shen人教版三年级数学上册《认识几分之一》-教学设计与反思

第一篇：shen人教版三年级数学上册《认识几分之一》-教学设计与反思

《认识几分之一》 教学设计与反思

二小

沈翠

教材分析

本单元主要教学几分之

一、几分之几的认识，简单的分数加减法。从整数到分数是数学概念的一次扩展，学生初次学习分数会感到困难。因此，本单元主要是创设一些学生所熟悉并感兴趣的现实情境，并通过动手操作，帮助学生理解一些简单的分数的具体含义，给学生建立初步的分数概念，为进一步学习分数和小数打下初步的基础。这一节认识几分之一是放在本单元的第一课时，这也是为认识几分之几做铺垫。学情分析

从整数到分数，对学生来说是一个认知上的突破，接受起来不算容易，为了能使他们更容易的接受本节课，教材提供了丰富的贴近学生实际，让学生感兴趣的情境，让学生熟悉的情境中感悟分数的含义。并让学生有自己动手实践的机会。让学生在动手、动脑、动口的过程中，体会分数的含义。

教学目标

1.知识目标:（1）明确分数产生的实际意义，初步认识分数，理解几分之一的含义。（2）知道分数各部分的名称，会读会写几分之一。

（3）会比较分子是1的分数的大小。2.能力目标：

（1）培养学生的观察能力，语言表达能力和迁移类推能力。

（2）通过学生自己的动手操作活动，培养学生的观察能力和思维能力，增进学生间的合作意识。3.情感目标：

在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，体会分数在生活中的价值，激发学生的学习兴趣。

教学重点和难点

重点：初步认识几分之

一、会读会写。

难点：初步理解分数几分之一的意义，使学生形成“几分之一”的表象。

教学过程

一、创设情境，导入新课

1．李明和Danny分食物：4个苹果，2瓶水，1块月饼。怎么分呢？ 生1：每人2个苹果。生2：每人1瓶水。

那这1块月饼怎么分呢？我掰1口分给Danny行吗？

2．为了公平起见，我要求平均分。（强调平均分，理解平均分的意义）3．把月饼从中间切开，一人一半，那半块月饼能用我们以前学过的数来表示吗？这就需要我们用一个新的数——分数来表示。（板书：分数的初步认识）出示目标，揭示课题：几分之一（板书）。

【设计意图：思维始于疑问，而好奇是儿童的天性，是学生探索未知世界的起点利用生活中实实在在的例子，激发学生对学习的兴趣，有利于学生在熟悉的事物中感悟分数的含义，同时，也体现了，数学来源于生活并服务于生活的理念。】

二、探究体验

1．认识1/2 ①组织学生观察、感知认识1/2 出示2个半块月饼的图片。

边课件演示，边语言说明，边出现分数1/2：把一块月饼平均分成2份，每份是这块月饼的一半，也就是它的二分之一，写作：1/2。学生说1/2的意义，教师板书1/2，二分之一。多次重复表述1/2的形成过程，并书空。②练习辨别用1/2表示涂色部分。

平均分是本节课的一个重点，教师通过学生的自主活动，使学生理解分数是以平均分为基础的。

2．课件出示1块月饼，平均分成4份，用分数表示其中一份。

课本90页自学月饼图和圆形图，并填空。

学生说分数意义，教师板书分数：1/4/、1/3。3．月饼会分了，圆形会分了，来看看正方形。提示：注意看分数，注意涂色用斜线。

学生说分数意义，教师板书分数：1/5。

4．看板书，介绍分数各部分名称，学生总结各部分的意义。明确写作、读作。“——”叫分数线，表示平均分，“２” 叫分母，表示把一个苹果平均分成２份，表示总份数，“１” 叫分子，表示任取其中的１份，所以这个数读作：二分之一。

5．看图写分数。（课本91页做一做1题。）

【设计意图：由实物模型到面积模型，让学生直观观察、感知分数的来历及意义，并让学生语言表述分数的形成，培养学生的观察能力、语言表达能力和迁移类推能力。】 6．动手操作。

自己拿出一张正方形纸折出二分之一，并用斜线画出来。

（小组交流讨论：你拿的是什么图形？你是怎样得到这个图形的1/2哪部分是这个图形的 1/2？）

自己拿出另一张正方形纸折出四分之一，并用斜线画出来。

（小组交流讨论：你拿的是什么图形？你是怎样得到这个图形的1/4哪部分是这个图形的 1/4？）

【设计意图：动手操作是学生必须具备的数学能力。在这个环节设计“折一折”，在动手实践、交流讨论中探究新知，理解并掌握分数的意义，培养学生的探究能力和探究意识。】 7．分数比大小。

用正方形纸制作的分数1/2和1/4比大小。用实物食盒表示的分数1/3和1/4比大小。出示长方形图写分数、比大小。

【设计意图：借助实物模型和面积模型，让学生直观进行比较，初步感知比较简单分数大小的过程，总结方法。】 8．总结本节课的收获。

【设计意图：帮学生把本节课所学知识进行梳理，形成知识网络，为进一步学习分数打下基础。】

三.巩固练习，拓展深化。

1．填空。

（1）把一个圆平均分成7份,每份是它的（）分之（），写作（）。

（2）把一根绳子平均分成5段,每段是它的（）分之（），写作（）。2．判断对错。

（1）把一个圆分成两份，其中一份一定是这个圆的二分之一。（）（2）把一个圆平均分成八份，其中一份是这个圆的八分之一。（）（3）把一个图形平均分的份数越多，其中一份就越大。（）3．看图写分数，比大小。

4．两条绳子露出的部分一样长，有一部分被遮住了，猜一猜哪条长？说说你的理由。

【设计意图：既引导学生有条理地思考和表达，培养学生的逻辑思维能力，又引导学生对所学知识加以运用，内化为自己的学习成果。】

板书设计

分数

几分之一

教学反思

分数是学生在学习整数之后，又一关于数的新的领域。《分数的初步认识》这节课是今后学习分数的起始点，为下一阶段较全面的认识分数，同分母分数加减，分数大小比较，分数基本性质，分数加减混合运算等学习奠定基础。

我是本着数学知识源于生活的思想，以数学与生活的密切联系为出发点，在引入新课时，通过让学生解决生活中经常遇到的“分月饼”问题，使学生体会到数学来源于生活，激发学生的兴趣，引发学生探究新知识的强烈欲望。

本节课中，理解分数几分之一的意义是重点，在突破重点上，一方面给与学生表象的认识，另一方面激励学生动手思考，折一折、画一画，将操作与思考相结合，手脑并用，让学生在交流中思考，在思考中探索，在探索中获取新知。通过让学生动手操作、动口交流、动脑思考，发展了学生的思维能力，培养了学生的创新意识。在教授的过程中，对语言也提出了要求，培养学生能够用比较准确的数学语言表述分数的意义。

本节课也有很多不足与遗憾。在认识1/2时，应该让孩子尝试用不同的图来表示该分数，充分体会二分之一的意义。在用图形表示五分之一时，应该给学生时间体会每一份都可以表示图形的五分之一。本节课容量较大：认识几分之一，折纸，几分之一的比较大小，所以过程中还是比较仓促。

第二篇：人教版三年级数学上册《认识几分之一》 教学设计与反思

人教版三年级数学上册《认识几分之一》 教学设计与反思

教材分析

1.本单元主要教学几分之

一、几分之几的认识，简单的分数加减法。从整数到分数是数学概念的一次扩展，学生初次学习分数会感到困难。因此，本单元主要是创设一些学生所熟悉并感兴趣的现实情境，并通过动手操作，帮助学生理解一些简单的分数的具体含义，给学生建立初步的分数概念，为进一步学习分数和小数打下初步的基础。这一节认识几分之一是放在本单元的第一课时，这也是为认识几分之几做铺垫。

2.通过这一章节的学习，让学生建立起分数的概念，知道并了解生活当中的一些事物分不到整数时可以用分数来表示。并且为进一步学习分数和小数打下初步的基础。学情分析

从整数到分数，对学生来说是一个认知上的突破，接受起来不算容易，为了能使他们更容易的接受本节课，教材提供了丰富的贴近学生实际，让学生感兴趣的情境，让学生姿熟悉的情境中感悟分数的含义。并让学生有自己动手实践的机会。让学生在动手、动脑、动口的过程中，体会分数的含义。

教学目标

1.知识目标:(1)明确分数产生的实际意义。

(2)初步认识分数，理解几分之一的含义,会读会写几分之一。2.能力目标：

（1）培养学生的观察能力，语言表达能力和迁移类推能力。

（2）通过学生自己的动手操作活动,培养学生的观察能力和思维能力,增进学生间的合作意识。

3.情感目标： 在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，体会分数在生活中的价值，激发学生的学习兴趣。

教学重点和难点

重点：初步认识几分之

一、会读会写。

难点：初步理解分数几分之一的意义，培养学生勇于探索和自主学习的精神，培养学生的语言表达能力。用折纸、涂色等方式表示简单的分数

教学过程

一、创设情境，导入新课

1．直接拿出4瓶没有开过的矿泉水，让同学们说说把它分给2个人的时候一人几瓶？当有2瓶和1瓶时又是怎么分给两个人？（让学生动手分一分）2.为了公平起见，我要求平均分。（强调平均分，理解平均分的意义）.揭示课题，当一瓶水平均分给两个人后，每人得到半瓶，那半瓶能用我们以前学过的数来表示吗？这就需要我们用一个新的数——分数来表示。（板书：分数的初步认识）学生思考后会有可能得出：

1、两瓶

2、一瓶

3、半瓶„„.思维始于疑问，而好奇是儿童的天性,是学生探索未知世界的起点利用生活中实实在在的例子，激发学生对学习的兴趣，有利于学生在熟悉的事物中感悟分数的含义，同时，也体现了，数学来源于生活并服务于生活的理念。二探究体验

1、认识1/2 ①组织学生借助感知认识1/2 出示两个半瓶矿泉水的图片.把一瓶矿泉水平均分成两半，每一半瓶就是整瓶矿泉水的一半，也就是它的二分之一，写作：1/2.让学生用一个圆表示二分之一。板书一个圆的1/2（用途色部分区分来表示 学生认真观察看分矿泉水的情境，初步感知二分之一。学生读二分之一

通过自己动手分一瓶矿泉水，使学生直观的知道一个人喝掉一半的矿泉水后，剩下的一半就是整瓶的一半，也就是它的二分之一。平均分是本节课的一个重点，教师通过学生的自主活动，使学生理解分数是以平均分为基础的。板书：1/2 ②指导学生读1/2 A、教师范写二分之一

在写二分之一时，先写横线，表示平均分，然后在横线下写数字2，最后在横线上写数字1，这个分数就读作：二分之一。边示范边解读：“——”表示平均分，叫分数线，“２”表示把一个苹果平均分成２份，表示总份数，叫分母，“１”表示任取其中的１份叫分子，所以这个数读作：二分之一。B、组织学生写1/2 C、组织学生读1/2

2、教师再提问，如果我要把一瓶水平均分给四个人又该怎么办？ 让学生自己动手分出四分之一的水，并写和读出1/4。

3、动手操作。

自己拿出不同的纸张折出二分之一和四分之一并用斜线画出来。

（小组交流讨论：你拿的是什么图形？你是怎样得到这个图形的1/2或1/4？哪部分是这个图形的 1/2或1/4？）

4、让学生发现分数：说说在生活中你们还见过那些分数？或者，你们利用你们自己手上的纸张折处你们自己想要的分数并写出来。

（把学生的作品在黑板上展示出来，并让学生把发现的分数写下来）

师：同学们发现了这么多分数，都是把一个物体平均分成若 干份，任取其中的１份，就是几分之一

学生看教师书1/2。学生进行书写练习。学生有可能回答：

直接把一瓶水平均分成四份„„

学生有可能得出四分之一、八分之一„„.1/2是分数认识的重点，由实物到图形并让学生动手操作，既符合学生的认识规律，又强化就平均分的理解。通过动手折1/2,说出自己的折法，学生在实践活动中直观的体验理解了1/2的意义。动手操作是学生必须具备的数学能力。在这个环节设计“折一折”，就是让学生进一步理解 的意义，为后面让学生动手操作，发现新的分数作了铺垫。

充分调动学生学习的积极性，给学生提供充足的从事数学活动的机会，激发创新动力，在动手实践、交流讨论中探究新知，理解并掌握分数的意义，培养学生的探究能力和探究意识。

三.巩固练习，拓展深化

１.P９３做一做：（１）填一填。（２）组内交流，你是怎样想的？ ２.P９６ ２：

（１）让学生仔细观察思考：涂色部分的表示方法对吗？为什么？（２）你在操作过程中想到了什么？ 既引导学生有条理地思考和表达，培养学生的逻辑思维能力，又引导学生通过小组合作参与数学学习活动，共同分享学习成果。四.总结

这节课你们有哪些收获？还有什么疑问？

帮学生把本节课所学知识进行梳理，形成知识网络，为进一步学习分数打下基础。板书设计

读作：二分之一

读作：四分之一

写作： —

写作：

—

教学反思

分数是学生在学习整数之后，又一关于数的新的领域。《分数的初步认识》这节课是今后学习分数的起始点，为下一阶段较全面的认识分数，同分母分数加减，分数大小比较，分数基本性质，分数加减混合运算等学习奠定基础。我执教的这节课，有以下特点： 一.注重数学与生活的联系。

《分数的初步认识》这一课的教学，我是本着数学知识源于生活的思想，以数学与生活的密切联系为出发点，以关注学生的发展为主导思想进行设计的。在引入新课时，通过让学生解决生活中经常遇到的“分矿泉水”问题，使学生体会到数学来源于生活，激发学生的兴趣，引发学生探究新知识的强烈欲望。在新课学习完后，又鼓励学生找一找身边的分数，使学生进一步体会到数学与现实生活的联系，鼓励学生善于发现生活中的数学问题，并学会用数学思想和方法去解决生活中的实际问题，从而体会学习数学的重要性。二.小组合作，交流思考。

本节课中，我注意激励学生动手思考，把思考贯穿于教学的全过程，将操作与思考相结合，手脑并用，让学生在交流中思考，在思考中探索，在探索中获取新知。三.动手操作，勇于创新。

在教学过程中，我十分注重让学生在操作体验中学习，在现实情境中“做”数学。通过让学生动手操作、动口交流、动脑思考，发展了学生的思维能力，培养了学生的创新意识。

四、容量较大、难度较高 本堂课的教学内容包涵了几分之

一、几分之几和简单分数的比较。涉及的内容比较多，容量比较大。这几部分内容，我是这样定位的：几分之一是重点内容，几分之几是拓展延伸，简单分数的比较是拔高检验。三部分内容围绕分数的意义进行开展。在教授的过程中，对语言也提出了要求，培养学生能够用比较准确的数学语言表述分数的意义。本节课我最大的体验是：学习内容贴近了学生生活，学习材料便于学生操作，学习活动过程始终关注着学生的情感和态度，让学生在生活中学习，在学习中学会生活。

五、本节课，也有很多不足与遗憾。

1、内容偏多，有些冗长。教学几分之一中，由1/2到1/4中，是否显得有些拖沓？

2、细节之处，有些粗糙。语言不够准确，有点啰嗦。讲述几分之几所设计的长方形，也没有能物尽其用。

第三篇：人教版三年级数学上册《认识几分之一》_教学设计与反思

教学课题: 认识几分之一

教材分析

本单元主要教学几分之

一、几分之几的认识，简单的分数加减法。从整数到分数是数学概念的一次扩展，学生初次学习分数会感到困难。因此，本单元主要是创设一些学生所熟悉并感兴趣的现实情境，并通过动手操作，帮助学生理解一些简单的分数的具体含义，为进一步学习分数和小数打下初步的基础。这一节认识几分之一是放在本单元的第一课时，这也是为认识几分之几做铺垫。通过这一章节的学习，让学生建立起分数的概念，知道并了解生活当中的一些事物分不到整数时可以用分数来表示。学情分析

从整数到分数，对学生来说是一个认知上的突破，接受起来不算容易，为了能使他们更容易的接受本节课，教材提供了丰富的贴近学生实际，让学生感兴趣的情境，并让学生有自己动手实践的机会。让学生在动手、动脑、动口的过程中，体会分数的含义。

教学目标

1.知识目标:(1)明确分数产生的实际意义。

(2)初步认识分数，理解几分之一的含义,会读会写几分之一。2.能力目标：

（1）培养学生的观察能力，语言表达能力和迁移类推能力。

（2）通过学生自己的动手操作活动,培养学生的观察能力和思维能力,增进学生间的合作意识。3.情感目标：

在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，体会分数在生活中的价值，激发学生的学习兴趣。

教学重点和难点

重点：初步认识几分之

一、会读会写。

难点：初步理解分数几分之一的意义，能用折纸、涂色等方式表示简单的分数。教学教具

白纸、月饼（或苹果、蛋糕）、直尺 教学过程

一、创设情境，导入新课

1．直接拿出4块月饼，让同学们说说把它平均分给2个人的时候一人几个？当有2个和1个时又是怎么分给两个人？（让学生动手分一分，理解平均分的意义）.揭示课题，当一块月饼平均分给两个人后，每人得到半个，那半个能用我们以前学过的数来表示吗？这就需要我们用一个新的数——分数来表示。（板书：分数的初步认识）

学生思考后会有可能得出：

1、两个

2、一个

3、半个„„.【设计意图】利用生活中实实在在的例子，激发学生对学习的兴趣，有利于学生在熟悉的事物中感悟分数的含义，同时，也体现了数学来源于生活并服务于生活的理念。

二、探究体验P92

1、认识1/2 ①组织学生感知认识1/2 把一块月饼平均分成两半，每一半就是整块月饼的的一半，也就是它的二分之一，写作：1/2.让学生用一个圆表示二分之一。板书一个圆的1/2（用途色部分区分来表示 学生认真观察初步感知二分之一)。板书：1/2 ②指导学生读写1/2 A、教师示范写二分之一

在写二分之一时，先写横线，表示平均分，然后在横线下写数字2，最后在横线上写数字1，这个分数就读作：二分之一。边示范边解读：“——”表示平均分，叫分数线，“2”表示把一个物体平均分成2份，表示总份数，叫分母，“１”表示任取其中的１份叫分子，所以这个数读作：二分之一。B、组织学生写1/2 C、组织学生读1/2

2、认识1/4 教师再提问，如果我要把一块月饼平均分给四个人又该怎么办？ 让学生自己动手分出四分之一，写和读出1/4。

3、动手操作。

自己拿出一张正方形纸折出纸的四分之一并用斜线画出来。

（小组交流讨论：你拿的是什么图形？你是怎样得到这个图形的1/4？哪部分是这个图形的1/4？）

4、让学生发现分数：你们利用你们自己手上的纸张折出你们自己想要的分数并写出来。

（把学生的作品在黑板上展示出来，并让学生把分数写下来）学生有可能得出四分之一、八分之一„„.师：同学们发现了这么多分数，都是把一个物体平均分成若干份，任取其中的１份，就是几分之一 5.比较分数大小

拿出刚才月饼的1/2和1/4，让学生观察谁大谁小。

观察教材上的图片，观察1/3和1/4谁大谁小。引导学生发现规律。（相同的物体，分的份数越多，其中的一份反而越小）同桌合作，折一折纸，验证规律。

【设计意图】由实物到图形并让学生动手操作，既符合学生的认识规律，又强化对平均分的理解。通过动手折1/4,说出自己的折法，学生在实践活动中直观的体验理解了分数的意义,为后面让学生发现新的分数作了铺垫。

三.巩固练习，拓展深化 １.P93做一做：

2.P96第2题，涂色的部分对吗？组内交流，你是怎样想的？ 四.梳理知识

这节课你们有哪些收获？还有什么疑问？ 帮学生把本节课所学知识进行梳理，形成知识网络，为进一步学习分数打下基础。五．布置作业 P96第1、3、4题

第四篇：三年级上册数学《几分之一》教学设计

三年级上册数学《几分之一》教学设计

三一班 李婷

一、设计理念：

根据学生的生活经验和知识背景及本课的知识特点，让学生亲身经历实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用的过程。在数学教学活动中，激发学生的学习积极性，向学生提供充分经历数学活动的机会；帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握本课基本的数学知识和与技能。从中培养学生的观察、操作、概括、推理等初步的逻辑思维能力。

二、教学目标：

1、初步理解分数的意义，理解平均分的含义，初步认识几分之一，会读会写几分之一，能比较分子是1的分数的大小。

2、通过“分一分”、“涂一涂”、“折一折”、“说一说”等活动方式，培养学生的合作意识、数学思考与语言表达能力。

三、教学重点难点：

理解分数的意义，理解平均分的意义，初步认识几分之几，会读写几分之一，能比较分子是1的分数的大小。

四、教法与学法

1、通过小组合作学习活动，培养学生合作意识，数学思考与语言表达能力。使学生在讨论、交流的学习过程中获得积极的情感体验，探索意识、创新意识得到发展。

2、培养学生的观察分析能力和动手操作能力，使学生的思维得到发展。在观察比较、动手操作中，培养学生勇于探索、自主学习的精神，感知数学来源于生活并用于生活，对数学产生亲切感，获得运用知识解决问题的成功体验。

五、教学准备：

教材第91页主题图，含有4个月饼的图片，图形纸片一张，相同大小的正方形纸若干张。

六、教学过程：

一、创设情景，谈话导入：

出示主题图，谈话：夏天来了，三（1）班的同学们在野外玩耍。你们看，他们玩得多开心呀！从这幅图中，你获得了哪些数学信息？把你发现的信息在小组内说一说。（组织学生反馈信息）

1、认识平均分。

出示4个月饼的图片，把4个月饼分给小明和小强，可以怎样分？如果要分得公平，怎样分？每人分几个？ 板书：平均分

出示2个月饼的图片。提问：把2个月饼平均分给小明和小强，每人分几个？

出示1个月饼的图片。提问：把1个月饼平均分给小明和小强，每人分几个？

二、实践探究。

1、教学例1。（1）认识。

小明和小强每人分到2个月饼时，我们用“2”来表示月饼的个数，分到1个月饼时，用“1”来表示，那我们用什么表示半个月饼呢？请大家动脑筋想一想，想好后和小组同学讨论。

把一个月饼平均分成两块，每块是这个月饼的一半，也就是它的二分之一，写作。指导学生认、读。

（1）认识。

把1个月饼平均分成四块，每块是多少呢？想好后和同桌说一说。

谁来说说每块月饼是多少？ 指导学生认、读。（2）小结。

像、这样的数都是分数。板书课题：分数的初步认识。

2、教学例2。

请各学生拿出准备好的纸，折出，折好同学之间交流。指一名学生说说你是怎样折的？在哪里？

3、引导学生完成教材第93页“做一做”第一题。并作出巡视、指导。

4、教学例3。

（1）出示例3，第一组图和。

想想哪个分数大一些？你是怎么想的？

（2）引导学生独立探究，完成例3第二组图片，和的比较。跟小组的同学说说是怎么比较的。

14***2141414121212（3）通过上面两组数的比较，你发现了什么？（分组交流）

5、指导学生完成教材93页“做一做”第2题。

三、比较分子是1的分数大小。1．出示例1第一组图1/2和1/4。（1）猜想：哪个分数大一些？（2）引导学生讨论并交流讨论信息。

（3）电脑课件演示1/2和1/4比较重叠过程、闪现，让学生直观感受。

2．独立探究、完成例2第二组图片，1/4和1/3的比较，再跟小组的同学说一说是怎样比较的？

3．让学生讨论合作。通过上面两组数的比较，你发现了什么？师生共同小结几分之一的分数比较大小的基本方法。4．完成第91页“做一做”第2题。

四、小结。

1、在生活中，我们经常可以见到分数，说说你在哪里见过分数？

2、你能结合我们的生活实际，用“分数”说一句话吗？

教学反思：《分数的初步认识》这节课是今后学习分数的起始点，为下一阶段较全面的认识分数，同分母分数加减，分数大小比较，分数基本性质，奠定基础。我执教的这节课，有以下特点： 一.注重数学与生活的联系。

《分数的初步认识》这一课的教学，在引入新课时，通过让学生解决生活中经常遇到的问题，使学生体会到数学来源于生活，激发学生的兴趣，引发学生探究新知识的强烈欲望。二.小组合作，交流思考。

本节课中，我注意激励学生动手思考，把思考贯穿于教学的全过程，将操作与思考相结合，手脑并用，让学生在交流中思考，在思考中探索，在探索中获取新知。三.动手操作，勇于创新。

在教学过程中，我十分注重让学生在操作体验中学习，在现实情境中“做”数学。通过让学生动手操作、动口交流、动脑思考，发展了学生的思维能力，培养了学生的创新意识。

四、本节课，也有很多不足与遗憾。

1、内容偏多，有些冗长。教学几分之一中，由1/2到1/4 中，是否显得有些拖沓？

2、细节之处，有些粗糙。语言不够准确，有点啰嗦。讲述几分之几所设计的长方形，也没有能物尽其用。

第五篇：小学三年级数学《认识几分之一》教学反思

小学三年级数学《认识几分之一》教学反思

【课后反思】

《认识几分之一》是三年级数学内容，在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义，从整数到分数是数概念的一次扩展。无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大差异。而且，这部分知识为我们以后学习的小数认识、性质及分数的意义等内容教学奠定基础。本节课重点是让学生加深理解分数的意义，体验生活中处处有数学，引导学生讨论交流、动手实践，从而获得对分数的直观认识，领悟分数所表示的实际含义。学生初次学习分数会感到困难。上完课后，我就这节课的课后感受谈谈自己的看法。

1、情景创设有利于激发学生的问题意识，以积极的情感投入到对新知的探索中。在设计本节课时曾设想,怎样才能让新课的引入成为学生自身的需要呢？通过用事先准备好的纸折一折，让学生自己得出结论，一半是0.5，也就是这张纸的二分之一，而像这个数（指二分之一）叫做分数，也可以表示半个，今天这节课我们就一起来认识它。”结合课件老师向学生介绍了分数产生和发展的过程，极大的激发了学生探究数学，学好数学的热情。

2、在整个课堂预设时，想的比较完美，事实上在真正上这堂课的时候有很多的缺憾、很多教学环节还有待完善。在出示1/2时，让学生真正体验分数的产生以及分数的意义太过仓促。应该留给学生更多的时间去思考，去感悟，引导学生去理解、体验分数的一样，比如结合例子让学生说说“1”、“2”、“/”分别表示什么意思，这样就可以直观形象地让学生感受的意义。在练习设计中虽然有层次性，但还缺少趣味性和创造性，应该再多动点脑筋。

上完这节课，觉得自己有些问题没有处理好：

1、对于低年级的教学，趣味性要求比较高，这样才能符合这一时期学生的年龄特点，才能有效地吸引住学生的注意力；本课在这方面有待加强，特别是在复习和新授部分创设得不够。

2、尽管在新授部分花了比较多的时间，学生仍然对当“物品的总个数”和“平均分的总份数”不一致时，如何确定一个分数的分母分子把握不准，以至于在练习中还是出现了意料中的问题，结果又要花一定时间去处理。

3、教师的语言还不够精练，有待加强。

4、在练习巩固的时候，和学生的互动反馈比较少，可以帮助其他小朋友避免出现类似的错误。

总之，通过这节课我发现自己还存在着许多不足，对于数学课还需要更多的精心设计和打磨，才能上出真正平实而有效的数学课。只有把学生放在第一位，以发展的眼光来看代学生设计教学，才会真正落实课标提出的“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”

【小学三年级数学《认识几分之一》教学实录】 教学目标：

1、通过小组的合作学习活动，使学生认识几分之一，培养互助、合作的意识与思维的灵活性；运用多种教学手段和形式，激发学生的学习兴趣。

2、在想一想、分一分、看一看、说一说的学习活动中培养学生观察能力、动手操作能力、语言表达能力；在游戏活动中，培养学生勇于探索的精神与解决实际问题的能力。

3、使学生进一步理解平均分的含义，初步认识、会读、会写几分之一，并掌握分数的各部分名称，能正确用分数表示图中一份占整体的几分之一。

教学重点： 进一步理解平均分的含义，初步认识会读、会写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。

教学难点：对单位“1”认识的渗透。教学用具： 圆、正方形、长方形纸若干 教学过程：

（一）创设情境，诱发参与

谈话：同学们，在生活中，你分过东西吗？分过什么？ 师：请每位同学把桌上的纸条平均分成两份,并用手势告诉我每份是多少？（2张纸条）

师：把其中的一份再平均分成两份，每份是多少？（1张纸条）师：把这一份再平均分成两份，每份是多少？（半张）师：（学生不知所措时）这一张纸条的一半，还能用我们学过的0，1，2，3„„这些整数来表示吗？

在我们的日常生活中也经常碰到分得的结果不是整数的情况，你遇到过吗？说一说。

为表示这样的结果，我们来认识一种新的数——分数。（板书课题）

（二）自主探究，自主获取

1、进一步认识几分之一

（1）把一张纸平均分成2份，一份是这张纸的1/2。读一读。

（2）学生活动：请每个同学从组长那里任意领取一个图形，试着折出它的1/4，并用阴影表示出来。再和小组的同学说一说：①你是怎么得到图形的1/4的？

②哪部分是这个图形的3/4？

（3）哪个小组愿意把你们小组的成果贴到黑板上？

（4）折长方形或正方形的谁愿意到前边说一说你是怎么得到它的1/4的？ 追问：你为什么对折？（平均分）折三角形或圆形的谁来说说？

追问：阴影部分是图形1/4的，那空白部分呢？

通过这个练习你能得出什么结论？

（6）小结：看来“平均分”是产生分数的重要前提，没有“平均分”，分得的结果就不能用分数表示。

那么，要得到一个物体的1/3应该怎么分？要得到一个物体的1/

4、1/6呢？

2、通过活动认识几分之一。

（1）每个小组共同从黑板上的分数中任选一个，大家一起用你们小组的图形折一折，并把其中的一份画上阴影。比比看哪个小组的折法多。

把你们小组的成果放在一起比一比，看看你们都能从中发现些什么？

（2）汇报：哪个小组愿意来把你们小组的成果贴到黑板上，并说一说你们从中发现了什么？

小结：把谁平均分成几份，一份就是谁的几分之一。（3）横着观察所分的图形，你们还能发现什么？（4）通过刚才的学习，你对分数有了哪些认识？ 像1/

2、1/

3、1/

4、1/6„„这样的数都是分数。

3、自学分数的各部分名称和读、写法。对于分数你还想了解更多的知识吗？（1）自学要求：看书互相说说你又学到了有关分数的知识。（2）汇报 板书：

„„„„分子

—— „„„„分数线 2 „„„„分母（3）练习读、写分数

请每个同学在纸上写一两个分数，并把你写的读给小组同学听，再互相看看写的对不对。

（三）巩固练习拓展延伸

1、把一块蛋糕平均切成7块，每块是它的（）分之（）。

2、一米长的绳子平均分成10份，每份是它的（）分之（）。每份长（）米。

（四）生活中的分数

1、谈话：在生活中，我们经常可以见到分数。出示黑板报图，说说“科学天地”大约占黑板报版面的几分之几？“艺术园地”呢？哪一部分大一点？

2、提问：你能举些生活中分数的例子吗？（可以根据学生的回答进行适当的引导补充）

3、小结：生活中到处都有数学，我们要善于用数学的眼光来看事物，这样我们学的数学才是有用的数学。

板书设计：

认识几分之一

„„„„分子

—— „„„„分数线 2 „„„„分母 1 1 1 1 像 —、—、—、—„„这样的数都是分数。2 3 4 6