由“4个增加到5个”，观察方向从“看得到的右面变成需要想象的左面”。难度增加不少。但学生在这种比赛氛围中，表现出了强烈的参与欲，学得积极主动。整个教学过程体现出了学生是学习的主体，大多数学生都能很顺利地完成搭立体图形的任务。

下面想从“课堂掌控力”这一角度分享一下我听课后的心得体会。个人认为“课堂掌控力”包括引导力、提问力还有反馈力三个部分，这也是有经验教师高效课堂的杀手锏。在黄老师这节课中都或多或少的找得到“课堂掌控力”的踪迹。如：“画一画”环节中重点要突破的“从左面观察”，老师通过引导让学生从不同的思考角度来探讨正确的画法。又如：“搭一搭”环节中的难点“最少和最多需要的积木”，老师通过价值性的提问发现出小学阶段还没有涉及的立体空间知识，并根据学生的课堂生成有效的反馈小学阶段只研究“面面相接”，不研究“棱棱相接”，最终探讨出“最少需要5个，最多需要8个”的正确答案。

最后放远一下眼光：我们要清醒地认识到，能够搭出图形只是初步的要求，学生能把学到的空间观念运用在日常生活中才是正道。

第四篇：搭积木比赛说课稿

《搭积木比赛》说课稿

一、说教材分析

“搭积木比赛”是本单元的第一课时，学生在以前的学习中，已经学会了从三个不同方向观察由3、4个小正方体组成的图形。本节课的内容是在此基础上的进一步发展，要求学生观察至少5个小正方体的组合，画出从正面、左面、上面观察到的平面图形，并根据观察到的平面图形还原立体图形。数目上的增加，带来的是形式上更加多样的变化，相应地，需要学生有更高的空间想象能力。为了激发学生的学习兴趣，教材设置了“搭积木比赛”的情境，利用三项比赛来引导学生学习新知：第一项比赛是由观察到的5个小正方体的组合，画出正面、左面、上面观察到的平面图形。第二项比赛是根据正面、左面观察到的立体图形，判断出搭这个立体图形需要小正方体的数量范围，并尝试还原立体图形。第三项比赛是用指定数量的小正方体，搭出从某一面看是规定形状的立体图形，看谁打的多。这样编排教材注重学生空间观念的发展，引导学生逐渐发现实物与他们观察到的图形之间的联系，为以后学习更深一层的立体图形的相关知识打下基础。

二、说教学目标

1、辨认正面、左面、上面看到立体图形的形状，并画出草图。（重点）

2、根据两面看到的图形，判断立体图形需要的小正方体的个数。（难点）

3、用6个小正方体，搭出从一面看形状相同的不同立体图形。（难点）

三、说教学程序

1、导入新课，并出示课题。

2、出示学习目标，并对照课本内容理会学习目标。

3、比赛自学。这个环节分三次，第一次是独立赛，第二次是两人赛，第三 次是小组合作赛。这是根据知识的难易程度安排的。

4、后教。借助多媒体课件后教。

5、课堂小结。这是为了突出这节课的重点，小组交流：根据一个立体图形怎样画出从正面、左面、上面看到的形状？

6、当堂作业。考察这节课的整体学习情况。

四、说教学反思

在本节课的教学过程中，为了激发学生的学习兴趣，我设计了三个比赛，内容由直观到抽象，因此分为独立赛，两人赛，小组合作赛。让学生通过明确要求、合作交流、画、搭结合的形式积极参与到比赛中。这节课主要是发展学生的空间观念，而空间观念的发展，要以观察物体为载体。因此教学中我充分利用学具（小正方体），让学生经历看一看、想一想、画一画、搭一搭等过程。这样把抽象的物体形象化，降低了难度。不但发展了学生的空间想象能力，还发展了观察能力、动手操作能力等。在后教中注重观察和画的方法指导，最后小组交流：“根据一个立体图形怎样画出从正面、左面、上面看到的形状？”这是为了突出本课的重点。

这节课也有很多不足之处：

1、小组合作分工不明确，比较零乱，没有主负责，没有规律。

2、学生表现不够麻利，浪费了时间。这些都是平时训练要求不够，以后要强化小组合作学习规律。

第五篇：搭积木比赛

搭积木比赛

教学目标：

1、能正确辨认从不同方向(正面、側面、上面)观察到的立体图形(5个小正方体组合)的形状,并画出草图。

2、能根据从正面、側面、上面观察到的平面图形还原立体图形，进一步体会从三个方面观察就可以确定立体图形的形状，能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围。

教学重点：如何引导学生进行空间图形的平面和立体想象找出被遮挡住的小立方块。教学难点：利用遮挡还原。

教学过程：

一、从不同方向(正面、側面、上面)观察立体图

(5个小正方体组合)的形状。

1、创设“比赛”情景开展比赛，激发学生

（1）观察由5个小正方体搭成的立体图形的形状 学习兴趣。（规则，无遮挡）

（2）想一想，从正面看是什么形状，从側面、从比较简单的无遮挡从上面看呢？又是什么形状？

（3）画一画（生单独画出从正面、側面、上面观察到的和想象的立体图形）

（4）同组同学交流对比，讨论修改后完成比赛记 再到师与生交流环境。

（5）各组代表上台投影展示本组比赛作品。

师：你们画出的从三个不同方向看到的图形，与看到的立体图形符合吗？说说理由。（6）师：这个立体图形是个长方体，从正面看和从上面看或从側面看都没有被遮挡小立方体，所以就比较直观，容易观察和想象其不同方向的形状。

2、创设“比赛”情景二

（1）变换成以下的形状，从不同方向再观察，想象它的形状，并画出来。

（2）画一画 从比较简单的无遮挡实（生单独画出从正面、側面、上面观察到的物观察进入到有遮挡的和想象的立体图形）

（3）同组同学交流对比，讨论修改后完成比赛（4）师：从三个不同方向观察，为什么只看到3 个正方形或4个正方形？你想过为什么吗？这个物体不是由5个小正方体搭成的吗？应该看到5个才对呀，还有一个到哪去了呢？

（5）师：虽然看不见，但它仍然是组成这个立体图形的一部分。请分别指出从从三个不同方向（正面、側面、上面）看不见的是哪一个？

（让生上台指出是哪一个）

二、根据从正面、側面、上面观察到的平面图形还原立体图形(5个小正方体组合)（1）屏幕出示，课本上从正面和上面观察到的平面图形的形状。（上面）（正面）

（2）师：这是一个用5个小正方体搭出的立体图形从上面和正面观察所画下的形状。同学们，你能不能用小正方体搭出这个立体图形？

（3）学生小组合作操作

（根据上面两图形搭出立体图形）（4）各组展示本组搭好的作品。

（5）师：请说一说你搭过程中的想法和做法。

（6）师：可以先根据正面图形搭出符合正面的立体图形，再根据上面观察到的图形搭出符合上面的立体图形。也可以根据上面的形状，知道有一块是隐藏的，再根据正面的形状确定隐藏在哪一块下面。

三 反馈练习，深化体会认识。

1、从二个方向观察，能不能确定立体图形形状。（1）出示课本78页试一试第一题图

（正面）（左面）

（2）师：请用5个小正方体搭出这个立体图形。（3）各组展示本组搭好的作品

2、二个方向观察可确定搭成这个立体图形所 需要的正方体数量范围。（1）出示试一试第二题图

（2）师：引导生先从上面看，哪个位置有正方体，哪个位置没有正方体。再从左面看哪一排最多有几个？最少有几个？

（3）学生小组合作操作

（摆放实物搭出这样的立体图形，你从中发现了什么？）四 小结

（1）让学生说一说感受。

（2）观察立体图形画平面图形或从平面图形还原立体图形都需要想象，要注意到是暴露的看得见的，哪是被遮挡的看不见，就找到了应当画什么和不能画出什么。

课后反思：