第一篇：丑小鸭公开课教案
丑小鸭
一、教学目标：
1.正确、流利、有感情的朗读课文，积累好词佳句。
2.读懂课文内容，了解丑小鸭的经历，使学生懂得要善待他人、互相尊重，正确认识自己。
二、教学重点
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在朗读过程中，感受丑小鸭的可怜与孤独，体会丑小鸭在生活中所遇到的不幸遭遇，使学生懂得要善待他人、互相尊重，正确认识自己。
三、教学难点
培养学生的朗读能力，读出丑小鸭的可怜、孤独。发挥想象，深入理解课文内容。
四、课型 讲授
五、教学方法
教法：情境创设法、启发法 学法：朗读想象、体验角色法
六、教学准备 课件、安徒生资料
七、教学课时 第二课时
八、授课过程
第二课时
（一）创设情境，激趣导入
1.出示活泼可爱小鸭子的画面，板书“小鸭”，相机指导“鸭”的书写。2.师：你们喜欢小鸭子吗？说说你见到的小鸭子是什么样的？
（二）初读课文，感知内容
1.今天，我们学习的这篇课文，也讲了一只小鸭子，请大家自由读课文。要求； 读准字音，读通句子。不认识的字请看看拼音，要注意不加字，不丢字。
2.学习生字。让学生用自己喜欢的方法学习文中的新字、新词。暖烘烘
羡慕
篱笆
卧室
芦苇
讥笑
裂开
剩下
僵硬
欺负
讨厌
幸亏
孤独
3.同学们今天表现真好，大部分同学都解决了词语这道障碍，请同学们再读课文，整体了解童话内容。
学生带着生字读课文，读完后，思考：这只小鸭子和我们平时见到的小鸭子有什么不同？（丑）师相机板书“丑”，并指导“丑”的写法。
4.哪些句子写出了丑小鸭的丑？指名读出丑小鸭的丑，师相机指导。
（三）读中悟情，体会丑小鸭的可怜。
1.是呀，这只小鸭子长得这么丑，你们喜欢它吗？（不喜欢或喜欢，指名说理由）请大家默读3-4自然段，看看丑小鸭的伙伴们喜欢他吗？找一找丑小鸭的伙伴们是怎样对待它的？
2.生自由回答，师相机指导。
3.听到这，你们想说什么？（丑小鸭非常可怜、孤单）
你们听的很认真，说的也很好，现在谁想读读这部分内容？
4.通过刚才的朗读，我已经听出你们可怜这只丑小鸭。你看，就因为他丑，它们居然这样对待他。谁能帮助老师完成这首诗歌？
就因为他丑，大家都（）他。
在家里，哥哥、姐姐（）他，公鸡（）他，连养鸭的小姑娘也（）他。
在外面，小鸟（）他，猎狗（）他。
（2）自由练习填空，反馈并指导读好此诗。
（3）诗歌中所填的词语能够帮助我们更好的理解丑小鸭的可怜，让我们再读一读3—4自然段。
5.多不幸的丑小鸭呀，在家里，他被欺负、嘲笑，面对这样的不幸，他悄悄地离开了家，这是为了什么？
为了（），他悄悄地离开了家。
6.可是离家出走之后，同样是遭到讥笑和追赶，面对这样的不幸，他只好白天躲起来，晚上才出来找吃的，这又是为了什么？
为了（），他只好白天躲起来，晚上才出来找吃的。
7.是呀，丑小鸭的生活中充满了各种各样的不幸，但是他却是那么努力的追求新生活，那么执着地热爱着生命。这是一只了不起的丑小鸭，让我们再来读一读3—4自然段。
过渡：同学们朗读的可真好，老师也想读一读，你们愿意听吗?
8.师范读5-6自然段，请学生思考：从这两自然段中，你明白了什么？ 生自由回答。
重点指导学生说出：丑小鸭实在是太可怜了和被好心的农夫救了。
9.丑小鸭可真可怜，本文的作者安徒生爷爷也有与丑小鸭相似的经历，我们一起看看安徒生的资料。
10.同学们，听了关于安徒生的资料，你从中明白了什么。（生自由回答）那么我们文中的丑小鸭呢，看看它的结局吧！
（四）升华感情，感受可喜的“丑小鸭”
1.请女生读第七自然段，其他同学思考，丑小鸭的结局是什么?（变成了漂亮的天鹅）
2.丑小鸭变成了一只美丽的白天鹅，你从哪些句子看出来的。(指名读)3.原来丑小鸭是一只美丽的白天鹅，它此时的心情是什么样的，你从文中哪些句子看出来的（是相机指导朗读），那么他此时会想些什么呢？
4.老师真为丑小鸭高兴，相信你们也一定为它高兴，谁能用高兴的语气读读丑小鸭变成白天鹅的这个自然段？ 指名读——齐读
（五）拓展对话
1.经历了种种磨难，丑小鸭没有失去对生活的信心和勇气，最终变成了一只漂亮的天鹅。学完这课，对文中的丑小鸭、小姑娘、公鸡、农夫„„一定有许多话想说，你想对他们说什么？
2.正如同学们所说的，希望我们班同学遇到困难时也要像丑小鸭一样坚强，在生活中不欺负、嘲笑别人，要尊重别人，而且要正视自己。
板书设计：
28丑小鸭
可怜
快乐 丑小鸭 经历磨难白天鹅
孤单
幸福
相关资料：
安徒生：1805年4月2日他生于欧登塞城一个贫苦鞋匠家庭，早年在慈善学校读过书，当过学徒工。父亲是个穷鞋匠,在安徒生11岁时病故。安徒生从小就为贫困所折磨,先后在几家店铺里做学徒,没有受过正规教育。1819年14岁的他离开了欧登塞，只身来到首都哥本哈根。后来在一些艺术家的帮助下，获得助学金。艰苦的生活之路并没有动摇他的信念，反而使他心中澎湃着更加激扬的热情。
第二篇：丑小鸭 公开课教案
《丑小鸭》教学设计
教学目标
1.知识目标
（1）自主学习，掌握并运用字词；
（2）了解安徒生的生平，理解丑小鸭的形象就是作者的自我写照。
2.能力目标
（1）整体把握课文内容，用简洁的语言概括故事情节；
（2）揣摩语言，品味童话的艺术魅力。
3.情感目标
引导学生理解丑小鸭形象的现实意义，激励他们坚韧不拔，勇敢面对生活中的各种困难，坚持不懈地追求自己的理想。
教学重点与难点
1.重点：把握丑小鸭这一形象的思想内涵，品味童话语言的艺术魅力。
2.难点：揣摩关键语句，理解文章的深层内涵。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学目标
（1）自主学习，掌握并运用字词；
（2）了解安徒生的生平，理解丑小鸭的形象就是作者的自我写照；
（3）整体把握课文内容，用简洁的语言概括故事情节。
一、新课导入
童话伴随我们成长，安徒生的《丑小鸭》我们再熟悉不过了，我们每个人不论年龄的大小都有美好的心愿。我们都希望自己是生活中的白天鹅，没有人愿意成为丑小鸭。然而，我们都十分清楚，要想由丑走向美，由丑小鸭变成白天鹅都需要一段艰辛的成长历程，那么今天就让我们重读安徒生的《丑小鸭》，共同体味丑小鸭变成白天鹅的成长历程。
二、了解作者
安徒生(1805——1875），丹麦19世纪著名童话作家，世界文学童话创始人。他生于欧登塞城一个贫苦鞋匠家庭，早年在慈善学校读过书，当过学徒工。受父亲和民间口头文学影响，他自幼酷爱文学。11岁时父亲病逝，母亲改嫁。为追求艺术，他14岁时只身来到首都哥本哈根。经过8年奋斗，终于在诗剧《阿尔芙索尔》的剧作中崭露才华。因此，被皇家艺术剧院送进斯拉格尔塞文法学校和赫尔辛欧学校免费就读。历时5年。1828年，升入哥尔哈根大学。毕业后始终无工作，主要靠稿费维持生活。1838年获得作家奖金——国家每年拨给他200元非公职津贴。他开始从事创作，但因出身贫贱而不断遭到别人的嘲笑排挤。但是他毫不气馁，不懈努力，终于成为一名享有世界声誉的童话大师。
安徒生童话具有独特的艺术风格：即诗意的美和喜剧性的幽默。前者为主导风格，多体现在歌颂性的童话中，后者多体现在讽刺性的童话中。代表作有《打火匣》、《拇指姑娘》、《海的女儿》、《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》、《她是一个废物》、《单身汉的睡帽》、《幸运的贝儿》等。
三、预习检查
丑陋chǒu lîu词义:相貌或样子难看。讪笑shàn xiào词义: 讥笑；讥讽。嫉妒 jí dù词义：对别人的才能感到不满。
来势汹汹lái shì xiōng xiōng 词义：形容动作或事物到来的气势很猛烈。
四、整体感知
1.速读全文，概括文章内容。
一只丑小鸭历经种种挫折和磨炼，凭借不懈的努力和追求，终于变成了美丽的白天鹅。
2.贯穿全文的线索是什么？
以丑小鸭的流浪足迹为线索。
3.全文写了丑小鸭在几个地方的流浪生活？大家怎样对待它？它抱着什么态度，有什么追求？
沼泽地：（同情、歧视）继续离开
老太婆家：（被嘲笑）到广大的世界里去
水中：（得到救助）向往美与幸福
农夫家：（被追打）逃出来
花园里：（被赞美）一点也不骄傲
五、课堂小结
面对种种打击，丑小鸭始终不屈不挠，并相信自己，以乐观的态度对待一切艰难困苦。他相信即使身处逆境，经过不懈追求、努力进取，美好的理想一定能实现，幸福一定会来到身边的。
第二课时
教学目标
（1）揣摩语言，品味童话的艺术魅力。
（2）揣摩关键语句，理解文章的深层内涵；
（3）引导学生理解丑小鸭形象的现实意义，激励他们坚韧不拔，勇敢面对生活中的各种困
难，坚持不懈地追求自己的理想。
一、回顾导入
上节课我们重读了童年时光再熟悉不过的童话故事，安徒生的《丑小鸭》（板书课题），我们知道安徒生笔下这只丑小鸭，经历种种挫折和磨炼，不懈努力和追求，终于变成了美丽的天鹅。今天，让我们来细细品尝和咀嚼丑小鸭成长过程中的那份伤感、惊恐，还有那份执着和坚忍。
二、品味语言，学习表达技巧，体会丑小鸭的心路历程
童话生动的情节离不开作者奇特的想象，安徒生的语言表达更是独具特色，当我们跟随丑小鸭浪迹天涯的同时，发现每一个角色在安徒生的笔下更是活灵活现。现在让我们来品味关于角色的描写，以便更好地体会丑小鸭的内心感受。
1.品味描写，体会丑小鸭的心路历程
从鸡群、鸭群的审美标准来看，丑小鸭无疑就是其丑无比的，特别是当它站在吐绶鸡旁边，更是被嘲笑的对象。我们来看看作者怎样写这只吐绶鸡，在它面前，丑小鸭的感受如何？吐绶鸡——动作、神态——骄傲——自卑、悲哀（朗读，注意一些关键词、修辞）
那请同学们接着找出其他角色的描写，继续完成这个表格，体会丑小鸭的内心感受。鸭妈妈——语言——无奈——沮丧、自卑
野鸭——语言——冷嘲——委屈
公雁——语言——热讽——无奈、伤心（朗读）
大猎狗——动作——攻击——恐惧、庆幸、自卑
猫和鸡——语言——炫耀——渴望、萌发自我意识（朗读）
天鹅——外形——展现——兴奋、向往、羡慕
„„
2.有感情地朗读个别句子
小结过渡：丑小鸭，在遭受家人唾弃后，无奈之下离家出走，还遇到一连串的打击，它也曾自卑、沮丧、失望，但是它并没有停下它的脚步。其实，在它的历程中，有一个角色也可以算是好言相劝要它留下（会下蛋的母鸡），它自己倒是怎么打算的呢？找到相关的语句。
三、问题探究，结合自身实际，深入作品主题
1.你是如何理解“我想我还是走到广大的世界里去才好”？
丑小鸭几经磨难，在老太婆家里好歹也有了个安逸的屋子，可是它却不想庸庸碌碌地享受这种安逸，仍要出走，这完全是向往美好的大自然，追求自由，想要实现自己的梦想。
2.丑小鸭带着对美好世界的向往，走到了广大的世界里去了，它遇到了美丽的天鹅，从此“再也忘不了这些美丽的鸟儿”,后来再次遇见了这些美丽的天鹅，它为什么要拼死飞向它们呢？
丑小鸭之所以拼死拼活要飞向高贵的天鹅，是因为它心中有着恒久的梦想：向往自由，向往美好，不懈追求，期待自己也变成一只美丽的天鹅。
3.丑小鸭在低头的瞬间却发现自己已经是一只美丽的天鹅，经历了蜕变，养鸭场里的丑小鸭终于如愿了！正如安徒生所说的“只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系 ”，你是如何理解这句话的？
只要你有理想、有追求，并为着目标而努力奋斗，即使身处逆境也不要紧，金子总是要发光的。
4.丑小鸭曾在吐绶鸡、猫儿等的炫耀下自卑、沮丧，当它自己变成了漂亮的白天鹅，大可以很骄傲地展现自己的美丽，可它为什么“感到非常难为情”？
因为一颗好的心是永远也不会骄傲的。
“一颗好的心”指什么？
“一颗好的心”指的是善良、美好、有理想、有追求的心。有远大抱负的人，是永远也不会停止前进的步伐的，是永远也不会满足于一时的成功的。
5.有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果；有人说，他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢？ 如果你是丑小鸭，你会怎么抉择？（小组讨论）
从这个角度讲，与其说丑小鸭经过奋斗变成白天鹅，还不如丑小鸭一直不停地在发现自我。因为它本来就是一只天鹅，它在养鸭场里会变成一只天鹅，但它并不一定知道自己就是天鹅。所以丑小鸭的这段经历，是不断地发现自我的经历。因此，自我发现才能发现真正的自我。它在自我发现的同时，就会对美好的境界，理想的生活有所追求，不经历那么多的磨难，就不会发现自己其实也可以成功。
6.丑小鸭的成长和蜕变给你什么启示？
四、课堂小结
通过今天的学习，我们对丑小鸭的形象有了更深刻的认识和理解。我们明白每个人都会有一份属于自己的梦想，人生中的挫折和痛苦是不可避免的，要学会把它们踩在脚下，只要我们学会树立生活目标，在自信、自强、自立中成长，通过拼搏我们会真正的认识到自己原来也可以变成“白天鹅”，也可以像丑小鸭一样实现心中的梦想。
五、作业布置：完成《课时典中点》第三课A部分
板书设计
丑小鸭－－－－白天鹅
要有一颗好的心：善良、美好、有理想
勇敢地追求美与幸福
第三篇：丑小鸭公开课教案
丑小鸭
新处小学 王娟 内容分析
《丑小鸭》是人教版二年级下册第二十八课的内容。是根据丹麦著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改写的一篇童话。文中塑造了一个丰满的童话形象：面对艰难曲折的生活环境和前程，他任然一心一意地追求美好的理想。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公鸡啄，养鸭的小姑娘也讨厌他，除了鸭妈妈，谁都欺负他。可怜的丑小鸭人怀着满心的孤独，离开了家。但是任然摆脱不了小鸟的讥笑，猎狗的追赶的厄运。尽管遭遇如此凄凉，但他任然没有忘记对美丽的向往。在历尽磨难之后竟然蜕变成一只美丽的白天鹅。
教学目标
1、认识本课14个生字，会写“欺负”2个生字；，积累文中的好词句。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文大意，知道丑小鸭名字的由来以及他是怎么样被欺负的
3、学习作者描写丑小鸭词句、方法。进行仿写和句式转换。教学重点：认识生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：理解课文内容以及句子的训练 教学过程
一、课前引入 喜欢童话故事吗？
一起来看看这些童话故事你都读过或知道吗？课件出示：《卖火柴的小女孩》„„
今天我们就来学习一篇童话故事《丑小鸭》揭题，板题
二、字词识记 课前老师已经让你们去预习了，你们有好好的去预习吗？那老师现在就来考考你们了？
1、课件出示（带拼音）：太阳（暖烘烘）的，鸭妈妈（卧在）草堆里，等她的孩子出世。小鸭子们一只只钻出蛋壳，最后（剩下）一个特别大的蛋，慢慢地（裂开），钻出一只“丑小鸭”。除了鸭妈妈，谁都（讨厌）、（欺负）丑小鸭，他感到非常孤单，就钻出（篱笆），离开了家。在树林里，丑小鸭被小鸟（讥笑），他只好来到湖边的（芦苇）里，却被（冻僵了），（幸亏）一位农夫把他带回了家。春天来了，丑小鸭变成了美丽的白天鹅。先读词再读句，多种方式读
2、课件出示词语(去拼音)：冻僵 剩下 孤单 欺负 幸亏 暖烘烘 篱笆 芦苇 卧在 讥笑 裂开 讨厌 多种方式读
二、初读感知
师：词语读的真棒，那现在就请同学们带着这些词语去读读整篇课文吧。1.课件出示要求：像平时读书那样，认认真真地读，把字词读正确，把句子读通顺。读了故事，你知道了什么？
2.反馈：
3小结：读了课文，我们就能自己读懂一些内容。这就是我们读书的收获！
三、寻找“丑”
1、那么，这只小鸭子和其他的鸭子有什么不同？赶紧读读课文第二自然段，划划句子，读一读。
（1）和别的鸭子不同，别的鸭子毛黄黄的，它的毛灰灰的„„
自己再读读；读出不一样的感觉； 引读：是啊，它的毛——嘴巴——身子——
这句话还可以这样说：它长着灰灰的毛，（），（），大家都叫他丑小鸭。
2、其他的鸭子长得怎样？出示图片：看它的毛、身子、嘴巴？ 出示句式：其他小鸭子的毛（）、嘴巴（）、身子（），真可爱。
能不能用第二种句式来说说？
引读：这只小鸭子的毛„„怪不得课文里有一个词语叫——又大又丑 真是好丑啊，用朗读来表现出来。齐读 表演读
四、品读“欺负”
“丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。
读第三和第四自然段。要求从课文中找到写丑小鸭丑被欺负的句子，圈出关键词。
“哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。” 谁在欺负它？用朗读来告诉我们？ 咬、啄，多使劲啊。
（出示转换人称的语言：哥哥、姐姐咬我，公鸡啄我，连养鸭的小姑娘也讨厌我。我感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。）——指名读
丑小鸭呀丑小鸭，哥哥姐姐咬你，你什么感觉？
它们可是你的亲人，心里怎样？
公鸡啄你，你觉得——
害怕
连养鸭的小姑娘也讨厌你。（出示图）看看图，这个小姑娘眉头——皱皱的，眼睛瞪得——圆圆的，一副非常——讨厌丑小鸭的样子。丑小鸭，大家都讨厌你，欺负你，你一个人孤零零的，你感觉怎样？
孤单
读这两个句子，怪不得——怪不得——
2、还有谁在欺负他？学生读句子——猎狗追得多起劲啊！你看，丑小鸭连耳朵都捂起来，听见小鸟它们在说什么？你感觉？（读读句子）
丑小鸭多可怜，一出生就受到别人的欺负、讥笑。读读三四自然段，把丑小鸭的感受读出来。
五、书写指导
我们知道了丑小鸭出生就受到别人的欺负，这个“欺负”是今天要学习的生字，观察，有什么要提醒的？
师示范写“欺负”；学生写生字三个。
丑小鸭身上又会发生什么事呢？咱们等到下节课再学习。课后反思
这次的反思，我想就从三个方面展开。
一、我对教学设计的理解。
二、我的课堂实践。
三、我的努力方向。重点谈理解。
一、我对教学设计的理解。
1、课前谈话。这篇课文的最后面有一块内容是“我知道”，简单地介绍了《丑小鸭》的作者安徒生，以及他留给我们的作品。因此，课前谈话环节安排了“了解作者及作品”的环节，拉近了学生与作者、与文本的距离。孩子们会想：原来安徒生写了这个故事呀？原来我读过的那么多的故事就是安徒生写的呀？从心理需求上，为学习本文奠定了情感基础。
2、了解大概。学生初读课文环节，问学生“你知道了什么”，只要不游离于文本，学生讲什么都行，而且老师还告诉他（她）：我们能自己读懂一些内容，这就是读书的收获。我觉得如果我能经常训练孩子初读课文后谈谈自己读懂了什么，孩子们就能多说！虽然这学期我有意识地训练孩子们把文章读成几句话，也即概括文章主要内容。但说实话，我还不敢太有把握他们能说出来，毕竟才二年级的孩子，所以我运用了一个词语填空的形式，这样既巩固了词语，也能帮助孩子了解全文。
3、多次看图。看图观察最后钻出来的鸭子与之前钻出来的鸭子有什么不同，观察毛色、嘴巴、身子，不但直观地让孩子们看到了“又大又丑”的小鸭，还为说语言训练提供了形象的素材。看图说说养鸭的小姑娘的表情：眉头——皱皱的，眼睛瞪得——圆圆的，一副非常——讨厌的样子，也非常有效。传统的看图方法，对于孩子们来说，尤其是低段的孩子来说，既能吸引他们的眼球，又能帮助他们理解、记忆与表达，真应该视不同的目的多多采用呀！
4、语言训练。表现最突出的语言训练有两处。一处是“它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他‘丑小鸭’”。转换成“他长着灰灰的毛，（），（），大家都叫他‘丑小鸭’。”看似平凡之举，但实际操作之后却发现，孩子们说起来还真没有我想象中的那么顺畅。课后练习中就有关于这种词组的转换，以前想当然地，以为这用不着训练和辅导，这回将其置于语境中进行转换训练，才明白它的意义所在。另一处是将第三自然段的第三人称转换成第一人称：“哥哥、姐姐咬我，公鸡啄我，连养鸭的小姑娘也讨厌我。我感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。”这一字之差，情感却截然不同。当孩子们在以第一人称读这段话的时候，无论是声音还是表情，都有很大的变化，我想这应该就是缘于一个“我”字带给学生的“感同身受”的体验吧？
二、我的课堂实践。
在课堂实践中，我最满意的是对“讥笑”一词的处理。我问学生：“小鸟们会说些什么呢？”说：“小鸟们会说：‘这么丑的鸭子还敢跑出来丢人现眼！’”说：“你们瞧，这只鸭子长得多丑呀！毛灰灰的，嘴巴扁扁的，身子瘦瘦的，简直是发育不良的畸形儿嘛！还不赶快找个地洞钻进去？！”两个孩子对“讥笑”的理解已经很到位了！理解这个词的目的是为了让学生感受到丑小鸭备受欺负的孤单、无助和可怜；感受到这一点的目的，一是感情朗读，二是为他变成白天鹅埋下伏笔。所以，每当孩子回答小鸟如何讥笑之后，我都会说上一句：“多么难听的话呀！多么让人伤心的话语呀！多么可怜的丑小鸭呀！”但是做到这样还不够，我又补上一句：“看来，小朋友很会读书，一下子就读懂了‘讥笑’的意思。不过在我们的生活中，可不能这样讥笑人家，想想丑小鸭，他被人讥笑是多么难受呀！”看着孩子们稚气的脸蛋，评价着我评价，简短的语言如一次“拨乱反正”，既是对理解词语环节的小结，又是对朗读体会“孤单”环节的提示，同时也起到了承上启下的作用。
另外，写字教学环节，更是体现了我真实的语文课堂。孩子们通过观察并提醒了几条写“欺负”的“欺”字时候需要注意的地方之后，我开始示范。说真的，反文旁的每一笔落在田字格的那个地方，我没有细细“研究”过，所以第一次写出来的字，孩子们大多不满意，纷纷提出指正意见。在孩子们的提示和帮助下，我终于把这个字写得匀称了，孩子们异口同声地说：“对！这样就对了！”他们送了一口气，我又何尝不是松了好长的一口气呢？呵呵！孩子们对老师提出的批评，老师坦然面对，有则改之无则加勉，这就是我追求的民主、平等的师生关系的体现。
三、我的努力方向。
1、多读、多积累优秀的教学设计、案例，注意分辨，多问几个“为什么”，让教学的理念更清晰、更丰富。
2、要注意对课堂节奏的把握和调控，实现课堂有效的最大化。
第四篇：《丑小鸭》公开课教案
一、导入 师：同学们请看看大屏幕，你认识这个人吗？（不认识）那你读过《海的的女儿》、《皇帝的新装》《卖火柴的小女孩》等脍炙人口的童话故事吗？（读过）这就是为同学们写出这些童话故事的丹麦作家—安徒生。
师：同学们请看大屏幕，你认识这个吗？（认识）那你对他有哪些了解？ 生：安徒生创作了很多童话故事，比如《卖火柴的小姑娘》、《皇帝的新装、《海的女儿》。
那么今天这节课我们就来学习这篇根据安徒生童话故事改编的课文—《丑小鸭》。
二、识记生词
1.课文大家都已经预习过了，生字你们都认识了吗?(带拼音齐读生字一遍)2.生字宝宝带着他们的词语朋友来了，我请小老师来领读。
师强调“欺负”“篱笆”应该读轻声。“负”在读单个字时要读第四声，“笆”在读单个字时读一声，在这里组成词后读轻声。
3.去掉拼音你还会读吗？一会我们进行抢答，现在请同学们快速读一读。
4.这些词语中有一个ABB式的词语，它是—暖烘烘，像这样的词语谁会说？那么什么是暖烘烘的？在这篇课文中有什么东西时暖烘烘的？
5.是啊！太阳暖烘烘的，鸭妈妈卧在草堆里，等他的孩子出世。
三、朗读感悟
1.生字词我们都已经学会，如果我们再来读课文一定会读得更加流利，下面请同学们在自由读课文的过程中思考这样一个问题：你认为它是一只（）的丑小鸭。
生1：他是一只孤独的丑小鸭。（可怜、难过）
2.初读课文，大家就有这么多收获，真是了不起！（出示课文插图一）同学们仔细看图，课文中哪个自然段描写了这幅图？请生朗读一遍。
在这温暖的日子里，一只只小鸭子都从蛋壳里钻出来了，就剩下一个——（生接读）特别大的蛋。“特别”是什么意思？（十分、非常）
谁在这个特别大的蛋里？（丑小鸭）
他是最后一个出壳的，课文怎么写他出壳的？ 这只又大又丑的鸭子长什么样子？（出示卡片）
这只丑小鸭的哥哥姐姐长得非常的可爱：他们的毛黄黄的，嘴巴扁扁的，身子胖胖的
与其相比，丑小鸭真难看，大家都不喜欢看，谁来读出丑小鸭的丑样子。
出示句子：他的毛灰灰的，嘴巴扁扁的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。3.丑小鸭出生以后，大家都看不起他，你们从这幅图中看到丑小鸭遭遇到怎么样的处境？（出示图二）
丑小鸭来到世界上除了鸭妈妈，谁都欺负他。这是一只多么（可怜的）丑小鸭。亲人朋友欺负他，主人讨厌他，他的身边没有一个朋友，丑小鸭感到非常的（孤单）。
谁能读出丑小鸭孤单，难过的心情吗？（指名读）
我们看到可怜的丑小鸭被亲人朋友欺负，你们的心情怎样的？（伤心、难过）你们也非常同情这只可怜的丑小鸭，让我们带着对丑小鸭的同情再来读第三自然段。
4.欺负丑小鸭的人太多了，在家里，丑小鸭感到非常孤独，于是他就钻出篱笆离开家，丑小鸭离开了家又遇到哪些遭遇呢？（生汇报）
“讥笑”是什么意思（嘲笑）如果你是那么小鸟你会早怎么讥笑丑小鸭？
是啊！正因为他长得丑，小鸟讥笑他，猎狗追赶他，他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。一个“躲”字，你能体会到什么？（害怕）
将丑小鸭的可怜，害怕融入到这段文字当中吧，齐读第四自然段。
5.因为他丑，所以大家都欺负他，丑小鸭在别人的欺负和担惊受怕中挨过了一天又一天，秋天到了——（第五自然段）悄悄是什么意思？
尽管丑小鸭总是被他们欺负，但是他没有放弃生活，他还是坚强勇敢地面对生活，自己悄悄地过日子。
谁来读读这句话？（出示第五自然段第二句话）
如果你是这只丑小鸭望见一群洁白美丽的天鹅在空中翩翩起舞，你会惊奇地对天鹅说？
是啊!洁白的天鹅从天边飞过，那么优雅，那么高贵，丑小鸭多么希望有一天自己也能变成美丽的天鹅，带着这种惊奇带着这种羡慕再来读读第五自然段。
6.同学们，丑小鸭想变的和天鹅一样美丽，他的愿望实现了吗？（实现了）实现自己的愿望并不能一帆风顺，要经历很多的磨难，现在他还要度过一个寒冷而漫长的冬天呢？（师范读第6小节1、2句话）
现在你想对丑小鸭说些什么？（你一定要坚强地活下去）正想同学们所希望的那样，丑小鸭被好心的农夫带回了家。7.漫长的冬天过去了，温暖的春天到了，谁来读？
现在他的梦想终于实现了，他变成了一只美丽的天鹅！（板书：白天鹅）大家还记得丑小鸭以前的样子吗？ 那是他很丑，总是受到别人的欺负，但是经历了那么多磨难之后，他依然很坚强，没有放弃自己对美丽地向往，最后他的愿望终于实现了：他变成了一只美丽的天鹅。
看他现在长得什么样子？（出示图片）引导生读：雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。
当丑小鸭看到自己漂亮的影子时，感到非常的（惊讶、高兴、开心）那你高兴的、开心的、兴奋的读一读。（出示句子）指名读。
这个天大的惊喜怎能让他不高兴，怎能让他不激动呢，现在让我们和他一起高兴一起激动吧！齐读（出示句子）
老师仿佛已经看到了那只美丽的天鹅。
四、拓展对话
1.经历了种种磨难，丑小鸭没有失去对生活的信心和勇气，最终变成了一只漂亮的白天鹅。学完课文后，你们想对丑小鸭说什么？
2.正如同学们所说的，老师希望同学们遇到困难也要像丑小鸭一样坚强，做生活中的强者。在生活中，不欺负，不讥笑别人，要学会尊重别人。
第五篇：《丑小鸭》公开课教案
28.丑小鸭 姜蓉
教学要求： 1.知识与技能
（1）认读、会写本课的生字。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。2.过程与方法
（1）通过自由拼读，掌握生字词。（2）通过自由泛读，掌握生字词。
（3）通过品读感悟，懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。3.感情、态度与价值观
懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。教学过程：
一、导入
师：同学们请看看大屏幕，你认识这个人吗？（不认识）那你读过《海的的女儿》、《皇帝的新装》《卖火柴的小女孩》等脍炙人口的童话故事吗？（读过）这就是为同学们写出这些童话故事的丹麦作家—安徒生。屏幕显示安徒生的简介。
师：同学们请看大屏幕，你认识这个吗？（认识）那你对他有哪些了解？ 生：安徒生创作了很多童话故事，比如《卖火柴的小姑娘》、《皇帝的新装、《海的女儿》。谁来介绍下安徒生？屏幕显示安徒生简介（生读）
那么今天这节课我们就来学习这篇根据安徒生童话故事改编的课文—《丑小鸭》。
二、识记生词
1.课文大家都已经预习过了，生字你们都认识了吗?(带拼音齐读生字一遍)2.生字宝宝带着他们的词语朋友来了，我请小老师来领读。
师强调“欺负”“篱笆”应该读轻声。“负”在读单个字时要读第四声，“笆”在读单个字时读一声，在这里组成词后读轻声。
3.去掉拼音你还会读吗？一会我们进行抢答，现在请同学们快速读一读。
4.这些词语中有一个ABB式的词语，它是—暖烘烘，像这样的词语谁会说？那么什么是暖烘烘的？在这篇课文中有什么东西时暖烘烘的？
5.是啊！太阳暖烘烘的，鸭妈妈卧在草堆里，等他的孩子出世。
三、朗读感悟
1.生字词我们都已经学会，如果我们再来读课文一定会读得更加流利，下面请同学们在自由读课文的过程中思考这样一个问题：你认为它是一只（）的丑小鸭。（提示好习惯：注意坐姿，读完后请放书）开始 生1：他是一只孤独的丑小鸭。（可怜、难过）
2.初读课文，大家就有这么多收获，真是了不起！（出示课文插图一）同学们仔细看图，课文中哪个自然段描写了这幅图？请生朗读一遍。
在这温暖的日子里，一只只小鸭子都从蛋壳里钻出来了，就剩下一个——（生接读）特别大的蛋。“特别”是什么意思？（十分、非常）谁在这个特别大的蛋里？（丑小鸭）
他是最后一个出壳的，课文怎么写他出壳的？ 这只又大又丑的鸭子长什么样子？（出示卡片）
这只丑小鸭的哥哥姐姐长得非常的可爱：他们的毛黄黄的，嘴巴扁扁的，身子胖胖的 与其相比，丑小鸭真难看，大家都不喜欢看，谁来读出丑小鸭的丑样子。
出示句子：他的毛灰灰的，嘴巴扁扁的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。3.丑小鸭出生以后，大家都看不起他，你们从这幅图中看到丑小鸭遭遇到怎么样的处境？（出示图二）
丑小鸭来到世界上除了鸭妈妈，谁都欺负他。这是一只多么（可怜的）丑小鸭。亲人朋友欺负他，主人讨厌他，他的身边没有一个朋友，丑小鸭感到非常的（孤单）。谁能读出丑小鸭孤单，难过的心情吗？（指名读）
我们看到可怜的丑小鸭被亲人朋友欺负，你们的心情怎样的？（伤心、难过）
你们也非常同情这只可怜的丑小鸭，让我们带着对丑小鸭的同情再来读第三自然段。
4.欺负丑小鸭的人太多了，在家里，丑小鸭感到非常孤独，于是他就钻出篱笆离开家，丑小鸭离开了家又遇到哪些遭遇呢？（生汇报）
“讥笑”是什么意思（嘲笑）如果你是那么小鸟你会早怎么讥笑丑小鸭？
是啊！正因为他长得丑，小鸟讥笑他，猎狗追赶他，他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。一个“躲”字，你能体会到什么？（害怕）
将丑小鸭的可怜，害怕融入到这段文字当中吧，齐读第四自然段。
5.因为他丑，所以大家都欺负他，丑小鸭在别人的欺负和担惊受怕中挨过了一天又一天，秋天到了——（第五自然段）悄悄是什么意思？
尽管丑小鸭总是被他们欺负，但是他没有放弃生活，他还是坚强勇敢地面对生活，自己悄悄地过日子。
谁来读读这句话？（出示第五自然段第二句话）
如果你是这只丑小鸭望见一群洁白美丽的天鹅在空中翩翩起舞，你会惊奇地对天鹅说？ 是啊!洁白的天鹅从天边飞过，那么优雅，那么高贵，丑小鸭多么希望有一天自己也能变成美丽的天鹅，带着这种惊奇带着这种羡慕再来读读第五自然段。
6.同学们，丑小鸭想变的和天鹅一样美丽，他的愿望实现了吗？（实现了）实现自己的愿望并不能一帆风顺，要经历很多的磨难，现在他还要度过一个寒冷而漫长的冬天呢？（师范读第6小节1、2句话）
现在你想对丑小鸭说些什么？（你一定要坚强地活下去）正想同学们所希望的那样，丑小鸭被好心的农夫带回了家。7.漫长的冬天过去了，温暖的春天到了，谁来读？
现在他的梦想终于实现了，他变成了一只美丽的天鹅！（板书：白天鹅）大家还记得丑小鸭以前的样子吗？
那是他很丑，总是受到别人的欺负，但是经历了那么多磨难之后，他依然很坚强，没有放弃自己对美丽地向往，最后他的愿望终于实现了：他变成了一只美丽的天鹅。
看他现在长得什么样子？（出示图片）引导生读：雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。当丑小鸭看到自己漂亮的影子时，感到非常的（惊讶、高兴、开心）那你高兴的、开心的、兴奋的读一读。（出示句子）指名读。这个天大的惊喜怎能让他不高兴，怎能让他不激动呢，现在让我们和他一起高兴一起激动吧！齐读（出示句子）
老师仿佛已经看到了那只美丽的天鹅。
四、拓展对话
1.经历了种种磨难，丑小鸭没有失去对生活的信心和勇气，最终变成了一只漂亮的白天鹅。学完课文后，你们想对丑小鸭说什么？
2.正如同学们所说的，老师希望同学们遇到困难也要像丑小鸭一样坚强，做生活中的强者。在生活中，不欺负，不讥笑别人，要学会尊重别人。
五、作业
看来这节课大家收获非常多，课后同学们可以读一读《安徒生童话故事竞选》中你喜欢的故事。下课 板书设计：
28丑小鸭
孤单 经历磨难 幸福 丑小鸭—————— 白天鹅
可怜 快乐 教学反思：
“读”是语文学习的根本途径，它应该成为课堂的主题活动，在本课的教学中，我始终牢牢把握住让“学生进行各种各样的读”这条主线组织教学，给予学生读的时间和空间，并借助一定的方法，激发学生阅读的欲望和空间。例：揭示课题后让学生自由地朗读课文，从读得正确到读出一定的语感；再读课文，让学生选择自己喜欢的方式或喜欢的内容进行朗读，从整体上把握课文大意。课堂上我还注意照顾到大多数学生，并借助外在的辅助手段，烘托气氛，让学生在情境中朗读，每次读后注意朗读评议，这些多角度多形式的“读”使学生和文本之间展开了较有深度和广度的对话，促进学生语文素养的形成和发展。
二、让学生插上想象的翅膀
想象是人的一种特殊的心理活动，没有想象就没有创造，没有想象就没有创新，每个孩子是一个鲜活的个体，他们内心世界是丰富多彩的，生动有趣的，充满着想象和童趣。课堂上，我多处让学生发挥想象，并给机会让学生创编并表演课本剧，让学生插上想像的翅膀，在课文中尽情地遨游，让学生自由充分的表达，做到想说什么就说什么。这种让学生主动，富有个性地学习，就是要尊重每个学生的独特个性和生活经验，在和谐自主的课堂氛围中，培养学生对自己身边的事物的独特感受，让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验自然，体验生活，将爱心和传统美德教育潜移默化地融入学习活动中。
三、重视语言文字积累
语文课程标准再三强调语文教学要重视培养学生良好的语感，最根本的一条就是要引导学生加强语言积累、加强感悟，例如：在学习第三、四自然段中，我抓住“欺负、讨厌、孤单、讥笑”等词语重点理解，通过学生表演，他们更能深刻感受到丑小鸭所遭遇的悲惨命运。在学习第五、六自然段时，我让学生说说哪些词用得好，并着重体会“惊奇、羡慕、冻僵、幸亏”等词。学生在积累这些词语的同时，也能更好地把握课文内容，为课文的感情朗读，为今后的作文都做了很好的铺垫。
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